9《穷人》优秀PPT课件_2
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《穷人》秀课件-课件
我会词语理解
舒适： 舒服，安适。 忧虑： 担忧，思虑。 抱怨： 指埋怨，一般指对事情不满。 寡妇： 指死去了丈夫的妇女。 眼帘： 眼皮或眼内。 蜷缩： 身体弯曲地缩着。 顾 惜： 顾全,爱惜。 自作自受：自己做错事自己承担后果 忐忑不安：形容人心神不定。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安 汹涌澎湃：波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。 他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年 参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两 度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著 《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广 阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
老人坚持阅读、求知若渴的样子,曾打动万 千网友。竭尽所能、帮助他人,老人身后才 被发现的故事,更给大家带来感动的余波。 “有的人走了,但他还活着。”这是最好的 评价。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个 孩子抱回自己家里。
第三段(第12—27节)：讲渔夫出海归来，
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过 来抚养。
本文的体裁是什么？
小说的三要素： 环境 故事情节 人物
请你结合课文找一 找小说的三要素分别是 什么？
《穷人》第2课时课件(共20张PPT)
穷人
说一说
桑娜给你留下了怎样的印象？
勤劳、善良
说一说
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
环境描写
对比的ห้องสมุดไป่ตู้辞方法
读一读，说一说
读一读人物的心理描写，说一说感受到了什么。
读一读，说一说
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
2 课后小结
同时，通过学习本课，我们还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战。无论我们处于什么样的环境，都要保持乐观、积极向上的 心态，不断寻找机会和出路，相信自己有能力和机会改变自己的命运。
课 后 小 结
此外，本课还强调了人与人之间的相互关爱和支持。在穷人的生活中，虽然物质条件很匮乏，但人们之间的情感却异常丰富和深厚 。这让我们明白了亲情、友情和爱情等情感的支持是我们生活中最重要的力量之一，也是我们在困境中保持信心的来源。
读一读，说一说
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真 是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
这可沉是以默第联中一系，次上桑沉下娜默文会，展想桑开些娜合什可理么能的呢内想？心象联正，系在最课想后文该把内如桑容何娜，跟的说丈这一夫份说 桑开紧娜口张的，和心他欲理会言活不又动会止。答写应下收来留。孩子，也可能做好了即便他不同 意自己也要设法收留孩子的心理准备。
屋里的装饰 他们的吃、穿 桑娜和渔夫的忙碌 天气的恶劣 西蒙死去的情景
讨论：有人说桑娜和渔夫 并不“穷”，他们 是“富有”的。你 认为呢？
家中整洁，温馨 富有 关心生病的女邻居
夫妻不顾生活艰难收养孤儿
拓展练笔
西蒙的两个孩子将来的命运会怎样呢？渔夫与 桑娜又会怎样带领孩子们渡过一个又一个难关呢？ 请同学们展开想象，为文章续写一段结尾。
说一说
桑娜给你留下了怎样的印象？
勤劳、善良
说一说
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
环境描写
对比的ห้องสมุดไป่ตู้辞方法
读一读，说一说
读一读人物的心理描写，说一说感受到了什么。
读一读，说一说
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
2 课后小结
同时，通过学习本课，我们还学会了如何积极面对生活中的困难和挑战。无论我们处于什么样的环境，都要保持乐观、积极向上的 心态，不断寻找机会和出路，相信自己有能力和机会改变自己的命运。
课 后 小 结
此外，本课还强调了人与人之间的相互关爱和支持。在穷人的生活中，虽然物质条件很匮乏，但人们之间的情感却异常丰富和深厚 。这让我们明白了亲情、友情和爱情等情感的支持是我们生活中最重要的力量之一，也是我们在困境中保持信心的来源。
读一读，说一说
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真 是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
这可沉是以默第联中一系，次上桑沉下娜默文会，展想桑开些娜合什可理么能的呢内想？心象联正，系在最课想后文该把内如桑容何娜，跟的说丈这一夫份说 桑开紧娜口张的，和心他欲理会言活不又动会止。答写应下收来留。孩子，也可能做好了即便他不同 意自己也要设法收留孩子的心理准备。
屋里的装饰 他们的吃、穿 桑娜和渔夫的忙碌 天气的恶劣 西蒙死去的情景
讨论：有人说桑娜和渔夫 并不“穷”，他们 是“富有”的。你 认为呢？
家中整洁，温馨 富有 关心生病的女邻居
夫妻不顾生活艰难收养孤儿
拓展练笔
西蒙的两个孩子将来的命运会怎样呢？渔夫与 桑娜又会怎样带领孩子们渡过一个又一个难关呢？ 请同学们展开想象，为文章续写一段结尾。
《穷人》(完美版)精品PPT课件
从屋里的装饰看出“穷” 从他们的吃、穿看出“穷” 从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷” 从天气的恶劣看出“穷” 从西蒙死去的情景看出“穷”
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜 和渔夫其实并不“穷”，其实他们很 “富有”。你支持这种观点吗？
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
。
请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷
人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写 出了穷人的“穷”的？
默读圈画，画出一处地方标上1，画出第 二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最 深的，做简单批注，然后小组分享，6分钟后 请同学交流。
寒风呼啸 又黑又冷 汹涌澎湃 波涛轰鸣 起着风暴 狂风怒吼
穷人 And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
穷 人
列 夫 托 尔 斯 泰
·
雨果叙事诗《可怜的人们》节选
夜晚，简陋的草房大门关严， 暮色中，屋子里黝黑一片， 什么东西透过昏暗发出微光， 屋子里的墙壁在屋里的一角， 隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀， 一张大床一条床垫铺在床边， 高高的壁炉里跳跃着不眠的火光， 昏暗的屋顶上一片红光闪耀， 一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。 母亲独守着儿女。门外阴森的大海， 正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭， 向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜 和渔夫其实并不“穷”，其实他们很 “富有”。你支持这种观点吗？
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
。
请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷
人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写 出了穷人的“穷”的？
默读圈画，画出一处地方标上1，画出第 二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最 深的，做简单批注，然后小组分享，6分钟后 请同学交流。
寒风呼啸 又黑又冷 汹涌澎湃 波涛轰鸣 起着风暴 狂风怒吼
穷人 And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
穷 人
列 夫 托 尔 斯 泰
·
雨果叙事诗《可怜的人们》节选
夜晚，简陋的草房大门关严， 暮色中，屋子里黝黑一片， 什么东西透过昏暗发出微光， 屋子里的墙壁在屋里的一角， 隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀， 一张大床一条床垫铺在床边， 高高的壁炉里跳跃着不眠的火光， 昏暗的屋顶上一片红光闪耀， 一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。 母亲独守着儿女。门外阴森的大海， 正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭， 向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
《穷人》PPT课件(完美版)
住房条件简陋
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
《穷人》教学课件(共44张PPT)
• “……那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
• 魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：
kuí 魁梧
“嘿，我回来黧啦lí 黑，桑娜！”
• “哦？什么时候？”
ó 哦
集中识字
yòu
guǎ
quán
tǎn
tè
佑寡蜷 忐忑
ǹg
kuí
lí
ó
嗯
魁
黧哦
学习词语，体会情感。
环境恶劣
第四单元
穷人
第1课时
小说中的人物形象。
《桥》
舍己标
1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌 澎湃”等18个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。 3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜的 形象。
作者简介
列夫·托尔斯泰 （1828-1910）
文化身份
合作探究 探究任务
品读语句，初步感受人物形象。
探究方法
1.自读课文，找到体现小说中的人物很“穷”的句子，圈画关 键词。
2.小组内讨论，通过这些描写“穷”的语句体会到怎样的人物 形象。
3.小组代表发言展示成果，教师引导、总结。
探究活动
找到体现出小说中的人物很“穷”的语句，圈画关键词，体会人物形象。
1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深 入感受桑娜和渔夫的形象。
2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。
合作探究
探究任务
品读复杂心理，了解桑娜的人物形象。
探究方法
1.浏览第8-11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动， 有感情地读一读。
2.通过关键词和省略号体会桑娜的心理，思考桑娜的人物 形象，小组内交流分享。
《穷人》课件2
作者简介：
• 列夫· 尼古拉耶维奇· 托尔斯泰，俄国 作家、思想家，文学家，19世纪俄 国伟大的批判现实主义作家，是世 界文学史上最杰出的作家之一，他 被称颂为具有“最清醒的现实主义” 的“天才艺术家”。主要作品有长 篇小说《战争与和平》《安娜· 卡列 尼娜》《复活》等，也创作了大量 的童话，是大多数人所崇拜的对象。 他的作品描写了俄国革命时的人民 的顽强抗争，因此被称为“俄国十 月革命的镜子”列宁曾称赞他创作 了世界文学中“第一流”的作品。 他的作品《七颗钻石》《跳水》 《穷人》已被收入人教版和冀教版
• 从哪里可以看出桑娜担心丈夫？
• 为丈夫祈祷
• 祷告时是怎样的心情？
• 虔诚、焦急、祈求··· ··· • 请一个同学来为我们示范一遍读一下
第二段解析
• 默读课文，看看这段主要讲了几层意 思？ • 三层：1、桑娜探望西蒙 • 2、桑娜发现西蒙死去，抱回了 孩子··· ···
3、桑娜的矛盾心理
• 丈夫能否安全归来还不知道，这时桑 娜却想到了西蒙，由此看来，她是一 个怎么样的人？
文章分段
• 第一段（1~2）：渔夫的妻子桑娜在寒风呼 啸的夜晚，焦急的守候在小屋里，等待出 海打鱼的丈夫回来. • 第二段（3~11）：桑娜出门探望丈夫的渔 船，想起生病的女邻居西蒙，到西蒙家时 才发现她已经死了，于是抱回了西蒙的孩 子，忐忑不安的等待丈夫回来.
• 第三段（12~27）：渔夫出海归来，得知西 蒙病故，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚 养，与妻子的想法一致.
第一段分析
• 第一自然段：
• 段意：桑娜在寒风呼啸的深夜，焦急的等 待出海打鱼的丈夫归来。 • 心惊肉跳：形容因担心灾祸临头而十分恐 惧不安。
• 近义词：心惊肉跳——心惊胆战
14.《穷人》课件(共39张PPT)
分析桑娜和渔夫的品质
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
《穷人》精品课件(第二课时)
穷人
第二课时
课文品读
▷ 渔夫和桑娜家： 冒着寒冷和风暴出去打鱼 勉强填饱肚子 吃的是黑面包
从早到晚地干活 没有鞋穿 菜只ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
① 议一议：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧 虑”些什么？
（“严肃”表明问题的严重性，“忧虑”的是 往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬“”哦字，可我用们哪，些我词们替总换能？熬过去的？”
抱
得
回 孩
穷人
知 孤
子
儿
等待丈夫
勤劳善良
拖网进屋
桑娜
渔夫
宁可自己受苦，也要帮助他人
课文主题
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿 的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的 情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
拓展发散
列夫·托尔斯泰的名言
▷记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！ ▷如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群 星了。 ▷一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是恶与 丑。 ▷一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而 快乐的事。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
表明“这样做”是出于本能。
第二课时
课文品读
▷ 渔夫和桑娜家： 冒着寒冷和风暴出去打鱼 勉强填饱肚子 吃的是黑面包
从早到晚地干活 没有鞋穿 菜只ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
① 议一议：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧 虑”些什么？
（“严肃”表明问题的严重性，“忧虑”的是 往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬“”哦字，可我用们哪，些我词们替总换能？熬过去的？”
抱
得
回 孩
穷人
知 孤
子
儿
等待丈夫
勤劳善良
拖网进屋
桑娜
渔夫
宁可自己受苦，也要帮助他人
课文主题
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿 的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的 情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
拓展发散
列夫·托尔斯泰的名言
▷记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！ ▷如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群 星了。 ▷一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是恶与 丑。 ▷一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而 快乐的事。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
表明“这样做”是出于本能。
《穷人》优秀PPT课件_2
释疑
1.穷人指谁？2.作者给我们讲了一个什么源自事？3.你感觉这些穷人怎样？
4.本文是按什么顺序叙述的？
课文内容：
• 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑 娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
对“穷人”印 象： 本文写作顺序：
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
善良
想一想，课 文分几个部 分？
2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是 他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！”
透过桑娜的心理活动，充分感受 到生活给桑娜带来的压力，感受到桑 娜的内心充满矛盾、不安，但是她是 热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦 也要帮助别人的美好的心灵。激起读 者对桑娜今后命运的关心。
有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实 并不“穷”，其实他们很 “富有”。你支持这种观 点吗？
１、家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 划线的词语：说明女主人桑娜勤劳能 干，把家务料理的井井有条，使这个 贫穷而平凡的家充满温馨。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出
４、从“天气的恶劣”看出 “穷” • 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海
浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪 花。海上正起着风暴，外面又 黑又冷…… • 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂 风的怒吼 提示：渔夫在这样恶劣的 • 海面上什么也看不见。 天气之下仍然冒险出海打 鱼，这里以环境描写写出 了“穷”。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给 丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她 最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑 娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤 儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号 的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续， 逼真地写出了桑娜不安的心理。
人教部编版六年级《穷人》PPT优秀课件(共23张PPT)
1.霉菌。 2.东西因霉菌的作用而变质。
倒霉 发霉学习生字汹 汹涌 汹然澎 澎湃 心潮澎湃
涌 涌现 涌出
湃 滂湃 惊湃
学习生字
熄 熄灭 熄火
困 困难 困境
掀 掀起 掀开
淋 淋雨 淋浴
以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几 个场景：
场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的 孩子。
第十三课 穷人
第一课时
初读课文，整体感知
1．提出初读要求
请同学们认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话； 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换 成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。
生字生词
méi
基本释义：
桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，
哪些情况让她焦急万分？
⑴桑娜焦急万分的表现：“他现在在哪儿？上帝啊， 保佑他，救救他，开开恩吧！”、心惊肉跳、自言自 语、划着十字。
⑵桑娜焦急万分的原因：寒风呼啸、汹涌澎湃、又 黑又冷、始终不见等。
作业布置
谢谢观看
走进第一个场景
⑹我从整个这一部分看出穷：一个七口之家，挤在一间 破旧的屋子里，家里的全部财产也就是这间破屋，一只 小船，一张破帆，一些简单得不能在简单的生活用品； 为了生活，丈夫每天冒着生命危险出海捕鱼，妻子任劳 任怨包揽这所有家务、照料五个孩子，就是这样拼死拼 活地干，可还“只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿， 不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有 鱼”。
“中心词”
①补破帆，等丈夫。
②看西蒙，抱遗孤。
倒霉 发霉学习生字汹 汹涌 汹然澎 澎湃 心潮澎湃
涌 涌现 涌出
湃 滂湃 惊湃
学习生字
熄 熄灭 熄火
困 困难 困境
掀 掀起 掀开
淋 淋雨 淋浴
以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几 个场景：
场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的 孩子。
第十三课 穷人
第一课时
初读课文，整体感知
1．提出初读要求
请同学们认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话； 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换 成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。
生字生词
méi
基本释义：
桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，
哪些情况让她焦急万分？
⑴桑娜焦急万分的表现：“他现在在哪儿？上帝啊， 保佑他，救救他，开开恩吧！”、心惊肉跳、自言自 语、划着十字。
⑵桑娜焦急万分的原因：寒风呼啸、汹涌澎湃、又 黑又冷、始终不见等。
作业布置
谢谢观看
走进第一个场景
⑹我从整个这一部分看出穷：一个七口之家，挤在一间 破旧的屋子里，家里的全部财产也就是这间破屋，一只 小船，一张破帆，一些简单得不能在简单的生活用品； 为了生活，丈夫每天冒着生命危险出海捕鱼，妻子任劳 任怨包揽这所有家务、照料五个孩子，就是这样拼死拼 活地干，可还“只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿， 不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有 鱼”。
“中心词”
①补破帆，等丈夫。
②看西蒙，抱遗孤。
穷人课件(共21张PPT)
想一想，说一说
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
）； ）。
桑娜觉得自己“非这样做不
可”，为什么又“忐忑不安” 呢？
读一读，想一想
她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我 一顿也好。”
“寡妇的日子真难啊！”桑娜站在门口想，“孩子 虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张 罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊， 进去看看吧！”
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，桑娜举起马 灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是 对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他 们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
“糟糕，真糟糕，什么也没有打到，还把网 给撕破了，倒霉，倒霉，天气可真厉害， 我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还 谈得上什么打鱼，感谢上帝，总算活着回 来啦……我不在，你在家里做些什么呢？”
小提示
我们从这些句子中处了感受到“穷”，还有 其他感受吗？让我们再次细细的读一读吧！
她的心跳得很厉害,自己 也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
宁可（
），也要（
）。
选词填空
抱怨 埋怨 l．你没做好只能怪自己不争气， 不能（ ）别人。 2．我（ ）小明睡过了头，没 能搭上清早的班车。
下列句子中省略号起什么作用？
（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递 增的次数。（3）表示语意的跳跃（4）表示说话 结巴，欲言又止。
是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作 自受……嗯，揍我一顿也好！（ ）
《穷人》优质课件(第二课时)
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的 心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法， 这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法 真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责， 最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人 觉得她的形象更加高大。
关注标点符号
9
10 11
六个问号，四个感叹号，七个省略号，将安 娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。
语文 六年级 上册
14 穷 人
第二课时
复习回顾
桑娜一家的生活条件是怎样的？
他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海 打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。
在自己难以度日的困境中，你还会向别 人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么 做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容， 并进行批注、交流。
8
我一顿也好！（ A ）
3.我嘛……缝缝补补……（ D ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什
么呢?（ C ）
课堂小结
我们今天深入学习了小说《穷 人》。尽管小说的题目是《穷人》， 但这些所谓的穷人却给了我们许多美 好的感动，在他们心灵的深处永远闪 耀着人性善良的光辉。穷人，不穷！
课后作业
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要 把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、选择下列句子中省略号的作用
A.表明心理活动的时断时续 B.表示省略递增的次数
C.表示语意的跳跃
D.表示说话结巴，欲言又止
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的 穷人们的悲惨生活，所以本文以《穷人》为题 更宽泛。
《穷人》优秀课件(第二课时)
阅读12—27自然段，这一部分几次写到“沉 默”？把句子画出来，并体会为什么“沉默”。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天 气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想 些什么？
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家 了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎 回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收 养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸 在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到 桑娜沉默了，所以也不说话了。
从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。”
“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎 样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备
过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中 可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要 帮助别人。
两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困 难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理 活动中，你读出来什么？
西蒙的家庭特别贫困，快到无法生存下 去的地步。
桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病， 想去看望。
桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死， 一边还牵挂女邻居西蒙。 善良
从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往 后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白 僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。 就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都 是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子， 两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
作者在这部分主要采用了什么手段刻 画人物？
语言描写
当渔夫得知西蒙已死，留下两个 可怜的孩子，他是如何表示的？从中 可以看出渔夫是怎样的人？
《穷人》ppt课件(完美版)
该小说创作于19世纪中叶，描 绘了俄国下层人民的生活和苦 难，以及人性的复杂与矛盾。
通过分析小说中的人物形象、 社会背景和思想内涵，帮助学 生深入理解这部文学经典。
作者及背景介绍
陀思妥耶夫斯基是19世纪俄国著名作家，与列夫·托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基并称为 “俄国文学三巨头”。
他出生于一个医生家庭，曾参加过军队，后因参与革命活动被捕，流放西伯利亚。
详细描述
小说中，穷人因为处于社会底层，受到各种限制和压迫。他们的生活状况反映了社会阶级和贫富差距 对人们生活的影响。富人则因为拥有更多的社会资源和权力，能够获得更多的机会和特权。这种不平 等的社会结构使得穷人难以摆脱贫困，而富人则不断积累财富和权力。
穷人的生存策略与反抗精神
总结词
面对贫困和压迫，穷人们展现出了顽强的生存策略和反抗精神，这是他们在极端困境中坚守人性和尊严的表现。
故事情节
开场白
亚历克赛·伊凡内奇·希瓦卜林在海上捕鱼时，意外 发现了一个装满金银财宝的箱子。
高潮
消息传到镇长那里，镇长怀疑希瓦卜林私藏了部 分财宝，开始调查此事。在审讯中，希瓦卜林坚 决否认私藏了任何财宝，并请求镇长不要伤害他 的家人。
情节发展
希瓦卜林将这个消息告诉了妻子和邻居瓦莲卡， 她们一起商量如何处理这些财宝。经过一番思考 ，他们决定将部分财宝用于改善家庭生活，其余 的捐给教堂。
《穷人》ppt课件( 完美版)
汇报人： 2023-12-10
目录
• 引言 • 《穷人》故事概述 • 《穷人》主题分析 • 《穷人》人物形象分析 • 《穷人》艺术特色分析 • 《穷人》的社会意义与影响 • 总结与反思
01
引言
主题介绍
本次课件的主题是关于俄国作 家陀思妥耶夫斯基的经典小说 《穷人》。
《穷人》PPT—人教部编版穷人优秀课件2
《穷人》PPT—人教部编版穷人优秀课 件2
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让情节可视化
情节波（起伏） 情节绳（线性）
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牛刀小试
一 件 运 动 衫
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请用情节绳 概括故事情节
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小说大多是虚构的，却又有生 活的影子。
读小说关注情节、环境，感受人物形象。
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《穷人》PPT—人教部编版穷人优秀课 件2 《穷人》PPT—人教部编版穷人优秀课 件2
《穷人》PPT—人教部编版穷人优秀课 件2
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
• 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
• 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒霉！……谢谢上帝，总算活着回来啦。
说一说（课后第三题）
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一 家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤 劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境， 暗示了西蒙的死亡。
理清人物关系：写了几个穷人？
桑娜
西蒙
渔夫 五个孩子 两个孩子
《穷人》PPT—人教部编版穷人优秀课 件2
《穷人》PPT—人教部编版穷人优秀课 件2
用情节波概括故事情节 让情节可视化
抱回孤儿 探望西蒙
忐忑不安 丈夫归来 埋怨天气
收养遗孤 熬过去 严肃、忧虑
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1.默读课文，想一下课文主要写了什么？
课文讲的是在一个寒风呼啸的夜晚,渔夫和 妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她 的两个孩子的故事。
第一段(第1、2 节)：讲桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)：讲桑娜看望生病的
邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个 孩子抱回自己家里。
２、从“吃、穿”看出 “穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有 回来。
• 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去 打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只 能勉强填饱肚子。
• 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把 网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉 害！我简直记不起几时有过这样的夜晚 了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总 算活着回来啦。
第三段(第12—27节)：讲渔夫出海归来，
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过 来抚养。
课文中的“穷人” 指 的是谁，他们的“穷” 体现在哪些地方？
渔夫
桑娜
１、从“屋内装饰”看出
“穷”
• 古老的钟发哑地敲
了十下，十一
下……
省略号作用提示： 省略了递增的次 数。突出时间已 经很晚了。
孩子们没有鞋穿，不论 冬夏都光着脚跑来跑去； 吃的是黑面包，菜只有鱼。
列夫·托尔斯泰
根据课题和对作者的了解，大 家想知道哪些感兴趣的问题呢？ • 1.穷人指谁？
• 2.作者给我们讲了一个什么故事？ • 3.你感觉这些穷人怎样？ • 4.本文是按什么顺序叙述的？
检查预习情况:
jiàn zhàng āi
guǒ
飞 溅 帐 篷 唉声叹气 包裹
kuíwú lián 魁梧 窗帘
ɡυǎ 孤寡Leabharlann tǎn tè 忐忑词语
呼啸 魁梧 严肃
搁板 勉强 撕破
抱怨 倒霉 忧虑
汹涌澎湃 心惊肉跳
忐忑不安 自作自受
舒适： 舒服，安适。 忧虑： 担忧，思虑。 抱怨： 指埋怨，一般指对事情不满。 寡妇： 指死去了丈夫的妇女。 眼帘： 眼皮或眼内。 蜷缩： 身体弯曲地缩着。 顾 惜： 顾全,爱惜。 自作自受：自己做错事自己承担后果 忐忑不安：形容人心神不定。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安 汹涌澎湃：波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实 并不“穷”，其实他们很 “富有”。你支持这种观 点吗？
１、家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
划线的词语：说明女主人桑娜勤劳能 干，把家务料理的井井有条，使这个 贫穷而平凡的家充满温馨。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了 傍晚 就想去探望的 那 个生病的 女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤 儿。
认真体会人物的对话和心理 活动描写，看看这些描写体现了 人物怎样的思想品质，它们与桑 娜和渔夫的“富有”有什么关系？
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！ 213、、自作想作者像指大一什量下么运省？用略自省内受略容指号！什反么映？桑娜什么心理？
123、渔 把夫“熬的是”说脸怎明为么了什样什么做么严的？肃？换？从别忧哪字虑句好什看吗么出？呢？用？并改 为什陈么述语句气读？ 得今不把后好他的，们日它抱子反来该映，怎了同么渔死办夫人？明呆再知在添困一两难起个大怎人，么，宁行可？ 往自后己日受子苦更也难要了帮。助别人的美好品质。 得 的要把 。读他出们矛抱盾来又，十同分死坚人定呆的在语一气起。是不行
宁这可里让省丈略夫号揍表，示说什明么什？么？ 私复自杂把矛孩盾子、抱忐回忑来不，安没的跟心丈理夫商量
沉 自思 己，甘思愿考挨问揍题
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
1、两个人沉默了一阵。
2、“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？ 渔夫又会想些什么？
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那 也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也
①她的心跳得很厉害，自己也不
知道为什么要这样做，但是觉得
非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤 儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲 惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回 了自己的家。“不知道为什么要这样 做”与“但是觉得非这样做不可”看 似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、 关心穷人的善良品质。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给 丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她 最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑 娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤 儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号 的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续， 逼真地写出了桑娜不安的心理。
列 夫 · 托 尔 斯 泰
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的 俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典 型的贵族教育。1851年参军，不久开始创 作小说《童年》。1856年退役后两度出国 游历、考察。1863年起，用六年时间写成 巨著《战争与和平》，后来又写成《安 娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他 的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多， 心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在 世界文学史上有着巨大的影响。
比如： 第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事， 他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了
第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！ 渔夫可能在想如何解决这件事
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。”
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出
４、从“天气的恶劣”看出 “穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海 浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪 花。海上正起着风暴，外面又 黑又冷……
• 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂 风的怒吼 提示：渔夫在这样恶劣的
• 海面上什么天也气看之不下见仍。然冒险出海打
鱼，这里以环境描写写出 了“穷”。