大学课程教学的规范与创新(高校教师培训版)
大学课堂教学工作规范
大学课堂教学工作规范一、课前准备1.教师上课前必须依据学期教学进程计划、教学任务书和课程表的规定，认真填写教学日志，并依次提交给系主任和院（部）教学院长（主任）审阅签字。
教学日志中教学内容的填写应体现重点与难点，不得简单地照抄教材章节。
2.任课教师课前应熟练掌握该课程的教学大纲，选好教材和主要参考书。
3.任课教师课前应认真备课，科学组织教材内容。
对新开课和开新课的教师，必须在课前写出拟开课程的全部讲稿。
对其他教师，应在课前对讲稿进行全面地充实和修改，不断更新教学内容和改进教学方法。
4.任课教师在开课前，应预做课程习题，经筛选后确定学生作业。
有课内实验的课程，教师应提前预做，并记录记载预做情况。
5.有课堂演示实验的课程，教师应提前准备所需仪器设备和教学用具，并检查其完好情况。
6.采用多媒体方式进行教学的教师，应熟悉多媒体设备的使用方法，并准备好课件及相应的软件。
7.任课教师开课前应领取开课班级学生名单，尽量熟悉授课班级学生的学习基础;了解先行课程教学情况和后续课程的安排及要求，处理好课程之间的衔接; 依据多数学生的知识水平和接受能力，合理安排教学内容，确定进度，选定适宜的教学方法和手段。
二、课堂要求1.任课教师应按课表规定时间和地点按时上课，不迟到，不拖堂，不提前下课，不得擅自停课、调课，如有特殊原因应提前办理相应手续。
教师宣布上课，学生应起立，师生互相致礼。
2.教师上课应着装得体，严肃大方，举止文明，为人师表。
上课时间应关闭任何通讯工具。
3.任课教师对维护课堂秩序负有不可推卸的责任，并享有绝对的权威。
学生上课迟到，须经任课教师同意后方能进入教室，任课教师有权拒绝迟到的学生进入教室，对以任何方式干扰课堂教学秩序者，任课教师可责令其离开教室。
学生因以上两种原因缺课以旷课论处，任课教师应将违纪学生的情况通报学生所在学院，以便进行教育和处理。
任课教师放任课堂秩序混乱视为失职。
4.任课教师要视具体情况，采取各种行之有效的方式进行课堂考勤，并将考勤结果及时报送学生所在学院，作为学生课程考核资格审查与成绩评定的依据之一。
大学教师本科课堂教学工作规范
XXXX大学教师本科课堂教学工作规范为保证本科课堂教学规范化，增强全体教师的工作责任心，树立良好的教风，更好地发挥课堂教学在教育教学中的基础作用，提高课堂教学质量，为课堂教学的检查和评估提供依据，将《XXXX大学教师教学工作规程》有关课堂教学部分进一步细化，特制定本规范。
本规范包括课堂教学的设计规范、课堂教学的过程规范、课后指导、作业及考核规范等。
一、课堂教学设计规范1. 任课教师在开课前要认真了解专业特点、培养目标、学生的学习基础，了解先行课的教学和后续课的安排情况，处理好课程间的衔接。
2. 课程教学大纲是按照学科人才培养规格和培养计划制定的，在进行教学设计时，要严格执行教学大纲体现出来的教学目标、教学内容和教学要求，杜绝课堂教学的随意性。
3. 根据《XXXX大学教材与管理办法》规定，做好教材及参考资料的工作。
所选教材应符合人才培养目标及本课程教学的要求，应具有科学性、先进性、适用性和思想性。
理论内容的广度和深度能够满足实践教学和未来从事岗位工作的需要，确保高质量教材进课堂。
4. 认真领会教学大纲，钻研教材，查阅相关资料，把握知识的系统性、科学性和前沿性，确定教学内容的框架结构。
写出较为详细的教案，基础课要体现经典及核心的思想，专业课要力争体现时代特色，根据学术动态，及时补充教学内容，以保证教学内容的适用性和先进性。
教案一般应包括下列内容：各教学环节及时间分配；根据本节课的内容特点所采取的教学方法和实施步骤；模型、图表、幻灯、录相、演示（实验）、CAI课件的配合使用；课堂讨论与课外学习的思考题、练习题及作业题；检测教育目标实现程度的具体措施等。
5. 合理使用各种教学媒体，需要用多媒体授课的教师应取得多媒体设备使用资格，并根据学校有关要求，认真制作课件。
6. 认真做好教学安排，结合教学内容的多少、难易、教授方法的差别等做好整体教学安排，体现教学的计划性和目的性。
二、课堂教学过程规范1. 教师上课应衣冠整洁、仪表端正、举止文明，使用规范语言，语言清晰流畅、准确生动，板书工整规范。
教师培训大学教学与创新创业素质培养
增强实践能力
实践教学能力
教师培训应注重培养教师的实 践教学能力，使他们能够有效 地指导学生开展实践活动。
校企合作机会
为教师提供与企业的合作机会 ，让他们了解行业发展和市场 需求，提高实践教学能力。
实践课程设计
鼓励教师参与实践课程设计， 使他们能够根据行业需求和学 生特点，设计出符合实践教学 目标的教学方案。
提供发展机会和资源
学校应为教师提供更多的发展机会和资源，如提供培训、 交流、研究等方面的支持，帮助教师提升自己的创新创业 素质。
校企合作模式
校企合作的重要性
通过校企合作，教师可以深入了解企业需求和市场变化，将理论 知识与实践相结合，提升自己的实践能力和创新思维。
合作方式多样化
学校可以与企业建立多种形式的合作关系，如共同开展研究、实践 教学、学生实习等，促进双方资源共享和优势互补。
互动式教学
总结词
通过师生互动、学生互动，营造积极的学习氛围，提高教学效果。
详细描述
互动式教学注重师生之间、学生之间的交流与合作，通过课堂互动、角色扮演、游戏等方式，营造轻松、愉快的 学习氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。教师需要灵活运用各种互动形式，引导学生积极参与，促进知识的传 递和内化。
03
创新创业素质培养方法
创新思维训练
创新思维训练
通过引导教师进行创新思维训练 ，培养教师的创新意识和创新能 力，从而更好地培养学生的创新
思维。
创新教学方法
鼓励教师尝试新的教学方法，如项 目式学习、翻转课堂等，以激发学 生的创新思维和学习兴趣。
创新评价方式
建立多元化的评价方式，鼓励学生 发挥创新思维，同时为教师提供反 馈，促进教学改进。
02
高校创新教师培训心得体会(5篇)
高校创新教师培训心得体会(5篇)高校创新教师培训心得体会(精选5篇)高校创新教师培训心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的高校创新教师培训心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【高校创新教师培训心得体会(精选5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
高校创新教师培训心得体会篇1在探索未来教育的道路上，我有幸参加了为期两周的高校创新教师培训。
这次培训在创新思维、科技应用、课程设计等多个方面给我带来了深刻的启示和影响。
在这次培训中，我们探讨了如何将最新的科技成果引入教学，如何运用科技手段提高学生的学习体验，以及如何创新地设计课程，以更好地满足学生的需求。
我们也学习了如何运用创新思维解决问题，如何将这种思维方式传递给学生。
此外，我们还深入了解了教育政策，以及如何有效地与同事和学生沟通。
在这次培训中，我收获颇丰。
我意识到，作为一名创新教师，需要不断学习，保持开放的心态，接受新的知识和技术。
同时，我也了解到，创新不仅需要技术的支持，还需要政策的引导，以及团队的协作。
我深感，创新不仅是改变外在的形式，更是改变内在的态度和思维。
通过这次培训，我更加认识到，作为一名高校创新教师，我不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我深感责任重大，同时也充满了期待。
我期待着将所学应用到实践中，期待着在未来的教学中，更好地激发学生的创新潜力，帮助他们成长为具有创新精神和实践能力的未来领导者。
总结来说，这次培训让我收获颇丰，无论是专业知识还是人际交往，我都得到了很大的提升。
我期待着将这些所学应用到实践中，为推动教育创新做出更大的贡献。
同时，我也希望在未来的培训中，能有更多的机会学习和交流，不断提升自我，为培养出更多具有创新精神和实践能力的未来领导者贡献力量。
高校创新教师培训心得体会篇2高校创新教师培训心得体会时间过得真快，转眼间，一个学期就要结束了，回顾这一学期，我担任的职务有：班班主任、班语文老师、班作文老师、班创新教师。
大学教师教学工作规范
大学教师教学工作规范为适应高等教育改和发展的需要，加强教师队伍建设，增强教师教学工作的责任心，明确教师在各个教学环节中的职责，以稳定正常的教学秩序，提高学校的教学水平和人才培养质量，使全校的教学及管理工作逐步实现科学化、规范化，特制订本规范。
一、教师的基本要求第一条坚持四项基本原则，拥护路线、方针、政策，贯彻教育方针，坚持办学方向，热爱教育事业，以对、对学生高度负责的精神履行教师职责，积极承担教学任务，培养德、智、体、美全面发展的事业建设者和接棒人。
第二条严于律己，遵纪守法；为人师表，教书育人；全面推进素质教育，关心学生，严格要求学生，促进和帮助学生德、智、体等全面发展，培养学生创新能力。
第三条认真学习高等教育理论，努力掌握教育教学规律，积极参与教学改，不断更新教育观念，总结和积累教学经验，保质保量完成年教学工作量300标准学时以上。
第四条系统掌握本学科的基本理论、基本知识和专业技能，努力学习和掌握现代科学知识及相关学科知识，注重实践，勇于创新，不断提高学术水平。
二、教师的教学权利与职责根据教师在教学活动中承担的教学任务不同将教师分为：主讲教师、责任教师、新开课教师、开新课教师与辅导教师等。
（一）教师的教学权利第五条根据教学大纲的要求和学生班级的具体情况，在教研室及课程小组指导下择优教材，合理组织教学内容，采用有个性、有的教学方法，充分利用现代化的教学手段。
第六条对学生考试（查）、考核成绩进行评定，除接受教学主管部门及其的专门人员组织的复查外，拒绝其它任何组织、任何形式的干预。
第七条根据教育教学改的实际需要，提出并实施相关的教改试验方案。
对涉及面较大的教育教学改内容，需报经学校教学主管部门批准后执行。
第八条有权了解各种教学评估、评优和业务考核的结果。
对有关结果有异议的，有权提出申诉。
（二）主讲（责任）教师的教学职责第九条主讲教师应符合《教师法》和《教师资格条例》有关规定，具有教师资格证书或符合教师任职资格，并参加过学校举办的岗前培训，通过规定课程考核、获得岗前培训合格证书者，方有资格担任课程主讲工作。
高校本科教师课堂教学规范
高校本科教师课堂教学规范为了规范课堂教学，加强教学管理，提高本科教学质量，特制定本规范。
第一章任职要求第一条热爱祖国，遵纪守法，作风正派，品行端正，热爱教育事业，以强烈的事业心和高度的责任感履行教师职责，以立德树人为根本任务，弘扬社会主义核心价值观，全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
第二条新入职教师须完成助教任务，符合《高校本科教学准入工作实施意见》的相关规定后方可承担本科生课堂讲授任务。
第三条教师应积极参加学校组织的教学点评、讲课比赛及培训等活动，加强业务学习，切实提高自身课堂教学的能力与水平，锤炼课堂教学艺术。
第四条教师在教学过程中，根据实际教学需要和教学计划安排，欲聘请校外专家或教师串讲个别章节的内容，须按规定办理报批等相关手续。
第二章授课要求第五条教师在授课前应做好以下准备工作：（一）熟悉课程设置：认真研究教学计划，明确讲授课程在教学计划中的地位和作用，处理好本课程与先修课程、平行课程和后续课程之间的衔接关系。
（二）拟定教学大纲：教学大纲是教师从事教学工作的基本资料，是对学生进行考核的依据，是教师教学质量检查的标准。
教师应根据教学计划、教学目的和学时学分数拟定课程教学大纲，经所在教学单位审核批准后存档备查，并应在课堂教学过程中严格执行。
（三）确定教材：各门课程都应选用教材或自编讲义。
选用教材要注意其体系、内容等的科学性与前沿性。
教师选定的教材或自编讲义须经所在教学单位和学校教材选用管理工作领导小组审核同意后方可使用。
对中宣部、教育部等上级部门有明确使用要求的教材，须优先选用。
（四）编写教案：按照教学大纲要求，编写教案或讲稿，合理组织教学内容，设计课程练习题及学生作业，确定课程考核及学生成绩评定方式。
各教学单位应组织专家对教师教案进行审查把关，防止以PPT或多媒体视频素材代替教案的情形。
对已开设的有特色但暂时没有可用教材的课程，经教学单位审核把关，可以把PPT或教师的教案作为学生的学习资料。
大学教师培训计划(三篇)
大学教师培训计划一、指导思想以新课程改革理论为先导，以学校教育教学工作实际为依据，把学校当作教师成长的摇篮，把课堂当作教师发展的舞台。
以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，努力打造一批结构合理、素质精良的教师队伍。
二、现状分析1、干部队伍。
领导班子和干部队伍结构合理，勤政廉洁，以身作则，真抓实干，在全校师生员工中有较高的威信。
2、教师队伍。
我校的教师队伍，是一支相对年轻、充满活力的队伍。
现有教职工____名，其中专任教师____名。
专任教师本科学历达标率____%、三、培训对象培训对象是指学校的所有教师。
根据我校教师的特点，将教师分为五部分：(1)班主任教师。
(2)教育教学能力相对较弱的教师。
(3)新调入学校的教师。
(4)具有发展潜力的青年骨干教师。
(5)区级骨干教师。
四、培训原则1、坚持理论联系实际的原则。
理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校发展与教师自身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化；坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。
2、坚持针对性、实效性原则。
学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教学行为，在实践中不断有新创造。
通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。
3、坚持教师主体性原则。
在校本教育中要发挥教师的主体性，实际上就是要将教师从制度和权力的桎梏中解放出来，让教师的个性得到充分张扬，激发、唤醒沉睡的教师主体意识，鼓励主体性的成长，才能真正达到校本培训演变为校本发展，才能使培训变为教师主动学习、敢于创新的自觉行为。
五、目标与内容(一)目标教师群体政治思想及道德修养好，师德水平高；具有扎实的教育教学基本功，掌握先进的教育理念，能创新教育教学方法。
1、新上岗的教师，以树立正确的职业信念，巩固专业思想，熟悉有关教育政策法规，熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能、尽快适应教育教学为目标。
2013高校教学管理及教师教学基本规范
新入职教师教学管理与教学规范培训
掌握专业教学计划编制原理和内容对大学教师很 有必要。这不仅有助于教师更好地理解自己所教课程 在教学计划的课程总体中的地位和作用，从而把握好 本门课程的方向，而且对于本门课程教材的组织，教 案和讲稿的编写有重要指导意义。教师要明确教学计 划课程模块设置，指导学生学习。
新入职教师教学管理与教学规范培训
3、教学质量管理与评价
通过不断改善影响学校教学质量的内部和外部因素，通过科学的 评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并 维护良好的育人环境，达到最佳的教学效果。
①教学过程的质量管理 ②考试管理 ③教学质量的检查与评价
新入职教师教学管理与教学规范培训
新入职教师教学管理与教学规范培训
5、教案的编写 备课的直接产物和表现形式是课时计划（教案）。 编写课时计划是教师备课的结晶，是进行教学的依据。 教案的分类： 按照编写的详略程度分：详案和简案 按照课的类型分：单一课教案和综合课教案 按照教案形式分：文本教案和电子教案 按学科类别分：不同课程教案
新入职教师教学管理与教学规范培训
新入职教师教学管理与教学规范培训
课堂常用教学方法： 讲授法（谈话法、讨论法、讲演法） 问题探究式教学法（问题教学法、探究教学法、发现教学法）
训练与实践式（示范法、模拟法、项目教学法）等。
新入职教师教学管理与教学规范培训
4、教师教学技能 ⑴含义：教师通过练习运用教育教学原理知识和规则达成某种教 学目标的能力。教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专 业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能 并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 ⑵教师教学技能分类： 从教师教学工作内容分： ①教学准备技能 ②课堂教学基本技能 ③教学综合技能 ④教学研究技能 教师控制教学过程分：导入技能、语言技能、板书技能、教态变 化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、 结束技能和教学组织技能等。
大学教师本科课程教学工作规程
大学教师本科课程教学工作规程教学工作是高校的中心工作，是实现人才培养质量的根本途径。
为适应新时代高等教育改革和发展的需要，增强全体教师的工作责任心，全面提升教师教书育人能力，使全校教学工作逐步实现科学化、规范化，特修订本规程。
第一章课堂教学第一条课堂教学是指教师在课堂（广义上）进行的讲授。
教师应根据人才培养方案，依据课程教学大纲，安排授课内容。
第二条列入人才培养方案的每门课程均须制定课程教学大纲，课程教学大纲是组织课程教学、进行课程考核、开展教学质量评价和教学管理的重要依据，在执行过程中不得随意更改。
第三条各门课程都要有相应教材。
任课教师应了解教材选用原则，要注重教材的思想性、科学性、先进性、启发性和适用性，严把教材质量关。
任课教师应明确指定与教材匹配的中、外文必读书目、辅助用书和参考资料；配备有利于融合贯通所学知识的练习题和思考题，便学生课外学习。
第四条任课教师每学期开课前应根据实际情况科学安排教学内容、合理安排教学进度，明确教学要求和教学重难点，选定适宜的教学方法和考核方式，认真填写《教学进度计划表》。
第五条任课教师必须在备课上下功夫，按教学大纲要求，认真钻研教材，大量阅读参考文献资料，抓住基础知识、基本理论、基本技能和各章节的基本要求，明确重点、难点，科学合理地安排教学内容，编写比较详细的教案或讲稿，并在教学过程中不断更新和充实教学内容，改进教学方法。
教案是完成高质量课堂教学的重要保证。
教案要求根据各学科专业特点、体现个性化风格的同时，一般应包括下列内容：各章节的教学目的和要求；讲授内容的重点、难点及解决方法；教学时数分配; 教学方法和实施步骤；课外学习指导和作业安排等。
第六条鼓励任课教师在编写教案的基础上，根据实际上课的需要，编制高质量的多媒体课件。
课件的编制和使用应强调实效性，避免将教材或教案内容简单移植到屏幕的做法，充分发挥各种现代教育技术手段的辅助作用。
第七条开课伊始，教师除了扼要介绍本课程教学计划外，还应详细说明本课程教学中课外作业、实验实践、期末考试等在总评分中所占的比例。
高校教师课堂教学行为规范制度文件
教师课堂教学行为规范为了进一步规范教师的课堂教学行为，严格课堂教学管理，提高课堂教学质量，特制定《教师课堂教学行为规范》（以下简称《规范》）。
本《规范》适用于全体专任、兼职、行政教辅授课教师。
第一条课堂教学是教学工作的核心环节，是授课教师为学生传授知识、培养能力的主要场所，授课教师应把课堂作为神圣的育人殿堂，做到为人师表,严谨治学，用科学精神、精湛专业和人格魅力教育和感染学生；在教学过程中，不能散布、宣传违背国家法律、法规、四项基本原则、公民道德以及有害学生身心健康的观点和言论，要自觉维护祖国的形象和社会主义核心价值观。
授课教师作为课堂教学的第一责任人，对教学质量和教学秩序负有重要责任，必须坚持既教书又育人的职业道德，把课堂作为培养良好教风、学风、校风的重要场所。
第二条授课教师应根据专业人才培养方案和课程标准的要求，按照教学大纲和教学进度计划，坚持每堂课上课前认真备好课，写好教案，做好本课程必需的各种教学软件、课件、设备、教具、模型等有关准备工作。
全校公共基础课要坚持教研室集体备课制度，统一要求和进度。
第三条授课教师应严格履行职责，按课表在规定的时间、地点上课，不得迟到，不得提前下课，不得自行更改上课时间或地点，不得擅自调停课或找人代课，不得将课堂授课改为自习课、答疑课、视频课、作业课等。
教师应保持衣- 1 -冠整洁、仪表端正、言行文明，上课时必须关闭或静音通讯工具，严禁接听、拨打电话、收发信息、查看短信、微信等。
第四条授课教师应积极开展教学内容、教学方法和教学手段的改革。
教学中应突出教学内容的重点和难点，反映本学科和边缘学科的新成果，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新创业精神。
授课教师应理论联系实际，实事求是评价本学科领域各学术流派的观点，引导学生独立思考和掌握本学科的最新动态。
第五条授课教师应严格按实验教学大纲的要求组织实验教学。
提前做好实验准备工作，不断改进实验内容和方法，巡查指导实验教学,保证实验课顺利进行。
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三、实施“成果为本”的互动教学法
高等教育是专业教育。 高校教学过程的特点之一： 明确的专业目的性，或称职业 倾向性。 对学生而言： 专业——职业——事业 在通的基础上有所专 。
三、实施“成果为本”的互动教学法
“成果为本”教育，是二十世纪七八 十年代后，从美国发起的； 英国、澳大利亚、新西兰、南非等地 陆续推行 ； 九十年代中后期，香港各大学相继引 进这种教学理念 ； 大陆地区未引起足够的重视。
三、实施“成果为本”的互动教学法
香港教育资助委员会所辖的8所高等院校 从2005年起逐步采用成果为本的教学方法。 遵循了从大学（Uni-versity）到专业学院 （School／Faculty），再到系（Department）和学习项目（Program），最 终推向每个课程的顺序，渐进式推广 香港理工大学从2004年起启动实施成果为 本的教育
四、大纲的制订与执行
四、课程教学大纲的制订与执行
二、课程教学大纲的制订与执行
课程教学大纲的制定模版和规范 。 按学院、学系编印《学生手册》。 同时制作网页公布，并随时更新。 要有中英文对照版。
课程教学大纲的科学制定和严格执行， 是解决本科教学一切工作的抓手和贯穿 始终的一条主线！！！
《※※※※大学教师教学工作规范》 《※※※※大学主讲教师工作规范》 《※※※※大学新任教师授课资格认定办法》 《※※※※大学青年教师导师制实施办法》 《※※※※大学教学事故认定及处理办法》 《※※※※大学教师工作量实施办法》 《※※※※大学课表管理办法》 《※※※※大学课堂规则》 《※※※※大学关于本科教材选用的规定》 《※※※※大学学生成绩考核办法》 《※※※※大学教育教学改革研究项目管理办法》 《※※※※大学本科课程调课管理办法》
革的核心和中心
培养人才是高校的基本职能。 教学是各级各类学校一切工作的中心 。 教育体制中存在这样那样的问题， 都或多或少与对学校职能不明确有关。
一、课程与教学是高等教育改
革的核心和中心
基层教学组织——二级学院 教学工作基本方面 学科、专业、课程； 教师、教学、教研室
其中，课程改革是核心。
大学课程教学的规范与创新
田建荣
陕西师范大学教育学院 教授，博士生导师
本讲提纲
课程与教学是高等教育改革的核心和中心 课程教学大纲的制订与执行 实施“成果为本”的互动教学法 强化教学常规化管理，青年教师首先要站 稳讲台 学业考试促进高校教学质量提升策略 把科学研究引入教学过程
一、课程与教学是高等教育改
三、实施“成果为本”的互动教学法
成果为本的教育（outcome-based education） 是一种在教学和学习过程中主要关注和侧重学习 成果的方法。 简称 OBE。 代表人物：斯派蒂（B.Spady）。 经典论述：“基于结果的教育明确地意味着关注 和组织教育系统中的每件事物，围绕着一个根本 的目标让所有的学生在完成他们的学习经历后都 能获得成功。这意味着首先要对教育结果有一个 清晰的了解，然后据此组织课程、指导课程及评 估以保证这一学习成果最终能发生。”
“互动是成果评估的一部分”。 在我们的教学过程中在一定的程度上 存在教师在讲台上照本宣科般的讲述 教学内容 互动是有效教学的重要途径和手段。
三、实施“成果为本”的互动教学法
互动的种类有 学生——老师 的互动 学生——学生 的互动 学生——内容 的互动 小组——小组 的互动
互动应注意的问题
四、强化教学常规化管理， 青年教师首先要站稳讲台
教师常规性、周期性的教学工作
上课是中心 备课是上课的基础 作业和课外辅导是上课的延续和 补充 成绩测评是对上课提供反馈信息。
四、强化教学常规化管理， 青年教师首先要站稳讲台
各大学一般都制定有几十项教学规章制度
二、课程教学大纲的制订与执行
在今后的教学管理中，一定要把课程改革作为大 学教学工作的出发点和落脚点，加强课程管理。 只有优质的、高水平的课程实施大纲才能保障高 等教育的质量。 有些学院的专业课，课程之间内容重复现象比较 严重，这都是因为对于课程实施大纲没有进行严 格的比对和审核， 缺乏同行的集体备课和教学研讨所致。
革的核心和中心
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技 术文化、促进现代化建设的重大任务。 高校职能：人才培养、科学研究和社会服务 核心任务是：提高质量。 重点是“提高人才培养质量”。
提高人才培养质量的重点：提高课程教学 质量。
一、课程与教学是高等教育改
要从最后成果出发来考虑课堂设计，考虑教 学方法——不是为了互动而互动。 教师事先要做充分的、精心的安排、组织和 准备——互动需要高水平教师。 进行恰当的引导，理论联系实际，引起争 论——调动学生的积极性。 “活化教室”：突出任务为本，利于团队合 作 适当增加一些趣味性游戏，效果更佳。 要注意总结和巩固。
一、课程与教学是高等教育改
革的核心和中心
基础教育课程改革的佐证。 高校精品课程建设的成效。 课程集中体现了教育理念和教学思想。 课程是支撑专业、构成学科以及大学管 理的最小单位。 是将社会职业需求与大学教育联系起来 的桥梁
一、课程与教学是高等教育改
革的核心和中心
课程改革的核心和重点又是什么？？ 课程教学大纲的科学制定和严格执行。 因为这是教师进行教学和大学实施教学管 理的主要依据。 西藏民族学院曾对1145门课程教学大纲进 行重新修订。 真的触及到、认识到和抓住了核心的核心。
三、实施“成果为本”的互动教学法
“成果为本”是一种逆向教育改革模式 成果为本教学方法最为突出的贡献在于 它对教育质量的重视，并将这一理念贯 穿于教学过程的始终 重点在于学生学完后具备可测的能力 是一种全面自觉、深度反思、不断跟踪 改进教育的教育发展机制和教育教学思 想
三、实施“成果为本”的互动教学法