人教版必修一第三单元第8课美国联邦政府的建立说课稿
人教版必修一第三单元第8课美国联邦政府的建立说课稿
人教版必修一第三单元第8课美国联邦政府的建立说课稿第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第8课美国联邦政府的建立The Establishment of U.S. Federal Government尊敬的各位评委、老师（鞠躬）：大家上午好！我今天说课的题目是新课标人教版高中历史必修1第三单元第8课（板书课题），根据本课教学内容，下面我从教材分析、教法学法、教学流程、教学总结四个方面来阐述我对这节课的理解和把握。
一、教材分析：1.内容地位：本课以美国资产阶级联邦政府的建立为主要内容，重点突出美国1787年宪法的诞生与发展，尽管存在诸多的不足，但对近代法德及中国资产阶级代议制的建立和发展，也给予了深远的影响。
因此作为世界史的一部分和高考的一个长效考点，本课在教材和教学中的地位十分重要。
【过渡】根据课标，要求学生通过学习，说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
在此基础上，我拟定了如下教学目标（如屏幕所示）。
2.教学目标：（1）知识与能力：美国1787年宪法的内容和联邦制的权力结构；对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美英国资产阶级代议制区别，提高阅读和多种途经获取历史信息能力。
（2）过程与方法：指导预习，情景再现，史料分析，探究学习，交流合作等。
通过师生间的合作探究完成新课教学。
（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步宝贵遗产。
正确地对待历史发展进程。
汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
培养尊重不同民族历史和文化多样性的意识。
【过渡】三者由浅入深、层层递进，统一于教学目标之中。
通过整合教材、结合课标和教学目标，我进一步确立了本课的重点和难点。
3.重点难点：【教学重点】美国1787年宪法的主要内容。
【教学难点】比较英美资产阶级代议制的异同。
【过渡】在实际教学中如何突破重难点呢？下面进行说课的第二个环节：教法学法分析。
人教版高中历史必修一说课稿：第8课美国联邦政府的建立
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在教学过程中，我会提出问题引导学生思考，鼓励他们表达自己的观点，并对学生的回答给予积极的反馈和指导。同时，我会适时进行课堂小结，帮助学生梳理和巩固知识点。
2.生生互动：我会组织学生进行小组讨论，每个小组针对特定的历史问题或案例进行探讨，并在班级内分享讨论成果。此外，我会安排学生进行角色扮演活动，模拟历史上的制宪会议，通过角色扮演来加深对宪法制定过程的理解。
1.让学生回顾本节课的学习内容，自我评价对新知识的理解和掌握程度。
2.通过提问和讨论，引导学生反思学习过程中的困惑和困难，并鼓励他们提出问题。
3.对学生的回答和讨论进行点评，提供具体的反馈和建议，包括对正确答案的肯定和对错误答案的纠正。
4.鼓励学生相互评价，分享学习经验和策略，促进生生互动。
（五）作业布置
（1）使学生认识到民主制度对于国家政治稳定的重要性。
（2）培养学生尊重不同政治制度、倡导和平共处的价值观。
（3）激发学生热爱我国社会主义制度的情感，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）美国独立战争后，各州自治权与中央政府力量薄弱的背景。
（2）费城制宪会议的召开背景、过程及其成果。
（3）美国宪法的基本内容、特点及其对后世的影响。
2.教学难点：
（1）美国宪法中的分权制衡原则的具体体现。
（2）美国宪法在历史发展中的地位及其对后世的影响。
（3）如何引导学生正确理解不同政治制度的优缺点，培养他们尊重和包容不同价值观的能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高中一年级学生，年龄大约在15-16岁之间。他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的抽象思维能力，但仍然需要具体事例来支撑理解。在认知水平上，他们已经具备了一定的历史知识基础，能够理解较为复杂的历史概念和事件。在学习兴趣方面，学生对历史故事和历史人物往往表现出浓厚的兴趣，但对于较为抽象的政治制度和法律条文可能兴趣不大。在学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和批判性思维的习惯。
第三单元第8课 美国联邦政府的建立 说课课件(07版人教必修一)
突破：运用情景探究+史料教学+讲练结合 的方法，实现突出重点，突破难点。
学
情
分
析
1 有一定的知识积 和自学能力 2 思维活跃，个性 鲜明，参与意识 较强。 3 心理认知能力 有一定的提高。
优 势
劣 势
4
本课主要介 绍美国制度， 年代久远， 学生对概念、 制度等的理 解仍有一定 的难度，学 习较为困难。
——美国《1787年宪法》
美国联邦政府结构示意图
国会
（立法权）
总统
(行政权) 由选民间接 选举产生， 每届任期四 年。
最高法院
（司法权） 最高法院大法官共 有九名，由总统提 名，参议院批准， 除非犯罪，终身任 职。
参议员由各州议会出， 每州两名，任期六年， 每两年改选三分之一； 众议院由各州按照人口 比例选出，任期两年。
电视辩论
（二 )新课讲授、探究求知
第8课：美国联邦政府的建立
（一） （二） （三）
独立之初的严峻形势
1787年宪法的颁布
两党制的形成与发展
去哪儿？【探究1】在独立之初，美国面临怎
样的严峻形势？ 怎么去？学生阅读课本第40页“教材引言”、 “资料回放”及一则《邦联条例》的部分内容，并 思考华盛顿为什么说邦联只是个有名无实的空架子？ 政治上——邦联政府几乎无权， 在独立之初，美国面临怎样的形势？ 各州权力很大（无权）； 并引导学生从政治、经济、军事及国家稳定等角 经济上——无力维护本国工业 度进行分析，从而认识到建立联邦制国家的必要性 和商人利益，无力偿还巨额债务 与紧迫性。 （无钱）； 军事上——内忧外患（无力） 学生阅读课本，独立思考、讨论、各抒己见。
——美国《1787年宪法》
3.阅读有关美国1787年宪法有关最高法院 的条文，并概括美国最高法院的职责和权力。
高中历史人教版必修一第8课 美国联邦政府的建立 说课课件精选课件
【过渡】根据课标，要求学生通过学习，说出美 国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构， 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
第三单元 近代西方资本主义政治制度 的确立与发展 第8课 美国联邦政府的建立 说课课件
说课的题目是新课标人教版高中历史必修1第三单 元第8课美国联邦政府的建立，根据本课教学内容，
从教材分析、教法学法、教学流程、教学总结四 个方面来阐述对这节课的理解和把握。
一、教材分析： 1.内容地位：本课以美国资产阶级联邦政府的建
（多媒体展示）Enlightenment Ideas （Separation of Powers）：
THREE BRANCHES OF GOVERNMENT
LCEoGnIgSrLeAsTsI)VE( EreXsEidCeUnTtI)VE(P JuUrtDsI)CIAL(Co
MAKES Laws ELaNwFOs RCES JLUawDGs ES
合作探究一：独立之初的美国，社会的严峻形 势有哪些具体表现？
材料一 在我看来，邦联只是个有名无实的空
架子，而在其名下的议会亦是徒有其名，岂政策 措施多不被人们所关注、执行，……我们想要联 合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理 者足够的权力去管理国家事物，岂不怪哉！ —— 华盛顿1786年写给友人的信 通过材料呈现，拉近历史与现实之间的距离，一
方面反馈预习效果；另一方面，启发学生思考讨 论。
材料二 州与州之间为河流的使用起了争执,为港 口的使用权相互械斗,相互设置贸易壁垒,滥发纸 币和通货膨胀。——〔法〕托克维尔《论美国的 民主》
人教新课标版历史必修1 第3单元第8课美国联邦政府的建立说课(共32张PPT)
说
课
流
程
Text 说过程
说教法
Text
说教材
Text
说学生
一、说
教材地位
教
材
教材结构
教 材 分 析
教学重难点
教学目标
1、本 节 内 容 的 地 位
1 从地位上看本节是本单元 第二课,本课主要围绕美国 1787年宪法和两党制展开， 展示了美国联邦共和政体 确立和发展的进程。美国 1787年宪法虽有局限性， 但所建立的民主共和制成 为了资产阶级代议制的典 型。它不仅是美利坚民族 赖以生存和发展的基本法， 也深刻影响了世界其他国 家的发展。因此本课内容 的地位十分重要。 2 从现实的角度看，实现政治 体制改革，推动经济发展是 当今世界各国发展经济的共 同做法。根据美国从邦联制 到联邦体制的演进过程等基 本史实的学习，使学生认识 到政治制度的发展完善是人 类历史进步的宝贵遗产，吸 取历史的经验，服务于社会 现实具有重大指导意义。
2、本 节 内 容 的 结 构 为什么要建立
独 立 之 初 美 国 的 形 势 建立的依据 《1787年宪法》 的颁布 美国联邦政府的建立
建立后的完善和发展 两党制
3、教 学 目 标
1 知识与能力目标
掌握美国1787年宪 法的主要内容和联邦制 的权力结构； 使学生养 成思考探究问题的学习 习惯，能对所学内容进 行较为全面的比较、概 括和阐释。 比较美国资产阶级 共和制与英国君主立宪 制的区别，认识民主制 度因国情各异而呈现多 样化的基本特点，进一 步提高阅读和通过多种 途径获取历史信息的能 力。
创 设 情 景
探 究 讨 论
理 性 构 建
拓 展 运 用
四、说
人教案高一历史必修I一第三单元第八课美国联邦政府的建立说课课件 (共22张PPT)
教材分析（三）
教学重点难点
美国1787年宪 法的主要内容
美国1787年宪 法中“分权与 制衡”原则
原则和评价
教法、学法分析（一）
学 情 分 析
优 势
有一定的知识 基础和分析能力。
劣 势
知识尚未形成
体系，认识尚未
达到理性高度。
教法、学法分析（二）
学 法 指 导
自主学习 合作探究 勤于思考 善于动手
美 国 领 导 人 记 者 招 待 会
环节三、合作探究，剖析依据
活动三：小组合作 讨论对美国1787年宪法的评价
进步性 局限性
“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁。它是一块奠基石，而不是
一座完整的大厦。” ——威尔逊
环节四、材料解读，完善民主
宪法修正案条例
完善之一
完善之二
1789年：宪法的前10条修正案规定了公民的若干自由权 （如言论、集会、出版、宗教信仰自由） 1865年南北战争结束：第13和14条修正案废除奴隶制 1920年 :通过第19条修正案，给予妇女选举权 两 党 制 宪法修正案
三权分立
环节三、合作探究，剖析依据
活动二：角色扮演 分析美国1787年宪法的原则
美 国 领 导 人 记 者 招 待 会
环节三、合作探究，剖析依据
活动二：角色扮演 分析美国1787年宪法的原则
总统 （行政权）
分权与制衡
国会 （立法权）
联邦法院 （司法权）
环节三、合作探究，剖析依据
活动二：角色扮演 分析美国1787年宪法的原则
教 法 分 析
情境教学法 合作探究法 阅读指导法 对比分析法
乐于合作
教学设计分析
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：历史纪录片、互动式电子白板、宪法文本资料、政府组织结构图等。历史纪录片可以提供直观的历史背景信息，帮助学生理解宪法制定的背景；互动式电子白板便于展示和讨论图表、文字资料，增强视觉效果；宪法文本资料让学生直接接触原始文献，提高学习的真实感；政府组织结构图则有助于学生形象地理解政府各部门的职能和关系。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考和实际应用能力。我将布置以下作业：
1.阅读宪法文本：要求学生阅读美国宪法文本，理解其内容和原则。
2.研究性作业：选择一个与美国政府制度相关的主题，进行深入研究，撰写研究报告。
3.时事评论：要求学生关注美国政府最近的重要决策或事件，撰写一篇评论文章，分析其背后的政治原理。
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《美国联邦政府的建立》是人教版必修一第8课的内容，位于政治生活模块的第一单元。本节课主要介绍了美国联邦政府的成立过程、政府组织结构及其运行机制。它在整个课程体系中起到了承前启后的作用，为后续学习美国政府制度、政治制度以及政治文化等内容奠定了基础。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对抽象政治概念的理解困难，以及课堂讨论的深度和广度难以控制。为应对这些问题，我会通过生动的案例和情境模拟来降低理解难度，并在讨论中设置明确的引导问题，确保讨论的聚焦。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度和难度，针对学生的薄弱环节提供额外的辅导资料，以及定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和建议，不断优化教学方法和策略。
美国联邦政府的建立(说课稿)
历史必修1第8课美国联邦政府的建立(说课稿)江苏省兴化中学陆树霞2007年11年获泰州市高中历史说课比赛一等奖各位评委、各位老师：今天我说课的内容是历史必修理1第8课，美国联邦政府的建产。
我将从以下九个方面谈谈我对这节课的理解和认识。
一．说教材及教字内容在模块中的作用和地位。
1．《美国联邦政府的建立》是近代西方资本主义代表制的重要类型，对近代资本主义政体的影响巨大；2．在本单元中具有重要地位，有利于全面了解和把握西方的代议制度；3．是必修一模块的重要组成部分，便于从整体上把握西方古今政体的演变，并有助于对东西方政体进行全面的认识和比较；4．有助于结合必修二、必修三对近代美国政治、经济、文化作全面了解和把握。
因此，本课无论是在本单元、本模块还是在整个教材中，都有重要的地位。
二．说教学目标和学习目标。
1．知识与能力。
①知道美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；②了解美国两党在美国政治中的作用；③理解1787年宪法制度必要性，正确评价1787年宪法；④了解美国两党制的形成和发展，正确认识其本质。
2．过程与方法。
①指导阅读，明确邦联制和联邦制的权力结构；②了解美国两党在美国政治中的作用；③理解1787年宪法；④了解美国两党制的形成和发展，正确认识其本质。
3．情感态度与价值观。
根据本课内容及课标，依据学生的年龄特征、认知规律和已有的知识储备，我制定了如下的教学目标和学习目标：①通过学习美国政治制度的演变，认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产；②通过美国1787年宪法和两党制的学习，辨证地看待美国的民主。
三．说教法、教法运用及教学手段的运用。
1．教法及教法运用。
依据教学原理、教学目标和教学内容，依据新课程的教学理念，我设计通过如下步骤实现有效教学：①通过指导阅读法、问题讨论法，指导学生分析美国1787年宪法制度的背景，比较邦联制和联邦制的区别，充分体现了新课程的实施理会，强调学生的自主学习探究。
高中历史人教版必修一第8课美国联邦政府的建立说课稿
3.研究任务：鼓励学生研究宪法制定者的生平，了解他们的政治观点和贡献。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生独立思考和深入研究的能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。布局上，将板书分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰标注课程标题；知识点区按照教学内容的主线排列，逐一列出主要知识点，如美国宪法的主要内容和意义；总结区位于板书底部，用于总结课程要点和强调重点。板书内容主要包括课程标题、知识点、关键词和图表。风格上，使用清晰的字体，保持行列整齐，使用不同颜色区分重要程度。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会在课前准备详细的板书草稿，并在课堂上根据实际教学情况灵活调整。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生通常是高中生，年龄大约在15-18岁之间。他们具备以下特点：
-年龄特征：处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。
-认知水平：具备一定的基础知识，能够理解较为复杂的政治制度和历史事件。
-学习兴趣：对历史故事、政治制度和国家发展等话题有一定兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。
-学习习惯：多数学生能够遵循教学安排，但需要引导他们主动思考和探索，而非被动接受知识。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前可能已经具备以下前置知识或技能：
-对美国独立战争的基本了解。
-掌握一些基础的宪法知识和政治制度概念。
然而，以下学习障碍可能会出现：
-对美国宪法详细内容和复杂性的理解可能存在困难。
-对历史事件的抽象分析可能感到难以把握。
历史人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）了解美国独立战争后面临的困境，掌握制宪会议的召开背景和过程。
2.案例分析：选取与美国联邦政府建立相关的历史案例，让学生分析案例中涉及的问题，并提出解决方案。
3.互动问答：设计一系列关于本节课知识点的问答，要求学生现场回答，检验学生对知识点的掌握程度。
4.角色扮演：组织学生模拟制宪会议，让学生扮演不同角色，体验宪法制定的过程，提高学生的参与度和理解力。
（四）总结反馈
3.定期进行教学反思，与同事交流经验，不断优化教学策略，以提高教学效果。
3.角色扮演：组织学生模拟制宪会议，扮演不同角色，体验美国联邦政府建立的过程，提高学生的参与度和理解力。
4.课堂反馈：教师及时收集学生对课堂内容的疑问和建议，进行针对性讲解，确保学生掌握知识点。
5.评价互评：组织学生进行自评、互评，鼓励学生发现他人的优点，提高自我认知和团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一段与美国联邦政府建立相关的历史视频作为新课导入。这段视频将展示美国独立战争后的混乱局面，以及制宪会议召开的重要性。观看视频后，我会提出以下问题：“为什么美国在赢得独立战争后还会面临困境？”“制宪会议是如何解决这些问题的？”通过这些问题，引发学生的思考，激发他们对新课的兴趣。
（2）掌握1787年宪法的基本内容，理解联邦政府三权分立原则。
（3）分析美国联邦政府建立的意义，提高学生的历史分析能力。
人教新课标版高一历史必修一 第8课 《第8课美国联邦政府的建立》说课教案
第三单元第8课美国联邦政府的建立一、教材简析：本课教材主要围绕美国1787年宪法展开。
为加强中央政府权力，北美13个殖民地独立后召开制宪会议制定了1787年宪法，将政府权力一分为三:立法权、行政权、司法权分别归于国会、总统和联邦法院，以实现权力的制约和平衡。
它虽有局限性，但所建立的民主共和制成为了资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法,也深刻影响了世界其他国家的发展。
因此本课内容的地位十分重要。
重点与难点：一〉、重点:对美国1787年宪法的主要内容的掌握与评价. 因为美国1787年宪法的基本原则、核心内容，尤其三权分立原则是其精华所在，影响也最为深远. 突破策略：通过查询资料、分组讨论、教师适当点拨,了解美国总统、国会、联邦法院各有什么权力,又是怎样达到制约与平衡的。
二>、难点：对1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握;对“邦联体制”与“联邦体制"的理解.因为依学生现有的认知水平难以理解与掌握“分权与制衡”，有些专有名词术语要到高三才有所涉及，在掌握上略有难度。
突破策略：通过分组讨论、归纳，教师点拨，尽量做到深入浅出,将抽象概念形象化、生动化，使学生能够较快地理解和掌握。
二、教学目标定位:一〉、知识与能力:掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的区别,认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
二〉、过程与方法：通过指导查阅资料、情景再现、材料分析、分组讨论,进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。
通过探究学习,了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题途径的意识与能力。
三>、情感、态度与价值观：根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。
必修一《美国联邦政府的建立》说课稿
《美国联邦政府的建立》说课稿淅川四高王子斌各位评委，各位老师：上午好！今天我说课的题目是《美国联邦政府的建立》，这一课是高中历史必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》的第2课。
其课程标准是“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”。
根据课标的要求，下面我从教学理念、教材分析、教学策略和教学过程四个方面说说自己对本课的理解和设计。
一、教学理念历史是一门综合性的人文学科。
高中历史教学应以学生学科能力提高和综合素质发展为着眼点，通过教师的引导、指导和学生探究、合作、交流、质疑等活动的开展，促使学生既获取知识，又发展能力，同时思想、情感和认知也得到升华。
二、教材分析1、教材地位与作用专题中：第三单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展，本课主要讲美国建立的民主共和制。
它是欧美资产阶级代议制的一种典型形式，它以美国1787年宪法的颁布为标志，因此本课主要是围绕美国1787年宪法展开。
1787年宪法所建立的联邦制、总统制共和制后来成为资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基础法，也深刻地影响了世界其他国家的发展，且对我国当今政治的改革大有裨（bì）益。
单元中：《美国联邦政府的建立》是高中历史必修一第三单元的第2课。
在此之前，学生们已经学习了《英国君主立宪制的建立》，初步了解了资产阶级的代议制。
这就为本课的学习起到了很好的铺垫作用。
2、教材分析本节，我将通过引导学生通过以下7个方面来学习本课内容：①、从美国独立之初的严峻形势来分析1787年宪法制定的背景；②、从1787年宪法的相关资料来归纳、概括1787年宪法的目的、内容；③、从1787年宪法的内容来分析1787年宪法的特点原则；④、从上述几点来完成对1787年宪法的评价；⑤、从对“两党制的形成和发展”的学习，认识美国人对1787年宪法的发展和补充；⑥、认知提升：英国君主立宪制和美国民主共和制的比较；⑦、思想拓展：结合本节内容，谈谈对我国政治体制改革的建言（设想）。
人教版历史高一上学期美国联邦政府的建立说课稿
人教版历史高一上学期美国联邦政府的建立说课稿一、美国联邦政府的建立——教材分析：1.说教材地位和作用本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。
本课主要讲美国所建立的民主共和制。
它是美利坚民族赖以生存和发展的基础，后来又成为资产阶级代议制的典型，深刻影响了世界其他国家的发展，且对我国当今政治的改革大有裨益。
因此本节内容的地位十分重要。
2.说教学目标(1)知识与技能:理解邦联与联邦的区别;掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;能够比较美国总统制和英国君主立宪制的异同;了解美国两党制的作用(3)情感态度与价值观:A.培养历史唯物主义世界观B.通过学习三权分立，认识国家稳定对于当今各国的重要意义。
3、说教学重点与难点重点：1787年宪法中体现的分权制衡的原则难点：对比美国总统制与英国君主立宪制的异同二、美国联邦政府的建立——教学方法1、学情分析：本节内容初中课程中已经有所涉猎，具有一定的基础，但主要是感性认识。
高中阶段是学生思想活跃,兴趣广泛.但对知识的掌握还没有形成体系;对历史现象的认识也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。
2、学法指导：卢梭说过：教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。
因此本节课我将指导学生采用自主学习和协作学习的方法进行学习。
3、教学方法：问题探究法、合作讨论法、读图分析法、角色扮演法。
以设问方式,激发学生自主学习与思考：如独立后的美国面临什么样的问题?美国的开国元勋是怎样解决的?4、教学手段：制作多媒体课件辅助教学,再现丰富多彩的历史画卷.三、美国联邦政府的建立——教学过程：(本课我将在忠于教材的基础上有所发展，有所突破)1、情景导入：利用多媒体教学平台展示奥巴马与华盛顿的图片及相关资料，用提问方式导入新课，如：2009年诺贝尔和平奖得主是谁?那美国第一任总统是谁?他对美国有何贡献?这样从现实入手，可以激发学生兴趣，拉近历史与现实间距离。
人教版高中历史必修1第3单元第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
2.小组合作探究美国宪法的基本原则，如分权制衡、联邦制等，通过讨论交流，达成共识，并撰写一篇关于宪法原则的小论文。
3.小组共同设计一份关于联邦政府组织结构的思维导图，展示各机构之间的联系和分工。
（四）反思与评价
本节课的反思与评价主要通过以下几种方式实现：
1.学生对自己在模拟制宪会议中的表现进行反思，总结自己的收获和不足，提高自己的批判性思维和创造性思维。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生梳理知识体系，加深对美国联邦政府建立过程的理解。
2.学生总结本节课的收获和感悟，教师进行点评和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
3.布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。
（五）作业小结
本节课的作业小结通过以下几个步骤实现：
1.教师布置一道思考题：“如果你是美国宪法制定时期的代表，你会如何为国家的稳定和发展作出贡献？”，让学生结合所学知识进行思考。
2.学生撰写一篇关于本节课学习心得的感悟文章，通过文字表达自己的情感态度和价值观。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的知识掌握程度、思维品质、团队协作能力等方面的发展，为学生的个性化发展提供指导和建议。
四、教学内容个步骤实现：
1.利用多媒体课件展示18世纪美国的社会背景，如政治动荡、经济困难等，让学生身临其境地感受当时的国家状况。
高一必修一历史第三单元说课稿：美国联邦政府的建立
高一必修一历史第三单元说课稿：美国联邦政府的建
立
联邦政府指联邦制国家的中央政府。
联邦政府通常出现于中央政府对地方掌控力较低的国家，或出现在地方意识强的国家。
为大家推荐了高一必修一历史第三单元说课稿，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
尊敬的各位评委，大家好!我说课的题目是美国联邦政府的建立(板书)，下面我将分别从教材分析、学情分析、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计六个方面加以说明。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本课在必修1 第三单元起承上启下作用，民主共和制是美国发展的基础，后来成为资产阶级代议制的典型，深刻影响世界其他国家的发展，而且对我国当今政治的改革大有裨益,所以说非常重要。
(二)教学目标
根据新课标要求和学生较感兴趣的实际，制定如下教学目标：
①知识与技能。
人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体手段，如历史纪录片、动画演示等，生动展示美国联邦政府建立的历史背景和过程，吸引学生的注意力。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟费城会议的情景，亲身体验宪法制定的讨论过程，提高学生的参与度和兴趣。
3.结合现实生活，讨论现代政治制度与宪法的关系，引导学生思考宪法对现代社会的影响，激发学生的思考兴趣。
4.设置小组讨论环节，让学生就美国宪法中的某些条款进行辩论，培养他们的批判性思维和合作学习能力。
5.通过课后作业和小测验，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生自主学习，增强他们的成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：讲授法、讨论法和情境模拟法。讲授法可以系统地传授知识，为学生提供必要的历史背景和宪法知识；讨论法能够激发学生的思维，通过互动交流深化对知识点的理解；情境模拟法则能让学生在模拟的情境中体验历史事件，增强学习的直观性和趣味性。选择这些方法的理论依据在于，它们能够结合学生的认知特点和教学内容的特点，有效地促进学生的知识吸收、能力提升和情感体验。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入我会采用故事导入法，通过讲述一个与美国宪法相关的小故事来吸引学生的注意力。例如，可以选择一个关于美国宪法制定过程中的有趣轶事，或者讲述一个宪法条款在实际历史中发挥作用的案例。这样的故事能够迅速激起学生的好奇心，使他们对接下来的课程内容产生兴趣。在故事结束后，我会提出一个引导性问题，让学生思考这个小故事与今天学习的内容之间的联系，以此引出本节课的主题。
在讲授过程中，我会结合多媒体资源，如图片、视频和图表，以及提问和讨论，引导学生深入理解每个知识点。
（三）巩固练习
高一历史人教版必修一说课稿：第8课美国联邦政府的建立
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤引导学生深入理解知识点：
1.首先，我会介绍美国独立战争的背景，让学生了解美国是如何从英国殖民地走向独立的。
2.接着，我会详细讲解美国联邦政府成立的过程，包括制宪会议的召开和宪法的制定。
（2）掌握美国联邦政府的成立过程。
（3）分析美国联邦政府的特点及其对后世的影响。
2.过程与方法：培养学生独立思考、分析问题的能力，以及合作学习、交流分享的能力。
具体目标：
（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析美国独立战争的原因及背景。
（2）通过讨论、辩论等形式，探讨美国联邦政府的成立过程及其特点。
1.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论美国联邦政府的特点及其对美国的意义，每个小组需提交一份讨论报告。
2.角色扮演：模拟制宪会议，让学生扮演不同角色，如制宪代表、辩论者等，通过角色扮演来深入理解宪法制定的复杂性。
3.案例分析：提供一些现实中的政治案例，让学生分析这些案例中美国政府是如何运用三权分立和权力制衡原则的。
3.然后，我会深入分析美国联邦政府的特点，如三权分立、权力制衡等，并通过具体的案例来解释这些念。
4.在每个知识点的讲解过程中，我会提出问题，引导学生思考，并鼓励他们分享自己的看法。
5.最后，我会通过图表和时间轴来总结和归纳所学内容，帮助学生形成清晰的知识结构。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和记忆知识点，形成知识结构。为了确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，使用不同颜色的粉笔区分不同内容，适时擦除不必要的信息，保持板书的整洁。
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第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第8课美国联邦政府的建立The Establishment of U.S. Federal Government尊敬的各位评委、老师（鞠躬）：大家上午好！我今天说课的题目是新课标人教版高中历史必修1第三单元第8课（板书课题），根据本课教学内容，下面我从教材分析、教法学法、教学流程、教学总结四个方面来阐述我对这节课的理解和把握。
一、教材分析：1.内容地位：本课以美国资产阶级联邦政府的建立为主要内容，重点突出美国1787年宪法的诞生与发展，尽管存在诸多的不足，但对近代法德及中国资产阶级代议制的建立和发展，也给予了深远的影响。
因此作为世界史的一部分和高考的一个长效考点，本课在教材和教学中的地位十分重要。
【过渡】根据课标，要求学生通过学习，说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
在此基础上，我拟定了如下教学目标（如屏幕所示）。
2.教学目标：（1）知识与能力：美国1787年宪法的内容和联邦制的权力结构；对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美英国资产阶级代议制区别，提高阅读和多种途经获取历史信息能力。
（2）过程与方法：指导预习，情景再现，史料分析，探究学习，交流合作等。
通过师生间的合作探究完成新课教学。
（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步宝贵遗产。
正确地对待历史发展进程。
汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
培养尊重不同民族历史和文化多样性的意识。
【过渡】三者由浅入深、层层递进，统一于教学目标之中。
通过整合教材、结合课标和教学目标，我进一步确立了本课的重点和难点。
3.重点难点：【教学重点】美国1787年宪法的主要内容。
【教学难点】比较英美资产阶级代议制的异同。
【过渡】在实际教学中如何突破重难点呢？下面进行说课的第二个环节：教法学法分析。
二、教法学法：1.学情分析（根据要求，首先谈谈我对这节课的学情理解）：通过初中历史知识的学习和积累，学生大致具备本节课学习的基础知识，在认知方面也逐渐由感性认识向理性思维过渡。
但由于初高中历史学习中的差异，需要老师及时点拨与指导。
因此，在教材分析和学情分析的基础上，我采取了如下教法学法。
2.教法学法：教学策略：整合教材；创设情境；感悟升华。
学习策略：自主学习；合作探究；角色扮演。
（设计意图：围绕重难点，解决学生在认知方面的困难，突出“学生是课堂的主人”。
）【过渡】结合本课教材分析和教法学法，我把本节课的教学流程设计如下：三、教学流程：1.新课导入：呈现漫画《JOIN OR DIE》与相关视频，在美国“古今”对比中导入新课。
（设计意图：拉近历史与现实间的距离，在时空变换中激发学生学习兴趣。
）2.新课教学：对于本课教学内容，我将从以下三个方面进行本节课教学（多媒体展示）。
（设计意图：突出重点和难点，整体上把握历史。
）（板书）一、“箭在弦上，不得不发”：Keywords：From confederatoin to federatoin合作探究一：独立之初的美国，社会的严峻形势有哪些具体表现？材料一在我看来，邦联只是个有名无实的空架子，而在其名下的议会亦是徒有其名，岂政策措施多不被人们所关注、执行，……我们想要联合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理者足够的权力去管理国家事物，岂不怪哉！——华盛顿1786年写给友人的信通过材料呈现，拉近历史与现实之间的距离，一方面反馈预习效果；另一方面，启发学生思考讨论。
材料二州与州之间为河流的使用起了争执,为港口的使用权相互械斗,相互设置贸易壁垒,滥发纸币和通货膨胀。
——〔法〕托克维尔《论美国的民主》材料三 1786年，美国爆发谢司起义，1787年1月政府为争取时间，决定与起义者谈判，致使起义军松懈。
当政府援军开到时，政府立即停止谈判并下令进攻，包围了起义队伍，起义最后以失败告终。
华盛顿为此感到十分震惊，他在致友人的一封信中说：“各州遍地是易燃之草，星星之火，随时可以燎原。
”（设计意图：情境创设，立足教材，培养学生自主学习能力和善于思考的精神。
）【过渡】那1787年美国宪法在产生的过程中借鉴了哪些思想精华呢？知识的学习。
（板书）二、“有的放矢，各个击破”：KEYWORDS：The pubilish of 1787's constitutoin合作探究二：指导学生自主学习，1787年宪法的主要为了解决哪两个方面的问题？归纳概括1787年宪法的主要内容，完成主干知识的梳理。
（1）加强中央权力——联邦体制原则；（2）避免专制政体——三权分立原则。
在此基础上，指导学生自己动手，突出教材重点知识，如下图所示。
预设：由于知识储备的不足加之初高中教材体例的变化，学生在自主学习中可能会过于粗放而遗漏细节，如联邦制对于中央与地方关系的定义，总统与国会的制衡关系。
我会利用教材第41页课文，提供如下素材，帮助学生完整全面认识美国1787年宪法。
（设计意图：突出教学中的重点。
）全面认识1787年宪法（多媒体展示史料）：材料一“合众国的缔造者们意识到，合众国宪法乃“是世界历史上的新实验”，“时间可能导致宪法安排中的许多瑕疵以及其权力中的许多缺陷”。
——〔美〕约瑟夫•斯托里《美国宪法评注》材料二美国的联邦宪法，好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财，而落到他人之手就变成一无用处的美丽艺术品。
——〔法〕托克维尔《论美国的民主》教师引入：约瑟夫•斯托里与托克维尔对美国宪法的评价是？合众国的缔造者们是如何弥补可能的“瑕疵”缺陷”的？继续问题：请大家结合教材第42页相关内容，思考美国1787年宪法存在哪些不足？美国资产阶级领导人又是通过何种方式加以弥补的？（设计意图：培养学生利用历史唯物主义、辩证唯物主义观点分析、解决历史问题的能力。
）（板书）三、“和衷共济，共筑未来”。
（KEYWORDS：Democratic party 、repubilican party）合作探究三：让学生穿越时空，以“历史学家”身份梳理两党制的演变发展历程，认识美国资产阶级代议制的实质。
党派在本质上都是资产阶级政党，维护资产阶级利益。
（设计意图：由特殊到一般，由现象到本质。
）课堂延伸：讨论比较美国总统制与英国君主立宪制异同，合作完成表格（暂略）梳理。
（设计意图：培养学生全方位、多角度思考、分析问题的能力。
）【练习巩固】：暂略（设计意图：帮助学生学以致用，自我评价）。
可谓是“千呼万唤始出来”，但美国在实际实践中的过程中却是一波三折，结合所学知识，就美国1787年宪法谈谈你的看法。
分析美国资产阶级代议制的确立发展对今天建设有中国特色的社会民主政治有哪些启示？（设计意图：中外关联，认知迁移，把历史学习由课堂引向课外。
）结束语：（在师生互动中通过合作探究，一方面，另一方面——）体现历史教学以学生为本，谋篇布局贴近高考；注重历史基础知识的学习和历史核心素养（即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀）的培养。
这就是我这节课的教学设想。
不足之处，敬请各位评委老师批评指正。
谢谢大家（鞠躬）！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。
在说课活动的一个组成部分。
尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。