大学课程教学的规范与创新(高校教师培训版)

三、实施“成果为本”的互动教学法

“成果为本”是一种逆向教育改革模式 成果为本教学方法最为突出的贡献在于 它对教育质量的重视，并将这一理念贯 穿于教学过程的始终 重点在于学生学完后具备可测的能力 是一种全面自觉、深度反思、不断跟踪 改进教育的教育发展机制和教育教学思 想

三、实施“成果为本”的互动教学法



“互动是成果评估的一部分”。 在我们的教学过程中在一定的程度上 存在教师在讲台上照本宣科般的讲述 教学内容 互动是有效教学的重要途径和手段。
三、实施“成果为本”的互动教学法
互动的种类有 学生——老师 的互动 学生——学生 的互动 学生——内容 的互动 小组——小组 的互动
互动应注意的问题
三、实施“成果为本”的互动教学法



香港教育资助委员会所辖的8所高等院校 从2005年起逐步采用成果为本的教学方法。 遵循了从大学（Uni-versity）到专业学院 （School／Faculty），再到系（Department）和学习项目（Program），最 终推向每个课程的顺序，渐进式推广 香港理工大学从2004年起启动实施成果为 本的教育
四、强化教学常规化管理， 青年教师首先要站稳讲台
教师常规性、周期性的教学工作


上课是中心 备课是上课的基础 作业和课外辅导是上课的延续和 补充 成绩测评是对上课提供反馈信息。
四、强化教学常规化管理， 青年教师首先要站稳讲台
各大学一般都制定有几十项教学规章制度

三、实施“成果为本”的互动教学法


成果为本的教育（outcome-based education） 是一种在教学和学习过程中主要关注和侧重学习 成果的方法。 简称 OBE。 代表人物：斯派蒂（B.Spady）。 经典论述：“基于结果的教育明确地意味着关注 和组织教育系统中的每件事物，围绕着一个根本 的目标让所有的学生在完成他们的学习经历后都 能获得成功。这意味着首先要对教育结果有一个 清晰的了解，然后据此组织课程、指导课程及评 估以保证这一学习成果最终能发生。”
大学课程教学的规范与创新
田建荣
陕西师范大学教育学院 教授，博士生导师
本讲提纲


课程与教学是高等教育改革的核心和中心 课程教学大纲的制订与执行 实施“成果为本”的互动教学法 强化教学常规化管理，青年教师首先要站 稳讲台 学业考试促进高校教学质量提升策略 把科学研究引入教学过程
一、课程与教学是高等教育改
一、课程与教学是高等教育改
革的核心和中心




基础教育课程改革的佐证。 高校精品课程建设的成效。 课程集中体现了教育理念和教学思想。 课程是支撑专业、构成学科以及大学管 理的最小单位。 是将社会职业需求与大学教育联系起来 的桥梁
一、课程与教学是高等教育改
革的核心和中心


课程改革的核心和重点又是什么？？ 课程教学大纲的科学制定和严格执行。 因为这是教师进行教学和大学实施教学管 理的主要依据。 西藏民族学院曾对1145门课程教学大纲进 行重新修订。 真的触及到、认识到和抓住了核心的核心。


《※※※※大学教师教学工作规范》 《※※※※大学主讲教师工作规范》 《※※※※大学新任教师授课资格认定办法》 《※※※※大学青年教师导师制实施办法》 《※※※※大学教学事故认定及处理办法》 《※※※※大学教师工作量实施办法》 《※※※※大学课表管理办法》 《※※※※大学课堂规则》 《※※※※大学关于本科教材选用的规定》 《※※※※大学学生成绩考核办法》 《※※※※大学教育教学改革研究项目管理办法》 《※※※※大学本科课程调课管理办法》
四、课程教学大纲的制订与执行
四、课程教学大纲的制订与执行
四、课程教学大纲的制订与执行
二、课程教学大纲的制订与执行
Fra Baidu bibliotek


课程教学大纲的制定模版和规范 。 按学院、学系编印《学生手册》。 同时制作网页公布，并随时更新。 要有中英文对照版。
课程教学大纲的科学制定和严格执行， 是解决本科教学一切工作的抓手和贯穿 始终的一条主线！！！
革的核心和中心
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》



高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技 术文化、促进现代化建设的重大任务。 高校职能：人才培养、科学研究和社会服务 核心任务是：提高质量。 重点是“提高人才培养质量”。

提高人才培养质量的重点：提高课程教学 质量。
一、课程与教学是高等教育改





要从最后成果出发来考虑课堂设计，考虑教 学方法——不是为了互动而互动。 教师事先要做充分的、精心的安排、组织和 准备——互动需要高水平教师。 进行恰当的引导，理论联系实际，引起争 论——调动学生的积极性。 “活化教室”：突出任务为本，利于团队合 作 适当增加一些趣味性游戏，效果更佳。 要注意总结和巩固。
革的核心和中心

培养人才是高校的基本职能。 教学是各级各类学校一切工作的中心 。 教育体制中存在这样那样的问题， 都或多或少与对学校职能不明确有关。
一、课程与教学是高等教育改
革的核心和中心
基层教学组织——二级学院 教学工作基本方面 学科、专业、课程； 教师、教学、教研室

其中，课程改革是核心。
三、实施“成果为本”的互动教学法



高等教育是专业教育。 高校教学过程的特点之一： 明确的专业目的性，或称职业 倾向性。 对学生而言： 专业——职业——事业 在通的基础上有所专 。
三、实施“成果为本”的互动教学法




“成果为本”教育，是二十世纪七八 十年代后，从美国发起的； 英国、澳大利亚、新西兰、南非等地 陆续推行 ； 九十年代中后期，香港各大学相继引 进这种教学理念 ； 大陆地区未引起足够的重视。

二、课程教学大纲的制订与执行




在今后的教学管理中，一定要把课程改革作为大 学教学工作的出发点和落脚点，加强课程管理。 只有优质的、高水平的课程实施大纲才能保障高 等教育的质量。 有些学院的专业课，课程之间内容重复现象比较 严重，这都是因为对于课程实施大纲没有进行严 格的比对和审核， 缺乏同行的集体备课和教学研讨所致。