有效提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略研究

龙源期刊网 有效提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略研究

作者：吴婷

来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第12期

摘要：依托苏州高新区金通幼儿园苏州市“十三五”教师发展专项课题的研究实践，结合2017至2019年三年的研究实际，针对提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略进行汇总与分析，力求通过实践提升理论水平，不断完善师资队伍建设，有效提升教师的课程领导力，更好地理解课程、设计课程内容、落实课程实施、有效开展课程反思与评价活动。

关键词：教师;课程领导力;支持性策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）12C-0034-02

一、;研究对象

（一）教师课程领导力

为了实现课程愿景，提升学生的学习品质，教师在课程理念、设计、开发、实施和评价等过程中，对课程活动相关成员进行引领和指导的能力。它表现为一个体系，是由教师课程理解力、教师课程设计力、教师课程开发力、教师课程实施力和教师课程评价力构成。

（二）支持性策略

为实现一定的任务，根据形势和情况的发展而制订的行动方式。在本文中特指支持教师课程领导力不断提升的方式与方法。

二、;提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略

策略一：不断完善和建构适宜的管理机制。

结合我园课题研究的管理网络图，为帮助我园课题研究能够有效开展，分为：园长室（主持课题、全面指导课题管理）—教科室（指导教科研的具体实施）—课题组（具体组织实施课题研究）—课题成员（落实课题研究实践），各个岗位职责分明，层层监督与管理，研究开展扎实有效。同时，为了更好地落实课题的研究和管理，我园制订了相关的科研制度，每学期定期制订科研计划，每学年签订科研协议书，有效督促和落实课题研究的每一个环节，使管理更加科学有效。