摸索中前行实践中进步

摸索中前行，实践中进步

———小组合作学习阶段性总结

学生小组合作学习，经过一段时间的研究实施，已经初见成效。在实践的过程中有收获，也发现了一些问题总结如下：

一．小组合作成功的地方

在课堂上，精心设计教学情境，使学生产生合作的需要，并在小组合作学习中留给学生思考的空间，在学生学习研究问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握知识。

首先，我们注重了要选择让学生分组讨论所需提的问题，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。往往一节研讨课我们首先在组里先进行研究，特别注重问题的选择，一般每次让学生分小组讨论都只提一个问题，这样做的目的在于让学生讨论的方向很明确，焦点很集中，所以能够比较快速而准确地讨论出结果；另一方面，我们也注重设计一些开放性的讨论题，这有助于培养学生的发散思维，不可否认的是，学生的思维常常超出我们的想象，有几次在讨论的过程中均出现了我们意料之外的方法，这也使每个小组之间互相启发、共同进步，我们老师也受益非浅、教学相长。

其次，小组长的作用明显体现出来了。大多数小组长工作十分认真负责，他们负责收本小组每天的家庭作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我们每个月还采取了小组与小组之间的评比，分别评出三个优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其组长多奖励两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。

二、小组学习中应避免的问题

1.要避免小组活动重视形式，缺乏实质的合作

不能只追求课堂氛围的热烈，出现看似非常热烈，其实十分混乱的场面。学生那种本能的放纵，漫无目的“探究”，充斥整个教室，最后导致教师无法驾驭的局面，只好以“有声总比无声好”自慰，使教学目标发生了偏离。

2.要避免学生的参与度不均衡

合作学习确实增加了学生参与的机会，由于组内成员各方面差异存在，合作学习时，往往让那些个性强、能说会道的学生占上风，其余的则成了“赔客”、“旁观者”，使小组成了少数人或一个人表现的陈地，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

3.要避免合作内容无价值，滥用合作

教学过程中要明确合作目标，不能为合作而合作。合作学习的内容没有一定的难度，没有探究和讨论的价值，则无需合作。若一味强调形式上的小组合作学习，有些学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力。

三、开展小组合作学习的对策

1.教师要认真学习新课标，转变教育理念

课程标准提出了一些基本理念：合作学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；人人都能获得必需的知识，不同的人在学习上得到不同的发展……由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主转化，真正确定了学生在学习中的主体地位。教师的角色和作用发生了很大的变化，教师由传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。但有些教师还没有彻底转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，小组学习只是走过场。广大教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。

2.强化学生的合作意识

开展小组合作学习，要重视师生间学生间的情感沟通和信息交流，要强化学生的主体意识，来激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同角度去观察思考问题，发展思维的发散性，求异性。让学生通过动手操作，探索交流进行学习，真正成为教学活动的积极参与有些答案是许多老师都难以考虑到的，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主公翁的自豪感。

3.合作学习要在独立学习的基础上进行

如果只有合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后就将难以独挡一面，就会有负社会重托。因此，合作学习必须在独立学习的基础上进行。教学中，当提出一个问题后，应给学生充分独立的思考的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流中，再次形成“统一”意见，最后终使学生形成正确的认识。

4.抓住小组合作学习的契机

教学实践证明，在教学新知识时，对于教材中的重点、难点，学生学习的疑点处，可以学生通过小组合作方式共同解决。

5.给予充足的小组合作时间

从课堂教学实际不难发现，小组合作时间不够，往往使合作当成“中看不中用”的花架子。本人认为，教师要给予足够的时间让学生讨论交流。合作后要有足够的时间让不同层次的学生进行发言，补充，更正，甚至辩论，千万不要忘记这正是学生思维火花最容易闪现的时候。只有给学生足够的小组讨论、交流的时间，学生才能逐渐发现规律。这样有足够的时间，给学生进行小组讨论交流，学生的积极性高，效果明显，达到了预期的教学目的。

6.培养学生交流的习惯

在合作学习过程中，对不善于表达的学生，教师要给予鼓励，帮助学生克服心理障碍，理清思路，把自己的想法告诉同学，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，教师对表达的内容多作正面评价。在交流过程中，学会取长补短，集思广益，共同提高。把较合理的意见用简洁明了的话来归纳概括，总结出结论。

总之，只有教师认识到课程改革的必要性和重要性，从小培养学生合作学习的意识，养成合作的习惯，必将提高课堂教学效益，促进学生全面、和谐地发展。