人教部编版语文七年级上册：第7课《散文诗二首》《荷叶母亲》课件(4)
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人教部编版七年级上册-7《散文诗二首》之《荷叶母亲》课件(25张)品质课件
________,我是________,除了
你2,.阅谁读是《我繁___星__》__《__春__水__》_。中”描 的写句母式爱, 的采小用诗比喻并手摘法抄写赏一析段。
话, 诉说对母亲的爱。
感谢聆听
每组推选两位同学， 一人朗读,一人赏析。
悟 荷 ˙ 【三】 感 诗 情
悟荷˙感诗情
1.体会感情 文章表达了作者怎样的情感？
感激之情
悟荷˙感诗情
2.品悟语句 文中哪句话直接抒发感激之情？
母亲啊！ 你是荷叶， 我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
悟荷˙感诗情
3.写法总结 作者在文章中运用了怎样的写作手法？
1930年1月7日，冰心的母亲杨福慈告别人世。 冰心将母亲为她保存了30年的、自己出生时第一次剃下 的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙，一同与母亲葬下。 回首往事，冰心由衷地赞美母亲: “我的妈妈是世界上 最好母亲中的最好一个。”
仿 荷 ˙ 【四】 表 达 爱
仿荷˙表达爱
1.讲述母爱
打开记忆的闸门, 讲述自己的母爱故事。
3.自由朗读
字音准确、语速舒缓 语调轻柔、饱含深情
请你和着优美的旋律自由地、大声地、饱含感情地朗读文中你喜欢的段落, 感受美好的画面。
品 荷 ˙ 【二】 赏 语 言
品荷˙赏语言
1.描绘画面
这首散文诗描绘了一幅怎样的画面？ 画面里包含有哪些意象？ 由此你联句描写得最为 生动传神？
仿荷˙表达爱
2.仿写练习、当堂检测 请你拿起手中的笔, 仿照本文的结尾段, 用 “母亲啊, 你
是________,我是________,除了你, 谁是我_____________。”的句 式, 采用比喻的修辞手法写一段话, 诉说你对母亲的爱。
你2,.阅谁读是《我繁___星__》__《__春__水__》_。中”描 的写句母式爱, 的采小用诗比喻并手摘法抄写赏一析段。
话, 诉说对母亲的爱。
感谢聆听
每组推选两位同学， 一人朗读,一人赏析。
悟 荷 ˙ 【三】 感 诗 情
悟荷˙感诗情
1.体会感情 文章表达了作者怎样的情感？
感激之情
悟荷˙感诗情
2.品悟语句 文中哪句话直接抒发感激之情？
母亲啊！ 你是荷叶， 我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
悟荷˙感诗情
3.写法总结 作者在文章中运用了怎样的写作手法？
1930年1月7日，冰心的母亲杨福慈告别人世。 冰心将母亲为她保存了30年的、自己出生时第一次剃下 的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙，一同与母亲葬下。 回首往事，冰心由衷地赞美母亲: “我的妈妈是世界上 最好母亲中的最好一个。”
仿 荷 ˙ 【四】 表 达 爱
仿荷˙表达爱
1.讲述母爱
打开记忆的闸门, 讲述自己的母爱故事。
3.自由朗读
字音准确、语速舒缓 语调轻柔、饱含深情
请你和着优美的旋律自由地、大声地、饱含感情地朗读文中你喜欢的段落, 感受美好的画面。
品 荷 ˙ 【二】 赏 语 言
品荷˙赏语言
1.描绘画面
这首散文诗描绘了一幅怎样的画面？ 画面里包含有哪些意象？ 由此你联句描写得最为 生动传神？
仿荷˙表达爱
2.仿写练习、当堂检测 请你拿起手中的笔, 仿照本文的结尾段, 用 “母亲啊, 你
是________,我是________,除了你, 谁是我_____________。”的句 式, 采用比喻的修辞手法写一段话, 诉说你对母亲的爱。
第7课《散文诗二首》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
评和责问之意。 嗔怒的语气
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
第7课《荷叶母亲》课件(35张PPT) 部编版语文七年级上册
祖宗保佑子孙。
辨析
1.茅屋在树木的（ 荫）蔽下很难被发现。 2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠祖 上的（ 荫）庇。
整体感知
1.本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中 以“莲”为中心的画面内容。
莲
整体感知
2.作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？ 作者的心境又是如何变化的呢？
请同学们课下用相同的方法完成对第二首散文诗的人物形象分析 用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______女孩，从___________看出。”句式表达。 用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______妈妈，从___________看出。”句式表达。
合作探究
2.《荷叶·母亲》中的母亲是怎样的一个形象？
都摆在院子里。
铺垫
两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为 下文写对往事的回忆做铺垫。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却 有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
由眼前的莲花引入对往事的回忆。
伏笔
整体感知
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。 比喻
2. 在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情 的写作手法。（难点）
3. 整体把握本诗与《金色花》在思想内容、感情基调、构思 角度、语言风格等方面的异同。（重点）
4. 体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
3
自主学习
冰心（1900-1999），原名谢婉莹， 福建长乐人，作家、诗人。笔名冰心， 取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她 发表了第一篇小说《两个家庭》。她的 诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题， 以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗 集《繁星》《春水》，散文集《寄小读 者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
辨析
1.茅屋在树木的（ 荫）蔽下很难被发现。 2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠祖 上的（ 荫）庇。
整体感知
1.本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中 以“莲”为中心的画面内容。
莲
整体感知
2.作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？ 作者的心境又是如何变化的呢？
请同学们课下用相同的方法完成对第二首散文诗的人物形象分析 用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______女孩，从___________看出。”句式表达。 用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______妈妈，从___________看出。”句式表达。
合作探究
2.《荷叶·母亲》中的母亲是怎样的一个形象？
都摆在院子里。
铺垫
两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为 下文写对往事的回忆做铺垫。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却 有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
由眼前的莲花引入对往事的回忆。
伏笔
整体感知
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。 比喻
2. 在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情 的写作手法。（难点）
3. 整体把握本诗与《金色花》在思想内容、感情基调、构思 角度、语言风格等方面的异同。（重点）
4. 体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
3
自主学习
冰心（1900-1999），原名谢婉莹， 福建长乐人，作家、诗人。笔名冰心， 取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她 发表了第一篇小说《两个家庭》。她的 诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题， 以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗 集《繁星》《春水》，散文集《寄小读 者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
第7课《散文诗二首》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
作者为什么把孩子想象为金色花？ 1.金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞 美孩子可爱。
2.象征孩子对母亲的爱圣洁而美丽。 “我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”， 这一段写出了孩子的什么特点? 本段以儿童特有的方式表达对母亲的感 情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母 亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿 不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活 泼、天真。
1.我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让 妈妈更美丽。 2.我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙 的歌给妈妈听。 3.我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 4.我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。 5.我要变成了一个美丽的发卡，别在妈妈的秀发 上，让她更加年轻漂亮。 6.假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务， 让她不再那么操劳。 7.假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多 有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
（原文）你到哪里去了，你这坏 孩子？
（改动）你到哪里去了，你这坏 孩子！
这是一种十分调皮的语气，
满是撒娇的情绪，和母亲非常亲 昵。但是把妈妈去掉，这句话的 语气就会变得非常生硬，表现的 是犯了错的孩子叛逆、不肯认错 的态度。
（原文）你到哪里去了，你这坏孩 子？
（改动）你到哪里去了，你这坏孩 子！
主旨：《金色花》通过写一个儿童把自己想象成 一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈“捉迷藏”， 让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等， 以此来表现家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好 和圣洁。
• 这首诗诗人想像“我变成了一朵 金色花”来表达纯真的母子之爱， 借助一种具体的形象来抒发情感是 本文的一个巧妙的手法。即是托物 寄情的写法。
第②③段写莲,先平淡地叙述,这样写 有什么作用?
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》课件
疏通文意Biblioteka 3.读完课文，说说你是怎么给文章分层的， 为什么要这样分？
第二部分(4-7)
描画雨打红莲、荷叶护莲的 感人情景。
疏通文意
4.齐读第四自然段，而后思考表格中的 问题，依照提示回答。
外界 环境
红莲状态
作者情绪
初观莲花 纷杂的雨声，浓阴的天
开满，亭亭 烦闷
品读悟情
5.品读文章第四段，思考作者为什么要在写第一次看红 莲时，加入对白莲凋谢景象的描写？
第二次观莲
第三次观莲
第四次观莲
雷声作了 雨愈下愈大
左右攲斜 不适意
大荷叶慢慢地 倾侧了下来
在大荷叶的 覆盖下 不宁的心绪 散尽
雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶 上聚了些水珠
不摇动 深深地受了感动
7.读完课文，说说你是怎么给文章分层的， 为什么要这样分？
第三部分(8-9)
直接抒情，赞美伟大而无私 的母爱。
活动二、朗读课文理层次
疏通文意
1.读完课文，说说你是怎么给文章分层的，为什么 要这样分？
第一部分(1-3)
写得到两缸莲花和由此引起 对故乡园院内莲花的回忆。
品读悟情 2.齐读文章第三段，思考作者为什么要插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
将花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的 开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一 起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
品读悟情 8.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的类似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的 雨点”。莲花有荷叶保护，而我也有 母亲荫蔽。
“心中的雨点”指什么？ 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
7 散文诗二首 荷叶母亲 课件(共23张PPT).ppt
母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ “心中的雨点”指什么？如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生道路上的风风雨雨和坎坷磨难。这段话 将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护 自己渡过人生道路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟 大，表达作者对母亲的依恋和对母爱的赞美。点明主旨，深化中 心。
作者以清丽的笔调,描绘了一 朵红莲被雨点打得左右破斜, 红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在 红莲上,无惧无畏地守护着红 莲,正如母亲呵护儿女一般的 情景,表达了对母亲由衷的感 激和爱恋。文章语言清雅,富 有生活气息,意蕴丰富,让人 回味无穷。
教师总结
文章是一篇借景抒情、托荷赞母 的散文诗，诗歌借雨天里勇敢慈 怜的荷叶荫蔽着红莲，联想到母 亲为儿女荫蔽人生道路上的风雨， 歌颂了伟大、圣洁的母爱，表达 了作者对母亲的感激和爱恋之情。
作者写白莲凋落，意在与红莲进行对比，白 莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而 红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，一红 一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲在 勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，为下文的 感悟做铺垫。
“攲斜”一词有何表达效果？
“攲斜”即“倾斜、歪斜”之意。 “攲斜”形象地写出红莲被雨点打 击后无处躲藏、东倒西歪的可怜情 状，为后文荷叶护红莲做了铺垫。
下节课见！
要求
谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情
心中的雨点
人生的挫折、困难
《 荷 叶 ·母 亲 》 中 的 母 亲 是 怎 样 的一个形象？
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只 写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过 去，坐在母亲旁边”。作者写母亲，使用 的是象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲， 象征母亲对儿女的悉心庇护。对雨中红莲 与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精 彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出 女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这 样一个无私无畏的母爱的化身。
人教部编版语文七年级上册：第7课《散文诗二首》之《荷叶母亲》课件(24张ppt)
3、这一句在文章结构上有什么作用？
1、 “心中的雨点” 指人生路上的风风雨雨和坎 坷磨难，运用了比喻的修辞手法。
2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感推向高潮。
3、点明主旨，深化中心。
冰心笔下的母亲是怎样的一位母亲？ 请你找出能概括母亲形象的词语来说一说：
大荷叶慢慢地倾侧了 来（雨肆意地下着）
雨势并不减退，勇敢 慈怜的荷叶上面，聚 了些流转无力的水珠
在大荷叶的 不宁的心
覆盖下
绪散尽了
不动摇
·
深深地受 了感动
悟荷
• 2、“ 我心中深深的受了感动”,我被什么 情景感动了？
又由此想到了什么？
• 忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧 了下来，正覆盖在红莲上面.......
勇敢慈怜
填一填
●文章通过_雨__打_红__莲_和_荷__叶_护__莲_的画面，联想到了母亲 爱子女，从而赞美伟大的__母___爱__，这种由物写到人， 借物抒发自己感情的写法，叫做_借__景_抒__情_。
品味语言
读下面写景的文字，感受语言的美妙
那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散 飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根 淡黄色的花须。
2、“ 我心中深深的受了感动”,我被什 么情景感动了？又由此想到了什么？
品荷
1、文中写了四次看红莲，当时的天 气如何？红莲的情形如何？作者的心情 有没有变化?
请找出相关的语句体会变化过程。
一看红莲
环境
红莲
繁杂的雨声浓阴的天 开满、亭亭
心情 烦闷
二看红莲 三看红莲
四看红莲
雷声作了雨越下越大 左右攲斜 不适意
那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开 满了，亭亭地在绿叶中间立着。
1、 “心中的雨点” 指人生路上的风风雨雨和坎 坷磨难，运用了比喻的修辞手法。
2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感推向高潮。
3、点明主旨，深化中心。
冰心笔下的母亲是怎样的一位母亲？ 请你找出能概括母亲形象的词语来说一说：
大荷叶慢慢地倾侧了 来（雨肆意地下着）
雨势并不减退，勇敢 慈怜的荷叶上面，聚 了些流转无力的水珠
在大荷叶的 不宁的心
覆盖下
绪散尽了
不动摇
·
深深地受 了感动
悟荷
• 2、“ 我心中深深的受了感动”,我被什么 情景感动了？
又由此想到了什么？
• 忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧 了下来，正覆盖在红莲上面.......
勇敢慈怜
填一填
●文章通过_雨__打_红__莲_和_荷__叶_护__莲_的画面，联想到了母亲 爱子女，从而赞美伟大的__母___爱__，这种由物写到人， 借物抒发自己感情的写法，叫做_借__景_抒__情_。
品味语言
读下面写景的文字，感受语言的美妙
那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散 飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根 淡黄色的花须。
2、“ 我心中深深的受了感动”,我被什 么情景感动了？又由此想到了什么？
品荷
1、文中写了四次看红莲，当时的天 气如何？红莲的情形如何？作者的心情 有没有变化?
请找出相关的语句体会变化过程。
一看红莲
环境
红莲
繁杂的雨声浓阴的天 开满、亭亭
心情 烦闷
二看红莲 三看红莲
四看红莲
雷声作了雨越下越大 左右攲斜 不适意
那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开 满了，亭亭地在绿叶中间立着。
第7课《散文诗二首——荷叶母亲》课件(共24张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
中 的
字音易错 2. 菡萏（ hàn dàn）：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
生 难
3. 攲斜（字形q易ī xi错é ）：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
字
词
字词梳理
多
音
（ yīng ）应当
字 应 （ yìng ）应和
荫ห้องสมุดไป่ตู้
（ （
yīn ）树荫· yìn ）荫·庇
荫：语境记忆法。他显赫的 战功就像巨大的树荫（yīn），荫 （yìn）庇着子孙后代。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福 安康！
《金色花》和《荷叶·母亲》异同点
同：1、主题相同：母子情深 2、体裁相同：散文诗、篇幅短小 3、语言风格相同：简洁、清新、细腻 4、写法类似：都是借物抒情
异：《金色花》写想象之事，以儿童视 角表达母亲的依恋；《荷叶·母亲》写 现实与联想，以荷叶比喻 母亲，赞颂伟大的母爱。
如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽”？
1.只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。
2.母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到 安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在 冷落中得到幸福。
• 写法指导： • 1、借物抒情 • 荷叶护红莲，情真境实 • 2、托物喻人 • 荷叶象征母亲，红莲象征“我”
荷叶用脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对 儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样,作者内心被深深触动， 感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己， 让人感受到母爱的伟大。
当“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大”时，母亲出于担 心唤“我”回去，而“我连忙走过去，坐在母亲旁边”，这一处细 节，可以看出风雨来临时，“我”对母亲的依靠，就像鸟儿立即回 到它温暖的巢里，心中立即不再害怕。正巧，这时回头看到了“荷 叶遮蔽红莲”的场景，触景生情。
人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶 母亲》课件(共27张PPT)优秀课件PPT
四看红莲：
“雨不住的打着，只能在那用过慈怜 的荷叶上面，聚了些流转无力的水 珠。我心中深深受了感动。”作者 看到“红莲旁边的一共大荷叶，慢 慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上 面”而深受感动，这是为什么？
明确：
因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无 畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自 己遮风挡雨。作者内心的温柔被 深深触动，感受母亲为自己的付 出，意思是自己困难的时候，只 有母亲无私地帮助自己。
作者为什么要从自家院子里的莲花写起？
答：⑴因为文章中说的是下雨天时“我”发 现了红莲，因为是下雨天，作者不能特地 到别人的家里观察莲花，也说明这篇文章 是真实的。
⑵第二自然段说家乡的莲花有并蒂的， 三蒂的……为下文祖父说我们三姊妹是花 瑞作铺垫。
为什么要写9年前与祖父的赏莲？
• 答：为下文埋下伏笔。再由下文的莲花联 想到母爱。
四看红莲,当时环境,红莲,作者的心境
第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声 雷声作了 大荷叶慢慢地 雨势并不减退
浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶上
（雨肆意地下着） 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 （白莲已经凋谢）
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是 我在无遮拦天空下的荫蔽？”
1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作 用？
1. 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨 难
2.只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。
报谁意临游慈
得 三 春 晖
言 寸 草 心
人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶 母亲》课件(共28张PPT)
母爱、童真和对大自 然的歌颂是她作品的主旋 律，代表作有《繁星》 《春水》《小桔灯》《樱 花赞》《寄小读者》等。
听课文朗读 整体感知
思考： 文章写了一件什么事？请
你根据文章内容完成下列表格。
一次
二次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天
三次
四次
荷叶慢慢倾 侧了下来 雨 肆意地下
红莲
左右攲斜
不摇动
心境 烦闷
不宁的心绪 散尽
母亲啊！
母亲啊！
天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，
鸟儿躲到它的巢里； 容我沉酣在你的怀里，
心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。
我只躲到你的怀里。
小小的花， 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？
冰心曾说：“爱在右，同情 在左，走在生命路的两旁，随时 播种，随时开花，将这一径长途 点缀得香花弥漫，使穿梭拂叶的 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。”
作业
1. 借助图片中的一种具体形象，仿照例句 进行仿写，歌颂母爱的伟大。
2. 阅读《繁星·春水》，完成一篇读后感。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
2．默读全文，圈点勾画，想想
荷叶和母亲有哪些相似之处。
一回头忽然看见红莲旁边的 一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……
雨势并不减退，红莲却不摇 动了。雨点不住地打着，只能在 那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3. 文中对白莲的描写有什么作用？
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
1．朗读文章，为什么说“我是红莲”？
祖父笑着和我说：“我们园里 最初开三蒂莲的时候，正好我们大 家庭中添了你们三个姊妹。大家都 欢喜，说是应了花瑞。”
听课文朗读 整体感知
思考： 文章写了一件什么事？请
你根据文章内容完成下列表格。
一次
二次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天
三次
四次
荷叶慢慢倾 侧了下来 雨 肆意地下
红莲
左右攲斜
不摇动
心境 烦闷
不宁的心绪 散尽
母亲啊！
母亲啊！
天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，
鸟儿躲到它的巢里； 容我沉酣在你的怀里，
心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。
我只躲到你的怀里。
小小的花， 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？
冰心曾说：“爱在右，同情 在左，走在生命路的两旁，随时 播种，随时开花，将这一径长途 点缀得香花弥漫，使穿梭拂叶的 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。”
作业
1. 借助图片中的一种具体形象，仿照例句 进行仿写，歌颂母爱的伟大。
2. 阅读《繁星·春水》，完成一篇读后感。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
2．默读全文，圈点勾画，想想
荷叶和母亲有哪些相似之处。
一回头忽然看见红莲旁边的 一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……
雨势并不减退，红莲却不摇 动了。雨点不住地打着，只能在 那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3. 文中对白莲的描写有什么作用？
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
1．朗读文章，为什么说“我是红莲”？
祖父笑着和我说：“我们园里 最初开三蒂莲的时候，正好我们大 家庭中添了你们三个姊妹。大家都 欢喜，说是应了花瑞。”
(人教版2024)七年级语文上册第7课《散文诗二首—荷叶母亲》课件(含视频)
荷叶护莲图
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节二：精读美文，探究美点
精读美文，探究美点
•请同学们带着对母爱的 赞美之情，以轻柔舒缓 的语调朗读文章，进一 步感受文章的感情美、 意境美。（男生一段，女生一段）
作者借助荷叶这种具体形象来歌颂浓浓的母爱， 这是怎样的一种写法？
借物抒情
借物抒情：
诗人对某种客观事物有所感触时，把自身所 要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物中， 通过描写此物予以抒发。
荷叶 母亲 冰心
荷叶 （无畏 遮蔽）
红莲 心中的雨
寄寓 联想
象征
母亲 （无私 爱护）
我 人生路上的 坎坷磨难
感恩母爱： 以寸草之心报三春之晖！
在我们的生活中随时都融入了母亲那浓浓的爱。 清晨厨房里忙碌的身影里有浓浓的母爱； 出门前的一句关爱的叮咛里有浓浓的母爱；
将红莲昨夜的菡萏和今晨的“开满” 进行对比，突出了花的生机与活力。 “亭亭”写出了红莲的娇美与可爱。
红莲盛开图
再读文本，合作探究
6、作者是如何描写红莲的三幅画面的？有何效果？请结合文本分析
（2）仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
板书设计
忆红莲——欣喜
∙
荷 叶
雨打红莲——烦闷 看红莲 荷叶护莲——心宁
借物喻人 歌颂母爱
母
亲
悟红莲——感动
课后作业
作业布置：
1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。 2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗，并
摘抄赏析。
Thank you!
第7课《散文诗二首 荷叶 母亲》(课件)七年级语文上册(统编版2024)
文章主旨
在这篇散文诗中，作者通过对荷 叶与红莲的描绘，表现了母爱的伟大 和无私。荷叶在风雨中为红莲遮挡雨 水，正如母亲在孩子成长的过程中给 予关爱和保护。同时，作者也通过对 水珠的描绘，表现了生命的脆弱和美 丽。
借物喻人，自然贴切
作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的 雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵 护。作者借景写人、借物喻人，讴歌伟大的母爱，自然贴切 ，平实中蕴含真情。
纸船——寄母亲
冰心
母亲 冰心
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
假如母亲尚在，纵使我不发一 言，只要我能倚在她的身旁，伏 在她的肩上，闭目宁神在她轻轻 地摩抚中，我就能得到莫大的慰 安与温暖，我就能再有勇气，再 有精神去应付一切……
冰心
我们喜欢冰心，跟着她爱星 星，爱大海，我这个孤寂的孩子 在她的作品里找到温暖，找到失 去的母爱。
左右攲斜
在大荷叶 的覆盖下
不摇动
烦闷
不适意
不宁的心 绪散尽
深深地受 了感动
整体感知
5.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？” （1）“心中的雨点”指什么？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
整体感知
（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
人物形象
《荷叶·母亲》中的“母亲”是怎样一个形象？
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着 ，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法— —雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对儿女的庇护。对雨中红莲与荷叶 情态的细膩描写是作品的精彩之处，饱含情感的文字表现出了母爱的动 人，“母亲”正是母爱的化身。
第7课 散文诗二首(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
2024秋人教版初中语文七（上）
第7课 散文诗二首
金色花
学习目标
1.识记有关泰戈尔的文学常识，初步感知散文诗的文体 特点。 2.朗读课文，整体把握这首散文诗的内容。（重点） 3.感受作品的美好意境和富有童趣的语言风格，品味作 者寄寓在作品中的情感。（难点） 4.珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美情趣，提高审美 能力。
文章脉络
第一部分(第1、2自然段)： 写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分(第3～7自然段)：
描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。 第三部分(第8、9 自然段)：
点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
文章主旨
《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲 的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶 母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感 激和赞美之情。
导入新课
唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身 上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三 春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、 最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们， 当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式 来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首 表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
文章脉络
第一部分(第1～3自然段)： 总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分
(第4～9自然段)：
三次嬉戏场面。 悄开花散发香气。 投在书页上。 到母亲面前。
母亲祷告时，悄 母亲读书时，将影子 母亲寻找时，恢复原形跳
文章主旨
《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了 孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表 达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱 以及人类天性的美好与圣洁。
第7课 散文诗二首
金色花
学习目标
1.识记有关泰戈尔的文学常识，初步感知散文诗的文体 特点。 2.朗读课文，整体把握这首散文诗的内容。（重点） 3.感受作品的美好意境和富有童趣的语言风格，品味作 者寄寓在作品中的情感。（难点） 4.珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美情趣，提高审美 能力。
文章脉络
第一部分(第1、2自然段)： 写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分(第3～7自然段)：
描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。 第三部分(第8、9 自然段)：
点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
文章主旨
《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲 的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶 母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感 激和赞美之情。
导入新课
唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身 上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三 春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、 最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们， 当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式 来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首 表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
文章脉络
第一部分(第1～3自然段)： 总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分
(第4～9自然段)：
三次嬉戏场面。 悄开花散发香气。 投在书页上。 到母亲面前。
母亲祷告时，悄 母亲读书时，将影子 母亲寻找时，恢复原形跳
文章主旨
《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了 孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表 达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱 以及人类天性的美好与圣洁。
人教部编版七年级上册 7《散文诗二首》之《荷叶母亲》课件(25张ppt)最新课件
1930年1月7日，冰心的母亲杨福慈告别人世。 冰心将母亲为她保存了30年的、自己出生时第 一次剃下的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙， 一同与母亲葬下。 回首往事，冰心由衷地赞美母亲：“我的妈妈 是世界上最好母亲中的最好一个。”
仿 荷 ˙ 【四】 表 达 爱
仿荷˙表达爱
1.讲述母爱
打开记忆的闸门， 讲述自己的母爱故事。
仿荷˙表达爱
2.仿写练习、当堂检测
请你拿起手中的笔， 仿照本文的结尾段，用 “母亲啊，你是________, 我是________,除了你，谁 是我_____________。”的 句式，采用比喻的修辞手 法写一段话，诉说你对母 亲的爱。
作业：
2.仿写练习，当堂检测
仿荷˙表达爱
请的1完结你.善将尾拿成课起段一堂手，首上中用的关仿“笔于写母，母的亲仿爱句啊照的子，本小你，文是诗扩展；
借物喻人
母亲啊！你 是荷叶，我是 红莲。心中的 雨点来了，除 了你，谁是我 在无遮拦天空 下的荫蔽？
4.感受母爱
悟荷˙感诗情
资料助读：
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，
一次当她稍清醒后，竟对我说：“你的衣服太单薄了，不
如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”我顿时泪如雨下。
母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里还是想着女儿。
请你和着优美的旋律自由地、大声地、饱 含感情地朗读文中你喜欢的段落，感受美好的 画面。
品 荷 ˙ 【二】 赏 语 言
品荷˙赏语言
1.描绘画面
这首散文诗描绘了一幅怎样的画面？ 画面里包含有哪些意象？ 由此你联想到了什么？
品荷˙赏语言
2.合作赏析
你觉得文中哪些词句描写得最为 生动传神？
每组推选两位同学， 一人朗读,一人赏析。
7 散文诗二首《荷叶母亲》课件(共22张PPT).ppt
文章多次写风雨，是为了借风雨之大突出环境之恶劣 以此衬托荷叶的 坚强和对红莲的荫蔽,表现母亲的无私与伟大，表达了作者对母爱的赞 美之情。
8.我心中深深地受了感动—— 9.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽？
一九二二年七月二十一日 过度段，承上启下。引出“我”由荷叶引起的联想。
细读文本
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有 许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲 。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说： “我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个 姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
文学常识
在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线 索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的 叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。
插叙的作用： 1.补充、交代内容情节，使结构完整，内容丰富。 2.衬托人物品质。 3.为后文做铺垫。 4.突出文章的中心。（2.3.4与环境描写相结合）
品读悟情
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？”
1.作者将自己比作红莲，从文中 看，她们之间的相似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有 “心中的雨点”。
品读悟情
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
“心中的雨点”指什么？ 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
象征。“荷叶”象征母亲深厚的爱，“红莲”象征被母亲庇护的孩子。 反复写雨势 之大，突出了荷花的无助可怜和荷叶的勇敢慈怜，表达了 作者对母爱的赞美之情。
8.我心中深深地受了感动—— 9.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽？
一九二二年七月二十一日 过度段，承上启下。引出“我”由荷叶引起的联想。
细读文本
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有 许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲 。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说： “我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个 姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
文学常识
在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线 索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的 叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。
插叙的作用： 1.补充、交代内容情节，使结构完整，内容丰富。 2.衬托人物品质。 3.为后文做铺垫。 4.突出文章的中心。（2.3.4与环境描写相结合）
品读悟情
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？”
1.作者将自己比作红莲，从文中 看，她们之间的相似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有 “心中的雨点”。
品读悟情
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
“心中的雨点”指什么？ 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
象征。“荷叶”象征母亲深厚的爱，“红莲”象征被母亲庇护的孩子。 反复写雨势 之大，突出了荷花的无助可怜和荷叶的勇敢慈怜，表达了 作者对母爱的赞美之情。
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荷叶
这种写法叫什么？
借物喻 人
作者是看到什么情景后， 将荷叶与母亲联系在一起的？
第四至第七自然段
1、读准字音。 2、读出节奏停顿。 3、读出情感。
阅读第4至第七自然段，思考：
作者在风雨中几看红莲，当时 的环境是怎样的？红莲呢？作者 的心境又是如何变化的呢？
合 一看 作 探 究
二看
三看
文中写了三次看红莲，当时的
课题：荷叶 母亲
人教版 七年级上册 授课人：武夷山一中 林青 指导教师：武夷山一中 曹雪丹 指导教师：武夷山一中 朱汉钦
冰心 (1900－1999
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
散文诗是兼有散文和
诗的特点的一种文体，一 般篇幅短小，具有诗的意 境和散文的表现力。
zǐ mèi
姊妹
hàn dàn
菡萏
Yīn bì
荫蔽
pái huái
徘徊
qī xié
欹斜
bìng dì
并蒂
荷 叶 有和 什母 么亲 样之 的间 内 在 的 联 系 ？
这篇散文诗抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
作者是借助哪种具体形象来歌颂的？
心情、环境、红莲的样子？
心情 环境
样子
烦闷
繁杂的雨声 开满 浓阴的天 亭亭地立着
不适意 雷声作了 左右欹斜 徘徊 雨愈下愈大
不宁的心绪 雨势并不减退 不摇动 散尽 感 雨点不住的打着
动
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
思考：1、怎样理解“心中的雨点”？
在《繁星》《春水》中，冰心把母爱 视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂：
（一） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
（二） 小小的花， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？
模仿课文最后一段，请以具体的形象作喻， 来完成下列句子。
母亲啊，您是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我无遮拦天空下的隐蔽？
母亲啊，您是＿＿＿＿，我是＿＿＿，
＿＿
。
作业：
• 抄写生字词（三遍） • 有感情地朗读课文，并背诵最后一段。 • 课外阅读冰心的《繁星》《春水》。
天祝
幸 福 安 康
下 所 有 的 母
亲
暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。 2、这一句在文中的作用是什么？
直抒胸臆，点明主旨，深情地赞美母爱的伟大.
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清 醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省 得冻着……”冰心泪如雨下。
冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”
这种写法叫什么？
借物喻 人
作者是看到什么情景后， 将荷叶与母亲联系在一起的？
第四至第七自然段
1、读准字音。 2、读出节奏停顿。 3、读出情感。
阅读第4至第七自然段，思考：
作者在风雨中几看红莲，当时 的环境是怎样的？红莲呢？作者 的心境又是如何变化的呢？
合 一看 作 探 究
二看
三看
文中写了三次看红莲，当时的
课题：荷叶 母亲
人教版 七年级上册 授课人：武夷山一中 林青 指导教师：武夷山一中 曹雪丹 指导教师：武夷山一中 朱汉钦
冰心 (1900－1999
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
散文诗是兼有散文和
诗的特点的一种文体，一 般篇幅短小，具有诗的意 境和散文的表现力。
zǐ mèi
姊妹
hàn dàn
菡萏
Yīn bì
荫蔽
pái huái
徘徊
qī xié
欹斜
bìng dì
并蒂
荷 叶 有和 什母 么亲 样之 的间 内 在 的 联 系 ？
这篇散文诗抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
作者是借助哪种具体形象来歌颂的？
心情、环境、红莲的样子？
心情 环境
样子
烦闷
繁杂的雨声 开满 浓阴的天 亭亭地立着
不适意 雷声作了 左右欹斜 徘徊 雨愈下愈大
不宁的心绪 雨势并不减退 不摇动 散尽 感 雨点不住的打着
动
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
思考：1、怎样理解“心中的雨点”？
在《繁星》《春水》中，冰心把母爱 视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂：
（一） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
（二） 小小的花， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？
模仿课文最后一段，请以具体的形象作喻， 来完成下列句子。
母亲啊，您是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我无遮拦天空下的隐蔽？
母亲啊，您是＿＿＿＿，我是＿＿＿，
＿＿
。
作业：
• 抄写生字词（三遍） • 有感情地朗读课文，并背诵最后一段。 • 课外阅读冰心的《繁星》《春水》。
天祝
幸 福 安 康
下 所 有 的 母
亲
暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。 2、这一句在文中的作用是什么？
直抒胸臆，点明主旨，深情地赞美母爱的伟大.
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清 醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省 得冻着……”冰心泪如雨下。
冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”