除加(减)混合运算_教案教学设计
张成民除加、除减混合运算教学设计
除加、除减混合运算教学设计第四小学张成民教学内容：青岛版数学三年级上册第63页的内容。
教学目标1.学会除加、除减两步混合运算的计算方法步骤及格式并掌握除加、除减混合运算的运算顺序。
2.结合具体情境体验两步计算应用题运算步骤正确的必要性。
3.在探索具体问题的过程中培养列综合算式解决实际问题的习惯。
4．灵活的运用多种方法解决身边的数学问题。
教学重难点重点:掌握含有除加、除减混合运算的计算顺序。
难点:能利用含有除加、除减的混合运算解决问题。
学具准备多媒体课件教学过程一、创设情境，提出问题1.用课件出示情境图。
教师介绍：图中呈现的是杨阳和爸爸妈妈在葡萄园的摘葡萄场面。
摘葡萄繁忙的景象使学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富。
2.请学生搜集有用的数学信息，教师有序板书：（1）妈妈说：我摘的葡萄可以装12箱。
（2）杨阳说：我摘35千克。
（3）爸爸说：我摘了45千克。
（4）每箱5千克。
3.让学生利用发现的信息，提出数学问题。
杨阳摘的能装多少箱？爸爸摘的能装多少箱？妈妈比杨阳多摘了多少箱？爸爸和妈妈一共多少箱？教室适时板书问题二、自主学习，小组探究1．口头解答“（1）杨阳摘的能装多少箱？（2）爸爸摘的能装多少箱？质疑：（1）、（2）题为什么都用除法计算？进一步理解除法的意义。
2．独立解决问题：妈妈比杨阳多摘了多少箱？3．小组活动。
活动要求：（1）请学生把相关信息完整地读一读，边读边想，弄懂题意。
（2）要算妈妈比杨阳多摘了多少箱，必须先算出什么？（3）要求妈妈比杨阳多摘了多少箱？怎样列算式？（4）你还有什么做法？与同伴交流交流。
三、汇报交流、评价质疑1.师谈话：大家刚才通过自主探究，获得了解决问题的办法，哪一组愿意把你们研究的成果与大家分享？组一：要求妈妈比杨阳多摘了多少箱？可先算杨阳装了多少箱？再算妈妈比杨阳多摘了多少箱？因为每5千克装一箱，杨阳摘了35千克，只需要计算35里面包含了多少个2.就可以装多少箱，所以列式为35÷5=7（箱）再算妈妈比杨阳多摘了多少箱？列式：12－7=5（箱）质疑：根据上面的的做法，能否列综合算式解答？在列综合算式时，这里要放手让学生争论，让学生在争论中明理，最后，明确综合算式： 12—35÷5=12—7=5（箱）3.教师适时板书4.爸爸和妈妈一共多少箱？先算爸爸装多少箱，45÷5＝9（箱）再算一共装了多少箱？。
混合运算（除加、除减）说课
《混合运算》说课我说课的题目是除加、除减的混合运算。
对于这部分内容我打算从以下四个方面来进行说课：第一说教材，第二说教法、学法，第三说教学理念，第四说教学过程。
一、说教材混合运算是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第十单元的内容。
这部分教材共安排了两个信息窗，我今天要说的第二个信息窗的内容既除加、除减的混合运算。
这部分内容主要是以解决问题为线索来学习简单的四则混合运算。
它是在100以内的加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算和乘加、乘减混合运算的基础上进行教学的，也是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。
对于学生来讲，理解“先乘除，后加减“的运算顺序是比较困难的。
因此教材在设计内容时采取了”减缓坡度，留有空间“的策略。
先让学生获得了先乘后加减的经验后，然后引导学生在具体的情境中进一步理解先除后加减的运算顺序，进而得出结论，最后形成完整的认识。
这样有利于学生对运算顺序的理解和数学素养的提高。
从学生的认知基础和生活经验出发，我制定了以下教学目标：知识与技能：通过观察在游客们在景区游玩的情境，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历为基础，寻找解决问题的办法和途径。
在解决问题和相互交流中体会先除再加减的运算顺序。
过程与方法：通过看图提出数学问题，培养学生的问题意识。
在学生探讨交流解决问题的方法的过程中培养学生的探究精神，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
情感与态度：感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，体会数学的价值，培养对数学学习的兴趣。
我认为本节课的重点是理解先除后加减的运算顺序。
难点是能够掌握运算顺序，正确进行计算。
并能利用这一知识解决生活中的实际问题。
二、说教法、学法新课程标准提出：数学来源于生活。
将数学内容生活化，是小学数学学习的一种新的理念。
数学内容生活化有多种呈现方式，结合教学目标和学生已知的生活经验和知识体验，心理特征等，我主要采取以下几种教学方法：教法：1、情境教学法。
6.3.2《带小括号的四则混合运算(除加除减)》(教案)-三年级上册数学青岛版
6.3.2《带小括号的四则混合运算（除加除减）》（教案）三年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我根据6.3.2《带小括号的四则混合运算（除加除减）》这一章节制定的教案：一、教学内容本节课的教学内容主要包括青岛版三年级上册数学的 6.3.2章节，即带小括号的四则混合运算（除加除减）。
通过本节课的学习，让学生能够理解和掌握带小括号的除加除减运算的运算顺序和计算方法。
二、教学目标1. 让学生能够理解带小括号的四则混合运算的运算顺序；2. 让学生能够熟练地计算带小括号的四则混合运算；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：带小括号的四则混合运算的运算顺序，以及如何快速准确地计算。
2. 教学重点：让学生能够理解和掌握带小括号的除加除减运算的运算顺序和计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生活中的实际问题，引出带小括号的四则混合运算的概念。
2. 讲解知识点：讲解带小括号的四则混合运算的运算顺序和计算方法，结合实例进行讲解。
3. 例题讲解：讲解几个带小括号的四则混合运算的例题，让学生理解并掌握运算顺序和计算方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成几个带小括号的四则混合运算的练习题，及时反馈并讲解错误。
六、板书设计1. 板书题目：带小括号的四则混合运算（除加除减）2. 板书内容：（1）运算顺序：先算括号里面的，再算括号外面的；（2）计算方法：按照运算顺序，从左到右依次计算。
七、作业设计1. 作业题目：a. 25 ÷ (10 + 5) × 4b. 81 ÷ (9 6) + 272. 作业答案：a. 25 ÷ (10 + 5) × 4 = 10 × 4 = 40b. 81 ÷ (9 6) + 27 = 81 ÷ 3 + 27 = 27 + 27 = 54八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际问题引入，让学生理解和掌握带小括号的四则混合运算的运算顺序和计算方法。
三年级上册数学教案-6.1 《加除、减除的混合运算》 ︳青岛版
《加除、减除的混合运算》教学设计教学目标1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的加减除法混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决加减除法计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点、难点理解加减除法计算运算顺序；运用加减除法计算解决实际问题。
教学过程一、学习例题。
同学们，我们的老朋友杨阳带来了两道题目，大家说说这两道题目中，先算什么，后算什么呢？生：先算乘法，再算加（减）法。
师：你们学习得真扎实，那这两个问题呢，大家说说是先算什么呢？生1：先算加（减）法。
生2：先算除法。
师：那究竟先算什么呢？我们就带着这个问题进人加除、减除混合运算的学习杨阳出完题之后呢，就去摘葡萄去了，你发现了哪些数学信息呢？生：妈妈摘的葡萄可以装12箱。
生：杨阳摘了35千克。
生：爸爸摘了45千克。
生：每箱可以装5千克。
师：你们真是会发现的孩子，给你们一个大写的赞，那么谁是会提问题的孩子呢？先提一个关于妈妈和杨阳的问题吧。
生：杨阳和妈妈一共摘了多少千克？生：妈妈和杨阳一共摘了多少箱？生：妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？生：……师；：你们这么棒，能提出这么多问题来，今天我们就先来解决妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄，剩下的问题我们放在问题口袋里面，之后再探究。
那么还能提出关于妈妈和爸爸的问题吗？生：妈妈和爸爸一共摘了多少箱？生：妈妈和爸爸一共摘了多少千克？生：妈妈和爸爸谁摘得多？生：……师：又有这么多问题，同样，我们这节课先来探究妈妈和爸爸一共摘了多少箱？剩余题目放进问题口袋里面，首先，先来解决妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？妈妈的我们知道，那么不知道谁的（杨阳的）所以第一步先求什么（杨阳摘了多少箱）求出来之后，再求什么呢？（妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄）学生自己解答，之后找同学说一说自己的解题步骤。
同学们，这是之前我们就接触过的分布计算，我们重点要学习如何列综合算式。
2023-2024学年二年级下学期数学 加减乘除的混合运算(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学加减乘除的混合运算（教案）教学内容：本节课的教学内容为加减乘除的混合运算，主要包括以下几个方面：1. 加法、减法、乘法、除法的基本概念和运算方法；2. 加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法；3. 如何运用加减乘除混合运算解决实际问题；4. 培养学生运用加减乘除混合运算进行计算和解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生掌握加减乘除的基本概念和运算方法；2. 让学生掌握加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法；3. 培养学生运用加减乘除混合运算解决实际问题的能力；4. 培养学生运用加减乘除混合运算进行计算和解决问题的兴趣。
教学难点：1. 加减乘除混合运算的运算顺序；2. 如何运用加减乘除混合运算解决实际问题。
教具学具准备：1. 教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具；2. 学生准备草稿纸、铅笔等学习工具。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT展示一些加减乘除的基本概念和运算方法，引导学生回顾已学的知识；2. 教师提出问题，引导学生思考加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法。
二、讲解1. 教师通过PPT讲解加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法；2. 教师通过黑板演示一些具体的例题，让学生了解如何运用加减乘除混合运算解决实际问题。
三、练习1. 教师给出一些练习题，让学生独立完成；2. 教师对学生的练习进行点评和指导。
四、总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结；2. 教师提出一些思考题，让学生课后思考。
板书设计：一、加减乘除的基本概念和运算方法二、加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法三、如何运用加减乘除混合运算解决实际问题四、练习题作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题；2. 结合生活实际，运用加减乘除混合运算解决实际问题。
课后反思：本节课的教学内容为加减乘除的混合运算，通过本节课的学习，学生应该掌握加减乘除的基本概念和运算方法，掌握加减乘除混合运算的运算顺序和计算方法，能够运用加减乘除混合运算解决实际问题。
二年级数学乘除法和加减混合运算教学设计
二年级数学乘除法和加减混合运算教学设计第一篇：二年级数学乘除法和加减混合运算教学设计课题：乘除法和加减混合运算教学内容：教材第48页教学目标：1、借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2、使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
课时计划：1课时教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学方法：自学探究、小组合作、讲解示范教学准备：PPT课件、练习教学过程：一、复习旧知1、说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝ 15＋10－8＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？二、探究新知，合作交流（一）仔细观察，收集信息，解决问题问题：1、观察这幅图，你知道了哪些信息？2、根据这幅图我们能提出什么问题？3、你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？跷跷板乐园一共有多少人？（设计意图：通过观察主题图，让学生明白简单的数量关系进行列式，进而为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序作好了铺垫。
）（二）反馈交流，总结混合运算的顺序分步算式综合算式综合算式4×3＝12 12＋7＝19问1：这道题我们先算什么？再算什么?：为什么先算4×3？4×3＋77＋（4×3）=7+12 =19＝12＋7 ＝19 在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、精讲点拨（一）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序7+4×3 ＝7＋12 ＝194×3 ＋7＝12＋7 ＝19 问题：1.有的同学是这样列式的，这两个算式有什么不同？2.用脱式计算的形式怎么算的啊？（二）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序7＋12÷3 ＝7＋4 ＝11 问题：1.谁来说说这道题应该如何计算？2.这个算式我们要先算什么？再算什么? 小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三采摘节：混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
三采摘节：混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）我今天要为大家讲解的是青岛版三年级上册数学的《除加、除减混合运算》。
这个单元主要让学生掌握除加、除减混合运算的计算法则及应用。
一、教学内容我们今天要学习的教材是青岛版三年级上册数学第47页到49页的内容，这一部分主要讲述了除加、除减混合运算的计算法则及应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除加、除减混合运算的计算法则，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除加、除减混合运算的计算法则，难点是让学生能够将这些运算法则灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除加、除减混合运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些实际操作的道具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生讲述一个关于采摘节的故事，让学生们了解到除加、除减混合运算在实际生活中的应用。
2. 讲解知识点：然后我会在黑板上写出一些除加、除减混合运算的式子，并讲解这些式子的计算法则。
4. 随堂练习：在讲解完知识点和例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们当场练习，以巩固所学知识。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论除加、除减混合运算在实际问题中的应用，并分享自己的解题方法。
六、板书设计我会在黑板上写出除加、除减混合运算的计算法则，并用一些例题来说明这些法则的应用。
七、作业设计1. 请完成课后练习第15题。
答案：1. 202. 123. 84. 155. 18答案：(1) 小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？解：10 3 = 7答案：小明还剩下7个苹果。
(2) 小华买了20个橘子，她吃掉了8个，还剩下多少个橘子？解：20 8 = 12答案：小华还剩下12个橘子。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在除加、除减混合运算方面还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和应用。
人教版(2024)加、减混合教学设计2024-2025学年一年级上册数学
《加、减混合》教学设计一、核心素养目标1.运算能力让学生掌握加、减混合运算的顺序和方法，能够正确计算。
2.逻辑思维培养学生观察、分析和解决问题的能力，发展逻辑思维。
3.应用意识引导学生在实际情境中运用加、减混合运算解决问题，增强应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点理解加、减混合运算的意义，掌握运算顺序。
能正确进行加、减混合运算。
2.教学难点结合情境理解运算顺序的合理性。
三、教学设想以生活中的情境为导入，激发学生的学习兴趣。
通过直观演示、小组讨论等活动，让学生在自主探索和合作交流中掌握加、减混合运算。
四、教学方法1.情境教学法创设生动的生活情境，让学生在情境中学习数学。
2.直观演示法通过演示动画、实物操作等方式，帮助学生理解运算过程。
3.小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作能力。
五、教学准备1.多媒体课件，包含动画、图片等。
2.计数器、小棒等学具。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.提问：公交车上先上来3个人，又下去2个人，接着又上来4个人。
“同学们，你们能根据这个情境提出数学问题吗？”（二）探究加、减混合运算（15分钟）1.引导学生列出算式：3-2+4。
提问：“这个算式和我们之前学的有什么不同？”2.用计数器演示计算过程，先算3-2=1，再算1+4=5。
3.让学生用小棒摆一摆，加深理解。
（三）归纳运算顺序（10分钟）1.展示多个加、减混合运算的算式，如4+3-1、7-2+3等。
让学生分组计算，并讨论运算顺序。
2.总结运算顺序：从左到右依次计算。
（四）巩固练习（15分钟）1.完成课本上的练习题，让学生独立计算。
2.游戏：“快速抢答”，老师出示加、减混合运算的算式，学生快速说出答案。
（五）课堂小结（5分钟）1.回顾加、减混合运算的计算方法和运算顺序。
2.布置作业：完成课后相关习题。
八、教学反思在教学过程中，要关注学生对运算顺序的理解和掌握情况，及时给予指导和纠正。
青岛版数学三年级上册第六单元 混合运算《6.2 列综合算式解决除加(减)问题》教学设计
青岛版数学三年级上册第六单元混合运算《6.2 列综合算式解决除加（减）问题》教学设计一、课标要求本课标要求学生能够根据具体问题列出综合算式解决除加（减）问题，理解除加（减）问题的特点，掌握解决此类问题的方法，并在这个过程中培养学生的初步逻辑思维能力和发散思维能力。
二、学习目标1. 理解除加（减）问题的特点，掌握解决此类问题的方法。
2. 能够根据问题情境，列出正确的综合算式。
3. 培养学生的初步逻辑思维能力和发散思维能力。
三、教材分析本课内容是青岛版数学三年级上册第六单元混合运算中的一节重要课程，主要涉及除加（减）问题的解决。
除加（减）问题在日常生活和数学学习中都有广泛应用，因此，本课对学生理解和掌握基本的数学运算，培养其解决实际问题的能力具有重要意义。
四、重难点重点：理解除加（减）问题的特点，掌握解决此类问题的方法。
难点：根据问题情境，列出正确的综合算式。
五、评价任务1. 观察学生在课堂中的参与度和思考深度，了解他们对除加（减）问题的理解程度。
2. 通过作业和练习题，检查学生是否能够正确解决除加（减）问题，以及他们的解题思路是否清晰。
3. 在小组讨论中，鼓励学生提出自己的解题思路和方法，并对他人的方法进行评价，以促进学生的合作学习。
六、教学过程（一）导入新课师：同学们，我们今天要学习的新课是《6.2 列综合算式解决除加（减）问题》。
在我们的日常生活中，有很多问题需要用到除加（减）运算来解决。
比如，我们要计算一个数的几倍是多少，然后再加上（或减去）另一个数，这就需要用到除加（减）运算。
现在，让我们一起来探索这个问题吧！（二）学习任务一1. 教师出示例题：一瓶牛奶200毫升，小明每天喝一瓶，喝了5天，他一共喝了多少毫升牛奶？师：这个问题需要用到除加（减）运算来解决。
首先，我们需要知道小明每天喝了多少毫升牛奶，然后再乘以他喝的天数。
我们可以用一个综合算式来表示这个问题：200×5=1000毫升。
《除加、除减混合运算》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学上册】
《除加、除减混合运算》教学设计教学目标：1.使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题，了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
2.使学生在按顺序进行和解决实际问题的过程中，增强类比迁移能力和抽象概括能力，感受数学的应用价值，提高解决问题的能力。
3.使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
教学重点：掌握含有除法和加、减混合运算的顺序，并进行正确的计算。
教学难点：解决实际问题，把分步列式合成综合算式。
教学过程：一、情境导入师：同学们，昨天我们一起去果园逛了逛，发现好多水果已经成熟了，杨阳一家来摘葡萄了，我们快来看看吧！师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？师：你能提出哪些问题呢？设计意图：本环节通过学生熟悉的果园成熟采摘的情境引入，使学生带着愉悦的情感投入学习之中，积极地接纳信息，思考问题，真正做到入情入境，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。
二、合作探索师：妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？你知道吗？生1：用妈妈摘的减去阳阳摘的。
生2：妈妈摘的已经知道了，要先求阳阳摘了多少箱。
师：你现在会计算了吗？试着自己写一写吧。
师：谁想跟我们大家分享一下你的方法呢？生：先求杨阳摘了多少箱，35÷5=（箱），妈妈比杨阳多摘了多少箱，12－7=5（箱）。
师：这两个算式可以列成综合算式，你来试试吧！生：12－35÷5=12－7=5（箱）。
师：妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？生1：用妈妈摘的加爸爸摘的。
生2：妈妈摘的已经知道了，要先求爸爸摘了多少箱。
师：你现在会计算了吗？试着自己写一写吧。
师：谁想跟我们大家分享一下你的方法呢？生：先算爸爸摘了多少箱，45÷5=9（箱），妈妈和爸爸一共摘了多少箱，12＋9=21 （箱）。
师：这两个算式可以列成综合算式，你来试试吧！生：12＋45÷5=12＋9=21(箱）师：观察这两个算式，想一想：在一个算式中既有加（减）法，又有除法，应该先算什么？生：在一个算式中既有加（减）法，又有除法，应该先算除法，再算加（减）法。
三年级下册数学教学设计-4《除法和加、减法的混合运算》-苏教版
三年级下册数学教学设计-4《除法和加、减法的混合运算》-苏教版教学目标1.学会进行除法和加、减法的混合运算。
2.掌握计算过程中的优先级。
3.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
4.培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
教学重点1.熟练掌握除法和加、减法的混合运算方法。
2.确定计算过程中的优先级。
教学难点1.计算过程中的多层嵌套问题。
2.计算过程中的优先级问题。
教学内容1. 学习除法加减运算1.让学生完成如下习题：24÷4+8=？2.让学生通过手算的方式完成习题，并在黑板上演示计算过程。
3.引导学生确定计算优先级，即先做除法再做加法，所以答案为14。
2. 学习除法减法运算1.让学生完成如下习题：64÷4-3=？2.让学生通过手算的方式完成习题，并在黑板上演示计算过程。
3.引导学生确定计算优先级，即先做除法再做减法，所以答案为13。
3. 学习多步混合运算1.让学生完成如下习题：6+8÷2-3=？2.让学生通过手算的方式完成习题，并在黑板上演示计算过程。
3.引导学生确定计算优先级，即先做除法再做加减法，所以答案为7。
4. 学习多层嵌套1.让学生完成如下习题：(64-12÷3)÷4=？2.让学生通过手算的方式完成习题，并在黑板上演示计算过程。
3.引导学生确定计算优先级，即先做括号里的计算，再做除法，最后做除法，所以答案为13。
教学方法1.案例式教学法：通过实际例子帮助学生去掌握计算方法和优先级。
2.讨论式教学法：让学生分小组讨论解题方法和答案，引导学生分析归纳出计算规律。
教学过程1.课前布置习题。
2.课堂上交流学生对习题的思考。
3.演示计算过程和解题步骤。
4.学生再做习题，教师巡视课堂指导学生完成。
5.学生分组讨论计算方法和答案，提出不同看法之后，全班展示讨论结果。
6.教师总结本节课重点。
课堂评价1.学生计算能力以及解决问题的能力是否提高。
2.学生团队协作精神是否得到提升。
除加除减混合运算教案
除加除减混合运算教案1.引言1.1 概述加减法是小学数学必须学习的运算符号和运算方法之一，混合运算则是将加法和减法结合在一起进行计算的运算方法。
掌握加减混合运算对学生巩固基本的数学运算能力，提高他们的计算能力具有重要意义。
本教案旨在通过系统、有趣的教学活动，帮助学生全面理解和掌握加减混合运算的基本概念和要点。
通过这个教学活动，学生将学会如何正确地进行加减混合运算，提高他们的思维能力和应用能力。
在教学过程中，我们将重点关注以下几个方面：首先，我们将引导学生了解加法和减法的基本概念和运算规则。
学生需要掌握加法的运算法则，如加法的交换律和结合律；同样，他们也需要了解减法的运算法则，包括减法的逆运算和差的含义。
通过巧妙的教学设计，我们将帮助学生明确理解这些概念和规则。
其次，我们将引导学生进行加减混合运算的训练。
我们将通过一些实际的例子和练习题，让学生逐步掌握加减混合运算的步骤和技巧。
学生需要学会正确地分析和解决加减运算中的问题，培养他们的思考能力和逻辑推理能力。
最后，我们将鼓励学生进行实践操作和应用运算。
学生将有机会应用他们所学的加减混合运算知识解决一些实际问题，提高他们的实际应用能力。
通过这种实践与应用的方式，学生将能够更好地理解和运用加减混合运算。
总之，本教案旨在通过系统的学习和训练，帮助学生全面掌握加减混合运算的基本概念和要点，提高他们的计算能力和思维能力。
同时，我们也将根据学生的学习情况，提供个性化的教学建议，帮助他们更好地克服困难，取得更好的学习成果。
1.2文章结构文章结构部分：本文按照以下结构进行撰写和组织：1. 引言1.1 概述在这一部分，将简要介绍加减混合运算的教学内容。
指出加减混合运算在数学教育中的重要性和应用价值。
同时，强调加减混合运算对于学生数学思维能力和解决实际问题的能力的培养具有重要意义。
1.2 文章结构本文将分为以下几个部分：（列出文章的目录，并简要描述每个部分的内容）- 2. 正文：主体部分，详细介绍加减混合运算的要点和教学方法。
青岛版三年级上册数学说课稿：除加、除减混合运算
青岛版三年级上册数学说课稿：除加、除减混合运算一、说课目的通过本节课的学习，让学生掌握除加、除减混合运算的方法，提高学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
二、说课重点1.掌握除加、除减混合运算的方法在学习除加、除减混合运算时，需要掌握其运算方法。
通过对练习题的解答，学生可以加深对除加、除减混合运算的理解，并掌握运算技巧。
2.培养学生的数学思维除加、除减混合运算涉及到的具体数学概念比较多，需要学生能够灵活运用所学知识，提高其数学思维水平。
三、说课内容1.学习目标本节课主要针对青岛版三年级上册数学教材中的除加、除减混合运算内容进行讲解。
主要包括以下几个部分：•阅读小数点后一位的数字•进行除加、除减混合运算2.教学过程1.导入（约10分钟）通过导入学生在以前学习的数学知识中所应该知道的内容，例如小数点后一位的数字。
同时，通过简单的问题来激发学生的兴趣与思考，为接下来的学习做好准备。
2.自主学习（约20分钟）首先给学生讲解除加、除减混合运算的概念和运算法则。
然后带领学生熟练掌握运算方法，通过练习题来加深对所学知识点的理解。
3.课堂交流（约15分钟）通过课堂讨论的方式，帮助学生解决疑难问题，并互相讨论彼此的解答过程及思维方式，进一步提高学生的数学思维和运算能力。
4.课后作业（约15分钟）布置适量的课后作业，巩固所学内容，培养学生良好的学习习惯。
3.教学手段1.讲解：老师通过简单易懂的语言，为学生讲解除加、除减混合运算的概念和运算法则。
2.练习：通过举一反三的练习题，帮助学生熟练掌握运算方法，以进一步提高数学计算能力。
3.课堂讨论：通过集体讨论的方式，提高学生的交流和思维能力，加深对所学知识点的理解。
4.课后作业：通过课后作业的布置，巩固所学内容并培养学生良好的学习习惯。
四、教学效果评估通过本节课的教学，进行以下评估：1.能够灵活掌握除加、除减混合运算的方法2.能够熟练运用所学知识解答相关练习题3.能够独立思考问题、并快速解答出相关算式4.能够主动参与课堂讨论，积极发言，展示出较高的交流和思维能力。
二年级数学下册第五单元教案《混合运算》优秀6篇
二年级数学下册第五单元教案《混合运算》优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教案：小数的连除、除加、除减混合运算和简便算法
数学教案：小数的连除、除加、除减混合运算和简便算法一、教学目标1.掌握小数的连除、除加、除减混合运算方法和应用。
2.学会使用简便算法，快速计算小数的混合运算。
3.通过实例练习，提高学生的计算能力和思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：小数的混合运算和简便算法。
2.教学难点：学生对于混合运算和简便算法的掌握程度。
三、教学步骤3.1 连除运算1.建立数学模型：根据题意将问题转化成数学表达式。
2.化简计算：将分数化成小数，进行连乘运算。
3.确定答案的数位：根据题目所求的结果确定答案的数位，进行四舍五入。
4.练习题：让学生利用所学知识进行练习。
3.2 除加运算1.建立数学模型：根据题意将问题转化成数学表达式。
2.化简计算：将分数化成小数，进行加减运算。
3.确定答案的数位：根据题目所求的结果确定答案的数位，进行四舍五入。
4.练习题：让学生利用所学知识进行练习。
3.3 除减运算1.建立数学模型：根据题意将问题转化成数学表达式。
2.化简计算：将分数化成小数，进行加减运算。
3.确定答案的数位：根据题目所求的结果确定答案的数位，进行四舍五入。
4.练习题：让学生利用所学知识进行练习。
3.4 混合运算1.建立数学模型：根据题意将问题转化成数学表达式。
2.巧用简便算法：根据题目特点和运算顺序，采用简便算法快速计算。
3.确定答案的数位：根据题目所求的结果确定答案的数位，进行四舍五入。
4.练习题：让学生利用所学知识进行练习。
四、教学评价1.考试：对学生进行考试，检测他们对所学知识的掌握情况。
2.课堂作业：在课堂上布置作业，让学生掌握数学的操作方法。
3.案例分析：分析一些实际问题的解决方法，帮助学生理解数学运算的应用。
五、教学资源1.数学教材：教师应该购买最新的数学教材，以及一些经典的数学题集。
2.数学软件应用：可以使用数学软件进行实例模拟运算，让学生更直观地理解数学的运算方法。
六、教学注意事项1.每个步骤要详细讲解，避免出现模糊的情况。
青岛版小学数学三年级上册《除法和加减法的混合运算》教学设计
除法和加减法的混合运算【主题与课时】：《义务教育教科书·数学（三年级上册）》青岛版，63～64 页，信息窗二，1课时。
【课标要求】：1，结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
2，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。
3，经历与他人交流各自算法的过程。
4，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
【学习目标】：1，结合情境图，运用综合法分析数量关系，正确列出算式，进一步理解四则运算的意义。
2，通过自主探索、合作交流、对比总结等过程，探索并理解含有除法和减法的混合运算顺序，掌握脱式计算的书写格式，提高运算能力。
3，结合实例，在解决问题的过程中理解含有除法和加法的混合运算顺序的合理性，正确脱式计算。
4，运用除法和加减法的混合运算解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。
【评价任务】：1，完成任务一。
（检测目标1）2，完成任务二中的练习1。
（检测目标2）3，完成任务三中的练习3。
（检测目标3）4，完成练习2、4。
（检测目标4）【资源与建议】,1，在上节课乘法和加减法的混合运算的基础上，学习除法和加减法的混合运算相对容易一些。
我们将通过和上节课相似的“解决实际问题——列综合算式计算——概括运算顺序”的线索学习。
根据解决问题的过程来理解和掌握除法和加减法混合运算的顺序。
为后面学习带有小括号的混合运算积累经验方法。
2，本节课的学习将按照以下流程进行:走进情境，展开学习——通过解决红点问题，探究除法和减法的混合运算——通过解决绿点问题，探究除法和加法的混合运算——概括除法和加减法混合运算的顺序。
3，本节课的重难点是理解含有除法和加减法的混合运算顺序，并能正确进行脱式计算；根据题意列出综合算式，解决实际问题。
学习时，可以借助上节课的学习经验，独立思考、自主探究，再讨论交流。
交流时，可以按照分析数量关系——列式——确定运算顺序——计算的流程来进行。
明确先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？把解题思路与运算顺序结合起来，在解决问题的过程中体会除法与加减法混合运算顺序的合理性。
青岛版小学数学三年级上册《除加除减混合运算》教学设计
《除加除减混合运算》【学习目标】1．通过引导学生自主探索并理解、掌握除法和加、减法的混合运算顺序，能正确计算有关的混合运算的两步式题，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。
2．能够通过运算顺序进行对混合运算进行计算，并解决一些简单的实际问题。
【重点难点】重点：掌握含有除法和加、减法混合运算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。
在学习过程中提高运算的能力。
难点：了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
【教法学法】引导启发法、讲解、练习【教具】情境图【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1.复习旧知，引起思考课件出示：21×3﹢110 110﹣21×3 17×3﹣25 25﹢17×3 教师引导：你是按怎样的运算顺序计算的？教师小结：算式中，如果有乘法和加、减法，应先算乘法。
【设计意图:巩固上节课所学混合运算的运算顺序，利于新知识的学习。
】揭示课题：今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。
（板书课题）2.引入情境，发现问题杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，出示情境图：教师引导：请大家认真观察图，你能从图中获得哪些数学信息？学生汇报发现信息，教师根据学生的发现进行板书：杨阳摘了35千克葡萄；杨阳的爸爸摘了45千克；杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。
每箱5千克共5箱。
教师引导：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？根据学生提问题，教师选择相关的问题进行板书：妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？【设计意图：在解决实际问题的过程中掌握运算顺序，避免将运算与应用割裂开来，并使学生体会到运算顺序的合理性，并给学生留下深刻的印象。
】二、自主探究，合作交流这节课，我们重点来研究第一个问题“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？”1.借助问题情境解决问题，加深对混合运算的理解（1）学生独立计算，教师对有困难的学生予以指导帮助。
学生自己尝试列式。
（2）你是怎样列式的？你又是怎么想的呢？2.尝试计算根据学生回答，板书：① 35÷5=7（箱）②12-35÷512-7=5（箱）上面这些算式应该先算什么，请同学们把先算的算式用红色标记标出来。
三年级数学上册《除加、除减混合运算》精品教案
=5（箱）
这个算式中应该先算除法35÷5=7，再算减法12-7
质疑：35÷5求的是什么，为什么要先算？
总结：在一个算式里，既有减法，又有除法，应先算除法。
2. 解决问题二：妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？
学生先独立完成，然后再说一说先算什么在算什么。
预设：分步算式：先算出爸爸摘了多少箱：45÷5=9（箱）
再算出爸爸妈妈一共摘了多少箱：12+9=21（箱）
综合算式：12 + 45÷5
=12+9
=21（箱）
3.想一想，在一个算式里，既有加法，又有除法，应先算什么？
总结：在一个算式里，既有加法，又有除法，应先算除法。
四、学生归纳，总结算法。
1.归纳运算顺序。
算式中有除法和加、减法，应先算加法、减法。
这是我们今天所学的内容。
（板书课题）
2.新旧知识比较。
出示复习中的第（1）小题，和今天学习的内容进行比较，提问：在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？
小结：在两步计算的算式里，如果有乘法或除法，又有加法或减法，要先算乘法或除法，后算加法或减法。
五、巩固强化拓展思路。
今天同学们的表现得都很好，你们敢接受考验吗？
1.课件出示课本第64页第1题。
同桌之间互相交流运算的顺序
学生在练习本上尝试完成并用直尺在先算的下面划上一条直线，然后进行自评和互。
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除加（减）混合运算
，教材第112—113页。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。
3、建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
教学重点、难点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。
教具准备：挂图教学过程师：同学们真棒，差几条船呢，你能帮他们算一算吗？师：请同学们观察一下，这两名同学的算式哪里相同，哪里不同？师：当算式里有除法和减法时，应该先算除法，再算减法。
②45÷5=9（条），实际上只有8条，所以不够。
学生独立探索，全班交流。
学生边展示宾讲解，可能有一下方法：①45÷5=9（条）9－8=1（条）②45÷5－8=1（条）学生独立思考，全班交流。
关注学生能否结合具体情境明确运算顺序。
活动三师：从图中，你还看到了什么，你想提出什么数学问题？师：请大家尝试自己解决。
学生独立观察画面，寻找信息，并能提出数学问题。
学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。
能否认真观察画面，寻找有用信息。
鼓励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。
活动四师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？师：当有除法和加减法时，应该先算什么？学生观察后自由发言。
都是先算除法。
能否完整清晰第1发言，并能专心倾听别人的讲话。
活动五师：请大家完成教科书第113页自主联
系题第2题。
学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。
关注能否掌握除加（减）混合运算的顺序。
活动六时：通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？引导学生自我评价。
评价是否公正客观。
教学反思在讲解的过程中同学们基本上能够掌握四则混合运算的规律，但在实际操作中学生又显得有些乱，计算顺序容易出现问题。
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