物理实验教学思路(5篇)

物理实验教学思路（5篇）第一篇：物理实验教学方向摘要物理实验课程对培养学生的研究能力和创新能力有极其重要的意义。

但目前高职和专科学校在物理实验教学方面存在很多问题，主要有学生的实验基础薄弱，实验器材设备匮乏，实验教学内容不符合现实需求。

因此，学校要重视物理实验教学，制订物理实验教学大纲，开放物理实验室，更新实验设备，改进物理实验成绩评价体系。

关键词师专；物理实验；教学设计与构想一、师范类学校开设大学物理实验课程的意义高等师范专科学校(以下简称“师专”)是培养小学教师的主阵地。

通过大学物理实验课程的系统学习，学生能够掌握物理实验的基本程序、基本物理量的测量原理和测量方法、基本实验仪器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意义的实验方法和物理思想。

同时，他们也能在物理实验中掌握有效数字的概念，初步掌握不确定度的概念；提高自己准确取得实验数据，正确记录、处理数据，正确表达实验结果的能力；形成实事求是的科学态度，严谨的实验作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。

物理实验课程旨在初步培养学生良好的实验素质，为后续实验打下基础。

它有利于学生的科学素养及人文素养的养成，有利于学生成为探究型教师，适应未来职业要求。

二、师范专科学校物理实验的教学现状师专学生绝大多数来自农村，他们的实验基础薄弱，他们掌握的实验知识是通过教师的演示和讲解获得的，极少有自己动手的机会。

因此，师专学生的实验动手能力普遍不高。

师专理科教学基础差，实验器材设备匮乏，实验教学理念陈旧，对作为基础课程的物理实验重视不够。

有些学校的一些理工类专业取消了物理课，物理实验自然也被排除在课程之外。

实验教学内容不符合现实需求。

师专没有自己专用的实验教材，过去的实验内容明显不适合现有的实验需要，大学教材也不适合师专学生学习。

一方面，陈旧的物理实验内容不够严谨，层次不合理，不适合师专学生；另一方面，本科大学物理实验理论性强，内容较深，计算复杂，多为验证性实验，主要是验证一些经典理论，也不适合师专学生。

另外，市场上也有一些印有高职高专标识的实验教材，但它们只是将本科教材稍作修改，删繁就简，变成高职高专实验教材。

此类教材内容系统性差，与高职高师专业联系不紧密，与实际生产生活脱节，不利于学生发展，制约学生创新理念和创新能力的形成。

三、对师专物理实验教学的构想设计(一)制订物理实验教学大纲相关部门要结合专业人才培养方案要求和本校学生特点制订一套完善的高职、专科物理实验教学大纲，依据大纲选定适合本校学生的必做实验项目和选做实验项目，选择一些难度较高的具有示范性、前瞻性的实验项目为精讲演示实验。

我校普通物理实验教学为一个学期，每周两节课，笔者在教学中选择了６个基础性、普及性的实验项目，将其作为必做实验，它们是拉伸法测定杨氏模量、测定刚体的转动惯量、固体比热容的测定、惠斯登电桥实验、密立根油滴实验、牛顿环实验。

然后，笔者要求学生根据自己的兴趣在其他十个分组实验项目中选择３~４个作为选做实验。

另外，笔者选择了惯性秤实验、趣味性强的静电教具教学实验、迈克尔逊干涉仪(等倾干涉)等实验为精讲演示实验。

笔者根据这些实验内容和学校的仪器特点编写了适合师专学生的物理实验教材。

(二)开放物理实验室学校要利用有限的实验室资源给学生一个开放的实验空间，为此，学校可以建立一个有效的实验室预约管理系统，使学校对实验室的管理更加科学更加规范化，同时能根据系统所提供的信息使实验室的安排更加高效。

实验室系统管理员可以做到以下几点：第一，能够管理教师和学生的信息，发(上接８５页)布系统公告、管理实验；第二，在网上发布相关的实验，对教师和学生申请预约的实验进行在线审核；第三，帮助教师和学生方便在网上进行实验室预约，查询实验的状态，及时了解实验内容。

这样，学生能自主安排实验时间，也可以在晚上和周末做实验。

教师可以通过实验管理系统检查学生对实验的预习准备工作，实现因材施教。

学校开放实验室能够让学生的实验空间变大，实验机会增多，有利于他们根据自己的专业选择相应的实验项目。

实验管理系统也可以让学生将做完实验后的遗留问题反馈给教师，这样，教师可以根据学生的问题完善教学内容。

(三)更新实验设备自制进动实验教具学校要结合本校实际多渠道筹集经费，添置必要的先进的实验设备。

一方面可搜集一些本科院校淘汰的实验仪器设备，对其进行重组，另一方面可以与企业协商将其闲置或淘汰的一些可利用的生产设备赞助给实验室，以丰富实验项目，使实验接近生产实际。

另外，学校要鼓励广大师生改进或动手制作实验仪器及教具，以培养他们的团队协作精神、自主创新意识和实践动手能力。

例如，在牛顿环实验中，笔者将读数显微镜的目镜取下，换成了电子目镜，通过ＵＳＢ线与计算机连接，可以用大屏幕实施多媒体教学，改变了传统读数显微镜视场小，教学不便的弊端。

再如，教师可以自制进动实验教具。

１.材料：老式两轮人力平板车车轮(带中间横杆)一只，老式转椅底座一个(上有水平３６０°旋转小转盘)，机械磅秤秤钩一只，秤砣若干。

２.方法：在转椅底座的小转盘正中固定一个刚好能插入横杆的转孔，将车轮插入转孔，转动转盘使之能在水平面内３６０°灵活转动，横杆一端安装车轮，车轮能在竖直面内灵活转动，另一端挂上秤砣。

教师在演示时转动车轮，挂上适当的秤砣，就可看到车轮在竖直面内转动，而横杆在水平面内慢慢转动(进动)。

(四)改进物理实验成绩评价体系师专物理教师要改变以往的评价方法，成绩评定不要以一张试卷为准，要变知识考核为能力和综合素质考核。

教师要将平时实验过程、实验报告、论文汇报、实验过程的创新思维、实验教具和科技制作等都作为考核依据，主要对学生的创新意识和综合能力进行公证的考评。

参考文献：１齐俊平，李瑛瑛.浅谈高职高专物理实验教学的现状与改进Ｊ.教育与职业，２００８(２０).２鄂英子.高职高专物理实验教学现状调查与改革思路Ｊ.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，２００７(１).３刘鹏.大学物理实验研究综述Ｊ.赤峰学院学报(自然科学版)，２０１２(２１).第二篇：物理实验教学现状与思考摘要：随着义务教育均衡发展的需要，农村学校和城区学校的差距日趋缩小，无论是教师队伍建设，还是基础设施建设，农村学校都有了很大的提升，但相对于城区学校，农村学校的实验教学水平还是有差距，主要表现在农村学校对实验教学的重视度不够，学生动手操作能力不足，这也成了制约农村物理教学的“瓶颈”，因此，农村初中物理教师应当认识到实验教学的现状，并在此基础上研究和探索提高物理实验教学的有效方法。

关键词：农村学校；实验教学；学生实验；创新能力；教学方法实验教学可以培养学生的归纳能力，能培养学生严谨的科学态度、良好的学风、习惯等素质，有助于提高学生的综合素质和能力。

但笔者在所在的农村初中做过一些粗略的调查，现在的理化实验开出率不到80%，好多实验都是教师“口述”完成的，学生只是理解了皮毛，其实对实验的了解只是停留在表面的认知，不利于他们对课堂知识的掌握。

一、农村初中物理实验教学现状近年来，国家对农村学校的硬件设施投入都比较大，尤其在实验教学仪器设备方面，可以说是下了功夫的。

笔者所在的学校也新建了一个高标准的物理实验室，但值得一提的是，教学仪器设备数量的增加并没有提升农村学校实验教学的质量，实验教学还在原地踏步，实验的开出率依然达不到新课标的要求。

实验教学的课堂依然是教师“一言堂”，只有教师的演示实验，没有学生的操作实验，殊不知这种做法在无形中已经降低了学生的动手能力。

二、我对农村实验教学的一些看法针对上述存在的问题，笔者认为农村中学物理实验教学应该做到“两个转变”。

一是物理教师观念的转变。

农村物理教学的落后与教师的教学理念有很大的关系，部分教师认为让学生去做演示实验是浪费时间，万一学生成绩考不好，会受到学校和家长的批评，在这种观念的影响下，他们被迫放弃了实验教学，即使学校强烈要求进行实验教学，他们依然是换汤不换药，继续坚持用老方法进行实验教学，因而，改变教师的观念是推广物理实验教学的关键。

二是教师自身能力的提高。

“打铁还要自身硬”，现在，很多教师都忙于应付各种各样的行政性工作，研究教学的时间少了，自我学习的时间也少了，教师只有抽出更多的时间，潜心研究自己的教学，提高自身的教学能力，才能给学生更好的教育。

三、物理教学新思路笔者所在的学校从2012年就进行了“三段性开放性教学模式”的探索，这一模式最大的特点就是“开放”，注重对学生自主学习意识的培养。

（一）要求教师多使用多媒体教学在国家及教育部门的大力支持下，学校已经实现了“班班通”“校校通”“人人通”，但是有些教师还是习惯了口述式教学。

其实多媒体教学设备可以让物理实验教学的过程变得更加生动，我校曾做出过这样的尝试，每个年级组选出一个班级进行物理实验教学，其他班级依然使用传统的教学方法，一学期过后，采用多媒体技术开展物理实验教学的班级的学生动手能力明显提升，答题能力明显要强于其他班级，这说明多媒体教学不但没有阻碍学生成绩的提高，反而使学生的能力得到了提高，而且学生学习物理的兴趣更加浓厚。

（二）鼓励学生自制物理实验器材我在多媒体教学的基础上，在班内成立了物理实验兴趣小组，鼓励学生自制教具，学生在自制教具的过程中，既锻炼了动手能力，而且巩固了所学知识。

如在力章节的学习中，学生利用课余时间自制了小车模拟滑行的实验，还准备了毛巾、木板、玻璃等模拟实验环境，通过实验，学生一眼就能看出小车阻力不一样滑行的长度就不一样，最终得出了结论，学生这种自制教具的过程，其实就是提前学习的过程。

我对表现比较好的学生进行了表扬，而且班内很多学生表示希望课后能自制教具。

（三）鼓励教师多参加多媒体教学大赛我校一直很鼓励教师参加各种多媒体教学大赛，而且在年度考核各方面给予很多的优惠条件。

比如，每学期我校都会举办物理实验多媒体教学大赛，特设一、二、三等奖，评委团由学生组成。

我在电学一章的教学大赛中用多媒体制作了电路串、并联动画，学生可以通过动画准确掌握电路图的画法，课后他们一致表示，这种教学方法让他们更加清晰地了解了串并联电路的知识点，比教师的单纯讲授强多了。

（四）设立开放实验室，鼓励学生走进实验室由于课堂时间有限，学生很少有机会单独进行实验，所以教师要鼓励学生敢于试验，大胆试验。

例如，学生在学习电路这一章的内容时，可以到开放的物理实验室里用实验验证是通路、开路、短路、短接、串联还是并联？学生动手操作比听老师抽象的讲解效果好得多。

为了让更多的学生都有机会进行独立的物理实验，我把开放实验室的时间基本固定下来，而且会在固定的时间内到场组织、指导。

现在，学生的很多精品小制作、小发明陈列在实验室的橱窗中，不仅鼓舞着本届的学生学好物理的信心，也为下一届学生树立了的典范。