最新部编版语文三年级下册第一单元可爱的生灵教学设计：1.古诗三首
统编版语文三年级下册第一单元 第13课时 可爱生灵展示会(教学设计)
统编版语文三年级下册第一单元第13课时可爱生灵展示会（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够理解并掌握生灵的可爱之处，培养学生对生灵的关爱之情。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，让学生深入了解生灵的特点，提高学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生灵的美好情感，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第一单元第13课时《可爱生灵展示会》。
2. 生灵特点：介绍各种生灵的外形、生活习性、生长环境等方面的特点。
3. 生灵与人类的关系：阐述生灵对人类生活的重要作用，以及人类应如何关爱生灵。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生了解生灵的可爱之处，培养学生关爱生灵的情感。
2. 教学难点：如何引导学生观察、发现生灵的特点，提高学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、生灵图片、生灵模型等。
2. 学具：观察记录表、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生灵图片，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生灵的可爱之处。
2. 新课内容学习：讲解生灵的特点，引导学生观察、讨论，培养学生的观察力和表达能力。
3. 实践环节：学生分组进行观察、记录生灵的特点，并用自己的语言描述生灵的可爱之处。
4. 成果展示：学生展示自己的观察记录和描述，师生共同评价、交流。
5. 总结：强调生灵对人类生活的重要性，引导学生关爱生灵，树立人与自然和谐共生的观念。
六、板书设计1. 课题：《可爱生灵展示会》2. 教学目标：了解生灵的可爱之处，培养关爱生灵的情感。
3. 教学重点：观察、发现生灵的特点，提高表达能力。
4. 教学难点：如何引导学生观察、发现生灵的特点。
七、作业设计1. 观察身边的生灵，记录其特点，并用一段话描述其可爱之处。
2. 收集关于生灵的诗歌、故事，与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的观察记录和描述，了解学生对生灵的认知程度，评价教学目标是否达成。
部编版三年级语文下册教案 第1课 古诗三首
第一单元可爱的生灵本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。
教学中要引导学生试着一边读一边想象画面,体会优美生动的语句、积累课文中优美生动的语句,感受自然万物的美好。
本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。
二年级下册学习过“读句子,想象画面”,三年级上册有过“一边读一边预测,顺着故事情节去猜想”,都为本单元读文章想象画面的训练奠定了基础。
本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”,是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升,本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。
教学时,要注重引导学生体会优美生动的语句,想象画面,感受事物的美好。
本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。
《荷花》安排了仿写一种植物,为写清楚植物的样子、颜色等做热身,降低了习作难度。
分类 内容课时 教学要点 课文古诗三首2 1.认识41个生字,读准4个多音字,会写36个生字,会写29个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗和指定的课文段落。
默写《绝句》。
3.能试着一边读一边想象画面。
4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语。
体会优美生动的语句并摘抄。
5.能仿照课文中的片段,写一种自己喜欢的植物。
燕子2 荷花2 昆虫备忘录 1 口语交际 春游去哪儿玩 1 1.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2.在讨论交流时,能耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。
习作 我的植物朋友 21.观察一种植物,做简单的记录卡。
2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。
语文园地 交流平台 2 1.能体会语句的优美生动。
识字加油站2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。
识记“救援、投掷”等词语。
3.能辨析近义词。
统编版语文三年级下册第一单元《可爱的生灵》大单元(课件)
可爱的生灵
可爱的生灵
精读引领课——《燕子》
教学 目标
●读准字音 ●读出句子 间的停顿
一上
●读出句子的
●读好长句子 不同语气
●读出感叹句、●分角色朗读
疑问句的语 气
二上
一下
●语气、重 读 ●分角色朗 读
二下
●有感情 的朗读 ●默读
三上
●有感情 的朗读 ●默读 ●边读边 想象画面
三下
精读引领课——《燕子》
可爱的生灵
精读引领课——《燕子》
教学 过程
出示句子：这时候，那些小燕子，那么伶俐可 爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的 图画中，为春光平添了许多生趣。
引导交流：边读边想象画面，细细品味作家笔
下的春天因为有了小燕子的加入，会有哪些不一 样的感觉呢？
生再读第二自然段，边读边想象，感受春天因 为有燕子的加入更加富有生趣。
教学 过程
4、自由读文，整体感知 引导学生自由读课文，思考： 你觉得这是一只怎样的燕子？ 学生交流 引导学生梳理出对燕子的整体 印象：活泼可爱。 5、再读课文，出示要求： （1）课文中的每个自然段都是 各不相同的图画，边读文边想象画 面，你会给每个画面取什么名字？
我们以这个问题为抓 手，引导学生抓住关 键词，逐段简单概括 课文主要内容，厘清 课文是从哪几个方面 描写燕子的。
精读引领课——《三衢道中》
重点 难点
(三）想象 1.品关键词：梅子、小溪、 绿阴、黄鹂。 2.联系生活，了解景物的特 点，通过想象，将景物转化 为有声有色、动静相间的画 面。
可可爱爱的的生生灵灵
精读引领课——《古诗三首》
可可爱爱的的生生灵灵
教学 过程
四、巩固延伸，学以致用 1.欣赏春夏时节的美景（播放视频）。 2.用学过的诗文描绘景色。
部编版三年级下册单元整体教学设计单元整组备课
三年级下册第一单元整体教学设计一、单元教材分析：本单元围绕“可爱的生灵”这一主题编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。
本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。
二、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
三、教学目标1.认识40个生字，会写36个生字。
掌握多音字“散”“杆”“挨”“蚂”的读音。
2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
4.引导学生观察春天，了解春天特点。
5.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表春天的美。
6.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
7.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
8.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
9.学会动用所有的感官系统，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
10.要把观察和感受到的写具体。
11.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的样子、颜色、气味以及其他特性。
12.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
13..在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
14..学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
15..认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁？各有什么作用。
16..能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
四、教学重难点本单元的学习重点是体会优美生动的语句。
《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。
郑振铎的《燕子》描写了百花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
部编三语下册第一单元电子教案
3．学生交流，教师总结。
4．指导学生有感情地朗读。
(1)师范读。
(2)学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。
5．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。
三、探究第3、4自然段
1．自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)
教学准备：
教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。
学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。
课时安排：2
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1．(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说)
2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。
3．板书课题，齐读课题。
二、自读自悟，完成要求
③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
(3)指名读描写荷花的句子。
①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)
②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)
③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
(“有的才展开两三片花瓣儿”“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)
4．指导朗读。
五、总结全文，抄写优美生动的语句
1．学了本课，你有何感受？
(要爱护燕子，热爱大自然……)
2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，同桌之间互相交流。
六、拓展延伸，自由创造
1．学习本课后，每个同学心中都有可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。课后我们举办一次“燕子”展览会。
部编版三年级语文下册 《1古诗三首》(教案)
1 古诗三首第一课时绝句【课时目标】知识与能力:1.能正确读写“融、燕、鸳、鸯”四个生字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《绝句》。
3.能借助注释和插图了解古诗大意,从诗中感受春天的生机勃勃与自然的和谐之美。
过程与方法:借助注释和插图,并联系生活实际,通过诗中描绘的景物,结合想象感受春天的美。
情感态度与价值观:在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。
【教学重点】有感情地朗读、背诵并默写《绝句》。
【教学难点】了解古诗大意,想象画面,感受春天的美丽。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、背诵导入。
1.背诵喜欢的古诗,了解杜甫。
(课件出示杜甫简介)2.课件出示《绝句》。
绝句杜甫迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
师指名读,全班齐读。
设计意图:通过背诵喜欢的古诗,激发学生学习古诗的兴趣,再出示《绝句》,引导学生初步进入古诗画面,更好地进入古诗的学习中。
二、通读古诗。
(一)初读课文,感知诗意。
1.鼓励交流:同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用平时学过的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
2.课件出示:阅读与交流的要求。
(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
3.生自由朗读,小组交流。
4.检查交流情况。
课件出示:(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“融、鸯”。
(2)交流对重点词语的理解。
教师评议,多媒体出示重点词语的注释。
课件出示:迟日:春日。
泥融:这里指泥土变湿软。
鸳鸯:一种水鸟,常在水边嬉戏,雄鸟与雌鸟常结对生活。
(二)识记字形,书写生字。
课件出示:1.形近字辨析:“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”2.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论如下:“鸳、鸯”上下结构,上宽下窄;“融”左右结构,左宽右窄。
最新部编版语文三年级下册第一单元可爱的生灵教学设计：3.荷花
最新部编版语文三年级下册第一单元可爱的生灵3 荷花【教材分析】本课的教材内容共3个部分。
第一部分是课文。
文先写清早我到公园去玩，闻到一阵清香，我就赶紧跑去看荷花。
再写荷花开了不少，有各种优美的姿态。
接着写看着看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
最后写过了一会儿，我才记起我不是荷花，而是在看荷花。
课文使用小朋友的视角来叙述，语言有儿童质感。
文章虚实结合，动静结合，在内容和结构上都获得了平衡。
第二部分是要求会认会写的生字。
要求认识的字共5个：挨、蓬、胀、翩、蹈。
要写会写的字11个：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止。
第三部分是课后习题，提出了朗读课文、读好儿化音和轻声、背诵、默读、联系上下文理解、积累优美语句、仿照课文句式写一种植物的任务。
【教学目标】1．认识5个生字：挨、蓬、胀、翩、蹈。
会写11个字：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止。
掌握19个词语：荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、饱胀、破裂、姿势、眼前、画家、本领、了不起、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止，读好儿化音和轻声。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 训练默读，联系上下文理解词句的表达作用，仿照课文句式写一种植物。
4. 背诵课文2-4段。
积累优美语句。
【教学重点】朗读背诵，识字写字。
【教学难点】理解词句表达作用。
仿照课文写一种植物。
【教学过程】一、识字写字，积累词语1. 教师简单导入，带学生认读含生字的词语，配图，每词带读两遍。
péng zhàng dǎo莲蓬饱胀舞蹈āi piān挨挨挤挤翩翩起舞2.教师提示学生注意“莲蓬”的读法，请一个小组开火车反复读“莲蓬”，读好轻声音节。
3.学生同桌互读含生字的5个词语。
4.教师去掉拼音，学生齐读PPT所示的5个词语，反馈学情。
教师指出“挨”的多音多义：“āi”有“靠近”的意思，“ái”有“遭受痛苦”的意思。
5.学生判断，下列词语中“挨”的读法。
(word完整版)部编版三年级下册《古诗三首》教材解读、教学设计
1 古诗三首一、教材解读（一）教材位置《古诗三首》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第一单元的第一课，是一篇精读课文。
1.人文专题这一单元的主题“自然生灵”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》和略读课文《昆虫备忘录》4篇课文，从不同角度展现了大自然中处处有可爱的生灵。
《古诗三首》抓住了“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅春景图，为学生展开想象提供了很好的素材。
《燕子》一课是写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。
《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的思想感情。
《昆虫备忘录》用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚁等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
关于这一主题，并不是第一次以单元的形式出现，第一次以单元的形式出现在一上第第四单元，课文内容都是以四季中典型—1—的自然现象或场景，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
二上第一单元的人文主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。
二下第六单元的人文主题也是“大自然的秘密”，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗，课文蕴含着丰富的自然科学常识，激发学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
三上第七单元的人文主题是“我与自然”，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
2.训练重点本单元的语文要素有两个：（1）试着一边读一边想象画面。
与想象有关的语文要素出现了五次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”，引导学生边读边想，脑海中浮现句子描绘的画面；二下第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。
部编版三年级下册《古诗三首》教材解读、教学设计
1 古诗三首一、教材解读（一）教材位置《古诗三首》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第一单元的第一课，是一篇精读课文。
1.人文专题这一单元的主题“自然生灵”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》和略读课文《昆虫备忘录》4篇课文，从不同角度展现了大自然中处处有可爱的生灵。
《古诗三首》抓住了“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅春景图，为学生展开想象提供了很好的素材。
《燕子》一课是写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。
《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的思想感情。
《昆虫备忘录》用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚁等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
关于这一主题，并不是第一次以单元的形式出现，第一次以单元的形式出现在一上第第四单元，课文内容都是以四季中典型—1—的自然现象或场景，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
二上第一单元的人文主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。
二下第六单元的人文主题也是“大自然的秘密”，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗，课文蕴含着丰富的自然科学常识，激发学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
三上第七单元的人文主题是“我与自然”，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
2.训练重点本单元的语文要素有两个：（1）试着一边读一边想象画面。
与想象有关的语文要素出现了五次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”，引导学生边读边想，脑海中浮现句子描绘的画面；二下第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。
【部编版】三年级语文下册1 古诗三首(优质教案)
第一单元可爱的生灵融融春光里，黄莺枝头欢唱，蝴蝶花间轻舞；炎炎夏日下，知了深树长鸣，蜻蜓荷尖挺立；凉凉秋风中，大雁排云直上，青蛙洞中潜藏；皑皑白雪后，鸡鸭雪地撒欢，麻雀上下飞腾。
大自然里，各种生灵遵循生命的轨迹，给我们生活的世界带来了无尽的生机和活力：春日，燕子低飞忙筑巢，鸳鸯成双睡暖沙，野鸭、河豚水中游；夏日，山间鹂声婉转，池中白荷绽放，蜻蜓自在飞舞，小鱼悠然欢游；还有那花大姐和独角仙，各自演绎着各自的精彩。
这些生灵是多么可爱啊！本单元以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽，旨在激发学生观察自然生灵的兴趣，引导其学会观察事物的方法。
本单元的语文要素一是“试着一边读一边想象画面”，读出喜爱、赞美之情，并能描绘想象的情景，感受文中的画面美；二是“体会优美生动的语句”，学会关注、交流、积累优美生动的语句。
本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，要求从填写观察记录卡，仿写文中语句开始，逐步过渡到独立习作。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗三首这三首诗通过对大自然景色的描写，让我们感受到大自然的勃勃生机。
1.认识28个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗和指定的课文段落。
默写《绝句》。
3.能试着一边读一边想象画面。
3课时燕子课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
2课时荷花作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的美丽画面。
4.能积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会优美生动的语句并摘抄。
5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。
2课时昆虫备忘录作者用轻快有趣的笔调向我们介绍了“蜻蜓的复眼”、“花大姐瓢虫”、力气很大的“独角仙”和有意思的“蚂蚱”，让我们了解了这些小昆虫的样子、生活习性。
1课时口语交际春游去哪儿玩引导学生围绕“春游去哪儿玩”这个话题，和同学从“这个地方有什么好玩儿的”和“我们可以开展什么活动”展开交流。
部编小语三下一单元(《古诗三首》、《燕子》、《荷花》和《昆虫备忘录》)大单元学习任务群教学设计
三下一单元（《古诗三首》《燕子》《荷花》和《昆虫备忘录》）大单元学习任务群教学设计学习内容：《古诗三首》、《燕子》、《荷花》和《昆虫备忘录》学习主题：可爱的生灵语文要素：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句；试着把观察到的事物写清楚。
学习情境：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。
大自然中，处处都有可爱的生灵。
在三年级下册的第一单元当中，同学们将以“自然生灵记录者”的身份走进生灵的世界，为它们制作备忘录（记录卡）。
在课文和生活中看一看、听一听、闻一闻，读语句、想画面，你会发现这些可爱的生灵让春天增添光彩；让夏天翩翩起舞；让诗人的生活富有情味；让作家的生活丰富多彩......我们也会和可爱的生灵成为朋友。
学习目标：1. 能够归类梳理本单元会认、会写生字词，读准本单元多音字，运用偏旁归类等多种方法认识、理解生字，辨析近义词并正确运用。
能够朗读背诵本单元古诗，默写《绝句》。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，想象文字描绘画面，表达清楚。
3. 积累描写优美的语句，尝试运用于自己的练笔与习作中。
4.能够仿照课文、例句写一种自己小动物或植物的片段。
调用感官借助记录卡清楚写出自己观察到和感受到的植物朋友。
学习任务：读美文赏生灵，写生灵展美文任务架构：学习过程：子任务一：走进生灵汉字会——归类，梳理我能行活动一：汉字识记大比拼（梳理认记字）环节一：读一读课文。
环节二：认一认字词。
（可结合思维导图梳理）1.读音有规律的字；2.读不准的字；3.不加拼音记不住的字；4.与以往学过的混淆的字。
活动二：我是书写小能手（梳理书写字）1.读不准记不住的字，与以往学过的书写混淆的字；2.默写有困难的字；3.有一定特点或规律的字；4.蕴含文化的字。
活动三：积累好词我最棒选一选有新鲜感的词语积累下来，为习作积累素材。
子任务二：走进可爱生灵——赏读动物美文活动一：梳理昆虫的备忘录环节一：揭示课题，了解“备忘录”环节二：导读提示，揭秘昆虫“兴趣点”。
小学三年级语文下册《可爱的小生灵》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在互动中掌握课文知识，提高学生的合作能力。
2.利用图片、实物等教学资源，引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和想象力。
3.设计富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
4.开展课堂实践活动，如角色扮演、小练笔等，让学生在实践中掌握语言表达技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大自然中小生灵的热爱，懂得关爱动物，保护生态环境。
2.培养学生积极向上的心态，学会珍惜生命，尊重他人。
3.通过学习，使学生认识到生活中的美好事物，学会感恩，培养良好的道德品质。
4.培养学生的团队精神，学会与人合作，共同进步。
3.教师在批改作业时，要以鼓励性评价为主，关注学生的进步，提高学生的学习积极性。
4.学生在完成作业过程中，如有疑问，可随时向同学小动物特点及修辞手法。
2.引导学生认识到生活中的小生灵同样值得关注和关爱，将所学知识运用到日常生活中。
3.提醒学生保护生态环境，关爱大自然，从自己做起。
4.鼓励学生在课后继续观察和了解小动物，将观察到的有趣现象与同学分享。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的观察力和表达能力，特布置以下作业：
小学三年级语文下册《可爱的小生灵》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解课文《可爱的小生灵》的基本内容，理解生字词的含义，如“生灵”、“机灵”、“活泼”等，并能正确书写。
2.学会运用比喻、拟人等修辞手法，描述小动物的特点，提高学生的表达能力。
3.培养学生观察生活中小动物的兴趣，学会关爱大自然，尊重生命。
人教版三年级下册语文第一单元《可爱的生灵》学习方案
可爱的生灵三下第一单元主题学习方案一、课程主题：可爱的生灵二、单元整体解读部编版教材三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，语言清新明丽，活泼灵动。
《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春天和夏天；《燕子》这一篇文章描写了燕子的外形以及飞行休息的姿态，勾勒出活泼可爱的小燕子形象；《荷花》一文细致地描写了荷花的不同姿态，可以用作本单元习作的范文；《昆虫备忘录》描写了四种小昆虫，抓住昆虫的特点，把普通的昆虫写得趣味盎然。
课后小练笔、口语交际“春游去哪儿”、习作“我的植物朋友”等语文活动穿插进行。
本单元语文要素聚焦且明确。
本单元的语文要素有三：一是“试着一边读一边想象画面”。
在二年级下期学过读句子，想画面三，年级上期，有一边读，一边想象课文描写的画面这类的练习，这些都为本单元语文要素的实现奠定了基础。
教学时可以激活学生已有的学习经验，利用新型学习者，让学生获得新知的建构与实践。
二是“体会优美生动的语句”。
这一个语文要素其实是对三年级上期“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”这两个语文要素的提升。
教学时同样要鼓励学生利用已有的学习经验感受、积累优美生动的语句，为本单元习作积累言语素材。
三是“试着把观察到的事物写清楚”。
本单元的习作是写“我的植物朋友”，为了让学生顺利完成本次习作，教材在《荷花》一文后安排了一次仿写，同样是写一种植物。
在习作页中，让学生观察一种植物，为植物制作观察记录卡。
这样的编排其实已经为习作指导搭建了支架，在教学时可以把观察记录卡前置作为仿写和习作的双重资源。
本单元主要属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，从第二个语文要素看，同时也属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。
本单元创意表达就是在阅读教学中学习如何用优美生动的语句来写出大自然中可爱的生灵。
本单元设计力求以融合为基本的教学理念，运用关联的思想对教材单元内的学习材料、学习内容进行联结，形成整体规划，凸显整体性、综合性；设计整体学习情境，具体学习活动，凸显“实践性”，使学生在整体情境、具体活动任务中实践、习得、反思、发展。
小学语文人教三年级下册第一组-《可爱的小生灵》教学设计
“可爱的小生灵”教学设计选文篇目：《家燕》《团结的蚂蚁》《种一片太阳花》教学议题：“可爱的小生灵”教学目标：1.课前预习，通过默读、浏览、批注等方式阅读组文，了解文章内容，感受大自然中丰富多彩的小生灵。
（群文自读）2.交流阅读收获，理解文章内容，通过抓住关键词、句，初步感受三种小生灵的共同精神品质。
（群文分享）3.引导学生通过共读共议，品味小生灵的形象，深入体会小生灵可贵品质，感悟生命带来的不同震撼，培养学生对大自然中不同生命形式的尊重与敬畏之情。
（群文共读）教学重难点：通过抓住关键词、句，共读共议，品味小生灵的形象，深入体会小生灵可贵品质，感悟生命带来的不同震撼，培养学生对大自然中不同生命形式的尊重与敬畏之情。
教学过程：一、趣味猜谜导入1.你们喜欢猜谜吗？老师带来了几个大自然的朋友，请你猜猜它是谁？听...（小狗、小鸟、蜜蜂）这些大自然的朋友是谁呢？它们是凶猛老虎、猎豹，参天大树，高大的仙人掌。
这几个朋友又是？，你发现它们跟上一组有什么不一样？（小生命）2.过渡：今天，老师请大家一起去认识三位大自然里的小生灵朋友，小生灵也就是小生命，既有动物又有植物。
一起读读三篇文章的题目。
开课二、回顾旧知，初识生灵1.从题目里你知道我们要认识的是哪三个生灵吗？2.谁来结合自己的生活经验说说三个小生灵有什么了解或猜想？相机提示：今天我们要认识的是喜欢生活在人类屋檐下的燕子——家燕；3.你对太阳花有什么猜想？太阳花并不是我们所见到的向日葵，它还有一个特别的名字“死不了”，你能猜猜它为什么叫死不了吗？生猜答，师追问：狂风暴雨能使它枯萎吗？大太阳能把它晒伤吗？不畏风吹雨打，生命力顽强，因而得名“死不了”。
三、整体感知，发现组文的相同之处过渡：接下来让我们一起走近三个小生灵吧。
1.我们已经预习过几篇文章了，下面用几分钟时间默读文章，根据阅读提示的问题。
出示阅读提示：（1）默读三篇文章，思考：三篇文章分别写了什么事?（2）这几件事分别体现了小生灵的什么特点？用“—”勾画出来。
部编版小学语文三年级下册 部编版小学语文三年级下册第一单元《古诗三首》精品教学设计【难过王精品】
部编版小学语文三年级下册第一单元第一课《古诗三首》教学设计难过王出品1.古诗三首教材分析《古诗三首》是统编教材三年级下册第一单元“大自然的朋友”的第一篇课文。
《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》，向我们展示了诗人眼中的春天，描绘了春天的景物。
杜甫的《绝句》展现的初春灿烂阳光照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景图，诗的后两句对燕子和鸳鸯具体而生动的描写，构成和谐优美的春色图。
《惠崇春江晚景》苏轼由江中写到江岸，细致地观察描写初春的景象，洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。
曾几的《三衢道中》展现了春末夏初宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
三首诗诗人抓住“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅春景图，为学生展开想象提供了很好的素材。
课后安排了两道思考题，第一题在读一读，背一背，默一默中，指导学生体会诗人笔下的优美生动的词句，并背诵积累。
第二题紧紧围绕“一边读一边想象画面”引导学生基于诗句丰富想象，在想象中感知语言的韵味，为表达运用打下基础。
三首诗最突出的特点是优美工整、自然流畅的语言中，生动而形象地描绘了春景中的具体景物，适合学生抓住诗句来想象画面，学习把观察到的景物写清楚，同时能有效引导学生在一幅幅春景图中感受诗人内心的情感体验。
本课在单元整合中主要承担感受春天景物的美好，进一步培养思维，在想象画面中学会表达，在朗读、背诵、积累中感受古诗的意境。
学情诊断1. 本课教学的重点是能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，通过诗歌所传递的画面体会诗歌所表达的情感和意境。
在这一重点的处理上，容易沿袭传统的诗词教学，学生也会逐字逐句分析每一句诗的意思，而导致展开想象做得很不够。
2.从课后第一习题来看，编者将古诗的朗读、背诵、默写的要求作了明确的规定。
对于朗读和背诵，学生不存在很大的问题，但有感情地朗读和背诵则需要教师结合诗句做重点的指导。
部编三年级下册语文 大单元设计 第一单元 可爱的生灵
第一单元可爱的生灵一、目标与内容（一）学习目标1.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字、34个词语；能运用偏旁归类的识字方法学习生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。
能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的词语。
3.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
4.能在观察、阅读和表达中自主感受自然生灵的可爱与美好，体验亲近自然、融入自然的乐趣。
（三）设计说明本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。
有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。
《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）描绘了春夏时节的景色，动静结合，灵动鲜活，意境清新而自然，表达了诗人对大自然的喜爱之情。
《燕子》是一篇散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景；课文的语言生动优美，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
《荷花》是一篇文质兼美的散文，先后记叙了作者“闻到花香—观察形状—欣赏姿态—展开想象—回到现实”这一过程，描写了荷花的形状和姿态和作者观赏荷花时的想象和感受，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇。
《昆虫备忘录》由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，以轻松随意的笔调描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，语言亲切自然，充满童真童趣。
这组围绕“可爱的生灵”编排的课文，虽然文体不同，但是都有一个相同点：作者通过细致的文学观察，写出了生灵的可爱与美好。
阅读这组课文，学生会真切地感受到燕子、荷花、昆虫都拥有像人一样的生命，它们都是人类的朋友；阅读这组课文，可以唤醒儿童对自然、对生灵的感受力、敏锐力，感受自然生灵的美好，生命的灵动、奇妙；阅读这组课文，学生还将体会、积累文中优美生动的词语，学会用文学的眼光观察世界，不拘形式地写下自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容。
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最新部编版语文三年级下册第一单元可爱的生灵
1 古诗三首
【教材分析】
本课的教材内容共3个部分。
第一部分是三首古诗、注释及配图。
三首古诗都是绝句。
杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》通过景象传达情感。
杜甫《绝句》中的景象，分布在动静两个层次：第三句“泥融飞燕子”是动景，一二四句是静景。
苏轼《惠崇春江晚景》的景象分布在实与虚两个层面：最后一句“正是河豚欲上时”是想象，一二三句写实景。
曾几《三衢道中》则将景象分布在视觉和听觉两个层次：最后一句“添得黄鹂四五声”是所听，一二三句为所视。
将一种情感，转换为不同的感觉层次来表现，是这三首“绝句”在艺术上的共同追求。
区别在于：一是杜甫《绝句》是律绝，其它三首是古绝。
二是三首绝句各自选取的意象不同，其所表达的情趣也都是独特的。
杜甫和苏轼的春景都美，但杜甫《绝句》中有暖意，苏轼《惠崇春江晚景》中有清新水气。
本来应该“黄梅时节家家雨”，但曾几偏是“梅子黄时日日晴”，其入山游玩遇天公作美的喜悦于此句发端。
本来夏日晴天应该炎热异常，但曾几一路泛舟并得绿荫眷顾，心中就更加喜悦，以至于回程时还能注意到山林中纤巧的黄鹂声。
都用景写情，但情因景之不同而各异。
注释部分所提示的课程内容，是古诗学法：难字难词，须借助注释解码。
配图的功能是引导学生想象诗中的画面。
第二部分是要求会认会写的生字。
要求认识的字共6个：鸳、鸯、惠、崇、豚、减。
要写会写的字13个：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减。
第三部分是课后习题，提出了朗读、背诵、默写和结合诗句想象画面并说一说的要求。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵。
2．认识6个生字：鸳、鸯、惠、崇、豚、减。
会写13个字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减。
3. 结合诗句想象，说一说想象到的画面。
【教学重点】
朗读背诵，识字写字。
【教学难点】
想象画面，默写《绝句》。
【教学过程】
一、朗读背诵
1. 教师简单导入，请学生将三首古诗中标有读音的字圈画出来（如PPT所示）。
2.教师提示学生在跟读过程中，注意这些字的发音和诗句的节奏（二三/ 二二三）然后带读古诗一遍。
在带读过程中，于相应处引
导学生看注释理解：
（1）“甫”的读音为fǔ。
迟日，就是春日。
（2）惠崇是北宋名僧，能诗善画。
这首诗苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
（3）三衢是浙江衢州，因为境内有三衢山，所以又叫三衢。
这首诗是曾几在衢州游玩时写的。
3.让学生同桌间互读互听，检查读正确的情况。
教师请三位学生展示朗读，了解学情，评价，指导全班一起练习朗读欠缺处。
4.学生齐读，教师评价、鼓励。
5. 教师引导学生借助注释，解释
【设计意图：这5步的教学内容有两个，一是朗读，二是学法指导。
朗读教学的落点在字音和诗句的节奏上，学法指导主要是告诉学生古诗难懂处，应借助注释来理解。
】
6.教师出示图文混合的诗文PPT（将“花草”“燕子”“鸳鸯”等换为图片），学生齐声背诵。
7.教师和学生由诗题开始，对背。
教师在对背过程中有意变化速度和节奏，让学生照样对背，激发背诵的趣味性。
如下所例：师：绝句
生：唐，杜甫。
师：迟日江山丽。
生：春风花草香。
师：泥融飞燕子【根据吟诵规则，五言像这样断成二二一，是被容许的。
】
生：沙暖睡鸳鸯
8.教师出示两个级别的镂空诗文PPT，自由练习背诵。
练习结束后，学生挑战适合自己的难度。
挑战十级难度失败，可以用一级难度补救。
课堂上从挑战十级难度开始，最终能完成背诵的，小组背诵检查时免检，并免提交家庭背诵录音到微信。
一级难度十级难度
绝句绝句
【】杜甫【】______
迟日_____丽，迟日_______，
春风_____香。
_________香。
泥融飞_____，泥融_______，
沙暖睡_____。
___________。
9.全班以教师所示范的速度（快）和教师逐一赛背。
【设计意图：这4步的教学内容是背诵。
课堂背诵，分几个层次来推进才有利于调动学生积极性。
上面每一步的操作方法虽然不同，但都是在促学生背诵，激趣的目的是一贯到底的。
这4步中，还加入了行为调控措施：当堂完成任务，可得到免除相关作业任务的奖励。
】
二、识字写字
1.教师PPT出示字卡，反复集体认读单字三遍，检查朗读背诵后
的识字情况。
鸳鸯惠崇豚减
2.选取一到两个小组的学生个人接龙（一人一个）认读并依据PPT 提示组词。
教师故意在“惠”后接入“慧”、“豚”后接入“啄”、“减”后接入“喊”、“崇”后接入“祟”，分辨字形和意义。
3.当堂口头连线练习巩固。
崇祟豚啄减喊惠慧
鬼高食河叫稍智恩
【设计意图：踏踏实实落实识字教学任务。
整体识记、对比区分和当堂练习，都是为了巩固识字效果。
】
4.学生在作业纸上，为下列生字补笔。
然后请学生演排展示，教师重点强调“梅”的笔顺。
5.学生在拼音田字本上完成抄写和组词。
教师巡堂指导，并与下课之前上收两本作业（书写良好，完全正确的一本/ 书写不大好，有错误的一本），利用实物投影仪讲评。
【设计意图：写字教学，利用“补笔”这种操作形式，可引发学生对易错处的关注。
学生已经有正确书写的基本能力，教师只需重点教易错处即可。
】
三、想象默写
1. 全班复习背诵三首古诗。
2. 教师和学生问答，解释文本：
（1）前面两首诗，都在写春天的景象。
杜甫在春天里看到什么？苏轼在《春江晚景》这幅图里看到什么？
（2）杜甫和苏轼的春天，谁的春天是“暖融融”的感觉？谁的春天是“水润润”的感觉？为什么？
3. 教师播放配乐，配图说出诗句的意思，学生看图在乐声中背出相应诗句。
4.教师小结：杜甫和苏轼都写春天的景象，但是杜甫的春景是暖融融的，苏轼的春景是水润润的。
景象不同，感觉不一样。
5. 教师过渡：曾几的《三衢道中》写的却是夏天的景象。
大家背诵一遍：
（1）先找一找这首诗描绘了哪些景象。
（2）说说看，什么景象让人感到“炎热”，什么景象让人感到“阴凉”？
6. 教师小结：夏天晴朗的日子本来炎热，但溪水和绿荫却给入山游玩的曾几带来阴凉，曾几心里肯定很高兴啊！抓住景物给你的感
觉，就能体会到作者的心情。
【设计意图：诗中景象是用来激活读者想象的。
读者在想象的画面获得感觉，就能体会到作者的情感。
课后习题要求想象画面，实际上要求学生在想象中获取作者的感觉进而理解诗所表达的情感。
从三年级开始，诗词教学应反复引发学生对“意象”的关注，教授读古诗的法门。
意象不同，感觉不同。
感觉不同，情感才有独特性。
】
7. 教师过渡，出示一份《绝句》的默写作业，学生纠错。
8. 学生在作业纸上默写《绝句》。
9. 教师选取样本讲评，学生纠正错误，重新默写。
教师上收作业
【设计意图：通过三个层次的操作，落实课程所要求的默写任务。
无论是教学还是测试，都应以课程的要求为依据。
】
【板书设计】。