(苏教版)六年级数学上册课件_可能性
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苏教版六年级上册数学全册课件(新教材)
1cm
4cm
1cm
3cm 4cm
2cm
24cm3
3cm 4cm
这三个长方体的体积各是多少立方厘米？
用1立方厘米的小正方体，摆出下面的长方体，
各需要多少个？
4cm3
12cm3
1cm
1cm
4cm
1cm
3cm 4cm
2cm
24cm3
3cm 4cm
从上面的例子，你发现了什么？
长方体所含体积单位的数量正好 等于长、宽、高的乘积。
答：它的表面积是8.64平方分米。
1.判断正误，并说明理由：
1）长、宽、高都相等的长方体叫做正方体。（ ）
√
2）一个棱长4分米的正方体，求它的表面积列式是4 ×6，
结果是42 8平方分米。（ ）
√
3）用四个同样大的正方体小木块拼成一个长方体，这个长
方体的表面积，比原来四个小正方体表面积的和小。（ ）
12条棱可分三组， 每组的4条棱长度都相等。
6
12
通过刚才的探究发现： 长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
三条棱相交的点叫做顶点。长方体有多少个顶 点？
6
12
8
6
12
8
长方体相交于同一顶点的三条棱的长度， 分别叫做它的长、宽、高。
说一说下面长方体的长、宽、高各是多少？
4厘米 10厘米
例2：一个正方体纸盒，棱长3厘米，求它的表面
积。
想：如果把它做成一个实
物架订在墙上要用多少纸板该
如何办？
棱长×棱长×5
3厘米
3 2 ×5
=9×5
=45（平方厘米）
答：它的表面积是45平方厘米。
做一做：一个正方体的棱长是1.2分米，求
人教版 可能性 PPT课件(上课用)1
•
2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
•
3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。
只有在可能性相等 的情况下游戏才能 公平、公正。
分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一 说从不同的盒子里摸到黄球的可能性。
摸出黄球的 摸出黄球的 摸出黄球的
可能性是 1
2
可能性是可能性是源自李老师有把钥匙,其中有把 可以打开教室的门。她任意取 了把钥匙却打不开门,再任意 取另把钥匙去开门,这一次能 打开门的可能性是（ ）。
下，改变模样。
•
6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！
•
7、“一定要成功”这种内在的推动力是我们生命中最神奇最有趣的东西。一个人要做成大事，绝不能缺少这种力量，因为这种力量能够驱动人不停地提高自己的能力。一个人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！
苏教版六年级数学上册
教学目标
.知识目标：理解并掌握用分数表示可能性大 小的基本思考方法，会用分数表示简单事件 发生的可能性，进一步加深对可能性大小的 认识。
.能力目标：能联系实际对可能性大小的计算 结果，判断相关游戏的规则是否公平。
.情感目标：进一步体会数学知识间的内在联 系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣 味性。
数学苏教版四年级(上册)六、可能性苏教版(共10张PPT)
费勒
10000
4979
5021
皮尔逊
24000
12012
11988
蒲平
4040
2048
1992
连线
8白2红 5白5红 2白8红
摸到白球和红球的可能性差不多 一定能摸到白球 一定摸不到白球
摸到的很可能是白球 摸到白球的可能性很小
10白 10红
用“一定”、“不可能”、“很少”、 “经常”说下面的事情
六、可能性（通用）
任意摸一个球，可能是 什么颜色的球？
操作要求：
1、小组里轮流摸球，每人4次，摸完以后把球放回袋 中抖一抖再摸。
2、摸之前先猜一猜你会摸到白球还是黄球，看每次是 否都能猜对。
3、用画“正”字的方法把结果记录在表格中。 4、统计摸到白球和黄球的次数，从统计中你发现了什么？
白球 黄球
①过马路时遇到红灯。 ②人会死亡。 ③公鸡会下蛋。
④ 《守株待兔》的故事中最后农夫能在树 桩旁等到兔子。
⑤你们将来会成为数学家。
在布袋里放4枝铅笔，应该怎样放？
（1）任意摸一枝，不可能是 红铅笔。
（2）任意摸一枝，可能是 红铅笔。
（3）每次任意摸一枝，摸50 次，摸到红铅笔和蓝铅 笔的次数差不多。
摸球结果记录表
摸球结果统计表 合计 白球 黄球
次数 11
6
5
摸球结果统计记录
白球3个 黄球3个
合第 第 第 第 第 第 第 第
一二三四五六七八
计组 组 组 组 组 组 组 组
白球
黄球
历史上的数学家抛硬币实验情况
实验者 抛硬币的次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数
德.摩根
4092
2084
(苏教版)六年级数学下册课件 可能性的大小2013
把牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张
摸到红桃A的可能性是几分之几？ 摸到红桃2的可能性是几分之几？
一共有6张牌，摸到每张牌
的可能性都是 1。
6
你还能提出哪些关于可能性的问题？
指针转动后，停在红色区域 的可能性是几分之几？停在 黄色或蓝色区域呢？
1 红色： 8
3 黄色： 8
1 蓝色： 2
如果指针转动80次，可能有多 少次停在红色区域？可能有多 少次停在黄色或蓝色区域？
(
2)
在每个口袋里任意摸一个球， 摸到绿球的可能性分别是多少？ 连一连。
1 可能性是 5
3 可能性是 4
1 可能性是 4
小结： 有几个球，摸到其中一个球的 可能性就是几分之一。
把牌洗一下反扣在桌上，从中任 从这 6 张牌中任意摸一张，摸到 意摸一张，摸到红桃A的可能性 红桃的可能性是几分之几？ 是几分之几？摸到黑桃A的可能 性是几分之几？摸到其他牌的可 能性呢？
这节课你学到了什么？
有什么收获？
1 2
1 3
从下边的口袋里任意摸一个球， 摸到红球的可能性是几分之几？ 摸到黄球的可能性呢？
3 红球： 5
2 黄球： 5
从下面的口袋里任意摸一个球，摸到红球的可 能性是几分之几？
摸到红球的可能性是 1 2
摸到红球的可能性是 1 3
要使摸到红球的可能性是 5 ，口袋里该怎样 放球呢？
1
口袋里有1个红球、2个黄球和3个 绿球。从口袋里任意摸一个球， (1 ) 摸到红球的可能性是 ( ) ，摸到 6 (1) 黄球的可能性是 ( ) ，摸到绿球 3 1 ( ) 。 的可能性是
小华做了3个小正方体。
六个面分 别写上1、 2、 3、 4、 5、 6。
《可能性》PPT课件4
8把 A. C. 1/9 2/9 B. 1/8 D. 2/8
学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想 搞一个购物抽奖的活动。现在有四个方案，请 你替老板选择一个方案，并说说为什么。
方案一：抛骰子。
方案二：抽签。从四张牌
抛到6即中奖；
中抽取到红桃A即中奖；
方案三：摸球。任取一 球，取到红球即中奖；
只有在可能性相等 的情况下游戏才能 公平、公正。
分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一 说从不同的盒子里摸到黄球的可能性。
摸出黄球的 可能性是 1
2
摸出黄球的 摸出黄球的 可能性是0 可能性是1
李老师有9把钥匙,其中有2 把可以打开教室的门。她任意 取了1把钥匙却打不开门,再任 意取另1把钥匙去开门,这一次 能打开门的可能性是（ D ）。
√ √ √
抛的次数少，偶 然性就大。如果 抛的次数多……
出现正面和出现反面的可能 1 性是相同的，都是 2 。
摸到白球与摸到红球的可能 1 性相等，都是 2 。 摸到白球的可能性是几分之几？
1 摸到白球的可能性是 8 。
摸到白球的可能性是几分之几？
0
1 8
1
7 摸到红球的可能性是8 。
摸到红球的可能性是几分之几？
苏教版六年级数学上册
教学目标
1.知识目标：理解并掌握用分数表示可能性大 小的基本思考方法，会用分数表示简单事件 发生的可能性，进一步加深对可能性大小的 认识。 2.能力目标：能联系实际对可能性大小的计算 结果，判断相关游戏的规则是否公平。 3.情感目标：进一步体会数学知识间的内在联 系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣 味性。
(1)指针停在这四种 颜色区域的可能性 各是多少？
(2)如果转动指针100 次，估计大约会有多 少次指针是停在红色 区域？
六年级数学下册课件可能性苏教版(共14张PPT)
甲赢的可能性是 1 ， 3
乙赢的可能性是几分之几？
乙赢的可能性是 1 。 3
公平
③摸球，摸到红球甲先发球，摸到黄球乙先发球。
摸到红球可能性是几分之几？ 摸到黄球可能性是几分之几？
摸到红球可能性是 3 5
摸到黄球可能性是 2 5
不公平
要使游戏规则公平，你认 为口袋里可以怎样放球？ 为什么？
小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的
幸运转盘
规则：
1元转一次 指针停在红色区域奖5元 指针停在白色区域没有奖
转动次数
400
1000
a
花去的钱（元）
约中奖次数
奖励的钱（元）
课堂总结
通过本堂课的学习，你有哪些收获？
指针停在红色区域奖5元 指针停在红色区域奖5元 甲赢的可能性是几分之几？
有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
①抛硬币，正面朝上甲先发，反面朝上乙先发。
提示：可以使用骰子、扑克牌等道具 ④请你再设计一个公平的方案 正面朝上的可能性是 。
甲、乙两个学生打乒乓球，用下面哪几种方法决定谁先发球是公平的？ 甲、乙两个学生打乒乓球，用下面哪几种方法决定谁先发球是公平的？ 甲、乙两个学生打乒乓球，用下面哪几种方法决定谁先发球是公平的？
方法决定谁先发球是公平的？ 有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。 商家：您只要花1元钱就可能获得5倍的回报。 ②猜拳（石头、剪刀、布），谁赢谁先发。 要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？为什么？
走过路过，不要错过，幸运转盘转起来！
苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册
抛硬币试验统计图
250
200
合计
150 正面 反面
100
50
第5组第6组第7组第8组第9组第10组
0 第1组 第2组 第3组第4组
三、说教学程序
试验者
德.摩根 蒲丰 费勒
皮尔逊 罗曼诺夫斯基
数学家抛硬币试验情况统计表
抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数
4092
2048
2044
4040
2048
1992
一、说教材
2、教材分析
“统计与可能性”属于统计与概率范畴。关于“可能性”这一内容， 本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，第二次就在 本单元。本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能 性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“ 一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可 能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。在 小学阶段设置简单的“概率”内容，主要是为了培养学生的随机思维， 使学生学会用概率的眼光观察大千世界，为下一学段学习概率知识打下 基础。这节内容是教学用分数描述等可能性事件的第一课时，主要通过 活动使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单 事件发生的可能性。根据以上对教材的分析，我确定本节课的教学重点 是使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事 件发生的可能性。
。
三、说教学程序
玩转盘
比赛规则：1、每组选一种颜色， 指针停在谁选的颜色上，谁就获 得答题资格。 2、答对就奖一面红旗，比一比 谁得的红旗多。
三、说教学程序
三、说教学程序
1、指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？ 2、如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在 红色区域呢？
250
200
合计
150 正面 反面
100
50
第5组第6组第7组第8组第9组第10组
0 第1组 第2组 第3组第4组
三、说教学程序
试验者
德.摩根 蒲丰 费勒
皮尔逊 罗曼诺夫斯基
数学家抛硬币试验情况统计表
抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数
4092
2048
2044
4040
2048
1992
一、说教材
2、教材分析
“统计与可能性”属于统计与概率范畴。关于“可能性”这一内容， 本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，第二次就在 本单元。本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能 性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“ 一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可 能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。在 小学阶段设置简单的“概率”内容，主要是为了培养学生的随机思维， 使学生学会用概率的眼光观察大千世界，为下一学段学习概率知识打下 基础。这节内容是教学用分数描述等可能性事件的第一课时，主要通过 活动使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单 事件发生的可能性。根据以上对教材的分析，我确定本节课的教学重点 是使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事 件发生的可能性。
。
三、说教学程序
玩转盘
比赛规则：1、每组选一种颜色， 指针停在谁选的颜色上，谁就获 得答题资格。 2、答对就奖一面红旗，比一比 谁得的红旗多。
三、说教学程序
三、说教学程序
1、指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？ 2、如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在 红色区域呢？
完整版六年级数学上册全册《苏教版》课件PPT
4×4×6＝96（平方厘米）
第 一 单元 长 方 体 和 正 方 体
第 5 课时 长 方 体 和 正 方 体 的 表 面 积（2）
复习导入 长方体的长、宽、高分别是a、b、h， 则长方体的表面积是多少？ 2ab＋2ah＋2bh 或（ab＋ah＋bh）×2
正方体的棱长是a，则正方体的表面 积是多少？
厘米，棱长的和是（ 4a b c）厘米。
（2）一个正方体的棱长是a厘米，棱长 的和是（ 12a ）厘米，如果a＝6，那么 它的棱长的和是（ 72 ）厘米。
动手做： 用下面的几种纸片，可以围成不同的长 方体和正方体。
如果要围成一个长方体，可以选择哪几种？ 每种各几张？要围成一个正方体呢？
第 一 单元 长 方 体 和 正 方 体
第 4 课时 长 方 体 和 正 方 体 的 表 面 积（1）
复习导入 说一说长方体和正方体的相同点和 不同点？
长方体和正方体的面、棱和顶点的数目都 一样；只是正方体的棱长都相等。正方体 可以说是长、宽、高都相等的长方体。
长方体 正方体
探究新知 4 至少要用硬纸板多少平方厘米？
4㎝ 4㎝ 4㎝
第 一 单元 长 方 体 和 正 方 体
第 1 课时 长 方 体 和 正 方 体 的 认 识
复习导入
平 面 图 形 立 体 图 形
探究新知
1
面
长方体有几个面？从不同的角度观察一 个长方体，最多能同时看到几个面？
长方体有6个面，最多能同时看到3个面。
探究新知 1 长方体的棱
面
两个面相交的线叫作棱。 长方体有12条棱，有3组， 每组的4条棱长度相等。
探究新知 2 长方体、正方体的相同点与不同点
面 棱 顶点
相同点 6个面 12条棱
第 一 单元 长 方 体 和 正 方 体
第 5 课时 长 方 体 和 正 方 体 的 表 面 积（2）
复习导入 长方体的长、宽、高分别是a、b、h， 则长方体的表面积是多少？ 2ab＋2ah＋2bh 或（ab＋ah＋bh）×2
正方体的棱长是a，则正方体的表面 积是多少？
厘米，棱长的和是（ 4a b c）厘米。
（2）一个正方体的棱长是a厘米，棱长 的和是（ 12a ）厘米，如果a＝6，那么 它的棱长的和是（ 72 ）厘米。
动手做： 用下面的几种纸片，可以围成不同的长 方体和正方体。
如果要围成一个长方体，可以选择哪几种？ 每种各几张？要围成一个正方体呢？
第 一 单元 长 方 体 和 正 方 体
第 4 课时 长 方 体 和 正 方 体 的 表 面 积（1）
复习导入 说一说长方体和正方体的相同点和 不同点？
长方体和正方体的面、棱和顶点的数目都 一样；只是正方体的棱长都相等。正方体 可以说是长、宽、高都相等的长方体。
长方体 正方体
探究新知 4 至少要用硬纸板多少平方厘米？
4㎝ 4㎝ 4㎝
第 一 单元 长 方 体 和 正 方 体
第 1 课时 长 方 体 和 正 方 体 的 认 识
复习导入
平 面 图 形 立 体 图 形
探究新知
1
面
长方体有几个面？从不同的角度观察一 个长方体，最多能同时看到几个面？
长方体有6个面，最多能同时看到3个面。
探究新知 1 长方体的棱
面
两个面相交的线叫作棱。 长方体有12条棱，有3组， 每组的4条棱长度相等。
探究新知 2 长方体、正方体的相同点与不同点
面 棱 顶点
相同点 6个面 12条棱
苏教版小学数学六年级上册《用分数表示可能性的大小》赛课说课稿
苏教版小学数学六年级上册《用分数表示可能性的大小》赛课说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六年级上册《用分数表示可能性的大小》这一课，主要让学生掌握利用分数来表示可能性的大小，培养学生的随机事件概念，让学生通过实例，感受可能性的实际应用，培养学生的数据分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的概念和运用有一定的了解。
同时，他们具备较强的观察、思考和动手操作能力，能够通过实例来理解和掌握可能性大小的表示方法。
但是，对于如何利用分数准确地表示可能性的大小，以及如何从实际问题中抽象出可能性大小的问题，仍然是学生学习的难点。
三. 说教学目标1.让学生理解随机事件的概念，掌握利用分数表示可能性大小的方法。
2.培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高数据分析能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用分数表示可能性大小的方法。
2.教学难点：如何让学生理解并准确地利用分数表示可能性的大小，以及如何从实际问题中抽象出可能性大小的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和引导发现法进行教学。
利用多媒体课件、实物模型、游戏等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出随机事件的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍可能性大小的概念，让学生通过实际操作，理解并掌握利用分数表示可能性大小的方法。
3.实例讲解：通过多个实际例子，让学生感受可能性大小的实际应用，巩固所学知识。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何利用分数表示可能性的大小，培养学生的合作交流能力。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，及时巩固所学知识。
6.总结提升：对本节课的知识进行总结，引导学生学会从实际问题中抽象出可能性大小的问题。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点。
苏教版四年级上册数学《可能性》(说课课件)
(2)A
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
可能性 可能 一定 不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好 奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的 学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发 学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机 事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的 大小。 2、学生经历活动过程，初步感受简单随机现象在日常生活中的应用，形 成初步的随机意识，培养初步的判断和推理能力。
2.选择题。 （1）小红在抛一枚硬币,已经抛了29次,正面朝上有15次,反面朝上有14 次,现在她准备抛第30次,那么( ) A.反面朝上 B.正面朝上 C.正、反面朝上都有可能 （2）四年级一班有41名同学,其中男生有21名,女生有20名,任意点一名 同学的名字,下列说法正确的是( ) A.男生的可能性大 B.女生的可能性大 C.男、女生的可能性一样大。
3.小明和小华一起玩摸球游戏。两人各摸30次,每摸一次后都将球放回。 摸到红球算小华赢,摸到白球算小明赢。 (1)如果希望小华赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(2)如果希望小明赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(3)怎样涂两人玩游戏才是最公平的?
答案: 1.黑 4 2.（1）C 3.（1） （2） （3）
苏教版六年级上册《可能性》数学教案
苏教版六年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1. 回顾数学中的概率与可能性的概念。
2. 了解事件的发生与不发生的情况，以及两种情况之间的比较。
3. 通过实例加深对概率与可能性的理解。
二、教学内容概率与可能性三、教学过程1. 导入新课提问：你们知道什么是概率吗？它在哪些方面有用？教师根据学生回答进行引导，简单地介绍概率的概念和应用。
2. 概念解释在清楚了学生对概率的基本了解后，教师可以开始更深入地解释概率和可能性的概念，让学生理解两者之间的差异和联系。
概率是指在某个试验中，某一事件发生的可能性大小，通常用一个介于0和1之间的分数或小数表示。
例如，一个有头尾的硬币，可以猜测扔出时得到正面或反面的概率是1/2或0.5。
可能性是指某个事件在发生和不发生两种情况下的可能性之比。
例如，在扔硬币的例子中，得到正面和反面的可能性都分别是1/2。
3. 例子对于学生来说，通过具体的例子更容易理解概率和可能性的概念。
教师可以给出一些简单的示例，如扔硬币、掷骰子或从一堆球中随机选取一个球等等。
通过这些例子，学生可以更加详细地了解概率和可能性的概念，并且学习如何计算概率。
4. 练习教师可以提供一些习题，让学生通过实践巩固他们对概率和可能性的理解。
这些习题应该包括多个事件，需要计算每个事件发生的可能性。
5. 总结教师可为学生提供一些简单的总结，在课程的最后反复强调概率和可能性的基本概念，并为他们留下一些相关的示例进行练习。
四、教学效果分析通过本课程，学生可以更加深入地理解概率和可能性的概念，掌握计算概率的基本技能。
此外，在需要解决问题时，他们也可以使用这些概念和技能进行分析和解决问题。
新版苏教版六年级上册数学全册课件(新版)
练一练
1、求出下面长方体或正方体的表面积。
（单位：cm)
正方体的表面积＝棱长×棱长×6
4×4×6
5.2
4
＝16×6
4 5
4 ＝96（平方厘米） 4
长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）× 2 （5×4+5×2.5+4×2.5）× 2
＝（20+12.5+10）× 2
＝42.5× 2
＝85（平方厘米）
6厘米
厘 米
5厘米
4
5厘米 6厘米
4厘米 6厘米
长方体有6个面，分成3组 上、下每个面，长———，6宽厘—米—， 5厘米
面积和是______6_×__5_×__2_=_6_0_(平__方_；厘米) 前、后每个面，长——，6宽厘—米—， 4厘米
面积和是____6_×__4_×__2_=_4_8_(_平；方厘米) 左、右每个面，长——，宽5厘—米—， 4厘米
例 做一个长6厘米，宽5厘米，高 4 厘米的长方体纸盒，至少要用多 少平方厘米硬纸板？
6厘米
厘 米
5厘米
4
5厘米 6厘米
上面，长——6—厘，米宽——， 5厘米 面积是_____6_×__5_=_3_0_(_平__方__厘__米；)
4厘米 6厘米
前面，长——6，厘宽米——， 4厘米 面积是______6_×__4_=_2_4_(_平_；方厘米) 左面，长——5厘，米宽——， 4厘米
说一说生活中哪些物体 的形状是长方体和正方体。
面
从不同的角度观察一个长 方体，最多能同时看到几 个面？
顶点 面
棱
两个面相交的线叫做棱， 三条棱相交的点叫做顶点。
顶点 面
小学数学苏教版六年级下册《3、可能性》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
降水 0 10%~20 % 概率
60%~70% 大于等 100% 于80 %
人工消雨
我应用
“明天的降水概 率是80%。”
（1）明天一定下雨；
（2）明天不可能下雨； （3）明天下雨的可能性很小； （4）明天下雨的可能性很大。
1、抛硬币，正面朝上甲 先套，反面朝上乙先套。 2、做“石头、剪刀、布” 的游戏，谁赢谁先套？ 3、掷骰子，点数大于3 甲先套，小于3 乙先套。
甲、乙两个学 生做套圈游戏， 用下面哪几种 方法决定谁先 套是公平的？
我应用
甲 乙 结 果 甲 乙 乙 甲 甲 乙 平 平 平 赢 赢 赢 赢 赢 赢
在一个偏远山区有这样一户人家， 两个儿子同时考取了大学，可是由于贫 困，家里只能负担一个孩子上大学的费 用，老父亲非常为难。假如你是哥哥你 会采取什么办法决定谁去上学?
我整理
任意摸一张牌，牌上的数是奇数的可能性 大，还是偶数的可能性大？大多少？
3 2 > 5 5
3 2 1 － = 5பைடு நூலகம்5 5
我整理
2 牌上的数是偶数的可能性是 5 =40%
牌上的数小于6的可能性是 1 =100% 牌上的数大于5的可能性是 0
4 牌上的数不是5的可能性是 5 =80%
摸到红球的可能性又分别是多少呢？
小学数学苏教版六年级下册 《3、可能性》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
摸到红桃的可能性？
摸到的一 定是红桃
经常摸
偶尔摸 到红桃
到红桃
摸到的不可 能是红桃
我整理
任意摸一张牌，请用“一定” “可能” “不可能”来 描述？
牌上的数是偶数 （可能） 牌上的数大于5 （不可能）
牌上的数小于6 （一定） 牌上的数不是5 （可能）
《用分数表示可能性的大小》ppt课件
苏教版ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年级上册第八单元
用分数表示可能性的大小
Z hj
摸到红球的可能性是几分之几？ 如果1个红球，4个黄球呢？1个红球，6个黄球呢？......
涂一涂：
从口袋里任意摸一个球， （1）要使摸到红球的可能性是1. （2）要使摸到黄球的可能性是0. （3）要使摸到红球的可能性是1/2. （4）要使摸到黄球的可能性大于1/2. 应该怎么涂色呢？
有许多小摊贩儿用摸奖的方式出售物品：袋子里 有黑、白球各3个，如果顾客摸到3个球全是黑球或 全是白球则得奖，否则便得买东西。这样设奖，小 摊贩会不会吃亏呢？
成 语 里 的 数 学
（用分数表示成语里某个事件的可能性的大小）
十拿九稳 平分秋色 百里挑一 不分上下 百发百中 智者千虑 必有一失
感悟归纳
用分数表示可能性的大小：用事件可 能出现的所有结果的总次数做分母，某一 种事件出现的结果可能次数做分子。可能 性最大是1，最小是0
感悟归纳
用分数表示可能性的大小：用事件可 能出现的所有结果的总次数做分母，某一 种事件出现的结果可能次数做分子。可能 性最大是1，最小是0
用分数表示可能性的大小
Z hj
摸到红球的可能性是几分之几？ 如果1个红球，4个黄球呢？1个红球，6个黄球呢？......
涂一涂：
从口袋里任意摸一个球， （1）要使摸到红球的可能性是1. （2）要使摸到黄球的可能性是0. （3）要使摸到红球的可能性是1/2. （4）要使摸到黄球的可能性大于1/2. 应该怎么涂色呢？
有许多小摊贩儿用摸奖的方式出售物品：袋子里 有黑、白球各3个，如果顾客摸到3个球全是黑球或 全是白球则得奖，否则便得买东西。这样设奖，小 摊贩会不会吃亏呢？
成 语 里 的 数 学
（用分数表示成语里某个事件的可能性的大小）
十拿九稳 平分秋色 百里挑一 不分上下 百发百中 智者千虑 必有一失
感悟归纳
用分数表示可能性的大小：用事件可 能出现的所有结果的总次数做分母，某一 种事件出现的结果可能次数做分子。可能 性最大是1，最小是0
感悟归纳
用分数表示可能性的大小：用事件可 能出现的所有结果的总次数做分母，某一 种事件出现的结果可能次数做分子。可能 性最大是1，最小是0
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在口袋里放红、蓝铅笔。任意摸一枝，要符合下面的要 求，分别应怎样放？ 1.放4枝，摸到红铅笔的可能性是1/2
2.放6枝，摸到红铅笔的可能性是2/3
3.摸到红铅笔的可能性是1/4，我们可以怎样放？
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可能性是
3 4
可能性是
4 5
可能性是
1 4
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思考: 1.抛红色正方体，落下后每个数朝上的可能 性分别是多少？ 抛绿色正方体呢？ 2.抛蓝色正方体，落下后“1”朝上的可能性 是几分之几？ “2”和“3”朝上的可能性呢？
假如我是商场经理
“六一”将到，商场想搞一个转盘抽奖的活动 来招揽顾客。一等奖是价值500元的商品（红色）， 二等奖是价值100元的商品（蓝色），三等奖是价 值10元的商品（黄色）。如果你是经理，你将如何 设计奖呢？
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在一个偏远山区有这样一户人家，两个 儿子同时考取了大学，可是由于贫困， 家里只能负担一个孩子上大学的费用， 老父亲非常为难。假如你是哥哥你会采 取什么办法决定谁去上学?
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同学们，现在有很多想读书的孩子因为 贫穷，而不能如愿坐在校园里，而我们， 能够在这么漂亮的教室里，享受这么好 的教育环境，我们应该懂得感恩，认真 学习，以优异的成绩回报社会！我想， 这就是生活中的可能性例子给我们的启 示。
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把下面的数字卡片打乱顺序反扣在桌上,从 中任意摸一张
1 2 3 456 789
1.摸到每个数的可能性是多少？
2.摸到奇数的可能性是多少？摸到偶数的 可能性是多少？ 3.摸到合数的可能性是多少？摸到素数的 可能性是多少？ 4.如果摸到奇数算小明赢？摸到偶数算小 红赢，这个游戏公平吗？为什么？
1
2
3
4
分别从上面的袋子中任意摸出一个球,结果 会怎样?
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1
2
3
4
任意转动指针,结果会怎样?
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某地的天气预报是说:“明天的降水概率是 80%”根据这个预报，判断下面的说法是否 正确。 1、明天一定下雨； 2、明天不可能下雨； 3、明天下雨的可能性很小； 4、明天下雨的可能性很大；
可能性
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教学目标
• 1.使同学们初步理解并掌握用分数表示可能性大 小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生 的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
• 2.使同学们进一步体会数学知识间的内在联系， 感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。
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在口袋里放红、蓝铅笔。任意摸一枝，要符合下面的要 求，分别应怎样放？ 1.放4枝，摸到红铅笔的可能性是1/2
2.放6枝，摸到红铅笔的可能性是2/3
3.摸到红铅笔的可能性是1/4，我们可以怎样放？
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可能性是
3 4
可能性是
4 5
可能性是
1 4
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思考: 1.抛红色正方体，落下后每个数朝上的可能 性分别是多少？ 抛绿色正方体呢？ 2.抛蓝色正方体，落下后“1”朝上的可能性 是几分之几？ “2”和“3”朝上的可能性呢？
假如我是商场经理
“六一”将到，商场想搞一个转盘抽奖的活动 来招揽顾客。一等奖是价值500元的商品（红色）， 二等奖是价值100元的商品（蓝色），三等奖是价 值10元的商品（黄色）。如果你是经理，你将如何 设计奖呢？
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在一个偏远山区有这样一户人家，两个 儿子同时考取了大学，可是由于贫困， 家里只能负担一个孩子上大学的费用， 老父亲非常为难。假如你是哥哥你会采 取什么办法决定谁去上学?
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同学们，现在有很多想读书的孩子因为 贫穷，而不能如愿坐在校园里，而我们， 能够在这么漂亮的教室里，享受这么好 的教育环境，我们应该懂得感恩，认真 学习，以优异的成绩回报社会！我想， 这就是生活中的可能性例子给我们的启 示。
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把下面的数字卡片打乱顺序反扣在桌上,从 中任意摸一张
1 2 3 456 789
1.摸到每个数的可能性是多少？
2.摸到奇数的可能性是多少？摸到偶数的 可能性是多少？ 3.摸到合数的可能性是多少？摸到素数的 可能性是多少？ 4.如果摸到奇数算小明赢？摸到偶数算小 红赢，这个游戏公平吗？为什么？
1
2
3
4
分别从上面的袋子中任意摸出一个球,结果 会怎样?
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1
2
3
4
任意转动指针,结果会怎样?
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某地的天气预报是说:“明天的降水概率是 80%”根据这个预报，判断下面的说法是否 正确。 1、明天一定下雨； 2、明天不可能下雨； 3、明天下雨的可能性很小； 4、明天下雨的可能性很大；
可能性
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教学目标
• 1.使同学们初步理解并掌握用分数表示可能性大 小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生 的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
• 2.使同学们进一步体会数学知识间的内在联系， 感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。
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