学生心理辅导记录
心理老师的学生心理辅导记录范本
心理老师的学生心理辅导记录范本学生姓名：xxx 辅导日期：xxxx年xx月xx日辅导目的：本次心理辅导旨在帮助学生xxx解决他在学习和情绪管理方面遇到的问题，并提供适当的心理支持和建议。
辅导过程：1. 学生背景介绍学生xxx是一名高中三年级学生，性格温和、乐观开朗。
然而，在近期他表现出了学习压力过大、焦虑和自卑等问题，需要心理辅导的帮助。
2. 学生主诉学生xxx表示自己在面对学习任务时感到非常沮丧和无助，考试成绩一直不如理想，他感觉自己不够聪明，导致对未来感到担忧和恐惧。
3. 辅导方法为了帮助学生xxx解决问题，我采用了以下心理辅导方法：a) 倾听和共情：我首先倾听学生xxx的感受和困惑，并表达我的理解和关心，以建立信任和共情的关系。
b) 探索问题本质：我与学生一起探索学习困难的根源，发现他缺乏良好的学习习惯和自信心，且过度焦虑影响了他的集中力。
c) 提供教育：我向学生解释了学习困难的本质，并提供了一些有效的学习策略和技巧，以提高他的学习效率和自信心。
d) 情绪管理：我与学生讨论了情绪管理的重要性，并教导他一些放松技巧和调节情绪的方法，如深呼吸、运动和积极思考等。
e) 引导目标设定：我鼓励学生xxx设定明确的学习目标，并帮助他制定可行的计划和行动步骤，以提高他的学习动力和成就感。
4. 辅导成果本次心理辅导中，学生xxx经过积极的参与和努力，取得了以下成果：a) 重新建立信心：学生xxx通过学习新的学习策略和技巧，逐渐恢复了学习自信心，并相信自己能够克服学习困难。
b) 情绪调节能力提升：学生xxx通过实践情绪管理技巧，学会更好地管理自己的情绪，从而减轻焦虑和压力感。
c) 学习动力提高：学生xxx通过设定明确的学习目标和制定行动计划，增加了学习动力，并表示愿意付出更多的努力。
5. 后续计划为了保持学生xxx的学习动力和心理健康，我将与他保持定期的辅导会谈，并持续关注他的学习和情绪状态。
同时，我还建议他在日常生活中积极参与体育运动和社交活动，以促进身心健康的发展。
小学生心理辅导记录(6篇)
小学生心理辅导记录（6篇）辅导记录1问题表现：上课发呆、走神，作业拖拉、对待学习不认真。
原因分析：基础差、怕考试难、缺乏进取心。
辅导过程：与家长沟通，家校配己合，共同对他进行耐心教育和帮助.给他制定目标、抓住他的闪光点、充分发挥其优点。
辅导记录2问题表现：课下喜欢骂人惹别人，由此受到众人嘲笑，自尊心受伤害原因分析：家长不重视存在不良习惯、学生自己的行为习惯差。
辅导过程：加强家校联系、讲究辅导方式、用尊重、平等、商讨问题的方式与他沟通、采取行为分析矫正，帮助其良好的行为习惯养成健康成长的良好心理。
辅导记录3问题表现：课上喜欢讲小话，注意力不集中，下课喜欢追逐打闹。
原因分析：缺少正确细心的引导、对知错就改没有木概念。
辅导过程：与家长沟通、了解学生校内外的表现情况、讲究辅导方式平时多加关注.发现闪光点及时表扬上课时让他树立自信心、专注学习。
辅导记录4问题表现：该生处于中下，上课不爱发言、写作业速度慢，成绩没有进步。
原因分析：该生认识不到学习的重要性.家长对其的教育环境不理想。
辅导过程：树立信心，激发学习动力，上课请该生发言进行激励鼓励，与家长沟通、家校共同辅导、让学习好、且自主的同学、帮助该生共同努力进步.有进步采取表扬奖励制度。
辅导记录5问题表现：该生上课不遵守纪律，注意力不集中，不上课喜欢和其他学生讲活，下课时，经常带头鼓动其他学生狂跑，当老师批评他时，并不会产生愧疚的心理。
原因分析：父母平时都很忙，对他没有及时教育，缺少正确细心的引导，对知错就改没有概念。
辅导过程：1.加强与家长的联系和交流，了解孩子最近在校内外的表现情况，并希望家长改变教育方法，多关心孩子。
2.讲究辅导方式，平时多加关注，发现他的闪光点，及时表扬，课堂上，让他树立信心，引导他专注于课堂。
辅导记录6问题表现：1.上课不遵守纪律，注意力不集中，经常做小动作。
2.与同学相处不友好，经常搞一些恶作剧。
3.会无缘无故地欺负同学。
原因分析：1.没有理想的家庭教育环境。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
学生心理辅导记录内容
学生心理辅导记录内容第一节：了解学生的情绪和需求在进行心理辅导时，了解学生的情绪和需求是极为重要的。
通过与学生的交流和观察，我们可以探究他们所面临的挑战，以及他们对辅导的期望。
以下是一个学生心理辅导记录内容示例：1. 学生基本信息- 姓名：- 年级：- 性别：- 班级：2. 会话日期和时间：记录下进行心理辅导的具体日期和时间。
3. 学生主要问题或挑战：起初，首先需要记录下学生所表达的主要问题或挑战。
这可能涉及到学习压力、人际关系、自尊心等方面。
4. 学生表达的情绪状态：对于每次辅导会话，记录下学生当前的情绪状态。
例如，他们是否焦虑、沮丧、愤怒、兴奋或困惑等。
5. 导致情绪波动的因素：探索并记录下引起学生情绪波动的可能因素。
这些因素可能包括考试压力、家庭问题、友谊关系等。
第二节：开展有效沟通和倾听在心理辅导过程中，有效的沟通和倾听是至关重要的。
下面是记录学生心理辅导会话时应注意的内容：1. 目标设定：在每次心理辅导会话开始之前，明确设定一个共同的目标。
例如，帮助学生提高自尊心、缓解焦虑情绪等。
2. 明晰问题：帮助学生澄清和刻画他们所面临的问题。
这有助于更好地理解学生的困扰，并能够为其提供有针对性的建议和支持。
3. 鼓励表达情感：记录下学生在辅导过程中表达出来的情感和想法。
这可以促进他们对内心体验的认知，并为后续干预提供依据。
4. 动作计划：根据学生所述和观察到的情况，制定一份行动计划。
该计划应当包括具体步骤以及帮助学生改善状况或解决问题所需资源。
第三节：评估干预效果了解辅导干预效果对指导后续工作非常重要。
以下是评估学生心理辅导干预效果时需要记录的内容：1. 学生的变化：记录下学生进行一段时间心理辅导后的变化。
这可以包括情感状态、自尊心、人际关系等方面。
2. 学业和行为表现：观察学生在课堂上和社交环境中的表现，并记录他们的进步情况。
3. 学生反馈：在评估过程中，记录下来自学生本身对辅导效果的反馈。
他们是否感受到改善？是否注意到更好的适应能力？4. 有效性评估：根据前述记录内容，对干预措施的有效性进行评估。
孩子心理健康教育记录5篇
孩子心理健康教育记录5篇孩子心理健康教育记录【篇1】教学目标：每个孩子从出生开始，就好比是一个小天使的降临。
往往在幼儿园时期的孩子，在心里上都会出现适当的问题发生。
通过做一个快乐小天使的活动安排，相信对于测试孩子们的心里健康状态以及开导学生学习的问题上，都是有所帮助的。
教学准备：准备三张脸谱，上面可以分别画上笑脸，哭脸和正常表情作为本次教学的依据。
另外按照幼儿园上课学生的个数，进行快乐小天使头饰的制作，对于心理辅导有很大的帮助。
教学过程：1、老师可以将三张脸谱贴在黑板上，让孩子们自己站在脸谱的前面，相信绝大多数孩子都会选择笑脸的。
如果在战队期间发现了有孩子站在了哭脸前面，就是证明这些是需要进行心理开导的小朋友。
2、老师可以让这些学生将内心不开心的事情说出来，大多数的情况都是因为父母说自己了，造成内心的自尊心受损或者是和其他的小朋友闹矛盾所以不开心，此时老师可以通过心理疏导的方式，来解开每一位学生心里面的苦恼问题。
3、比如老师可以让选择笑脸的小朋友们来开解不开心的孩子，或者是请孩子的父母到教室当中来，将所面临的问题当面解开，避免让学生从小就有心理负担，这对于每一位孩子的健康成长都是没有帮助的。
4、最后老师可以将准备好的小天使头饰放在大家的头上，告诉大家要做一个快乐的人，对于出现的问题要善于解决，不要埋藏在心里面令自己不开心。
结束：最后老师衷心的祝愿每一位学生都是快乐的天使，可以每天都在阳光下生活和学习。
孩子心理健康教育记录【篇2】一、活动意义开展心理健康教育活动是学生整体素质教育的核心内容，是提高人口质量的重要途径，是国际、国内形势发展对我们提出的必然要求，它能提高教学效率和教学质量，对于提高教师的心理素质具有同样的促进作用。
二、指导思想1、以学生心理发展的年龄特点为基础。
2、以学生每个年龄阶段所存在的心理问题为主线。
3、以学生的思维品质为核心。
4、以学生的自我为出发点。
三、遵循原则1、平等性原则。
随班就读学生心理教育辅导记录40篇
随班就读学生心理教育辅导记录40篇1．该生在随班就读过程中表现出积极的学习态度，但有时会因为理解困难而产生挫败感，需要更多的鼓励和引导。
2．该生在人际交往中表现得较为敏感，需要关注其情感需求，提供适当的支持和指导。
3．该生在数学方面存在明显的学习障碍，但在语文和英语方面表现良好，应针对其薄弱环节进行重点辅导。
4．该生在集体活动中表现出强烈的参与意愿，但在独立完成任务时容易失去信心，需要培养其自主学习的能力。
5．该生在面对挫折时容易产生消极情绪，需要引导其积极面对困难，培养其抗挫能力。
6．该生在课堂上的注意力容易分散，需要采取有效措施提高其专注力。
7．该生在团队合作中表现得较为被动，需要鼓励其积极参与团队活动，提高其协作能力。
8．该生对自己的未来规划较为模糊，需要引导其明确目标，激发其追求梦想的动力。
9．该生在阅读理解方面存在一定困难，需要加强阅读训练和指导。
10．该生在语言表达方面存在一定障碍，需要加强口语训练和指导。
11．该生在书写方面存在困难，需要加强书写训练和指导。
12．该生在记忆方面存在困难，需要采取有效措施提高其记忆力。
13．该生在学习过程中容易产生焦虑情绪，需要关注其心理状态，提供适当的心理辅导。
14．该生在学习过程中缺乏自信心，需要多给予鼓励和支持，帮助其建立自信。
15．该生在音乐方面表现出一定的天赋和兴趣，可以引导其在音乐领域发挥自己的优势。
16．该生在体育方面表现出较强的身体素质和运动能力，可以鼓励其在体育领域发展自己的特长。
17．该生在绘画方面表现出浓厚的兴趣和天赋，可以为其提供更多的绘画训练和指导。
18．该生在自我管理能力方面存在困难，需要加强日常生活的规划和安排方面的指导。
19．该生在时间管理方面存在困难，需要加强时间规划和管理方面的指导。
20．该生在学习策略方面存在困难，需要加强学习方法和策略方面的指导。
21．该生在情绪管理方面存在困难，需要加强情绪调节和控制方面的指导。
心理健康教育辅导记录10篇
4．通过亲切交谈．让他当面敞开心扉说出心里话．
效果
学习态度端正了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
同学不愿与她相处。
问题分析
父母常年在外，爷爷奶奶管不住。
辅导
内容
1．认真做她的思想工作
2、指出她在学习及生活中的一些不良现象
辅导
内容
1.你在工作上有哪些困难
2．你认为怎样才能使我们班的文娱活动开展得更好．
3．老师提出希望．
效果
工作积极了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学。
问题分析
考试失利被家长责备，失去信心。
辅导
内容
1、你上课为什么不用心听讲？是不是老师讲的课你
不爱听？
记录
2、老师讲的课你能听懂吗？
问题分析
对学习不感兴趣，痴迷手机。
辅导
内容
(1）指出其拖拉作业的毛病(2）找出其身上的闪光点．(3）鼓励其改掉坏毛病．
效果
学习兴趣浓厚了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学
问题分析
贪玩，父母溺爱。
辅导
内容
1．指出他在学习方面的种种不良现象
2．帮助他分析造成这些不良现象的原因
效果
备注
学习成绩提高了很多。
心理健康教育辅导记录
学生姓名
心理健康辅导记录20篇
心理健康辅导记录20篇一、辅导记录一今天来的是个小女生，看着柔柔弱弱的，眼睛里还带着点小忧伤呢。
一坐下就开始跟我吐槽，说在学校里感觉被同学们孤立了。
我就笑着跟她说呀，“宝子，你可别这么想，有时候同学们可能不是故意的，说不定是他们没发现你这个小宝藏呢。
”她就跟我讲了一些小事，比如分组做活动的时候总是最后一个被选。
我就跟她说呀，“这可能是他们还没看到你的厉害之处呢。
下次你就主动点，把你的优点展示出来，像你画画那么好，你就可以说你能给小组的展示画超美的海报。
”小女生听了眼睛都亮了亮，感觉有点信心了呢。
二、辅导记录二有个男生风风火火地跑进来，一屁股坐下就开始叹气。
他说学习压力好大呀，感觉怎么努力都追不上别人。
我拍拍他的肩膀说，“兄弟，你可别这么丧气呀。
学习就像爬山，每个人都有自己的节奏呢。
你看那些跑得快的，说不定他们后面就没力气了。
你只要按照自己的步伐来，今天比昨天进步一点点就超棒啦。
”他歪着头想了想，说感觉有点道理。
我又给他讲了一些学习的小技巧，比如怎么合理安排时间，怎么把大目标分成小目标。
他听着听着就笑了，说感觉有方向了。
三、辅导记录三来了个大姐姐，看着很成熟，但是一说话就感觉很沮丧。
她说她在工作上遇到了很多不公平的待遇，感觉自己的努力都被忽视了。
我拉着她的手说，“姐姐呀，这世界有时候就是这么调皮，会给我们一些小挫折。
但是你要相信，是金子总会发光的。
你那些努力都不会白费的，说不定哪一天就突然被大家看到了。
而且呀，你要是觉得不公平，也可以适当地为自己争取一下呀。
”她听了我的话，眼眶有点红，说她一直都很胆小，不敢去争取。
我就鼓励她，说她这么优秀，只要勇敢迈出那一步，肯定会有好结果的。
四、辅导记录四这次是个小朋友，特别可爱，但是很胆小。
他说他害怕黑暗，晚上都不敢一个人睡觉。
我就故作神秘地跟他说，“小宝贝呀，黑暗里其实住着很多小精灵呢，它们都是来保护你的。
你只要闭上眼睛，想象自己在一个超级安全的城堡里，那些小精灵就在周围守护着你。
学生心理健康教育辅导记录
学生心理健康教育辅导记录学生心理健康教育辅导记录表1心理辅导员：XXX辅导对象：XXX，班级五（3）班问题：XXX喜欢管闲事，惹人厌烦，因此没有朋友。
他经常受到同学的嘲笑，感到自尊心受到损害，就会骂同学。
一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，总是讨价还价。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
老师不同意，XXX就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因：从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅导对策：1）加强家校联系：经常与家长交流，让家长及时了解XXX在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的惯。
3）多表扬鼓励：全面分析XXX的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
4）采取行为分析矫正技术，帮助XXX制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为惯。
XXX在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
中学生心理辅导记录表10篇
中学生心理辅导记录表
辅导对象：某某
年龄：15岁
性别：男
学校：某某中学
辅导目标：
帮助某某建立自信心，提高社交能力，减少焦虑情绪。
辅导内容与过程：
1. 建立信任关系：通过轻松的聊天，了解某某的兴趣和日常习惯，建立良好的信任关系。
2. 自信心培养：通过一系列的认知行为疗法，帮助某某认识到自己的优点和长处，提高自信心。
3. 社交能力训练：通过角色扮演和小组活动，让某某学习如何与人交往，提高社交能力。
4. 情绪管理辅导：教授某某一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，以帮助他减少焦虑情绪。
辅导效果评估：
在经过X个月的辅导后，某某的自信心明显增强，社交能力有所提高，焦虑情绪得到了较好的控制。
辅导效果较为显著。
备注：建议在今后的辅导中，加强与家长的合作，共同关注某某的成长。
学生心理辅导记录10篇
学生心理辅导记录10篇学生心理辅导记录1. 引言学生心理辅导是指为学生提供心理支持、解决心理问题、改善心理健康的专业服务。
在现代社会，学生面临着越来越多的心理压力和挑战，包括学业压力、家庭关系问题、人际交往困难等。
心理辅导对学生的成长和发展至关重要。
在本文中，我们将探讨学生心理辅导的重要性、方法和技巧，并记录下10篇关于学生心理辅导的实际案例。
2. 心理辅导的重要性学生心理辅导在提供学术知识之外，帮助学生处理和解决心理问题，对他们的学习、发展和人际关系有着积极的影响。
心理辅导可以帮助学生更好地应对学业压力。
学习压力是学生常常面临的问题之一，而压力过大会导致学业成绩下降和心理健康问题的产生。
通过心理辅导，学生可以学会有效的压力管理策略，如时间管理、目标设定等，以便更好地应对学习中的挑战。
心理辅导可以帮助学生改善家庭关系。
家庭是学生的重要支持系统，但家庭关系问题可能对学生造成困扰和心理伤害。
通过心理辅导，学生可以获得家庭沟通技巧和解决问题的方法，帮助他们与家人建立健康和谐的关系。
心理辅导可以帮助学生提高人际交往能力。
人际交往是学生社会化的重要方面，但学生可能面临社交焦虑或困扰。
通过心理辅导，学生可以学会有效的沟通技巧、自信心建立等，提升他们的人际交往能力。
3. 学生心理辅导的方法和技巧学生心理辅导的方法和技巧各有不同，根据个体的情况和需求来选择适当的辅导方式。
下面是一些常见的学生心理辅导方法和技巧：3.1. 个体辅导个体辅导是指一对一的辅导形式，心理辅导师通过与学生一对一的交流，了解学生的问题并提供个性化的帮助。
个体辅导能够更深入地了解学生的问题，帮助他们解决具体的困扰。
3.2. 小组辅导小组辅导是指以小组为单位进行的心理辅导活动。
小组辅导可以提供学生之间的支持和交流机会，帮助他们共同面对问题并互相支持。
通过小组辅导，学生可以获得他人的建议和经验分享，从而更好地应对困难。
3.3. 班级辅导班级辅导是指在课堂上对整个班级进行心理辅导的活动。
小学生心理咨询记录20篇
小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录（一）：小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自我关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
教师对学生进行心理辅导的记录
教师对学生进行心理辅导的记录首段：引言和背景介绍随着社会进步，学生面临的竞争压力越来越大。
为了更好地服务学生全面发展，教师们开始重视对学生进行心理辅导。
本文将记录一次教师对学生进行心理辅导的过程与效果，并探讨如何提高教师的心理辅导能力。
二级段落1：情感聆听与倾诉在这次心理辅导中，我作为一名教师兼心理辅导员，首先与学生建立了良好的信任关系。
我用温暖而平静的语气询问她是否有困扰或烦恼。
她踌躇片刻后勇敢地分享了自己在班级中遭受排斥和孤立的经历。
我通过非言语方式表达我的支持和谅解，鼓励她表达内心真实感受。
当听到她焦虑、无助和自卑时，我采取尊重、关爱和共情等积极方法加以应对。
二级段落2：认知重构与问题解决接下来，在确认她内心真正需求基础上，我引导她重新思考现实中的困境和对策。
通过提醒她过去取得的成功经验，我帮助她认识到自己具备在复杂环境中应对问题的能力。
同时，我提供了一些实用的解决方案，包括改善社交技巧、主动参与班级活动以及与老师家长沟通寻求支持等。
二级段落3：积极心理素质培养随后，我着重强调了焦虑管理和建立积极心态的重要性。
通过讲解正向思维和乐观情绪对个人成长和幸福感的影响，我教给她一些放松身心、释放压力的方法，并鼓励她将注意力集中于自身优势、成就和快乐。
此外，我还推荐了一些适合她阅读或参加的促进积极心理素质发展的书籍、活动或研讨会等资源。
二级段落4：相关资源与进一步关注最后，为了确保学生获得持续支持，我向她介绍了学校内部及外部可获得的有关心理健康服务和资源。
这包括学校心理辅导中心、学生社团和相关网站等。
同时，我也提醒她及时与班主任或家长沟通自己的成长过程中遇到的困难，以便得到进一步的关注和支持。
结尾段：总结和展望通过这次对学生进行心理辅导的记录，我意识到教师在培养学生综合素质中扮演着重要角色。
教师不仅应该关注学生的知识获取，还应致力于培养他们积极健康的心态。
为了更好地发挥这一作用，教师们应提高自身心理辅导能力，并争取更多资源来支持他们在校内外开展相应工作。
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录10份第一篇：小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
对学生进行心理辅导的记录内容
对学生进行心理辅导的记录内容学生心理辅导记录概述：随着社会压力的增加和学术竞争的日益激烈，越来越多的学生面临着心理健康问题。
为了帮助学生应对这些问题，进行心理辅导是必要且重要的。
本文通过记录多个学生在心理辅导过程中所遇到的问题和解决方案，探讨如何进行有效的心理辅导和促进学生心理健康发展。
一级标题：焦虑情绪与压力管理1.1 合理对待考试压力学生成绩压力常常成为他们一直以来困扰最大的问题之一。
在与某名学生进行心理辅导时，我首先关注了她内在对于考试结果的过度焦虑情绪。
透过倾听、支持和引导，她逐渐认识到自己将过多时间和精力放在追求完美分数上造成了不必要的紧张感。
1.2 心理调节技巧教育在探讨解决方案时，我向该学生介绍了各种心理调节技巧，例如深呼吸、积极思考以及减轻负担的方法。
这些技巧不仅帮助学生缓解了她的焦虑情绪，还提升了她的压力管理能力。
1.3 学业与兴趣平衡除此之外，我还帮助该学生寻找了一种适合她的学业和兴趣平衡方式。
通过分析课程安排和时间管理，她成功调整了自己的学习计划，并为自己保留了更多追求兴趣爱好的时间。
二级标题：人际关系困扰与社交技巧培养2.1 解决孤独感问题我曾遇到另一名学生因为害羞而难以融入班级集体活动中。
经过倾听和探讨，我发现他常常感到孤独并对社交场合感到不安。
在心理辅导过程中，我鼓励他勇敢面对自身困难，并引导他积极主动地参与校内外各类集体活动。
2.2 培养社交技巧为了帮助该学生改善社交能力，我进行了一系列角色扮演实践。
通过模拟真实场景并给予反馈，他逐渐学会了主动与同学交流、表达自己的观点和倾听他人的意见。
这些实践帮助他克服了社交困难并提升了他在班级中的融入感。
2.3 培育情绪智力此外，我还重视培养学生情绪智力的能力。
通过反思和引导学生分析冲突产生原因，并寻找解决问题的方法。
我帮助该学生转变角度看待问题，理解他人情感需求，并改善他与同伴之间相处的方式。
一级标题：自尊心与积极自信3.1 解构负面认知单个学生经历了挫折后，对自己能力和价值出现怀疑。
学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇)档
学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。
学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。
（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某喜爱表现自己。
教师在教室上课时，表现出非常的配合。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批评后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。
发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。
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学生心理辅导记录辅导老师:温娇秀时间:10月9日涂祎,女,15岁,市某中学初二学生。
学习成绩较好,智商中上等。
外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。
但盛气凌人,自以为是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任和善良可言,皆唯利是图;对他人缺乏真诚。
虽然涂祎学习成绩好,但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵的神态,难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友,但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路。
辅导方法1、从家里做起2、学会聆听3、老师助一臂之力:辅导效果通过老师、家长的密切配合,涂祎积极主动地参与,经过近一学期的辅导工作,涂祎与同学们相处和谐多了,朋友也多了,她的心情轻松愉快,对班集体更关心,经常与老师谈论自己的想法,并能虚心接受老师的合理建议。
同学们都说:“涂祎变文静多了,挺招人喜欢的。
”- 1 -学生心理辅导记录辅导老师:温娇秀时间:11月4日郭磊,男,14岁,初二学生,初中时学习成绩较差,他性格较内向,智商中等,属于矮胖型身材。
父母亲均为个体工商户,照顾她的时间相对较少。
她喜欢一个人呆在家,害怕与同学交往,缺少友伴,不愿过集体生活,不喜欢体育活动辅导方法1、个别谈话2、组织丰富多彩的集体活动3、与科任教师多了解情况4、与本班团干部一起进行帮助活动5、在操行评语中给予鼓励辅导效果通过以上的辅导方法和过程,郭磊的自卑感有了明显减弱,而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善,集体活动也能积极参加,学习有了很大进步。
学生心理辅导记录辅导老师:温娇秀时间:12月24日郭永成,男,10岁,某职高一年级学生。
学习成绩一般,性格内向。
皮肤较黑,身材偏矮。
父母离异,法院判其随母亲生活,但实际上因母亲收入不高,住房条件差而让他随父亲生活。
母亲每月提供一定生活费。
莫某在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名,仅写母亲。
在班级中,他缺少友伴,独来独往,不愿参加集体活动。
有时他上课迟到,进教室时扭扭捏捏,有些同学笑话他,他就发火。
课余时间,同学们在他课桌旁边开玩笑,他就认为同学们在嘲笑他,独自喃喃自语;同学们打闹碰了他的桌、椅,他认为是故意闹的,专门是针对他。
辅导方法1、与家长联系2、在集体活动中安排莫某担任一定的任务,加深与同学的交流。
3、在班干中做思想工作,要求他们要主动与莫某交流,关心和帮助他。
同时安排一位热情细心的团干与他同桌,形成友好的氛围。
4、阅读指导5、举办演讲活动辅导效果经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助,莫某与父亲关系逐渐融洽。
在各类表格中有家庭情况填写时,能主动写上父亲姓名及有关情况。
与同学关系有所改善,集体活动能参加,对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀,他走出了人际关系的误区。
学生心理辅导记录辅导老师:温娇秀时间:2月27日郭颖卉,男,10岁,三年级学生。
成绩一般,中等智商。
性格较内向,轻度口吃,特别是上课回答问题情绪更紧张,面红耳赤,语无伦次,言不达意,几乎不敢在同学面前发表自己的想法,更不敢与同学争论问题。
兴趣爱好:看书,特别是科技方面的。
家境较差,父为下岗工人,母为临时工,均胆小内向,不敢大声说话,与世无争,对孩子的期望值不高。
辅导方法1、家访2、家长配合3、系统脱敏法4、给予更多的关注和表扬辅导效果在老师的帮助及家长的鼓励下,由原来默默无闻的学生兑变为引人注目的学生。
他在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱,更感到自己也占了一份空间。
他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。
充满自信使他的学习成绩遥遥领先。
更相信自己是优秀的。
学生心理辅导记录辅导老师:温娇秀时间:11月4日钟银倩,女,七年级学生。
“我感到自己是全班最自卑的人。
”这是钟银倩见到我说的第一句话,我细细地咀嚼着她这句话的意思,等待她做出进一步的解释。
“真的,我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。
”钟银倩接着对我说:“我自己长得不好看,我很自卑。
在班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看我,当我语文作文写得好,老师表扬,让我在班上宣读时,下面就有人窃窃私语地说些难听的话,‘这个作文是她写的吗?’‘我看是别人帮写的吧?’当我拾金不昧,做了好事不留名,后来失者通过其他渠道将感谢信送到学校,我受到学校表彰,上台领奖,下面却有人说道,‘她怎么也能上台领奖,为什么这样的好事都给她遇上。
’我听了心理很不好受,难道我就不能与别人一样生活吗?‘我就低人一等吗?’”说着,钟银倩忍不住淌出泪来,她用手捂着脸,鼻子一抽一抽的。
我连忙给她递上纸巾,轻声说道:“别着急,慢慢讲。
”她仍饮泣不止,双眉紧锁,一直擦着眼泪。
趁这工夫,我仔细端详了她。
身材瘦小,穿着很宽松的校服,显得有些发育不良似的,她的脸瘦长瘦长的,布满了粉刺,她的皮肤颇为粗糙,头发有些蓬乱,她的神态显得很疲倦,眼圈略有些发黑,表明她连日来睡眠不足。
凭直觉,我感到钟银倩是那种对自我十分敏感的人。
案例分析辅导方法针对钟银倩的心态,我采取了三个咨询步骤。
1、帮助钟银倩宣泄出她的不良情绪,调整她的心态,使她能够积极地面对新生活的挑战。
2、我竭力引导钟银倩把比较的视野从别人身上转向自己,这是使她重建信心的关键。
3、我通过和她父母沟通,让家长给予她更多的关爱,用火热的心去融化她内心的坚冰辅导效果在本个案的咨询过程中,我首先帮助钟银倩宣泄她自卑所承受的精神痛苦,并通过运用聆听,贯注,沉默等咨询技巧来传达我对她的同感,使她对我的咨询产生了极大的好感和信任。
-学生心理辅导记录辅导老师:温娇秀时间:3月8日曾胜荣,男,初一(4)班学生。
个子高大、结实,正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容,一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面,从不主动和别人搭话。
鉴于他在小学有过任班干的经验,班主任委派他担任班级劳动委员。
可是在大扫除时,他却总是一个人默默地在扫在擦,身边喧闹的同学似乎与他完全无关。
小学成绩优秀的他,课堂上却总是沉闷无语,不是低垂双眼,就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上,甚至课后的作业也交不上了,成绩也逐渐下滑。
他所在的(4)班的男生都酷爱篮球运动,几乎人人都参加过市体校篮球班的训练,可身材条件极好的他却从不参与。
遇到集体外出的活动,他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。
辅导方法1、了解原因2、老师常常与孟某个别会谈,使他自己找回积极的生活态度。
3、为他提供融入集体的契入口4、创造机会,把握契机帮助他重塑自信:5、充分发挥家长的作用辅导效果由于老师、家长、同学的密切配合,曾胜荣自闭现象明显改变,和父母、同学的关系都大有改观,能积极的参加集体活动,与几个同学组织了数学小组,学习成绩有了较大的进步,还参加了班级的篮球队,甚至成为主力人员。
孟某已经从一个孤独自闭的孩子恢复为一个心理健康的中学生了。
学生心理辅导记录辅导老师:温娇秀时间:4月29日钟毅荣,男,14岁,九年级学生。
学习成绩偏低,爱好各项体育运动,特别喜欢打篮球,曾是学校篮球队的主力队员。
由于训练时不慎伤到了腿,经确诊伤势涉及到韧带,因此建议他不要参加剧烈运动。
这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。
对此,他从心理上、行动上都不愿意接受,情绪相当低落,对学习也提不起兴趣,学习成绩是直线下降。
而且在口头上常常说大话,在老师、同学们面前夸下海口,但每次事情都不能如他所愿,久而久之,同学们都不愿意跟他交往,他也越来越沉默。
辅导方法1、个别会谈2、集体帮助3、与家长联系4、心理咨询5、兴趣转移及自我调适辅导效果由于教师、学生、家长的密切配合,吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实,现在他能很好的配合医生进行治疗,学习成绩也提高了。
学生心理辅导记录辅导老师:温娇秀时间:5月27日问题表现:九年级学生曾如平,性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导过程:通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。
有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。
只是老师偶尔提到的知识点,她记住了,这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
辅导效果:进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。
因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。
家长反映她在家也活泼了很多。