我们家的男子汉 教学设计
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗〖一〗教学目标1、认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2、用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3、从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
〖二〗教学重点：学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
教学难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
〖三〗教学设计一、导入揭题，提出问题1、导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a、师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b、示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
你能读好“男子汉”这个词语吗？②师指名读；全班齐读。
2、揭示课题。
（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。
（2）课件出示：我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3、作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；生齐读。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。
通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
二、初读课文，整体感知1、初读课文。
（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（课件出示阅读要求）l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
l 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
2024年统编版春季四年级下册语文《我们家的男子汉》教学设计
-能够正确地朗读课文，理解课文大意。
-学习生字词，并能运用到实际情景中。
-掌握课文中的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法：
-通过讨论、分析，培养学生的观察、概括能力。
-培养学生合作学习的能力，提高课堂互动性。
3.情感态度与价值观：
-培养学生热爱家人、尊重家人的情感。
-引导学生学会从生活中发现美好，感悟亲情。
3.根据评估结果，及时调整教学计划，确保教学目标的实现。
十七、家校合作
1.教师通过家长群、家访等方式，与家长建立良好的沟通渠道。
2.鼓励家长参与孩子的学习过程，了解课程内容，共同促进孩子的全面发展。
3.定期组织家长开放日，让家长走进课堂，了解孩子的学习状况和教师的教学方法。
十八、教学创新
1.结合现代教育技术，尝试使用在线教学平台，进行线上阅读和讨论，拓宽学习渠道。
十二、教学注意事项
1.注重个体差异，关注每个学生的学习情况，给予不同学生个性化的指导。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重他们的观点和感受。
3.在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，避免过度依赖教师的讲解。
4.注意课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
十三、教学反思与改进
1.教学反思：
-课后教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、学习兴趣、重点知识的掌握情况等。
-分析学生在课堂上的表现，是否达到预期的教学目标。
-收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容的喜好和接受程度。
2.教学改进：
-根据反思结果，调整教学方法和策略，如增加互动环节、改进讲解方式等。
-对教学难点进行深入剖析，设计更有效的教学活动帮助学生理解和掌握。
2024年春季人教版四年级语文下册《我们家的男子汉》教学设计
7.教学持续改进：教师应将本次教学的总结和反思作为持续改进的依据，不断优化教学方法和策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
3.分析课文
教师引导学生分析课文，重点讨论以下问题：
3.1课文中描述了哪些男子汉的特点？
3.2作者是如何描绘男子汉在家庭中的担当和责任的？
4.学习生字词
教师出示生字词，引导学生认读、组词、造句。
5.小组讨论
学生分小组讨论以下问题：
5.1你认为男子汉应该具备哪些品质？
5.2在你的家庭中，家长是如何履行男子汉的责任的？
3.在角色扮演活动中，注意观察学生的表现，及时给予积极的反馈和指导。
4.在教学生字词时，采用多种形式进行巩固，如游戏、竞赛等，提高学生的学习兴趣。
十三、教学反馈与改进
1.教学后，教师应收集学生的反馈，了解教学效果。
2.根据学生的反馈，调整教学方法，改进教学策略。
3.定期进行教学反思，针对教学中的不足进行改进，提高教学质量。
为了让学生更深入地理解男子汉在家庭中的角色，教师可以组织学生进行角色扮演活动。学生可以自由组合，扮演课文中的家庭成员，通过模拟家庭场景，展示男子汉在家庭中的责任感和担当。
堂讨论
教师提出以下讨论话题，引导学生进行思考：
-在现代社会中，男子汉的定义是否有所改变？
-男子汉的品质是否只适用于男性，女性是否也可以具备这些品质？
6.总结与拓展
教师引导学生总结男子汉的特点，并分享自己在家庭中的责任和担当。
7.课后作业
布置以下作业：
7.1书写课文中的生字词。
7.2课下与家长交流，了解家长在家庭中的责任和担当，写成一篇小作文。
2024年统编版春季四年级下册语文《我们家的男子汉》教学设计
十八、家校沟通
1.家长信件：教师可以通过家长信件的方式，向家长介绍本节课的教学内容、目标以及学生在课堂上的表现，促进家校合作。
2.家长工作坊：定期举办家长工作坊，邀请家长参与讨论如何在家中培养孩子的男子汉品质，以及如何与学校教育相配合。
十四、教学反馈
1.学生反馈：在课后，教师可以通过问卷调查、学生访谈等方式收集学生对本节课教学的反馈，了解学生的学习感受和意见建议。
2.教师反馈：教师应定期与同事交流教学经验，互相提供反馈，以便于不断改进教学方法，提高教学质量。
十五、教学拓展
1.文化拓展：结合课文内容，教师可以向学生介绍男子汉形象在不同文化背景下的表现，增强学生的文化意识。
3.1培养学生尊重父母、关爱家人的情感。
3.2培养学生勇敢、担当的男子汉品质。
三、教学重点与难点
1.教学重点：
1.1课文的正确朗读和生字词的学习。
1.2理解课文中的男子汉形象，感悟作者的情感。
2.教学难点：
2.1课文中的修辞手法及其作用。
2.2如何描绘人物形象，表现人物性格特点。
四、教学过程
1.课堂导入（已进行）
2.自主学习
1.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
1.2学生自主学习生字词，注意字词的正确书写。
3.合作学习
1.1将学生分成小组，每组选取一位组长。
1.2各小组共同讨论课文中的男子汉形象，以及作者如何描绘这位男子汉。
1.3各小组代表发言，分享讨论成果。
4.教师讲解
1.1讲解课文中的修辞手法及其作用。
4.课后作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的巩固和拓展。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
课文《我们家的男子汉》教案范文
课文《我们家的男子汉》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所传达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度去观察、思考问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。
（2）引导学生正确认识和评价自己，培养自信、自立的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）课文中的一些成语和俗语的理解与运用。
（2）从课文中提炼出作者想要传达的主题思想。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《我们家的男子汉》的作者、背景及内容。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过思考、讨论，解决生字词问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）每组选取一个代表，分享本组讨论的成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）讲解课文中的成语和俗语，引导学生正确运用。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到家庭的温暖，培养学生的家庭观念。
（2）通过课文学习，引导学生正确认识和评价自己，培养自信、自立的品质。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己家庭成员的文章。
五、教学反思：教师在课后对本次课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和情感发展，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的案例，让学生深入了解男子汉在家庭中的角色和责任。
《我们家的男子汉》教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案教案教学设计1《我们家的男子汉》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：了解男子汉的定义以及传统男性特质的变迁。
2、能力目标：培养学生对不同人群的理解和尊重能力。
3、情感目标：引导学生反思性别角色认知，促进学生性别平等意识的提升。
二、教学过程1、导入环节通过小组讨论，引导学生谈谈自己认为的“男子汉”的定义，并了解他们了解的相关文化词汇。
然后通过放映男士美容工具厂商的广告视频一段时间，让学生对此产生疑惑：现代男性应该是什么样的，男性美容、爱美风尚正在成为一种新的文化趋势，我们如何看待和接受？2、事实分析环节在学生自发讨论的基础上，引入一定量的专业学术观点，解析男性的历史变革、文化变革以及性别角色的变化。
引导学生反思男人的传统特质、社会普遍存在的性别刻板印象在现代社会中是否受到挑战，并初步了解男人的新形象、现代男性尤其是年轻人的思想和行为观念发生的变化。
3、引导认知环节通过刚刚的事实分析，引导学生理性认知并深入思考男性传统特质对自己和社会的影响。
并以此为切入点，引出对于性别角色认知的转变、包容不同性别的优势和劣势、权利通过知识评估和人力资源管理工具的应用等领域进行深入探讨。
4、实践环节（1）从性别平等意识的方面出发，通过组织课堂角色扮演、学习实践活动，引导学生从多元性别、多元文化和性别平等等方面了解社会及自己。
（2）运用多媒体资料进行案例研究、理论分析及课堂讨论，引导学生了解现代男士的内涵。
（3）运用小组发言的形式，将理论知识与学生实际问题联系起来，提高学生解决问题、思考和质疑的能力。
（4）以观察、讨论和调查等方法，了解男性生活中的一些“矛盾”和“困境”，帮助学生在对传统性别概念进行批判分析的基础上获得更多关于现代男士的认识，最终形成领悟性别平等意识的行为。
三、教学评价1、知识评价：结合学习提示及课本知识进行课堂讨论和列举相关范例。
在课堂上帮助学生做出知识应用，查找网络资料，课后完成作业和考试等作业方式随时检测学生的掌握程度。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗《我们家的男子汉》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。
（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。
（2）重视自身成长过程中的历练和学习。
教学重、难点：理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法教学过程：一、导入师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？（男婴、男孩、男生、男士、男人……）师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。
）师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？（岳飞。
诸葛亮。
毛泽东。
……）师：我们为什么称这些人为“男子汉”？（因为他们勇敢（或坚强）。
）师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。
（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。
可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论。
《我们家的男子汉》市级公开课教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计1《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计导言男子汉，这个词语不仅代表了一种男性形象，更是对男性价值观的一种期待。
对于现代社会来说，“男子汉”的定义也在不断地演变，无论是家庭、职场还是社交场合，都需要适应各种情形下的“男子汉形象”。
因此，在教育领域中，家庭教育、学校教育和社会教育都需要针对此进行有效的教育和培养。
一、教学目标a.知识目标①理解“男子汉”形象的定义和内涵；②了解现代社会下男性形象的不同表现；③掌握如何发展自己的内在男性魅力。
b.能力目标①培养对“男子汉形象”的深度理解和认识，以在实际生活中发挥积极作用；②提高对自我价值理解与认知，激励学生加强自我价值感的发展。
c.情感目标①培养学生的自信心和魅力；②热爱生活，热爱身边的男性朋友和亲人；③注重品行和修养的提高。
二、教学内容a.第一部分：男子汉的内涵与定义1.什么是“男子汉”？2.传统男性形象与现代男性形象的区别；3.如何在现代社会中涵养“男子汉”的形象。
b.第二部分：男子汉的不同表现1.男性在家庭中的表现；2.男性在公共场所中的表现；3.男性在职场中的表现。
c.第三部分：发展自己的内在男性魅力1.如何提升自己的品行与修养；2.如何强化自己的社交能力；3.如何提高自己的情绪管理水平。
三、教学方法a.听取学生意见，在教学设计中注重学生的个性化需求和呈现方式；b.在教学中加强经验分享，和学生分享一些案例，以促进学生的参与和思考；c.加强互动形式，唤醒学生爱好，帮助学生认识提升自我价值的重要性。
四、教学设计教学过程分为五个部分：导入、新知及练习、知识巩固、拓展与评价。
a.导入1.师生互动，用对话方式交流对“男子汉”形象的认知；2.举例说明不同年龄段对男性形象的认知；3.引导学生思考“男子汉”形象的不同表现及其涵义。
b.新知及练习1.讲解男子汉形象的不同表现，分别在家庭、公共场合和职场中进行说明；2.学生通过小组讨论和互动，分析出各情形下的不同表现。
《我们家的男子汉》教学设计(合集7篇)
《我们家的男子汉》教学设计（合集7篇）《我们家的男子汉》教学设计1教学目标1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备小黑板或课件。
设计思路讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1、教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题。
)2、介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。
)王安忆，当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
二、自主学习下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5、文中“他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。
他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。
“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?6、找出自学的疑难问题。
三、合作学习1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1、给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)嗫嚅、倔强、有力、胆怯、沮丧、轮廓、风靡、恍惚要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时：一课时教学内容和步骤：一、导入。
同学们说说下面中所显示的分别是谁？生答（贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉）看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。
他们似乎是一种男子汉形象的代表。
是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。
前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。
同学们想看吗？生答（想）可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
徐老师：您好！我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生。
朋友很少，我也并没在意。
可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼，不是个真正的男子汉。
难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。
我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？此致敬礼徐雨20xx、2、9是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？二、整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
三、写作。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。
下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。
把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。
《我们家的男子汉》教案设计 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计1在现今社会，越来越多的家庭出现了男女平等的理念，但作为男性仍然需要在家庭中担当重要的角色。
为了教育学生成为家庭中的男子汉，设计了一堂名为《我们家的男子汉》的教案。
本文将介绍该教案的教学设计。
一、教学目标1.了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.掌握一些基本的家务劳动技能。
3.学会关心家庭成员并尊重他们的感受。
4.培养坚强的内心和健康的生活习惯。
二、教学内容1.男子汉的角色和责任。
2.家务劳动技能。
3.关心家庭成员和尊重他们的感受。
4.坚强的内心和健康的生活习惯。
三、教学步骤1.引导学生了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.介绍一些基本的家务劳动技能，如洗碗、做饭、洗衣服等。
3.通过案例分析让学生理解关心家庭成员的重要性，并倡导学生尊重他们的感受。
4.通过讲述家庭中发生的一些事情来教育学生要有坚强的内心，不能轻易屈服于困难和挫折。
同时提醒学生要养成健康的生活习惯。
四、教学方法1.讲授法。
通过讲述男子汉的角色、家务劳动技能等知识以及案例的分析和生活中的事例来教育学生。
2.讨论法。
可以在课堂上组织小组讨论，在学生中引导大家共同探讨男子汉的角色和责任以及关心家庭成员的方法。
3.实践法。
通过实际操作来让学生掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
五、教学手段1.多媒体教学。
2.案例分析。
3.小组讨论。
4.实践操作。
六、教学评价1.学生对男子汉的角色和责任有了进一步的认识，并能够理解家庭成员间的相互关心和尊重。
2.学生能够掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
3.学生能够积极面对困难和挫折，同时养成健康的生活习惯。
七、教学反思通过这节课的教学，学生能够更深入地了解男子汉在家庭中的角色和责任，能够掌握实用的家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
而学生的自信和健康生活习惯也得到了提高。
在此过程中，通过案例分析和小组讨论的形式，学生们的思维和语言表达能力也得到了锻炼。
我们家的男子汉教案一等奖3篇
1、我们家的男子汉教案一等奖目标知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学习、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
重难点重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？2、出示目标（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、了解什么叫作“男子汉”？2、整体感知课文，理解下列问题：（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
五年级下册《我们家的男子汉》教学设计
五年级下册《我们家的男子汉》教学设计五年级下册《我们家的男子汉》教学设计作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺为大家收集的五年级下册《我们家的男子汉》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级下册《我们家的男子汉》教学设计篇1教学目标：1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。
教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：组织安排材料的顺序。
教学过程一．导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。
首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。
一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。
（出示学习目标）二．整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。
（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。
）教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。
2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：要求独立初见男子汉刚强显现勇敢、沉着、成熟鲜明3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。
一、教材分析“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。
经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。
本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。
而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。
2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。
3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。
二、教法和学法分析本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。
这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。
这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的组织者、指导者和评价者。
《我们家的男子汉》教案（通用20篇）
《我们家的男子汉》教案《我们家的男子汉》教案（通用20篇）《我们家的男子汉》教案篇1一、活动目标：1、初步欣赏音乐，感受歌曲激昂奔放的民族风格。
2、鼓励幼儿和着音乐大胆尝试创作性的击鼓，体验击鼓的欢快情感。
二、活动重点：激发幼儿大胆尝试创作性的击鼓。
三、活动准备：一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。
四、活动过程：一）、复习1、舞蹈《欢迎舞》（创作性的`进行舞蹈）。
2、歌曲《来了一群小鸭子》（能唱出鸭子的神气样）。
3、歌曲《小鸭呷呷》二）、新授活动《小小男子汉》1、初步欣赏乐曲《小小男子汉》2、教师示范击鼓《我们家的男子汉》教案篇2教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时：一课时教学内容和步骤：一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。
他们似乎是一种男子汉形象的代表。
是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。
前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。
同学们想看吗？生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？二、整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
三、写作。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。
下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。
把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。
这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。
教学步骤：导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。
今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。
一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：1．本文的主人公是谁？2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。
3．这个人物形象为什么会如此丰满？二、引导学生讨论下列问题：1．描写人物常用的手法。
（外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写）2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？（语言描写动作描写神态描写）三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。
要求：1．为每一种描写找出l2个例句。
2．简要说说这些例句的作用。
四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。
〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【2】篇〗教学目标：知识与能力培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。
过程与方法通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
情感态度与价值观理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重难点：1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。
2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。
课时安排：1课时。
教学内容及步骤：一、畅谈我心目中的男子汉在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时：一课时教学内容和步骤：一、导入。
同学们说说下面中所显示的分别是谁？生答（贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉）看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。
他们似乎是一种男子汉形象的代表。
是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。
前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。
同学们想看吗？生答（想）可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
徐老师：您好！我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生。
朋友很少，我也并没在意。
可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼，不是个真正的男子汉。
难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。
我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？此致敬礼徐雨20xx、2、9是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？二、整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
三、写作。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。
下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。
把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗活动目标：1、初步体验RAP曲风，尝试快速有节奏的说唱歌词。
2、能看图谱自主学习街舞动作，在探索中获得技能的提升。
3、自信大胆的表演RAP和街舞，感受街舞带来的动感与快乐。
4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
5、能大胆表现歌曲的内容、情感。
活动准备：RAP音乐、小小男子汉节奏图谱、街舞视频、街舞图谱。
活动过程：一、学习RAP1．体验RAP曲风。
欣赏老师带来的一段音乐，请仔细听一听，你听到了什么？听了有什么感受？音乐里说了什么？你们以前听过吗？你们会唱吗？我们一起来唱一唱。
刚才我们听到的《小小男子汉》和我们现在唱的《小小男子汉》有什么不一样的地方？2．尝试练习，发现特点。
你们想来尝试着说一说吗？给点音乐。
咦。
你们发现了什么？有问题吗？哦，原来rap不是随便说的，是要根据音乐的节奏来说的。
3．学习RAP。
看，老师带来了节奏谱，你们能看懂吗？有什么不明白的地方？一起来试试（慢）你们很棒，掌握的很好，加大点难度。
提快点速度可以吗？跟着音乐来试试。
小结：RAP最先是由美国纽约黑人开始说的，它是快速地极富节奏感地用语言说出自己对生活的感悟或精神状态。
可以一个人，也可以多个人说，可以有乐器伴奏也可以无伴奏。
二、学习街舞1、看视频你们跳过街舞吗？老师带来了一段街舞的视频，请大家欣赏下。
街舞好看吗？跳街舞使人注意力集中，兴趣浓厚，动作优美、随意。
而且它不仅仅是一种舞蹈，还是一种有氧运动，还可以减肥。
你们想跳吗？2、看图谱，分组学习动作。
那里有四张图谱，你们四个好朋友一组去看一看，学一学。
如果有不会的可以请教老师。
3、小组展示自己学到的动作，分析图谱。
其余三组跟学。
4、学习其他的动作。
觉得街舞难吗？有没有哪个动作你还没有掌握的，需要再练习一次的，去那个图谱那里再练练5、完整展示街舞。
学的怎样了？考考你们，把所有的动作都连起来，想不想试试。
2024年春季人教版四年级语文下册《我们家的男子汉》教学设计
3.通过家长反馈、学生自我评价等方式，综合评估学生的学习态度和学习成果。
二十、教学总结
本节课《我们家的男子汉》通过朗读、分析、讨论等多种教学方法，帮助学生理解男子汉的品质，并引导学生将这些品质应用到日常生活和学习中。通过家校合作和教学资源的充分利用，旨在培养学生的全面素质，为他们的成长奠定坚实的基础。教师需不断反思和改进教学方法，以更好地适应学生的需求，提高教学质量。
七、板书设计
```
《我们家的男子汉》
男子汉特点：
1.勇敢
2.自信
3.责任感
4.坚强
课文结构：
1.开篇引入
2.男子汉形象描绘
3.家庭中的男子汉作用
4.结尾感悟
```
八、教学辅助
1.多媒体课件：展示课文插图、男子汉形象图片等。
2.生字词卡片：辅助学生学习生字词。
3.家长联系册：记录学生在家学习情况，加强家校联系。
九、教学评价
1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2.作业评价：检查学生的作业完成情况，了解学习效果。
3.学生自我评价：鼓励学生自我反思，提高自我认知。
十、课后延伸
1.家长陪同孩子观看有关男子汉的电影或纪录片，共同讨论男子汉的品质。
2.学生收集有关男子汉的成语、谚语，与同学分享。
（2）激发学生勇敢、自信、坚强的品质。
三、教学重点与难点
1.教学重点：
（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，理解词语的意思。
2.教学难点：
（1）分析男子汉的特点。
（2）体会课文中的情感。
四、教学过程
1.朗读课文，整体感知
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
23、我们家的男子汉
教学目标：
1、能自主识字，积累词语，理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子
的含义。
2、能根据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭
爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。
3、了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”
为题说一段话。
教学重点、难点：
1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。
2、解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。
学生准备：
预习课文
教学过程：
一、揭示课题，初会男子汉形象。
1、体会父母对孩子慈爱的目光。
⑴请学生概述《父亲的谜语》和《看不见的爱》两课的主要内容。
⑵教师引语总结：亲人们用慈爱的目光关注着孩子的成长。
作家王安忆也同样将关注的目光投向了——（出示课题）我们家的男子汉（齐读课题）
2、作家以姐姐的孩子为主人公，塑造了一个普通的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。
（板书：男孩——男子汉）
二、品词赏句，细品男子汉气概。
1、梳理作家的写作思路。
⑴自读全文，思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？
⑵交流反馈，随机板书：对食物、对父亲、对独立。
2、谈谈对男子汉的个性见解。
⑴你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的事例
谈谈看法。
⑵随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行径。
预设1：对食物——
（写了四件事：①吃小笼包子；②编谜语；③吃大拇指；④想去少林寺。
）
（关注）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。
然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。
吃饭的特点：量很多，范围广，吃得极有滋味。
“什么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。
特别是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。
预设2：对父亲——
（关注）这一部分主要写了两方面的事情。
①爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸，这是男孩子的天性所致，并不影响他对父亲的崇拜；②觉得爸爸是“无所不能”的（理解词语“无所不能”）。
主要注意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。
预设3：对独立——
主要以具体的事例，①不让人搀手（略写）；②要自己买东西（详写）抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。
（理解“沮丧”，思考：他沮丧什么？）
预设4：男孩？男子汉？
也许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为，没有真正的男子汉气概。
（关注）主人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。
可是，在他成长的过程中，渐渐显露出了男子汉的意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。
同时“男子汉”也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。
三、总结提升，深化男子汉内涵。
1、小组合作，用“他真是一个男子汉。
”介绍
一下作家笔下的男子汉。
（每组分别从文中三个不同的方面综合起来说。
）
2、难怪作家说——（出示最后两节）
（1）自读最后两节。
（2）质疑。
预设1：为什么说“神秘地”一点一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大？
预设2：为什么说“这真是比任何文学还要文学、任何艺术还要艺术。
”？
预设3：如何理解“让男子汉们自己好好儿地长吧！”（板书：男子汉们）
……
（3）结合文本释疑、、存疑，体会父母等亲人对孩子关爱和期待的目光。
3、回忆一下学过的课文中你认为又男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。
四、联系实际，具化男子汉行径。
1、说说“我身边的男子汉”。
2、抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。
板书设计：
我们家的男子汉
（小男孩）
他对食物感兴趣执着
他对父亲很崇拜帮助弱小
他对独立有要求渴望独立
唉，让男子汉们自己好好地长吧！
教学效果反馈：
本文教学我以学生自学为主，围绕“你们觉得作者笔下的小男孩是不是男子汉？”这个问题让学生展开讨论，通过各抒己见，一方面让学生加深对文本的理解和对中心的感悟，另一方面引导学生学习感受作者的语言魅力和组织材料的方法。
质疑的环节留给学生思考的空间，使学生在释疑、存疑的过程中体会父母等亲人对孩子的关爱和期待。