浅谈农村初中硬笔书法教学现状及其对策
浅谈农村初中写字教学现状与应对策略 (苏教版九年级)
浅谈农村初中写字教学现状与应对策略 (苏教版九年级)[摘要]汉字是我们中华民族的国粹，她集音形义于一体，以自己特有的面目出现在世人面前。
弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明，是一件具有深远历史意义和很大现实意义的事。
可是，目前农村初中的写字教学的现状令人堪忧：学生书写不规范，字迹潦草，字体不端正，错别字较多，行款不整齐，文面不整洁等现象严重，还有不少个别学生书写姿势不正确。
这些已直接影响了学生身体的健康发展。
针对农村初中写字教学的严峻形势，各级部门特别是教育主管单位及广大教育者应立即觉悟过来，尽快制订方略，严格执行“课标”，积极开展活动，强化“三字”训练，让写字教学再回课堂。
[关键词] ：农村初中写字教学现状对策汉字是我们中华民族的国粹，她集音形义于一体，以自己特有的面目出现在世人面前。
弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明是一件具有深远历史意义和很大现实意义的大事。
一个人字写得正确、端正、行款整齐且有一定的速度，既有助于自己更好地完成各科作业，也能为将来的学习、工作打下基础。
同时，持之以恒地认真写字，还可以陶冶人的情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
“《初中语文新课程标准》第二部分•课程目标•阶段目标”就写字教学这样规定道：“第四学段（7-9年级）（一）识字与写字：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500字，其中3000个左右自会写。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（摘自中学教师文学网2006年8月14日《初中语文新课程标准》）。
”此外，还提供了配套教材。
一些地区的中考语文试卷上也安排了相关的考查题型：如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字，作文的书写分等。
这些都说明了在新课程理念下，写字教学已被提到了相当重要的地位。
可见，写好汉字对于我们每一个中国人来说都是一项光荣而艰巨的任务，特别是对我们语文教育工作者来说，责任格外重大，因为我们不仅要自身发奋努力写好中国字，传承汉文化，而且要教育好下一代写好中国字，做好中国人。
谈农村初中书法教育
谈农村初中书法教育摘要：本文从农村书法教育的现状、必要性、作用和途径阐述在家村中学开展书法教育的重要意义，提倡在广大的农村中学要开展好书法教育。
关键词：农村；书法教育；作用；途径郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。
练习写字可以免除这些毛病。
”郭老的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和发展具有不可估量的影响。
一、农村中学书法教育的现状随着现代教育技术的提高，多媒体教学设备的普及，现在农村中学的一些教师已经很少在黑板上写板书，而用多媒体课件替代，并美其名曰“提高课堂效率”，孰不知多媒体教学是一种辅助手段，不能完全代替课堂，工整、漂亮、有艺术性的板书对学生的影响也是不可缺少的。
另外来自于某些新闻媒体的炒作，并得到不少学生的认同，那就是21世纪人类将进入电脑、网络时代，办公、写作等将全由电脑完成，毛笔字甚至钢笔字已经逐渐失去它的实用基础，老年人练字消遣消遣还可以，青少年浪费大量时间习字没有必要，根本不需要用笔写字，写好写坏无所谓。
这种认识有一定的市场，也导致部分学生不重视书写，不肯在写字上下苦功。
再加之农村绝大多数学生家长认识有限，只要求自己孩子的成绩将来能考个好学校，有个好出路，根本不重视孩子的整体发展，这都使很多农村中学的书法教几乎是一叶白纸。
二、农村中学书法教育的必要性清代文论家刘熙载认为“字如其人”，他在《艺概》中把写字提到了一个人的才志的高度。
他说：“书，如也；如其学，如其才，如其志，总之曰，如其人也。
”对一个中国人来说，写好文字是综合素质的重要组成部分。
作为书面交流的工具，字迹工整漂亮，让人产生愉悦之情，增加阅读欲望；反之，写的近似“鬼画符”，需阅读者“破译”，不仅破坏阅读情绪，而且达不到与大家沟通的目的。
农村初中生书写现状分析及书写教学的应对策略
二、 农 村 初 中生 书 写 质 量 差 的原 因 １ ． 各种 电 子 产 品 的诱 导
农 村 初 中 生 书 写 现状
农村初 中孩子书写潦草的现状令 人担忧 。从学 生 的作业和试卷来看 ，字形歪歪扭扭 ，字体大小不 匀。 涂改现 象严重 ， 而且经常有错别 字 ， 简 直是不堪 入 目。对此 ， 我专门对我校七年级３ ０ ０ 名学 生的书写 作了简单 的调查 ， 其中 ， 书写规范 、 美观 、 流畅的有５ ２ 名学生 ， 占全年级 总人 数的 １ ７ ． ３ ％； 书写 工整 、 端 正 的有 １ １ １ 名学生 ， 占全 年级 总人 数的３ ７ ％； 书写不认 真 ，能认清楚 的有 １ １ ３ 名 学生 ，约 占全年级总 人数 ３ ７ ． ６ ％； 书写 潦草 、 不 易辨认 的有２ ４ 名学 生 ， 约 占全 年级总人数的８ ％。 从 中可以看出 ， 接近半数的学生书写不乐观 ， 究 其原因 ， 我认为是多方面的。
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随着 科 技 的进 步 ，电脑 打 字 代 替 手 写 的 现 象 越 来 越 普通 。 条 件 稍 好 的学 校 ， 有 时学 生 会 直 接 将 电子 文档传给老师 ， 省 略 了书 写 。 教 师 在 讲 述 一 些 文 字 类 资料的时候 ， 要么直接印发 ， 要么就用教室显示屏呈 现。这表明大家在 掌握更多 的知识和技术的同时却 忽略 了对写字的严格要求 ，书写潦草现象是显而易 见 的。
２ ． 教 学 内容 的选 择 以 实用 为 主
计算机基础课程 的学习 ，其 目的就是让 大学生 了解 、 认识计算 机 ， 能利用计算机解决实际问题 。对 于文科新生来说 ， 应 充分考虑 到文科类专业 的特色 ， 发展学生 的个性 。不需要太多的理论知识 ，以重操 作、 重实用为主 ， 建议改革 以下教学内容 ：
浅谈农村中小学书法教育现状与对策
浅谈农村中小学书法教育现状与对策中国书法是中华民族的一个民族符号，代表了中国文化的博大精深和民族文化的永恒魅力。
但如今我国的书法和书法教育却呈现出前所未有的衰落现象,其现状和前景令人万分担忧：计算机的普及键输入逐渐代替汉字手写；应试教育的急功近利使得书法教学形同虚设。
一些家长则说:“我的孩子已报了英语、阅读写作、钢琴、舞蹈学习班，没时间学习书法”、“今后大部分都用电脑，学习书法意义不大”、“学习好就行了，字能看得懂就可以了”等等。
作为一个书法艺术的泱泱大国，作为书法艺术的发源地，我们的书法教育如今却面临如些窘迫之境，这是先贤们万万没想到的，也是作为子孙后代的我们感到万分愧疚的！近年来,有识之士不停呼吁,要求中小学开设书法课,一则提高中小学生书写水平,二则陶冶学生情操,三则传承文化遗产。
笔者就来谈谈农村中小学书法教育。
一、书法教育的意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要加强书法教育。
（教育部关于中小学开展书法教育的意见）二、当前农村中小学书法教育的现状近三十年来的书法呈现一种社会热而学校冷(民热而官冷)的态势。
书法在民间热了三十年,但中小学以及大学却比较冷,特别是中小学更是越来越冷。
三十年前,中小学包括农村中小学,书法还是必修课。
从二年级开始每个学生每天写一幅大楷,三年级开始每天则大小楷各一幅,并且作文也必须以小楷誊写,所以那时候的学生只要小学毕业,基本上就可以书写春联了。
后来随着中考、高考压力的增大,书法的地位便大不如前了,有不少地方书法退出了中小学课堂。
现在,中小学虽然还开设书法课,但基本上形同虚设,有些学校规定学生每周交一幅大楷即可,也就是一周只写二十个字。
农村初中书法教育现状分析与对策
农村初中书法教育现状分析与对策引言书法是我国传统文化的瑰宝，对培养学生的审美情趣、文化素养和艺术创造力具有重要意义。
然而，在农村初中书法教育的实际情况中，存在一些问题和挑战。
本文将对农村初中书法教育的现状进行分析，并提出一些对策，以改善农村初中书法教育的质量。
一、农村初中书法教育的现状分析1. 资源匮乏由于农村初中相对于城市学校的教育资源匮乏，使得农村初中书法教育面临资源不足的问题。
很多农村初中存在没有专门的书法教师、缺乏书法教材和书法器材等问题。
2. 教学方法陈旧农村初中书法教育中，常常采用传统的“抄写模仿”教学方法，缺少灵活多样的教学手段。
学生们常常只是机械地模仿书法作品，而缺乏对书法艺术的深入理解和创造性的实践。
3. 学生兴趣不高农村学生在书法教育中的兴趣往往不高。
由于缺乏良好的教学环境和创造性的教学方法，学生们对书法艺术的热情难以持久。
而且，一些家庭对书法教育的认识和重视程度也有限，缺乏对学生成就的积极支持。
二、改进农村初中书法教育的对策1. 加强师资队伍建设针对农村初中书法教育中缺乏专业书法教师的问题，应加强师资队伍建设。
从改革师范教育、培养更多高素质专业书法教师入手，为农村初中引进一批优秀的书法教师，提升书法教育的专业水平。
2. 创新教学方法农村初中书法教育应注重创新教学方法，多元化教学手段。
可以引入互联网技术，开设在线书法教育课程，使学生能够在课堂之外进行自主学习。
同时，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计创新性的书法教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 加强家庭与学校的合作学校和家庭应加强沟通与合作，共同关注学生的书法教育。
学校可以定期举办书法展览、比赛等活动，邀请家长参与，增强家长对书法教育的认识和重视程度。
同时，学校和家庭可以共同提供书法学习资源，如书法书籍、器材等，为学生提供更好的学习条件。
结论农村初中书法教育在资源匮乏、教学方法陈旧和学生兴趣不高等方面存在问题，但通过加强师资队伍建设、创新教学方法和加强家庭与学校的合作，可以改善农村初中书法教育的质量。
浅谈农村初中生汉字书写
浅谈农村初中生汉字书写贵州省正安县流渡中学卓宇笔者从事语文教学工作已有多年，在日常教学工作中，发现有很多学生书写不规范、错别字多，实在令人堪忧。
《语文课程标准》对7---9年级学生的书写有如下要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
可见规范汉字书写是十分重要的。
一、初中生汉字书写的现状(一)书写工具不理想古人说：“工欲善其事，必先利其器”，笔者观察所在学校的学生，他们的书写工具大多为中性笔和圆珠笔。
例如，初一（1）班50多位同学，找不出5支钢笔，其它班的情况也大抵如此。
钢笔、中性笔、圆珠笔这三种笔中最好练字的是钢笔，中性笔和圆珠笔练字时不好把握，练出来的效果很差。
初中生因为大多用水性笔和圆珠笔练字，这就大大制约了学生的书写水平。
（二）书写时整体布局、笔画、结构方面欠缺翻开一些学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。
很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨。
有些学生的作文不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补。
甚至在关键的中考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，笔画、结构方面更是欠缺。
在学生的作业、作文中很难看到有练过笔画和结构的痕迹。
（三）初中生书写汉字能力差1.主观原因造成写错别字（1）笔画错误。
书写时因增减笔画而造成错别字的。
多写笔画，如“琴、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“压、真”等字常常少写一点或少写一横。
（2）偏旁误用而造成错别字。
如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”。
这些都是主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字的习惯造成的。
2．客观原因造成写错别字（1）汉字的结构复杂，有的字笔画很多，有的字则笔形相似，难认难记。
这样就造成学生因音形相近而误写错别字的现象，主要有以下几种类型的错别字：①因字形相似造成错别字，如“气概”写成“气慨”。
②因字音相同造成错别字，如“克”与“刻”，将“克服”写成“刻服”、“刻苦”写成“克苦”。
初中硬笔书法教学现状与提升策略探析
初中硬笔书法教学现状与提升策略探析摘要：书法是一种艺术，能够体现一个人的文化素养及生活情趣。
中国书法文化博大精深、源远流长，从古至今衍生出很多类型的书法，硬笔书法就是其中之一。
硬笔书法与其他书法相比，其有着自身独特的韵味。
就目前硬笔书法的状况而言，其存在许多的争议。
本文将从硬笔书法目前在初中教学的困窘进行一个简单的阐述，及提出一些有效的改善措施，使得硬笔书法在初中的教学中得到扩展与广泛应用。
关键词：初中硬笔书法教学；现状；策略探析硬笔书法是中国璀璨文化进化下的伟大产物。
硬笔书法所使用的笔是有一定硬度，诸如钢笔、铅笔等。
随着科技的不断发展，电脑和手机得到了大面积的普及，所以使得人们对硬笔书法的意识逐渐缺失。
为了宣扬中国书法文化，硬笔书法又慢慢回到人们的视线中。
并且在如今的教学中，硬笔书法成为初中生所要学习的课程。
由于初中生对硬笔书法的了解浅薄，导致硬笔书法处于“尴尬”境地，教师在教学时遇到很多瓶颈。
一、初中硬笔书法教学现状(一)硬笔书法的意识不强在“弱肉强食”的社会竞争意识下，一部分家长和教师对初中生的注意力都在其“成绩单”上，无论是学习成绩还是才艺成绩，而往往忽略学生的书写质量，更别说对硬笔书法的要求。
要写好硬笔书法需要花费大量时间进行练习。
而一些功利心较强的教师和家长认为，练习硬笔书法是浪费初中生学习时间的行为。
硬笔书法练习在短时间内的效果并不显著，久而久之教师对其的练习也就不会太注重。
(二)传统书法教学观念的束缚传统的硬笔书法教学是教师让初中生进行临摹，临摹字的结构、形式等，却忘了教授学生如何进行具体操作和培养书法素养。
因为教师教的大多都是简单的书写技巧或者方法，而并没有让学生领悟到硬笔书法真正所在。
很多教师认为初中生只要勤于硬笔书法的练习，其就能把硬笔书法写好。
其实不然，这样强行把一些知识灌注给学生，反而得不偿失。
(三)初中生毅力的缺失初中生正是贪玩好耍的年纪，毅力也较弱。
而初中生要想写好硬笔书法，并不是短期就能见到成效，其需要练习者有强大的坚持不懈的思想。
当前农村初中学校书法教学存在的主要问题与对策
教法探索新课程NEW CURRICULUM当今社会是数字化、信息化时代，电脑风靡全球，人们用电脑打字，用互联网了解世界、传递信息，手写汉字似乎已不再重要，书法教育得不到足够的重视。
因此教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。
”但是现状又是如何呢？我所在的学校是一所乡镇学校，近年虽划归开发区，但底子薄，很多条件相对还比较弱，看看学生写的字，想想我们农村初中学校书法教育的现状，我们深刻地认识到开展以“写字教学”为基础的“书法教育”已成为当务之急。
一、农村初中学校书法教学的现状作为一名有着近二十年教龄的中学美术教师，我对农村初中学校书法教育的现状深有感触。
近年来，我们一直在强调书法教育的重要性，而在真正实施的过程中，却又步履维艰，困难重重，深感学校书法教学还存在许多问题，亟待解决。
1.书法课程缺失，师资配备紧缺虽然我们已经意识到书写的重要性，比如，试卷5%的卷面分，今年开始的中、高考网上阅卷，书法课也从近两年被列入学校课程表之内，学校也有了专门的书法教材，安排书法教师上课，但被重视的程度仍然不够。
书法课时不足，很多书法课还经常被别的科目占用，难以正常开展；缺少专职书法教师，大都是由语文或美术老师兼任，兼职老师的书法素质参差不齐，难以对学生进行系统的书法教学；有的书法课多流于形式，还有教师对书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈，难以达到正常开展书法教学的要求，势必影响书法教学的质量。
这一问题不是教师个人的力量能够解决的，需要社会、学校和家庭共同努力，形成大的良好氛围，制订科学有效的执行措施，开展有效的师资培训，给予足够的重视和支持，方可解决。
2.书法意识淡薄多数的学生、家长对书法教育缺乏正确的认识。
电脑越来越普及，很多人认为进入信息时代了，什么都用电脑，字写得好不好无所谓。
山区初中书法教学现状分析及对策
山区初中书法教学现状分析及对策一、引言书法是中华传统文化的瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
在当今社会，书法作为中国传统文化的代表之一，对于学生的品格培养和审美情感的提升具有重要意义。
在山区初中学校的实际教学中，书法教育存在一些问题，如教学资源的匮乏、学生学习兴趣不高、教师教学水平不够等。
为了解决这些问题，本文将对山区初中书法教学的现状进行分析，并提出相应的对策方法。
二、山区初中书法教学现状分析1.教学资源匮乏由于山区地理环境的限制，山区初中学校的书法教学资源往往比城市学校少得多，不仅课程教材匮乏，教学设备也十分简陋，这对于书法教学的开展造成一定的困难。
2.学生学习兴趣不高受家庭背景和学校环境的影响，山区初中学生对于书法学习的兴趣不高，很多学生觉得书法是一门无趣的功课，缺乏主动学习的积极性。
3.教师教学水平不够山区初中的书法教师大多来自于本地，由于受教育水平和教学经验等方面的限制，教师们的书法教学水平普遍不高，缺乏创新意识和教学能力。
三、对策方法1.加大教学资源投入教育部门应该加大对山区初中书法教学资源的投入，提高教学设备和教材的配置水平，保障教师和学生的基本教学需求。
2.丰富教学内容，提高学生学习兴趣在教学内容上，要注重传统与现代相结合，引入一些与学生生活、时代息息相关的书法知识和技法，提高学生的学习兴趣。
3.加强师资培训，提高教师教学水平教育部门和学校应该定期组织书法教师参加相关的师资培训，提高他们的教学水平和能力，鼓励教师参与书法教学教学法的研究和实践。
4.开展书法艺术活动，激发学生学习兴趣学校应该积极组织书法比赛、展览和实践活动，为学生提供展示和交流的机会，激发学生的学习兴趣，增加学生对书法艺术的热爱。
5.加强家校合作，营造良好的学习氛围学校和家庭要加强沟通与合作，引导家长积极关注学生的书法学习情况，营造良好的家庭学习氛围，从而提高学生的学习积极性和成绩。
四、结语山区初中书法教学是一个复杂而严峻的问题，解决这一问题需要全社会的共同努力。
浅谈当前农村写字
浅谈当前农村写字（书法）课的现状与对策中江县联合中心学校：顾海龙经常有老师感慨：现在的学生，写字是一个年级不如一个年级了。
高中教师怨初中老师没把学生的字教好，而初中老师则怪小学老师没给学生上好写字课。
小学老师说：那我怪谁呀？怪学校？还是社会？虽然在很多年以前，学校就把写字课正式排上了课程表，但是在农村学校，由于种种原因，却未能给学生上好写字课，究其原因，有以下几点：一、由于学校的不重视，认识不到位，虽然现在上级教育主管部门加大了在写字课上的指导和管理，但在学校排课时却又很多学校并没有安排专门的书法教师，所有的写字课教师都是由其他学科的教师兼任。
由于忽略了书法教学对人的非智力因素培养等方面的作用，学校对书法教学管理很随意，对课堂教学的检查、评价不落实。
加上书法课课前准备和课堂教学费时、费力，因此教师在教学中应付的成分较大，课堂教学就难以体现书法课的学科特点。
平时缺乏教研意识，不注意积累和总结经验，致使教学效率低下。
更有甚者，有的老师吧写字（书法）课用来上其他学科的课。
二、书法课师资队伍严重不足。
在农村学校中小学各科师资队伍中，其人员之杂乱，专业水平之参差不齐，莫过于书法师资队伍了。
客观原因是书法作为独立学科起步较晚，我国书法专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更少。
某些大专院校附设的书法专业班，其毕业生大都奔向各级书协、各艺术馆等专业单位，而真正投身到中小学书法教育中来的少得实在可怜。
大多数的农村中小学担任书法课的教师都是兼职的，所以教师本身就缺乏扎实的书写技能，表现在课堂教学中只能采取应付的手段，导致课堂教学单一化。
在农村中小学，相当一部分班级的书法课沦为放任自流的状态，很多学校的书法课因教师不“懂行”而让学生按教材“自学”。
在课堂上，教师敢于“下水”做示范的微乎其微，学生在书法课中几乎是摸着石头过河。
由于教师的原因，书法课最基本的教学模式不能在课堂中间体现出来，更谈不上去激发学生学习书法的兴趣了。
农村中学生汉字书写现状及对策研究方案
农村中学生汉字书写现状及对策研究方案王小红胡树林王天辉一、课题的提出及意义对于写字教学的研究，可以说一直在进行，因为写好汉字是每个中国人的一项基本技能，但现在国人的这种能力正处在下降局势，很多年轻人不注重汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手，用手写字还有什么用呢？写好字谁又看得见呢？这种认识的出现，直接导致了一连串问题的发生。
纵观各级各类学校，学生的书写能力每况愈下，字迹潦草，姿势错误。
有位作家就曾感叹大学生的字不堪入目，甚至不及小学生写的字，学校的写字教育也处于无人问津、不被重视的尴尬局面。
这些严重问题使我们不得不重新审视中学的写字教学，并且希望通过相关研究与实践探索提高中学生写字能力的有效策略。
社会在发展，对写字教学的要求也应发生相应的变化，否则将成为现代教学的一种桎梏。
为适应新的课程改革，《新的语文课程标准》（实验稿）》在总目标中明确指出：能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。
而且在每一个学段对写字提出了具体明确的要求。
这就将写字教学放到了重要的位置，明确了中学生在语文课上要写好汉字的要求。
国家的有关部门也发现了问题的严重性。
教育部在2002年5月，已经下发了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对于写字教学的目的和意义进行了阐述，明确了写字教学的要求，并提出“中小学各课程都应该重视写字教学”，“全体学生的写字习惯，基本的写字能力应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。
在这种新理念的指导下，结合我县具体情况，课题组对我县各校进行了深入细致的调查问卷，并通过分析当前至少有三种潮流在危机中学生写字能力的提高：（1）学校对写字教育的重视不够。
（2）各学科教师没有形成合力。
（3）电脑的普及对写字教学的冲击。
针对这一现状，我们把“中学生写字能力的培养”定为我们研究课题有着极其重要的理论意义和实践价值，通过对该课题的研究不仅可以发挥学生自主学习写字的积极性，培养学生良好的写字习惯和写字能力，培养学生的写字审美心理，而且可以使学生感受中华民族传统文化的艺术魅力，培养学生热爱祖国文字的情感，树立起继承发扬民族优秀文化信念。
农村中学写字教学现状
农村中学写字教学现状【摘要】农村中学写字教学现状较为严峻。
农村中学写字教学资源匮乏，缺乏足够的教学设备和教材支持。
教学方法滞后，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生学习写字的兴趣。
农村中学对写字教学的重视程度较低，常常将其放在次要位置。
而写字教学效果不明显，学生的字迹多为潦草，缺乏美感和规范性。
农村中学写字教学存在诸多问题亟待解决，如缺乏专业教师，缺乏有效的评价机制等。
农村中学写字教学亟待改进，需要提高资源投入，更新教学方法，提升教学重视程度，加强教学评价，以期取得更明显的教学效果。
【关键词】农村中学、写字教学、现状、资源匮乏、方法落后、重视程度、效果、存在问题、改进1. 引言1.1 农村中学写字教学现状概述在农村中学中，写字教学一直是一个备受关注的问题。
随着时代的发展和教育水平的提高，写字教育的重要性越来越受到重视。
在农村中学，写字教学的现状却并不容乐观。
写字教学资源匮乏、教学方法落后、教学重视程度不高、教学效果不明显，种种问题使得农村中学的写字教学面临着重大挑战。
农村中学的写字教学资源匮乏。
由于经济条件限制和地域环境因素，农村中学的教学资源相对匮乏，学校缺乏现代化的教学设备和书法教材，师资力量也相对不足。
这种资源匮乏的情况直接影响了写字教学的教学质量和效果。
农村中学的写字教学方法落后。
在农村中学，很多教师依然停留在传统的书法教学方法上，缺乏创新和改进的意识。
教师们对于书法教学方法的更新换代不够积极，导致教学方法的单一化和陈旧化。
农村中学对于写字教学的重视程度不高。
在学校教学管理和教师观念中，写字教育往往被边缘化，很多学校将重点放在应试教育上，忽视了学生基本的书法能力的培养。
这种现象使得写字教学难以得到应有的重视和投入。
农村中学的写字教学效果不明显。
由于种种原因，学生在写字方面的训练和提高受到阻碍，导致他们的书法水平无法得到有效的提高和提升。
写字教学效果不明显也直接影响了学生对写字课程的兴趣和学习动力。
农村中学生书写的现状、成因及对策
农村中学生书写的现状、成因及对策书法是中华民族艺术宝库中的一支奇葩，汉字区别于其他民族文字的最大特点就是其表意性，在书写过程中巧妙布局，就会将书法与绘画融为一体，从而达到完美的统一，令人心旷神怡、耳目一新、赏心悦目。
《全日制义务教育语文课程标准》也明确规定7——9年级“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
临摹名家书法，体会书法的审美价值”。
我们知道，语文是学习和工作的基础工具，书写技能是基础的基础。
总观本地区中学生的书写状况，令人不安：笔顺不清楚，如“区”，都按五画写，里外结构的先封口后里边的比比皆是；间架结构不合理，左中右结构之字写成两个或三个，上中下结构之字写成一长条；横不平、竖不直；无行草常识及功夫，龙飞凤舞，写成了“天书”；不规范的简化字时有出现；标点符号不会用，一逗到底，无疑而问，无感而叹；书写速度极慢，笔记跟不上，与一个中学生的要求极不适应。
笔者在多年的教育教学实践中认为，出现以上不正常现象的原因有以下几点：1、教育系统内部是主要责任者。
（1）大多数学校不开写字、书法课，学生无系统的书学、美学理论来指导，只凭自己的兴趣任其发展，无所适从。
（2）无书法专业教师，只是由语文教师凭兴趣指导几下，而且现在大多数语文老师的书法理论和书法水平也不敢恭维。
（3）应试教育在做怪，学校和学生只重视考试科目和考试内容及考试成绩，至于书法练习根本排不上队。
近几年虽在中考语文试卷上对书写技能有一定的要求，但这对于整个考试来说只不过是轻描淡写，对考试成绩的影响并不大，因而引不起大多数同学的重视。
2、教材内容多、难度大，学生课业负担重也是直接原因。
学生来去两不见日，疲于奔命，既无师指导，也无时揣摩练习，做作业时图快乱抄。
长此以往，形成恶性循环，越写越差。
3、为人师表的教师的书写技能差也是原因之一。
教师的举动在学生心目中是神圣的，不正整、不规范、无美感的板书对学生产生潜移默化、耳濡目染之影响。
浅谈农村初中学生汉字书写现状与改进对策
学法指导浅谈农村初中学生汉字书写现状与改进对策■李小燕摘要：我们国家的汉字是历史最悠久的文字之一，也是我们汉民族几千年文化的瑰宝。
写好汉字，传承汉字文化，是我们每个中国人的责任。
面对当前农村学生对汉字书写不重视，书写潦草、错别字多等问题，我在此谈谈自己的看法。
关键词：汉字；现状；原因；对策我们现行的《初中语文新课程标准》里面要求学生必须要具备一定程度的书写能力和鉴赏书法的能力，可现实状况是学生的书写能力非常糟糕，这不得不引起我们全社会的重视。
本文我将分析一下农村初中学生汉字书写的现状及原因，以及相关的应对方法。
一、农村初中生汉字书写现状的分析（一）农村初中生汉字书写现状当今农村初中生的书写能力比较差。
从学生上交的作业来看，书写干净整洁的为数不多，很多学生的作业都是潦草应付，作文和周记还错字连篇。
以我任教的班级为例，一个班50人，书写好看的不到10%，书写规范整洁的不到20%，书写比较潦草的就超过20%了，而且其中有10%的人写的字非常潦草，几乎看不出原型。
因为我校是农村学校，又是平衡班，所以其他班级的情况也大致一样。
面对如此现状，不得不让人堪忧。
（二）农村初中生汉字书写现状的原因分析1.家庭因素农村家庭的很多孩子都是留守儿童，他们从小都是爷爷、奶奶带大的，农村老人的文化素养比较低，他们对孩子作业辅导方面欠缺，更别说写好字了。
由此可见，家长教育的缺失是孩子书写差的因素之一。
2.个人因素现在电脑和手机霸占了大部分学生的课余时间，他们一有时间就玩电脑和手机，根本不愿意花时间去练字，也静不下心思来练字。
再加上学生从小就不知道书写的重要性，对书写不重视，没有养成写规范字的习惯，导致写作业根本不要求质量，只是完成上交就好了。
长此以往，学生就养成了书写潦草的坏习惯。
3.学校因素在当前一切向升学率看齐的大环境下，现在的学校很少开设写字课程，就算有也可能形同虚设，大多数时间都是教师用来辅导学生或者用来上自习课，学生不仅书写时间减少，而且也缺乏老师专业的书写指导，导致了学生的书写能力差。
初中书法教学现状分析及对策
初中书法教学现状分析及对策中国书法是一门古老的艺术，源远流长。
可以说书法和汉字是中华民族文化的根基和血脉，而在现今社会中书法却渐渐的淡出了人们的视线。
造成这种现象的原因很多，如社会的发展，科技水平的提高等等。
当然我认为最主要的原因还是在于学校对书法课的忽视。
从小学到初中阶段，我们都没有开设专门的书法课程。
近年来，随着经济的飞速发展，人们越来越重视自己的知识素养和审美能力，特别是学生，而书法就成为学习书写的首选。
正是由于书法课的开设，也使得更多的学生能够接受书法的熏陶，提高自身的修养。
可以说书法已经不再是少数人的权利，它走进了每个学生的学习生活中。
但是，我们应该看到，在目前中小学书法教学过程中存在着不少问题，比如书法教师匮乏、书法教材缺失等。
所以，本文就针对当前书法教学现状及存在问题提出了一些改善策略。
但是，由于现在大部分学校对书法教学并不重视，所以往往会出现这样的情况： 1、即便有书法课，但由于学校规模较小，难以安排专职书法教师； 2、即便有书法教师，但因为现在社会上的培训机构众多，导致优秀的书法教师争相奔赴各类培训机构，这也使得很多的学生找不到好的书法教师，难以达到理想的教学效果； 3、即便有好的书法教师，但由于大部分的时间被安排到了学校教育其他学科，所以他们能够用来教书法的时间很少，影响了教学质量； 4、即便有好的书法教师，但是没有专业的书法教材，让学生很难系统地进行书法练习，无法更好地掌握书法技巧。
这些都是目前我国书法教学现状的体现，同时也反映了我国教育界对书法教育工作的轻视，甚至某些领导者并不清楚书法教育的重要性。
要改变这种状况，我们就必须从学校教育抓起，努力转变书法教学观念，改革传统的书法教学方式，推动书法教学的普及。
只有这样，书法教育才能适应时代的需求，为祖国输送更多的人才。
在教学过程中，教师可以将书法与音乐结合起来，以增强学生的记忆力。
如在讲解楷书的书写方法时，可以用儿歌的形式来帮助学生更好地掌握书写技巧；在教授学生一些常见的汉字结构时，可以编一些顺口溜让学生更快地记住这些笔画的位置等。
山区初中书法教学现状分析及对策
山区初中书法教学现状分析及对策
随着农村教育的发展，山区初中书法教学逐渐受到关注，但仍面临一些问题。
本文将分析目前山区初中书法教学的现状，并提出相应的对策。
目前山区初中书法教学主要存在以下问题：
1.资源匮乏。
由于山区教育资源的不足，许多学校的书法教学条件较为简单，缺乏专业的教学设备和书法资源。
2.师资力量不足。
由于书法专业师资稀缺，许多山区初中的书法教师只具备一定的书法基础或个人爱好，并且本科以上学历较低，无法提供足够的书法教学支持。
3.教学内容偏重理论。
在许多山区初中的书法教学中，老师往往只注重理论教学，在纸上活动太多，缺乏实际操作和实践教学经验，致使学生缺乏足够的实际书法技能。
因此，我们应该采取以下措施来改善山区初中书法教学的现状：
1.加强资源投入。
政府和教育部门应支持山区初中书法教学，提供足够的资金和教育资源，确保教学设备和书法资源的充足和优质。
2.强化师资培训。
政府、教育部门和教育机构应该加强对山区初中书法教师的培训，提高他们的教学水平和书法技能，扩大书法教学的影响力。
3.注重实践教学。
山区初中的书法教学需要加强实践教学的内容，通过实践操作和教学实现学生学以致用，提高学生的书法技能和书法文化素养。
综上所述，山区初中书法教学需要各方的支持和关注。
通过加强教学资源投入、强化师资力量和注重实践教学，可以提高山区初中书法教学的质量，推动山区书法文化的发展。
硬笔书法教学存在的问题及对策探讨-最新资料
硬笔书法教学存在的问题及对策探讨硬笔书法作为我国传统文化的结晶，其是一种特殊的艺术形式。
硬笔书法作为一种软文化，其对提升学者的文化底蕴具有非常重要的作用。
目前，我国教育体系当中仍未将硬笔书法重视起来，只有部分教师认为其能在高考当中给阅卷官带来好印象，抽取教学的闲余时间向学生进行教学。
一、目前我国硬笔书法教学当中存在的问题（一）重视程度低相对于其他课程而言，硬笔书法的实用性并不突出，特别是在我国应试教育的影响下，大部分学校将教育的时间放置在语文、数学、英语等考试需考的科目之上。
许多职业学校也是如此，对专业课程的教学会更为重视。
并没有将硬笔书法当作一门课程来对待。
最多只有语文教师开设几堂课，当作完成教学任务一样的走过过程而已。
当前，硬笔书法只有少数学校在文秘或者是财会专业中有开设，且得不到学校与学生的重视。
由此可见，硬笔书法在我国教育体系中的教学地位非常低，无法得到重视。
（二）学生缺乏兴趣古代人为了追求自然、和谐，通常会选择练习书法，会从小注重对儿童的书法训练。
当中，自从进入信息时代以来，各种智能设备充斥到人们生活周边的方方面面，这些更为快捷、方便的设备改变了人们的生活，不需要人们经常写字，很多生活、工作都可以通过智能工具来实现，促使人们对硬笔书法愈加的不重视。
其次，智能设备的发展也改变了人们的精神生活，大部分的学生都是通过手机、电脑等设备来进行人际沟通、学习交流，从心理上觉得硬笔书法可有可无，就算不学习也无所谓，进而导致学生对硬笔书法的兴趣不高，上课的时候也不够认真，教学效率自然也提不上来。
最终导致学生的自我动力不足，并缺乏美感意识，字迹潦草，不规范。
（三）课程设置不合理由于我国当前的教育体系对硬笔书法教学课程的不重视，只有部分师范专业的学生能在课堂上接触到，课时安排较少，学生无法在短期之内学习到硬笔书法的精髓。
其次，硬?P书法的教师团队水平也不统一，部分学校开设硬笔书法课程只是为了应对检查和完成教学任务，流于形式，并没有专注对硬笔书法教学的质量提升。
浅谈农村中学写字教学的现状及对策
浅谈农村中学写字教学的现状及对策一、写字教育现状1.意识淡化。
进入网络时代以前，写字曾被看作人的“门面”，予以足够的重视。
但眼下信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，当今笔与键盘在争夺汉字书写天下的同时，随键盘敲击的速度越来越快，写字教学出现了生存与发展危机，在绝大多数的农村中学，由于种种原因，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。
写字课是纯素质教育的课程，总体上与升学、评比关系不大。
不少学校对其采取“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，致使写字教学陷入“老师不管、学生不要”的尴尬境地。
2. 学生家长认识不足，学校重视不够。
近年来大力推行素质教育，号子一声高过一声。
然而，在农村中学（部分城区学校）里，艺术课的状况并不是很乐观。
学生梦寐以求的是升上重点高中，考入名牌大学。
至于书写的好坏，根本无暇顾及。
部分家长更认为字的好坏没有多大意义，中考高考要的是分数，所以对自己孩子字的好坏抱无所谓的态度。
3.教学落实不到位。
新课改以来，识字写字作为低年级语文教学的重点，但在实际教学中，识字得到了重视，而写字被削弱很多。
尤其一上中学写字训练时间不能保证，写字成了教学的一种点缀，一堂课偶尔用几分钟的时间来写字，不是老师指导写字而是在学生字。
其次是即使在写字课上教学指导没有到位，只注意口头强调，没在行动上进行示范或示范不到位，指导时只注重结果不重视学生写字的过程。
4.书法师资队伍现状令人担忧。
在书法师资队伍中，人员杂乱，专业水平参差不齐。
大多数的农村中小学担任书法课的教师都是兼职的，所以教师本身就缺乏扎实的书写技能，表现在课堂教学中只能采取应付的手段，导致课堂教学单一化。
现在农村初中教师，很少有人受过正规书法的教育，他们本人的书写水平一般不高，对书法知识也了解甚少，因此不但书写示范性不够，而且连语文课本中介绍书法的专门文章也是一知半解，难以给学生讲出个子丑寅卯来。
师资如此，如何去传播这门古老的传统艺术？二、对策研究（一）培养训练有素的书法教育师资队伍。
浅谈农村学生书法教育的重要性以及现状
浅谈农村学生书法教育的重要性以及现状当前，很多农村中小学没有专门的书法老师而无法正常进行写字课的教学，导致学生写字无章无法。
众多学校也没有从自身意识形态里下功夫，还停留在以前“老教学”的时期，没有加大写字教育的宣传力度，导致家长也不认真配合学校搞好学生的写字课教学。
学生偶尔参加一次书法比赛，捧回一纸名不副实的获奖证书还沾沾自喜，这不但无利于学生的后期培养更影响了学生的审美能力。
因此，对于坚守在教学第一线的广大老师来说，挑起这份重任，责无旁贷。
汉字是中华五千年文化的载体,具有很强的社会性,也是传播文明信息的工具,而书法艺术是我国的国粹,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,感染着一代又一代人。
热爱文字养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
1990年国家教育公布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》,指出书法是义务教育阶段的基本训练之一,搞好书法教学,对学生的学习和今后的工作都有着主要作用。
1.书法教育可以培养学生的审美素养随着电脑的普及,有些人误认为书法不重要了。
因而没有必要花功夫去练字,不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。
其实书法除了实用性之外,还有艺术性的一面,其本身就是科学与艺术的一种完美结合。
书法的过程是培养和提高审美意识的过程,审美欲望是人的基本欲望的升华,人的需求和欲望是审美的心理动因,在审美过程中主体的能动性,推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。
中国汉字是逅形文字,每个不同的字都有独特的“形”,要把字写得美观,除了了解汉字的一些基本构字规律外,观察能力至关重要、如笔画的长短、细块的大小、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等、书写前必须静观细察、把握机理、妥善安臵、这个处臵过程就是审美能力的提高过程、字写得端正、整洁美观,就会产生赏心悦目的效果。
韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性惰,净化心灵”。
山区初中书法教学现状分析及对策
山区初中书法教学现状分析及对策随着社会的发展和进步，人们对于中华传统文化的重视与关注也越来越深。
而作为中华传统文化中重要的组成部分之一，书法在我国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
尽管如此，山区初中书法教学却存在着一些问题和挑战。
本文将分析山区初中书法教学的现状，并提出相应的对策，旨在促进山区初中书法教学质量的提高，推动中华传统文化的传承和发展。
1. 教学条件有限在山区地区，学校的教学条件相对较差，许多学校缺乏良好的书法教学设施和教学器材，如书法练习纸、毛笔、墨水等。
由于山区交通不便、经济水平较低等因素的影响，学校往往难以获得足够的经费来支持书法教学的开展。
2. 师资力量不足在山区初中，缺乏专业的书法教师是一个普遍存在的问题。
部分学校因为无法招聘到专业的书法教师，只能由一些非专业教师或者学生自学后自行指导书法课程。
这会直接影响书法教学的质量和水平。
3. 学生学习动力不足由于山区学生大多来自农村，他们对书法的学习兴趣普遍较低。
相比于生活学习的现实需求，他们对书法的学习兴趣不高，认为书法对自己的将来并没有太大的帮助。
4. 教学大纲中内容陈旧山区初中的教学大纲中对书法教学的内容和要求相对陈旧，不符合现代学生的学习需求。
过于重视传统的笔画和技法，而忽略了书法的艺术性和创造性。
二、对策建议1. 加大教学投入，改善教学条件政府、学校和社会应该共同努力，加大对于山区初中书法教学的经费投入，改善学校书法教学的硬件设施，提高学校书法教学设备的水平。
要鼓励学生自发使用周边资源进行书法创作，并组织相关书法实践活动。
2. 提高师资水平，加强师资培训政府和教育部门应该加大对于山区初中书法教师的培训力度，提高他们的书法教学水平和能力。
在教育系统内部建立书法教师的交流平台，鼓励书法专业教师赴山区学校执教。
3. 激发学生学习兴趣，建立奖励机制学校要加强对学生书法学习兴趣的培养，提高学生对书法的认识和理解。
可以通过组织书法比赛、举办书法作品展、设立书法奖学金等方式，激发学生学习书法的动力。
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浅谈农村初中硬笔书法教学现状及其对策
发表时间：2017-05-02T14:19:32.667Z 来源：《教育学文摘》2017年5月总第227期作者：王建军[导读] 但笔者从教十几年，由“字如其人”的期盼到“字不如人”的现实，引发深深地思考。
甘肃省兰州市皋兰县西岔中学730207
书法艺术是中华民族优秀的传统文化，而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能，成为学校素质教育不可或缺的一部分。
书法教学不单是技法的训练，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。
在人教版教材中附录了一些名家的硬笔、毛笔书法：七年级上册讲解如何写好行楷字；七年级下册介绍欣赏、临摹颜体书法；八年级介绍欣赏王羲之书法和唐人草书。
由此可见，我们国家对初中阶段语文教学中的书法教学是相当重视的，同时为了使语文老师在日常教学中重视硬笔书写教学，还在语文试卷上安排了相关的题型，如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字，作文的书写分等，都说明了新课程理念下，硬笔书法教学已被提到了相当重要的地位。
但笔者从教十几年，由“字如其人”的期盼到“字不如人”的现实，引发深深地思考。
一、学生硬笔书写的现状
从事农村初中一线教学的语文老师都知道，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。
农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。
其中男生写字状况更令人担忧，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非。
按笔者平时的教学观察，学生在硬笔书写中主要出现两个方面的问题：一是写字姿势不正确。
学生弓腰趴在课桌上，眼睛离桌面仅为10厘米，甚至更低，有的还将头侧偏来看笔尖；手的握笔姿势也不对，而且手指还紧紧靠着笔尖。
二是书写知识和方法错误。
学生既没有整体布局的考虑，单个字上也不注重书写的笔画、结构，有些学生纯粹是照猫画虎式的写字，根本没有按笔顺书写的意识，写出来的字当然也是七歪八扭了。
二、硬笔书写现状背后的原因探析
笔者结合自身教学实际和学生问卷调查的方式，对学生硬笔书写现状的成因有以下几个方面的认识： 1.好多学校，写字课纯属虚设。
在问卷调查中反映，有些学校根本没有安排写字课，有的尽管课程表上有安排，但学校没有指令性的写字教学任务，致使教师将写字课视为通常的语文课或空堂课使用，学生的写字课本大多闲置在家里。
2.应试教育的思想在农村根深蒂固。
一方面，教师满足于学生的书写“重对轻好”；而且为了提高成绩，有的老师平时往往大量布置作业，不管学生是否能够完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是临近考试这段时间的作业量更多。
学生在超负荷的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致学生写不好字。
另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低，导致孩子写不好字。
3.电脑打字的普遍使用。
电脑的普及，使人们忽略了书法艺术，有的家长和孩子错误的认为，练得字多不如打得字熟，写得字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不出好字。
三、提高硬笔书法教学质量的措施
1.养成习惯，循序渐进。
教育家洛克说：“一切教育都归结为养成良好习惯。
”我认为可以从以下几方面培养学生良好的写字习惯：（1）养成以正确的姿势书写的习惯。
以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。
虽然我们老师经常强调，但是有些同学还是不注意。
开始还好，时间一长，就趴着练了。
要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正”、“三一”。
“三正”即“身正、纸正、笔正”；“三一”即“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸”。
（2）养成练字须读帖的习惯。
练字读帖对于学生来说是很重要的，不管是硬笔字帖，还是软笔字帖，教师指导时一定要让学生对字帖仔细观察体味，对范字形成清晰而深刻的印象，使学生做到“胸有成‘字’”，意在笔端。
（3）养成“天天练”的习惯。
历代的书法名家练字都有一个勤学苦练，持之以恒，熟能生巧的过程。
2.培养兴趣，激发热情。
培养兴趣的方法有很多，首先，要让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。
让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。
其次，引导学生把写字过程作为一种享受，结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培养学生“想写，要写；写得好，写得美”的愿望和意识，真正把写字当作一种美的享受。
3.教师示范，精心指导。
教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。
教师要练好“三笔字”（毛笔字、硬笔字、粉笔字），努力练就一手好字，成为学生的活字帖，当好学生的榜样。
首先，指导学生对字体要观察仔细，分析准确，要让学生在辨认字形中，不仅记住字形的一些明显笔画，更要重视细节部分，使学生能够将字书写正确。
其次，指导学生注意基本笔画的写法。
教师要在讲清基本笔画的基础上，再讲清运笔方法、运笔节奏，使所写之字具有连贯性，而不是显得僵硬呆板。
再次，教师要指导初中学生由写规范的正楷字转向学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
4.营造氛围，活动促进。
学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。
参考文献
[1]教育部关于中小学开展书法教育的意见[J]。
[2]教育部中小学书法教育指导纲要[J]。
[3]程郁缀请把汉字书写好[J].北京大学学报(哲学社会科学版)[J].2011，（03）。
[4]马得清应试教育影响汉字书写教学[N].光明日报,2010，11。