部编版小学语文唯一的听众公开课教案
2023年《唯一的听众》教案范文五篇
2023年《唯一的听众》教案范文五篇《唯一的听众》教案篇1（2479字）教学目标：1、读通读顺和有感情地朗读课文；2、识记文中生字词，了解课文大意；3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。
教学重难点：有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。
教学过程：第一课时一、导入：1、板书课题，读题。
2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）走进课文，寻找答案。
二、初读感知课文：1、师提示自读要求：（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。
（师相机巡视自读情况）2、自读交流与反馈：（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：悠（悠）仪（式）（抱）歉溜（走）嘿（无法）割舍白痴折磨沮丧蹑手蹑脚神圣感洋溢尽心尽力读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。
“字不离词”、“词不离句”，理解词意：师重点引导：“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（美妙）请读出这种美妙的感觉；“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）“嘿”，这是个感叹词，表示一种强烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激动、开心之情；“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）……再读词语，读出感觉。
（2）了解课文大概内容：师：认识了文中这么多的生字、词语，老师相信，同学们一定也读懂了文中的很多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？预设：生：写“我”很喜欢拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指点”，最后取得了成功的事……（师适时鼓励、引导学生相互补充）（3）激趣、过渡：这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？预设：生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）三、精读、理解课文第一节：1、读第一节，划出“我”的内心感受。
课文《唯一的听众》教案
课文《唯一的听众》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟到老教授对“我”的关爱与鼓励。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过品词析句，体会文章的表达特色。
学会抓住关键词句，概括文章主要内容。
3.情感态度与价值观：感受老教授关爱、鼓励对“我”成长的重要作用。
培养学生关爱他人、善于鼓励他人的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，感悟老教授的关爱与鼓励。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：体会文章的表达特色，学会抓住关键词句概括文章主要内容。
三、教学过程1.导入新课利用图片或音乐，引导学生进入课文情境。
提问：你们有没有经历过在某个方面得到别人的鼓励和支持？那是什么感觉？2.初读课文学生自读课文，注意把握课文大意。
教师检查学生的朗读情况，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文内容。
4.品词析句教师引导学生关注课文中的关键词句，体会文章的表达特色。
学生举例说明课文中的表达方式，教师点评。
5.情感体验教师引导学生思考如何关爱他人，善于鼓励他人。
6.课堂小结学生反馈本节课的学习收获。
7.作业布置学生根据课文内容，写一篇关于关爱他人、善于鼓励他人的作文。
教师提供作文题目，并给予写作指导。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
1.学生对课文内容的理解程度如何？2.学生在品词析句方面的表现如何？3.学生在情感体验方面的收获有哪些？4.教学过程中是否存在不足，如何改进？重难点补充：教学重点：1.在理解课文内容的基础上，引导学生关注“我”的心理变化，以及老教授对“我”的影响。
2.通过对话和角色扮演，让学生深入体会课文中的情感，并学会在现实生活中运用鼓励他人。
教学难点：1.指导学生如何通过关键词句理解文章深层含义，把握文章主旨。
语文部编本人教版小学六年级上册唯一的听众优质公开课教学设计及反思
《唯一的听众》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.会写6个生字，理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗读并抄写印象深刻的句子。
3.读懂课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、过程与方法分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。
三、情感态度和价值观懂得在生活中学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
【教学重点】读懂课文内容，理解文中老人的语言与神态描写，感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。
【教学难点】体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。
【教学方法】阅读法、分析法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、倾听音乐，导入新课1.播放小提琴《月光奏鸣曲》。
2.同学们，这首小提琴曲真是悦耳动听，可是，要拉出这么好听的曲子，肯定要付出艰辛。
有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子，那么，他又是如何做到成功的呢？又有哪些人给予了他信心和勇气呢？今天，我们一起学习新的一课，去了解感悟这个动人的故事。
（板书课题：11.唯一的听众）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字：悠、仪、歉、溜、嘿、割（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？3.出示含有生字的词语：悠扬仪表抱歉溜走嘿嘿割舍（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解重点词语：折磨：使肉体上、精神上受痛苦。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
和谐：配合得适当。
抱歉：心中不安，觉着对不住别人。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
《唯一的听众》公开课教案设计
《唯一的听众》公开课教案设计（学习目标）1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
（课前准备）有关课件。
（教学过程）一、板书课题，导入新课文中的唯一的听众指的是谁?为什么称她为唯一的听众?二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括我发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
平静2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水⑴ 第一次平静地望着我：① 在什么情况下，老妇人平静地望着我?对我产生了什么影响?再读课文，并画出描写我的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。
可以联系上下文体会人物心理。
如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
环境描写，侧面反映人物心理活动。
② 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化?划出描写老教授的语言的词句，读一读。
是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨?A、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除我的心理障碍。
B、练习读好这三句话。
③ 出示一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
读一读，谈谈自己的感受。
老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气⑵ 第二次平静地望着我：① 出示她一直很平静地望着我，从老人平静的眼神中，你品味到了什么?② 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
《唯一的听众》教案模板五篇
《唯一的听众》教案模板五篇《唯一的听众》教案篇1学习目标1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文。
课前准备1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
教学过程：一、先入为主，以“美”导入。
导：用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。
板书课题：唯一的听众(以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。
)二、初读课文，整体感知。
初读课文，思考：1、课文中唯一的听众指的是谁?2、课文主要讲了一件什么事?三、再读课文，品读老人。
1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。
这是一个()的老妇人。
2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。
3、学生自读课文，思考。
鼓励学生在书中画一画，写一写4、小组交流自己的自学成果。
四、交流感悟，研读课文。
在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧!(1)老妇人在什么情况下说这番话的?(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?(3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么?(4)听了老妇人的话。
我会想什么?(5)指名朗读这段话。
2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。
(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?(2)从“每天”一词你能体会到什么?(3)听了她的话，我会想什么?(4)朗读，感受老妇人的美好心灵。
3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”(1)老妇人说这话的用意是什么?(2)这句话对“我”有什么作用?4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
《唯一的听众》 教学设计优秀5篇
《唯一的听众》教学设计优秀5篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
部编版小学语文《唯一的听众》优质课教案教学设计
唯一的听众教学目标：1.学会6个生字。
能联系上下文和自己的生活实际理解“荒唐”等词语。
2.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3.学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。
教学重、难点：1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。
教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：一、名言引课，质疑导学1．名言导课：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。
今天这节语文课，我们就一同学习一篇令人心动的课文。
2．板书课题《唯一的听众》3．理解课题：唯一的意思（只有一个，独一无二。
）4．齐读课题，质疑引学。
二、初读课文，整体感知1．请大家自由朗读课文，思考作者先后在哪些地方练琴，拥有过哪些听众？试着体会他当时的内心感受？相机板书：音乐白痴出色的小提琴手2．小结：作者先后拥有过很多的听众，而令他念念不忘的却是那清晨里唯一的听众……(深情呼唤再读课题)三、重点研读，体会感情（一）默读课文试着说说“我”是在什么样心境下与这位老妇人相识的？并从文中找出相关的词语和句子体会人物的内心感受。
1．抓重点词音乐白痴①练习：“我”并不是白痴，而父亲和妹妹只因“我”曲子拉得难听就说“我”简直是音乐白痴，这样的评价对于一个刚在音乐路上起步的孩子来说像_______对于他们的做法你有什么看法？②通过想象感受人物的内心情感。
如果你就是作者，当听到别人说自己是“白痴”时，心里会有什么感受？（相机板书：沮丧）2．树林中的环境描写“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
”3．偶遇老妇人时的动作、神态描写①烧、笑、蹑手蹑脚、溜②体会朗读4．试想如果就让“我”这样溜走结果会怎样？你认为他此时需要什么？（鼓励）四、小结就在“我”万分沮丧，准备放弃的时候，遇见了老妇人，遇见了“我”生命中唯一的听众。
《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教案《唯一的听众》教案篇一教学目标：1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。
2、初读课文，感知课文内容。
掌握“听众”是谁？是谁的“听众”？为他做了什么？3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢？2、生：小提琴。
3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢？4、生：是。
5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。
同学们想不想知道这个故事呢？今天我们一起去读读这个故事吧。
6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众（课件1）7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读好。
（强调“唯一”的语气应重读。
）8、理解“唯一”。
（副板书独一无二，只有一个。
）二、初读课文，整体感知课文中的故事1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢？2、生：想。
3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧！准备好了吗？请你们边读边勾画出生字新词。
4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。
5、小组或同桌交流故事内容，师提示。
(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被说成是XX，后来跑到山林中练琴，在一位（)的（）下，后�）6、交流汇报：（出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被（父亲和妹妹）说成是（音乐白痴），跑到山林中练琴，在一位（老妇人）的（关心，鼓励，爱护）下，后�）（在课题下板书：音乐白痴———小提琴手）三、再读课文，找出老妇人的言行的语句描写1|、齐读故事主要内容两遍。
2、质疑：师：“我”开始拉小提琴被称为音乐白痴，后� 为什么会有这样的变化呢？原因是什么？3、生：老妇人的关心，鼓励，爱护。
2024年小学《唯一的听众》语文六年级教案
2024年小学《唯一的听众》语文六年级教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对音乐、对生活的热爱和执着追求。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习课文中的生字词，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生深入体会作者的情感，激发学生对音乐的热爱。
三、教学准备1.课文《唯一的听众》2.生字词卡片3.音乐播放设备四、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，你们喜欢音乐吗？你们知道音乐的力量有多大吗？今天，我们要学习一篇关于音乐的课文——《唯一的听众》。
（二）课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师检查学生对课文的理解，提问：课文主要讲述了什么内容？（三）生字词学习1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生用生字词造句，教师点评并指导。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的“我”为什么会对音乐如此执着？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
（五）课堂小结2.布置作业：熟读课文，背诵课文中的重点句子。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的记忆。
2.引导学生回顾课文内容，提问：课文中的“我”是如何与唯一的听众相识的？（二）课文解析1.教师逐段解析课文，引导学生深入理解课文内容。
2.分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
（三）课堂活动1.学生分组表演课文中的对话，提高学生的口语表达能力。
（四）课堂小结2.布置作业：根据自己对音乐的理解，写一篇短文。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的“我”是如何克服困难，最终成为优秀的音乐家的？（二）课文拓展1.教师介绍音乐家的成长历程，激发学生对音乐的热爱。
2.学生分享自己喜欢的音乐家，介绍音乐家的特点和成就。
（三）课堂讨论1.教师提问：你们觉得，课文中的“我”为什么能够成功？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
课文《唯一的听众》的教案(精选14篇)
课文《唯一的听众》的教案〔精选14篇〕篇1：课文唯一的听众教案教学目的：1、知道老教授是一位能给予别人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与敬仰的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：1、运用写人文章的学法深化研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点：最后一句话的含义。
教学过程：一、导入：播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？〔老教授〕板书课题：唯一的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读：〔一〕引导学生回忆写人文章的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动答复老师吧！2、学生默读，画批人物的言、行、神。
〔主要人物：语言、神态、动作。
次要人物：心理描写。
〕〔二〕重点交流。
1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
①“是我打搅了你吗？……一会儿”“我猜测你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”〔听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她成心装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种好心的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。
〕问：那么我听了这样的.话，心理有什么变化吗？我由懊恼惭愧变得有了几分信心。
从一开场的灰心，到如今有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。
”〔这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。
〕③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”〔她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长循循善诱，使我爱上了小提琴。
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇《唯一的听众》教案篇一【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目的】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
１、学生读题。
２、理解“唯一。
二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。
难读的地方多读几遍。
１、学生自由读。
２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）３、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？２、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
唯一的听众教案(优秀3篇)
唯一的听众教案(优秀3篇)小学语文六年级《唯一的听众》教案篇一教学目的：1、“听众”形象与心理的评析与探究；2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟；3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点：“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时一、导入新课：父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1、易混易错字白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）2、词语解释懊恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。
溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。
置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。
这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安详--从容不迫、稳重。
慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B 。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2、文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
六年级语文《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
（2）通过实践活动，提高学生的实际运用能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生珍惜友谊、懂得感恩的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作方法。
2.教学难点：（1）理解课文中的情感表达。
（2）运用课文中的写作方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生谈论自己最喜欢的听众，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题《唯一的听众》，学生齐读课题。
2.初读课文（1）学生自读课文，注意把握课文大意。
（2）检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读课文。
3.精读课文（1）分析课文结构，理解课文内容。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作方法，体会作者的表达技巧。
4.课堂讨论（1）引导学生谈论课文中的情感表达，理解作者的情感变化。
（2）分享自己与听众的故事，培养学生的合作意识。
5.课堂小结（2）布置作业，要求学生运用课文中的写作方法进行写作。
6.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我的听众”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作方法。
四、教学反思1.本节课通过引导学生谈论自己最喜欢的听众，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
2.在精读课文环节，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3.课堂讨论环节，让学生分享自己的故事，培养学生的合作意识，提高学生的表达能力。
4.课后作业要求学生运用课文中的写作方法进行写作，巩固所学知识，提高写作能力。
1.部分学生对课文内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》4篇
六年级语文上册教案：《唯一的听众》4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《唯一的听众》教案三篇
2024年《唯一的听众》教案三篇《唯一的听众》教案篇1【学习目标】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、环境描写、人物心理描写的作用。
【课前准备】有关课件。
【教学过程】一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问１、带着问题初读课文。
２、汇报交流。
三、再读课文，整体感知１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
３、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……⑴第一次“平静地望着我”：①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。
）可以联系上下文体会人物心理。
如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
Ｂ、练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。
（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）⑵第二次“平静地望着我”：①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
2023最新-《唯一的听众》教案优秀3篇
《唯一的听众》教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心为大家整理的3篇《唯一的听众》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《唯一的听众》教案篇一【教学目标】１、学会６个生字。
正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。
２、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入１、播放《月光奏鸣曲》：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的听众是指谁？唯一的听众她做了什么事情？评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
二、初读课文１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
《唯一的听众》教案模板8篇
《唯一的听众》教案模板8篇《唯一的听众》教案篇1教学目标：1、读通读顺和有感情地朗读课文；2、识记文中生字词，了解课文大意；3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。
教学重难点：有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。
教学过程：第一课时一、导入：1、板书课题，读题。
2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）走进课文，寻找答案。
二、初读感知课文：1、师提示自读要求：（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。
（师相机巡视自读情况）2、自读交流与反馈：（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：悠（悠）仪（式）（抱）歉溜（走）嘿（无法）割舍白痴折磨沮丧蹑手蹑脚神圣感洋溢尽心尽力读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。
“字不离词”、“词不离句”，理解词意：师重点引导：“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（美妙）请读出这种美妙的感觉；“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）“嘿”，这是个感叹词，表示一种强烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激动、开心之情；“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）……再读词语，读出感觉。
（2）了解课文大概内容：师：认识了文中这么多的生字、词语，老师相信，同学们一定也读懂了文中的很多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？预设：生：写“我”很喜欢拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指点”，最后取得了成功的事……（师适时鼓励、引导学生相互补充）（3）激趣、过渡：这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？预设：生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）三、精读、理解课文第一节：1、读第一节，划出“我”的内心感受。
小学五年级语文上册《唯一的听众》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以生动的故事引入新课，讲述一位小提琴家在音乐会上，因唯一的一位听众而坚持演奏完毕的故事。引导学生思考：为什么这位小提琴家要坚持为唯一的听众演奏？这位听众对他意味着什么？
2.提问方式：教师通过提问，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
3.导入语：同学们，在我们的生活中，有时候一位听众就足以给我们带来力量和信心。今天我们要学习的课文《唯一的听众》，讲述的就是一个关于听众的感人故事。让我们一起走进课文，感受故事中的温暖和力量。
（二）讲授新知
1.课文阅读：教师带领学生阅读课文，让学生对课文内容有一个整体的认识。
2.关键词语解析：针对课文中的关键词语，如“唯一的听众”、“静谧”、“深情”等，进行讲解和举例说明。
3.培养学生准确、流利、有感情的朗读能力，提高学生的口语表达能力。
4.引导学生学会运用描写、抒情等手法进行写作，提高学生的写作水平。
（二）过程与方法
1.采用导入法，通过提问、讨论等方式，激发学生的求知欲，引导学生主动参与课堂学习。
2.运用分析、综合、比较等方法，帮助学生深入理解课文内容，培养学生的思维能力和逻辑分析能力。 Nhomakorabea五、作业布置
1.课后阅读：请同学们阅读一篇与尊重、关爱他人相关的文章，如《爱心传递》等，感受文章中的温暖和力量，并尝试从文章中提取出关键词语、句子进行积累。
2.写作练习：结合课文《唯一的听众》，运用描写、抒情等手法，写一篇关于“我心中的唯一听众”的作文。要求：内容真实、感情真挚，字数在300-400字之间。
3.培养学生独立思考、敢于表达自己的观点和见解，增强学生的自信心。
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（2）读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）
4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1．学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
2．“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
*有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
（4）出示四个句子，师生接读。“我”的心里发生了怎样的变化？
（信心倍增，琴艺长进）
2．研读老人平静的眼神。
（1）快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？
（2）学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、划。
（3）交流：
出示句子：
（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
*老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
*“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
* “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
*一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
*她一直很平静地望着我。
*她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（这三句话虽然都是写老妇人平静的神态，但平静的意义却各有不同，一开始“我”从中找到了自信和勇气，接着，“我”又读出了鼓励与支持，最后又读出了更高要求和期待。这平静的眼神里包含了多么丰富的内涵呀！所以文中 “我”觉得老妇人的眼睛像深深的潭水。）
老人坐在木椅上,阳光穿过层层叠叠的树梢照在老人的头上。只见她满头银发,梳妆得很整齐,菊花瓣般的笑容在满是皱纹的脸上绽放;她内穿一件黄色毛衣背心,下穿黑色长裙,外披咖啡色风衣,一看就有一种音乐家的气质。
她面带微笑,平静的望着我她,一位清瘦矍铄的老妇人,满头的银发梳理得一丝不乱,白皙的皮肤, 一双深潭似的的眼睛充满了关切,一丝不易觉察的微笑时时挂在脸上, 颀长的手指似有灵性,极柔美地舞动着。
“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）
3．认读词语。
沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）
神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）
教学重难点
会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
教学准备
教 学 流 程
环节设计意图
一、读文导入。
1．读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2．你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
（4）齐读3个句子，进行小练笔。
此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。
*当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
*当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
*当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
教学内容
唯一的听众
所需课时
2
教学目标
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、抱歉、割舍、大吃一惊”等词语。摘录印象深刻的句子。
2．把握课文内容，引导学生从老教授的言行、我的心理变化描写，体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
总体设计意图
在理解课文内容的基础上，引领学生研读相关的句子，通过对相关句子的研读，理清老教授的言行变化和我的行动、心理变化之间的关系，并且在研读中体会语言质朴、清新，富于美感的特点。
（3）交流
（4）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）
*赠人玫瑰，手有余香。
*我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。
拓
展
资
料
或
个
性
做
法
一、练笔二：老妇人浑身上下瘦的几乎看不见肉，枯瘦而修长的双手自然地摆在大腿上。老人是高颧骨，岁月这把无情的刻刀已经把老人的脸刻得满是皱纹，宽额头下的眉毛并不浓密，眼睛却最为传神，慈祥而深沉，那平静的目光像深深地潭水一般，使人一看便全身放松下来。
二、打油诗：音乐白痴，信心尽丧。鼓励关爱，成就梦想。
教
学
反
思
这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。考虑许久，我把重点放在体会老教授的言行，以老教授为主，我的变化为辅。让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神等相关句子的研读，感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到“我”对老教授的敬佩和感激。
（5）学生写后交流。
四、总结升华。
（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
（2）小练笔：在我的印象中，那位老教授到底是怎样的呢？她在我的心目中是怎样的形象呢？请拿起你的笔发挥想象，写一写老教授的形象。
4．过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？
（语言、神态）
教 学 流 程
环节设计意图
三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1．研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？
教学中，我从课文内容入手，引导学生提出问题：唯一的听众指谁，为什么称她是唯一的听众？从而将学生的探究引向重点：老人是怎样鼓励我，让我今天能够面对成百上千的观众演奏小提琴？学生对课文内容有了整体感知之后，引导学生找出课文中描写老人的语言、神态等语句，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句。让学生与文本对话，和作者交流，向同伴汇报……理解老人的真诚、无私。但是，在理解文中老教授三次“平静的眼神”的含义，学生还只停留在表面，对老教授这个人物的认识还没达到一定的高度，反思本环节的教学设计，如果适时引导学生想象说话，充分地体验感悟，最终让学生对老教授的认识从善良、真诚到用心良苦、德高望重。