Unit 6 At a farm第五课时
英语教案-Unit 6 At a farm第五课时
英语教案－Unit6Atafarm第五课时一、教学目标1.让学生掌握本节课的重点单词和句型。
2.培养学生在农场场景中运用所学知识进行交流的能力。
3.激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、教学内容1.单词：chicken,cow,pig,sheep,horse,farm2.句型：Whatarethese?They'rechickens./cows./pigs./sheep./horses.三、教学重点与难点1.重点：单词chicken,cow,pig,sheep,horse,farm以及句型Whatarethese?They'rechickens./cows./pigs./sheep./horses.2.难点：单词的正确发音和句型的运用。
四、教学过程1.导入教师向学生展示农场图片，引导学生谈论他们所知道的农场动物。
2.新课讲解教师展示单词卡片，教授单词chicken,cow,pig,sheep,horse,farm的发音和意思。
学生跟读并模仿，教师纠正发音。
教师展示句型卡片，讲解句型Whatarethese?They'rechickens./cows./pigs./sheep./horses.的用法。
学生跟读并模仿，教师纠正发音。
3.课堂活动游戏一：闪卡游戏。
教师展示动物图片，学生快速说出对应的英文单词。
游戏二：角色扮演。
学生分组，每组选一名学生扮演农场主，其他学生扮演不同动物。
农场主用句型询问，动物们回答。
4.练习与巩固教师播放课文录音，学生跟读并模仿。
学生自主完成课本P40练习题，教师检查并讲解答案。
5.课堂小结学生自由发言，教师给予评价和鼓励。
6.作业布置完成课本P41练习题。
复习本节课所学单词和句型。
五、教学反思1.本节课教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
2.学生对单词和句型的掌握情况较好，但部分学生发音还需加强。
3.课堂活动设计合理，有助于提高学生的语言表达能力。
四年级下册第六单元第一课时Unit 6 At a farm 教学设计
四年级下册第六单元第一课时Unit 6 At a farm 教学设计教学目标：1．知识目标：(1)能够听、说、认读单词horse cow hen lamb goatSheep。
掌握单词horse cow hen lamb goat sheep的复数形式。
（2）能听懂指令，并做出相应的动作Feed the hens. Ride a horse. Milk a cow. Shear a sheep. Hold a lamb.（3）掌握句型What are they?及其应答They are… .并能在实际情景中运用。
2．能力目标：把所学新单词灵活运用到句型What are they ? Th ey are … .3．情感目标：掌握本节课新单词的单复数并能进行语言交际，激发学生说英语的兴趣。
教学重点：1、学习并掌握单词horse cow hen lamb goat sheep 及其对应复数形式。
2、句型What are they ? They are … .教学难点：1.单词horse cow hen lamb goat sheep的复数形式。
2.句型What are they ? They are … .3、词汇复数形式的不同发音以及单复数句型的区别。
4、Let’s do 部分中的五个动词。
教学准备：1 、教师和学生共同准备所学动物的单词卡。
（单、复数各一套）2 、教师和学生共同准备所学动物的图片。
3 、 Let’s learn 和 Let’s do 部分的课件及录音。
教学方法：任务教学、游戏教学、快乐教学。
教学过程：(一)、导入：T: Hello ， boys and girls. How are you today?Ss: I’m fine, thank you ，and you?T: I’m fine ,too. What’s the weather like today?Ss: It’s … .T: What time is it now?Ss: It’s … .T: It’s time for English class. Are you ready?Ss: … .T: Do you like animals?Ss: Yes .T: What animals do you know?Ss: Dog ， cat ， duck ， cock ， elephant ， bear ， zoom ， mouse ， chicken ， pig …（设计意图：让学生在平等尊重的氛围中，以积极、愉悦的心态融入到教师设计的教学流程中。
Unit6 At a farm 重要短语句型汇总
Unit6 At a farm 重要短语句型汇总Unit6Atafarm重要短语句型汇总四会单词：horse马cat猫rabbit小白兔pig猪duck鸭子dog狗eleven十一twelve十二thirteen十三fifteen十五twenty二十三会词语：sheep绵羊hen母鸡lamp小羊，羔羊goat山羊cow牛tomato西红柿cucumber黄瓜potato土豆onion洋葱carrot胡萝卜四会句子：.—Aretheyducks?它们是鸭子吗？—yes,theyare.是的，它们是。
/No,theyaren’t.不，它们不是。
2.—Howmanyhorsesarethere?这里有多少匹马？—Twelve.12.短语：howmany多少feedthehens喂鸡rideahorse骑马milkacow挤奶holdalamp抓羊句型：.—whatarethey?它们是什么？—Theyaregoats.它们是山羊。
2.—Aretheysheep/horses?它们是绵羊/马吗？—yes,theyare.是的，它们是。
/No,theyaren’t不，它们不是。
3.Lookatthehens.Theyarefat.看这些母鸡。
它们很胖。
4.—Howmanycowsdoyouhave?你有多少奶牛？—onehundred.一百头。
5.—whatarethese?它们是什么？—Theyarecarrots/onions.它们是胡萝卜/洋葱。
6.—Arethese/thosecucumbers?这些是黄瓜吗？—yes,theyare.是的，它们是。
/No,theyaren’t.不，它们不是。
知识点：（一般疑问句Arethey„?它们是„。
答句:yes,theyare.是的，它们是。
/No,theyaren't.不，它们不是。
）Aretheysheep?哪些是绵羊吗？yes,theyare.是的，它们是。
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思(共6课时)
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思《At the farm》教学设计单元整体分析本单元是人教版英语四年级下册的第四单元，单元的话题是“At the farm”。
本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词，以及如何询问这些动、植物的名称和数量。
共三个版块:A部分，B部分和C部分。
A部分包括重点词汇、情景对话和语音，共三个课时。
第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。
第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots?Yes, they are. No, they aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则。
B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。
第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows，hens，和sheep.第二课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？They’re horse.以及Are they hens?No, they aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时，重点是综合运用本单元所学词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。
同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。
单元教学目标1. 知识目标（1）能够听、说、认读单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes, green beans, carrots。
（2）能够听、说、认读句型：Are these /those …? Yes, they are. What are these /those? How many …?。
PEP BOOK 4 Unit 6 At a farm 第一课时 说课
PEP BOOK 4 Unit 6 At a farm 第一课时说课一、说教学内容今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..二、说教材本节课是单词教学。
它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。
通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。
本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.三、说教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1、知识目标（1）使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。
（2）初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.(2) 能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感目标（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3）培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。
五、说教学难点1. 培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
Unit_6_At_a_Farm_Part_B(说课稿)
四年级英语下册Unit 6 At a Farm Part B (说课稿)陆坪完小晏登勇一、说教材：我今天说课的内容是PEP小学英语四年级下册Unit 6 At a Farm Part B Let’s learn ,Let’s talk 本节课通过学习单词：potato, tomato, onion, cucumber, carrot和句型：They’re fresh! Are these tomatoes? Yes, they are. Are they potatoes? No, they aren’t. Are those cucumbers? Yes, they are. 使学生能简单掌握大众英文蔬菜名称。
并能询问这些是什么蔬菜，利用新学知识进行简单的对话交流。
本课所涉及的单词和句型在学生的日常生活中使用效率高，在本册教材中起承前启后的作用。
二、说教学目标：首先是知识目标：掌握本节课所涉及的5个三会单词、词组并灵活运用于现实生活中。
其次是技能目标：培养学生表达能力和运用语言的能力。
再次是情感态度目标：激发学生的表现欲并鼓励他们在生活中尽力去做好每一件事。
最后是学习策略目标：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。
三、说教学重点、难点：本节课的重点是掌握单词potato, tomato, onion, cucumber, carrot 和句子They’re fresh,并能进行灵活运用。
难点是potato, tomato的复数形式。
四、说教法和学法：教学有法，但教无定法，根据四年级学生好学好动、表现欲强烈的特点，我主要采取创设情境，整体感知和小组合作交流的学习方式让学生在情景中理解语言、运用语言。
同时通过游戏来突破和巩固本节课的重、难点，让学生在教师的引导下，通过看、听、说、想、做等学习要素巩固语言，真正达到提高学生语言运用的能力。
五、说教学过程首先歌谣导入，激发学生学习的兴趣。
教育学家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。
小学四年级英语教案At A Farm
动物图片、单词卡、动物头饰、网上资料（搜索到的视频、动物图片及声音文件、制作农场课件。）使课堂生动有趣，贴近真实的生活场景。创设真实有趣的动物世界和故事情景，使感观与听力刺激相结合，刺激学生的感觉器官，从而到达更好的教学效果。
五、教学过程
一、上课之前唱歌热身Warming up：
Listen and try to sing a song“Old Macdonald Had a Farm”
【教单词】老师首先通过电脑播放图片和声音进行单词的单数教学，通过看图片和听声猜动物等活动让学生回忆动物的名称。老师出示一只sheep的图片，问“What’s this?”请学生回答。
【尝试拼读】然后老师出示单词卡，运用语音phonics教学，让学生自己尝试拼读单词，培养他们自主学习的能力。然后老师再示范准确发音，让每个学生掌握单词的正确发音。例如，horse，h发/h/，or发/ɔ:/,s发/s/,e不发音，拼起来就是/hɔ:s/。
三、教材分析
1．教学内容：
本课句型：“What are they? They are...s”
本课单词：“goat, lamb, sheep, hen, horse, cow”。
在此之前,出现过与此句型相联系的知识有“What’s this? It’s a monkey.”。学生已掌握单数的问句和答句，并学过部分动物单词。
设计意图：老师抓住这个年龄阶段的孩子都比较喜欢故事的心理，通过农场图片提问引入故事的题目，引起了学生的兴趣和注意。
三、教授新课Teaching new lessons：
1．Teacher beginsto tell the story for the first time.Students try to get some information.
英语教案-Unit 6 At a farm第六课时
英语教案－Unit6Atafarm第六课时一、教学目标1.学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2.学生能够在真实情境中运用本课所学知识进行交际。
3.培养学生观察、思考和合作的能力。
二、教学重难点重点：1.生词：farm,pig,cow,horse,goat,chicken,duck,sheep2.句子：Whatarethese/they?These/Theyare;Whichonedoyoulike?Ilike 难点：1.生词的正确发音和拼写。
2.句子的正确运用。
三、教学准备1.课件2.黑板3.生词卡片4.小组活动准备四、教学过程Step1：导入1.教师出示一张农场图片，引导学生谈论农场里的动物。
Step2：新课呈现1.教师播放课文动画，学生观看并感知课文内容。
2.教师提问：Whatarethese/they?Whichonedoyoulike?引导学生回答。
3.教师出示生词卡片，教读生词，学生跟读并模仿。
Step3：课堂活动1.小组活动：学生分组，每组选择一种动物，用句型Whatarethese/they?Whichonedoyoulike?进行问答。
2.各组展示，教师评价。
Step4：巩固练习1.教师出示一些动物图片，学生用所学句型进行问答。
2.学生自由练习，互相提问。
Step5：拓展延伸1.教师出示一张农场图片，引导学生用本课所学句型描述图片。
2.学生自由发言，教师给予评价。
2.布置作业：用所学句型写一篇关于农场的短文。
五、课后反思本节课通过农场主题，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
通过小组合作、问答练习等形式，学生能够较好地掌握本课的生词和句型。
在课后，教师应及时关注学生的作业完成情况，了解他们的学习效果，为下一节课的教学做好准备。
六、教学反思1.课堂气氛活跃，学生参与度较高。
2.教师教态亲切，语言简练，易于学生理解。
《At the farm》教学反思
《At the farm》教学反思《At the farm》教学反思1这节课我上的内容是小学英语四年级下学期第六单元At a Farm！第一课时本节课是一节单词新授课。
是关于农场里动物的表达以及他们的复数形式。
结束这节课后我的感触颇多，现将个人所得所思记录如下。
一、从学法上看通过用旧知识引入本课新知的方法，让学生主动参与到学习中去。
在猜一猜、想一想、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。
使学生不仅学会本课的内容，更重要的是使学生意识到学习方法的重要性，提高学习的能力。
二、从教学手段上看①根据本节课的特点，我设计采用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。
通过声音、图像的呈现来突破本课时的难点。
并且运用了TPR教学方法，（即把语言与行为联系在一起，通过身体运动教授外语。
其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。
全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
记忆联系越是经常越是强烈，该记忆的联想和回忆就越容易，这种方法可以减少学生的心理的负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。
）通过让学生做动作来帮助学生学习单词，使学习的内容更有情趣、更直观，有利于活跃课堂的气氛，提高教学效率。
②由于本节课主要是以单词教学为主。
在单词教学中，首先，我采用了直观教学法。
综合运用了多媒体课件、卡片、声音等手段引出生词，充分调动学生的兴趣。
在操练单词的时候我运用了长短音、高低声、分组读、男女读等方法，变枯燥、单一的单词朗读为多样化的朗读，避免了单纯读单词的乏味，使他们能在学中玩，在玩中学，实现寓教与乐。
其次，我从视觉、声音、动作等各方面刺激学生，例如让学生模仿鸡叫、羊叫、牛叫、学骑马的动作，这样不仅让学生感到上英语课很有意思，而且也能帮助学生更快、更深刻的记忆单词。
三、从学生的发展上看①在拓展延伸这一部分我给学生搭建了一个自我展示的平台，鼓励学生以小组为单位创设情境，自编对话。
英语学习是一个循环和渐进的过程，新旧知识体系不断交替、延伸，犹如一个螺旋上升的模型，是孩子们处在一个不断提高的过程中。
英语教案-Unit 6 At a farm第三课时
英语教案－Unit6Atafarm第三课时一、教学目标1.让学生能够听懂、会说、会读本课的主要词汇和句型。
2.培养学生在真实场景中运用所学语言进行交流的能力。
3.培养学生合作学习、观察和思考的能力。
二、教学重难点1.重点：掌握词汇"chicken,cow,pig,horse"以及句型"What'sthis?It'sa/an"。
2.难点：正确运用所学词汇和句型描述农场中的动物。
三、教学准备1.教学课件2.黑板3.词汇卡片4.农场动物模型或图片四、教学过程第一环节：导入1.利用课件展示农场图片，引导学生说出图片中的动物。
2.教师用简单英语介绍农场，如："Thisisafarm.Therearemanyanimalsonthefarm."第二环节：词汇教学1.教师出示词汇卡片，教授"chicken,cow,pig,horse"等单词，让学生跟读并模仿发音。
2.学生分组，每组选出一个代表，用英文描述手中的动物卡片，其他组员猜测。
3.教师出示农场动物模型或图片，让学生用英文描述。
第三环节：句型教学1.教师演示句型"What'sthis?It'sa/an"，让学生模仿并练习。
2.学生两两分组，互相提问并回答，如："A:What'sthis?B:It'sacow."3.教师邀请部分学生上台演示，给予鼓励和评价。
第四环节：课堂活动1.游戏一：教师出示一个不完整的农场场景，让学生用英文描述缺失的部分。
2.游戏二：教师出示一个农场场景，让学生用英文描述场景中的动物和景物。
第五环节：巩固拓展1.学生分组，每组设计一个农场场景，用英文描述并展示给其他组。
2.教师选取几个优秀作品，进行全班展示。
第六环节：课堂小结2.学生分享自己在课堂上的学习心得。
五、作业布置1.听录音，模仿发音，熟练掌握本节课所学词汇和句型。
英语教案：Unit 6 At a farm第六课时(精选1篇)
英语教案：Unit 6 At a farm第六课时（精选1篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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Unit 6 At a Farm
Unit 6 At a FarmPart A Let's talk 教学设计及反思一、教学分析本课内容是以PEP小学英语四年级下册Unit 6 At a Farm ，Part A Let's talk & Let’s play，重点在于句型Are they…?How many…?的理解以及在语境中的正确运用。
二、学生情况分析四年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，但两级分化严重，有一部分的学困生存在。
我在新单元的教授过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。
同时，由于个体的差异，学生的分化已经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲。
在课堂教学时，教师应面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。
三、教学目标：1、能听懂会说单词：donkey、farm 并明白donkey和horse之间的区别。
2、听懂会说句型Are they…?How many…?并能在情景中运用。
3、培养学生了解动物，喜爱动物，保护动物的情感，进而引导学生热爱农场、热爱农村。
四、教学重、难点分析：1、重点：句型Are they…?How many…?的理解以及在语境中的正确运用。
2、难点：新单词donkey, hundred 的发音，名词的复数形式及其读音，如：sheep 的复数形式，horses 的发音等。
五、课前准备：1、 CAI课件2、各种动物图片六、教学过程：Step一、Warm－up.Greeting.设计意图：拉近师生之间的距离，增进彼此的感情。
Let’s sing: Old Macdonald had a farm设计意图：师生共同吟唱，边唱边做动作，课前热身主要是激发学生学习兴趣，在愉悦中进入新的教学。
Review the animals words设计意图：考虑中下等学生，复习学过的知识，为后面的读说做铺垫。
英语教案-Unit 6 At a farm 第二课时
英语教案－Unit6Atafarm第二课时【教学目标】1.学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2.学生能够用英语描述农场中的动物和活动。
3.培养学生的观察能力、合作能力和创新能力。
【教学重难点】1.生词：sheep,pig,cow,horse,tractor,farmer等。
2.句子：Whataretheydoing?Theyare…Istherea…?Yes,thereis./No,thereisn't.【教学准备】1.多媒体课件2.黑板3.生词卡片4.农场图片【教学过程】一、热身（Warm-up）1.跟唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”2.学生自由交谈，谈论他们知道的农场动物和活动。
二、新课导入（Lead-in）1.展示农场图片，引导学生说出图片中的动物和活动。
2.引导学生用英语描述图片中的场景。
三、新课呈现（Presentation）1.呈现本课的生词和句子，让学生听、说、读。
2.分组让学生模仿跟读，注意纠正发音。
生词：sheep,pig,cow,horse,tractor,farmer句子：Whataretheydoing?Theyare…Istherea…?Yes,thereis./No,thereisn't.3.学生自主朗读课文，理解课文内容。
四、课堂活动（Classactivities）1.分组讨论：让学生根据课文内容，讨论农场中的动物和活动。
2.角色扮演：学生分成小组，每组选一个角色（farmer,sheep,pig,cow,horse等），用英语表演课文中的场景。
3.小组竞赛：每组轮流用英语描述农场中的动物和活动，其他组同学猜测。
五、巩固练习（Consolidation）1.完成课本P39练习题。
2.学生自主编写对话，用英语描述农场中的动物和活动。
2.教师出示更多农场图片，让学生用英语描述。
3.课后作业：让学生画一幅农场图片，并用英语描述。
英语教案-Unit 6 At a farm第一课时
英语教案－Unit6Atafarm第一课时教学目标：1.让学生能够听懂、会说、会读本课的核心词汇：farm,cow,pig,horse,goat,sheep,chicken以及核心句型：Whatarethese?They'recows./Whatarethose?They'repigs.2.培养学生运用所学词汇和句型进行情景交际的能力。
3.激发学生对农场动物的兴趣，培养他们热爱大自然的情感。
教学重难点：1.词汇：farm,cow,pig,horse,goat,sheep,chicken2.句型：Whatarethese?They'recows./Whatarethose?They'repigs.教学过程：一、导入1.教师拿出一张农场的图片，引导学生谈论图片中的内容。
2.学生自由发挥，用英语描述图片中的农场。
二、新课展示1.教师播放本课的课文动画，让学生初步感知本课的核心词汇和句型。
2.教师引导学生模仿课文中的发音，注意单词的重音和语调。
3.教师逐个教授核心词汇，让学生跟读并模仿。
4.教师通过图片和实物展示，帮助学生理解词汇的含义。
三、课堂活动1.游戏一：猜猜看教师将农场动物的图片贴在黑板上，让学生猜一猜它们是什么动物，并用英语表达出来。
2.游戏二：角色扮演学生分成小组，每组选一名学生扮演农场主，其他学生扮演农场动物。
农场主询问动物们是谁，动物们用英语回答。
3.游戏三：连连看教师将农场动物图片和英文单词卡片发放给学生，让学生将图片和对应的单词连起来。
四、巩固练习1.教师出示一些农场动物的图片，让学生用英语描述。
2.学生自由发挥，用英语编写一段关于农场的对话。
五、作业布置1.抄写本课的核心词汇和句型。
2.家长签字确认。
六、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的表现，互相鼓励。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，分析优点和不足。
2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
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Unit 6 At a farm第五课时【课题】Unit 6 At a farm 第五课时【教学重点】句型What are these/those？Are these/those…?及其简略回答。
【教学难点】these和those的发音。
【教学准备】Let’s talk的录音。
Let’s check的录音。
Let’s sing 的录音。
自制课件。
师生共同准备蔬菜实物若干。
【教学过程】热身：学生说唱本单元歌曲和歌谣。
复习：游戏：教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?They are tender and green. What are they?They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?They are round, pink and white. What are they?They are brown. French fries are made of them. What are they?学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。
I like .…Do you like …?(三) 新课呈现：教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。
如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。
（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。
）教师适时板书句型框架。
教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these …?或What are these？教师做出相应的回答。
学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。
然后提问：顾客为什么要用Are those cucumbers？问，而不用Are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Are those …的功能。
教师指着另外一盒蔬菜用Are those ...?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。
教师进行板书。
教师分别指向其他三个盒子启发学生用Are those..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。
教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：What are those？点击后引导学生用They are …回答。
教师进行板书。
（四）Let’s talk：播放录音2遍。
教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习：Listen and circle：Are these/those tomatoes？Yes，they are./ No, they aren’t.These are/aren’t carrots.They are/aren’t potatoes.These/Those are onions.Are these/those cucumbers? Yes, they are.核对答案，了解学生完成情况。
学生听录音，后跟读、模仿。
分小组做对话练习。
（五）Let’s check：教师连续播放三次录音。
第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：Are these goats？Yes，they are.Are those horses? No, they aren’t.Are these potatoes? Yes, they are.Look at the hens. They are fat.【板书设计】At a farmWhat are these / those？They are .…Are these/those …? Yes, they are. / No, they aren’t.Language focus:l Using formulaic expressions to buy something e.g.May I have a hot dog ?l Using indefimite articles to refer to a particular things e.g. May I have a pizza ?l Using nouns to indentify food and drinks e.g. pizza,biscuit,hot dog,juice,water.Language skills:Speakingl Using modelled phrases to communicate with qther learners .l Pronounce words properly .Materials:l Student’s Book 2A page 8 and page 9l Casstte 2A and a cassette playerl Some biscuits and some picture cardsTeaching stepsWarm-up1. Sing two songs: Apple tree & Train is coming.2.Greetings:T: Class begins! Hello, everyone ! How are you today ? What’s the weather like today ?What do you like ?……Pre-task preparationT: Welcome to my snack bar. Let’s see what’s in my snack bar . Can you guess? S1:There are apples/pears/pencils/…… （将学生猜中的卡片贴于黑板上排列成一个snack bar）While-task procedureT: Welcome to my snack bar. Do you know what is this??1. Introduce ‘biscuit’and say ‘biscuit’slowly..Ask students to repeat .2．T taste a biscuit,Say: Hmm, it’s delicious . Do you like it? Please ask ‘May I have…?’(板书)Put up the wallchart for page 8 . Tell a story like this:Last weekend, Sam and May went shopping with their father.Then they decided to stop for a rest and have something to eat and drink. At a snack bar May looked at all the food—noodles,pizza,biscuit,and hot dogs.She asked the woman politely ‘May I have a pizza ?’Sam and May like to buy food at snack bars-----do you ? What would you buy?2. Explain the meaning of the expression ‘May I have ……?’Say the expression slowly and askstudents to repeat.3. Use the food on the table to get students to practise asking for things.T: Look, I have so many biscuits .Do you want to taste it? Please ask me for the biscuit.S1/S2/S3/…: May I have a biscuit ? T:Sure./Sorry.(只给说得好的同学)4．Do the same with ‘juice’and ‘water’.5. Open the Student’s Book to page 8. Play the cassette tape. Ask students to listen and follow the tape .Pre-task activites1．Say it’s fun to buy food ! Why don’t we try it now ? Divide students into groups of three . Have one student be the shopkeeper and the other two be customers . The customers must ask ‘May I have……?’Then let them change roles.2．ReportAsk some students come to the front and act out the scene.(利用板书组成的snack bar) Stuents vote for the best group .ConsolidationWorkbook page 5:A Listen and repeat the correct sentence.B Listen and put a tick or a cross in the box课题：Unit 2 What time is it?教学重点：Read and write 中的单词和句子在四线格中的正确书写。