课本中历史配图的解读方法
初中历史教学图表解析技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学图表解析技巧第一篇范文：初中历史教学图表解析技巧历史学科是对人类社会过去的事件和事物的研究，而图表则是历史教学的重要辅助工具。
初中历史教学图表解析技巧的掌握，对于提高学生的历史素养和思维能力具有重要意义。
本文旨在探讨如何运用图表解析技巧，提高初中历史教学效果。
二、图表在初中历史教学中的作用1.直观展示历史事件：图表可以将复杂的历史事件和现象以简洁、直观的方式呈现给学生，有助于学生更好地理解和记忆。
2.促进逻辑思维：通过对图表的分析和解读，学生可以培养自己的逻辑思维和分析能力，提高历史学科的核心素养。
3.培养综合运用能力：图表解析要求学生运用所学知识，对信息进行整合和加工，有助于提高学生的综合运用能力。
4.激发学习兴趣：生动、有趣的图表能够激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的吸引力。
5.选择合适的图表：教师应根据教学内容和目标，选择具有针对性和代表性的图表。
同时，图表的类型也应丰富多样，如时间轴、流程图、地图、统计表等。
6.解读图表信息：教师应引导学生关注图表的标题、数据、时间、范围等要素，通过提问、讨论等方式，引导学生深入解读图表信息。
7.分析图表背后的原因：教师应引导学生从图表中挖掘出背后的历史原因和规律，培养学生的历史思维能力。
8.图表与文本相结合：教师在讲解图表时，应结合教材文本，使学生能够全面、系统地掌握历史知识。
9.创设情境，激发学生思考：教师可以运用图表创设情境，引导学生进行思考和探讨，提高学生的课堂参与度。
10.注重实践与应用：教师应鼓励学生运用图表解析技巧，解决实际问题，提高学生的实践能力。
总之，初中历史教学图表解析技巧的运用，对于提高教学效果和培养学生的历史素养具有重要意义。
教师应充分挖掘图表的教育价值，注重培养学生的图表分析能力，使历史教学更加生动、有趣和有效。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在初中历史教学中，学生作为学习的主体，掌握科学的学习方法技巧对于提高学习效果至关重要。
怎样解读历史图片
怎样解读历史图片、地图、数据图表和漫画历史图表蕴含着丰富的历史信息，教材和高考试题中，经常载以图表或补文或考查学生解读历史和图表的能力。
当然，我们必须认识到：解读历史图表，决不是依图表简单地复述历史，再现历史，而是要把图片的史实放到特定的历史背景中，运用历史唯物主义史学观和方法，由表及里，对史实进行深入的分析和理解，分析其原因、揭示其本质、评析其影响等，尽量多的挖掘其隐性知识。
所谓“隐性知识”是指图中没有直接明白表述出来、而实际上又隐蔽其中的知识。
下面具体介绍几种读图方法。
（1）历史图片：第一、要确定观察的历史对象，特别注意图片的标题，从中获得显性的准确的感性历史知识，即是反应什么历史事件或现象的图片。
如高中（人教版）必修一课文中“三星堆青铜礼器”文物图片，就可以判断这是一张“三星堆青铜礼器”文物图，其造型结构等有什么特点。
第二、要善于观察，即由表及里，从观察的对象中获得隐性的正确的理性历史知识，即说明了什么或反映了什么。
从“三星堆青铜礼器”文物图片中，我们可以进一步得出：从质相纯固，可见商周冶铜技术之先进；从表面花纹之优美，可知当时有一定审美观；从礼器用具，可知礼乐制度已产生和王朝的威严。
(2)历史地图：中学历史教材中，有许多历史地图，它不仅起到“以图补文”“以图说史”的作用，而且更因为历史地图具有很强的时空性和动态性，通过比较分析相关的几幅地图，可以使我们更好地掌握历史事件的发展变化过程和培养探究历史规律的能力。
当然，在识图中应该着重于比较它们不同的地方，概括其变动的情况，分析其变动的历史原因，揭示其变化发展的历史规律。
例如，比较两次鸦片战争形势示意图，我们发现有两个明显的变化：①《天津条约》增开的10个商埠沿中国海岸线南北延伸，并沿着长江向内地延伸，比《南京条约》限于东南沿海5口通商是明显的扩大，而《北京条约》则把商埠开到了清政府统治的心脏地区。
②英国通过《北京条约》割占了九龙司，扩大了在香港的领土。
初中历史知识点图表整理与分析方法
初中历史知识点图表整理与分析方法历史作为一门学科，包含了数量众多的知识点，涵盖了广泛的内容。
对初中生而言，学习历史知识需要有条理性和系统性，而使用图表整理和分析方法是一种非常有效的学习方式。
本文将介绍如何利用图表整理和分析方法来学习初中历史知识。
一、图表整理方法1. 时间轴图表：时间轴图表是整理历史事件发展过程的一种常用工具。
通过绘制时间轴图表，可以清晰地展示历史事件的发生顺序和时间间隔。
此外，还可以标注重要事件的发生年份和与其他事件之间的因果关系。
2. 概念框架图表：概念框架图表可以帮助初中生整理历史概念和人物关系。
首先，将核心概念写在图表的中心，然后围绕核心概念绘制其他相关概念和人物的连线，以展示它们之间的关联性和影响。
3. 地理分布图表：地理分布图表可以帮助初中生理解历史事件和人物在空间上的分布。
可以使用地理坐标图表或地图等工具，将历史事件和人物在地图上标注出来，以便更好地理解其地理位置和相互关系。
二、图表分析方法1. 比较分析：通过比较不同时间段、地区或事件之间的异同，可以帮助初中生深入理解历史事件和人物的发展和变化。
在图表中，可以使用不同颜色或形状来代表不同的元素，进行对比分析。
2. 因果关系分析：通过图表中的连线和标注，可以帮助初中生理解历史事件和人物之间的因果关系。
通过分析事件的发生和结果，可以更好地理解其中的原因和后果，并对历史事件有更深入的认识。
3. 空间关系分析：通过地理分布图表，初中生可以更好地理解历史事件和人物在空间上的关系。
通过分析事件和人物的地理位置，可以了解其影响力的范围、交流和互动等情况。
三、实践指导1. 按照课本和教师的要求，整理历史知识点，并确定适合的图表类型。
2. 使用手工绘制或电脑软件制作图表，确保图表的清晰和易读。
3. 在制作图表的过程中，注意关注事件的时间、地点、人物和关系等关键要素。
4. 在完成图表后，可以借助其他学习资源，如教科书、参考书或互联网等，进一步深入学习和理解历史知识。
初中历史图片学习的技巧分析
初中历史图片学习的技巧分析初中历史是初中阶段学习的重要组成部分，历史图片是初中历史学习中不可或缺的一部分。
学习历史图片，不仅可以让学生更直观地了解历史事件和文化，也可以培养学生的历史思维和分析能力。
那么，如何有效地学习历史图片呢？下面就来分析一下初中历史图片学习的技巧。
要认真观察历史图片。
观察历史图片时，要仔细观察图片中的人物、事件、背景等要素，尽量多地获取信息。
可以先从整体上观察，再逐渐深入细节，比如先观察整个图片的构图和主题，然后再逐步观察每个细节。
要注意观察图片中人物的表情、服饰、姿势等，这些都可能暗示着历史事件和文化背景。
也要观察图片的背景、环境，这些都会对历史事件有所影响和解释。
通过认真观察历史图片，可以更好地理解历史事件和文化内涵。
要结合历史知识进行分析。
观察历史图片的要结合自己已经学过的历史知识进行分析。
可以将图片中的人物、事件、背景与历史课本或教师讲解的内容相对照，找出相同点和差异点。
通过与历史知识的对比分析，可以更准确地理解历史图片所要表达的信息和意义。
也可以通过历史知识的分析来了解图片背后的历史故事和文化内涵，让历史图片更有深度和意义。
要进行历史图片的串联与联想。
学习历史图片时，可以将不同的历史图片进行串联与联想，找出它们之间的联系和共同点。
可以将不同历史时期的图片进行比较，找出它们之间的相似之处和差异之处；也可以将不同地区的历史图片进行对比，寻找它们之间的联系和区别。
通过历史图片的串联与联想，可以更深入地了解历史事件和文化内涵，形成更系统性的历史认识。
要进行历史图片的个性化思考。
每个人对历史图片的理解和关注点都有所不同，所以在学习历史图片时，可以根据自己的兴趣和思考方式进行个性化的思考。
可以以自己感兴趣的历史事件或人物为切入点，进行更深入的思考和探讨；也可以将历史图片与当下的社会现象和个人经历相联系，进行更加有个性化的思考和表达。
通过个性化思考，可以让历史图片学习更加生动有趣，也可以锻炼学生的历史思维和创造力。
初中历史教学中历史图表的解读技巧
初中历史教学中历史图表的解读技巧一、图表在教学中的作用图表教学法在初中历史教学中具有重要的作用。
首先，它能够使抽象的历史概念和历史事件变得生动形象，增强学生的感性认识，从而激发他们的学习兴趣。
其次，图表教学法有助于培养学生的观察能力和分析能力，使他们能够从图表中获取有效信息，进而加深对历史知识的理解。
最后，图表教学法还可以提高学生的记忆效果，帮助他们更好地掌握历史知识。
二、历史图表的选择与制作在选择和制作历史图表时，教师需要考虑到学生的认知特点和历史学科的特点。
首先，图表应该具有直观性，能够清晰地展示历史事件或历史现象的各个方面。
其次，图表应该简洁明了，避免过于复杂，以免影响学生的理解。
此外，图表还应该具有教育意义，能够传递一定的思想或价值观。
在制作历史图表时，教师可以使用各种工具，如PowerPoint、Excel、Visio等。
其中，PowerPoint是最常用的工具之一，因为它具有简单易学、操作方便的特点。
教师可以在PowerPoint中插入图片、表格、文本框等元素，以制作出精美的历史图表。
三、历史图表的解读技巧1.观察图表标题和内容在解读历史图表时，首先要观察图表标题和内容。
图表标题通常会说明图表所表达的主题，而图表内容则展示了相关数据或信息。
通过观察标题和内容，学生可以大致了解图表所表达的历史概念或历史事件。
2.关注数据变化和趋势历史图表通常会展示数据或信息的变化和趋势。
在解读图表时，学生需要关注这些变化和趋势，并分析其原因。
通过分析数据变化和趋势，学生可以更好地理解历史事件的发展过程和影响。
3.比较不同图表之间的异同历史图表之间可能存在异同点。
在解读过程中，学生需要比较不同图表之间的异同，以加深对历史知识的理解。
通过比较，学生可以发现不同历史事件或历史现象之间的联系和区别，从而更好地掌握历史知识。
4.结合所学知识进行分析在解读历史图表时，学生需要将所学知识结合起来进行分析。
通过将所学知识与图表信息相结合，学生可以更好地理解历史事件或现象的背景、原因和影响。
初中历史教学图表解析技巧
初中历史教学图表解析技巧在初中历史教学中，图表作为一种重要的教学辅助工具，可以帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
本文将详细解析初中历史教学中的图表解析技巧，以提高学生的历史学习效果。
一、图表的选择与运用1.选择合适的图表在初中历史教学中，教师应根据教学内容和学生的认知水平选择合适的图表。
常见的图表有时间轴、思维导图、饼图、柱状图等。
教师应根据具体的教学目标和学生的需求，选择能够有效传达历史信息的图表。
2.图表的运用在教学过程中，教师应合理运用图表，与讲解、提问、讨论等教学方法相结合。
通过图表的展示，引导学生观察、思考和分析历史现象，提高学生的认知能力和历史思维能力。
二、图表的解析技巧1.图表的阅读与理解教师应指导学生正确阅读和理解图表。
首先，引导学生关注图表的标题、图例、标注等要素，明确图表的主题和内容。
其次，分析图表中的信息，提取关键数据和信息点，建立图表与历史知识的联系。
2.图表的解读与分析教师应引导学生对图表进行深入解读和分析。
通过提问、讨论等方式，引导学生从图表中发现历史规律、趋势和联系，锻炼学生的分析能力和批判性思维。
3.图表的运用与拓展教师可利用图表进行历史知识的拓展和延伸。
例如，通过时间轴展示不同时期的历史事件，引导学生比较、归纳和总结历史规律；运用思维导图展示历史知识的结构，帮助学生建立完整的历史体系。
三、图表教学的注意事项1.注重图表的质量和准确性教师应确保所使用的图表具有权威性和准确性，避免使用模糊、错误或有争议的图表。
同时，图表中的信息应与教学内容相匹配，确保图表的实用性。
2.注重学生的参与和互动在图表教学中，教师应注重学生的参与和互动。
通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.注重教学评价与反馈教师应加强对学生图表学习的效果评价与反馈。
通过课堂提问、作业批改、学生互评等方式，了解学生对图表教学的掌握程度，及时调整教学策略。
总之，在初中历史教学中，运用图表解析技巧可以有效提高学生的学习效果。
初中历史图片学习的技巧分析
初中历史图片学习的技巧分析初中历史是学生学习的重要科目之一，通过学习历史，可以帮助学生了解过去的文化、社会和政治，从而更好地认识现代社会的发展和演变。
历史图片是历史学习的重要组成部分，通过观察、分析历史图片，可以更加直观地了解历史事件和人物。
下面我们就来探讨一下初中历史图片学习的技巧。
一、观察细节在学习历史图片时，首先要对图片进行仔细观察，关注细节。
可以从图片的背景、人物、服饰、建筑等方面入手，观察细节可以帮助我们更加深入地了解历史背景和事件。
通过观察农民起义的图片，可以了解起义军的服饰、武器和农民的生活状态，从而更好地理解农民起义的历史背景和原因。
二、学会比较在历史学习中，比较是一种常用的方法。
通过比较不同时期、不同事件的历史图片，可以更清楚地了解历史的发展和变化。
通过比较不同朝代的宫殿建筑图片，可以了解宫殿建筑的演变和时代特点。
在学习历史图片时，要学会通过比较来深入理解历史事件和文化。
三、结合文字资料历史图片只是历史学习的一个方面，要更全面地了解历史，还需要结合文字资料进行学习。
当我们观察历史图片时，可以同时阅读相关的历史文献，这样可以更全面地了解历史事件和背景。
在观察一幅关于“五四运动”的图片时，可以结合相关的历史文字资料，以便更加清晰地了解这一历史事件的发生和影响。
四、探索历史背后的故事每一幅历史图片背后都有一个故事，通过探索历史背后的故事，可以更深入地了解历史事件和人物。
在学习历史图片时，可以多听故事，多了解历史背景，这样可以帮助我们更加生动地理解历史图片所表达的内容。
五、实地考察历史遗迹除了观察历史图片外，实地考察历史遗迹也是一种很好的学习方法。
通过实地考察历史遗迹，可以更直观地感受历史的厚重和深远。
到博物馆、古迹、纪念馆等地方参观，可以更全面地了解历史事件和人物，这样可以帮助我们更加深入地理解历史图片所表达的内容。
初中历史图片学习的技巧包括观察细节、学会比较、结合文字资料、探索历史背后的故事和实地考察历史遗迹等方面。
初中历史教学图表解析技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学图表解析技巧第一篇范文：初中历史教学图表解析技巧在初中历史教学中，运用图表解析技巧可以帮助学生更直观、更清晰地理解和记忆历史知识。
本文将从以下几个方面阐述初中历史教学图表解析技巧的具体应用。
一、图表的选择与设计1.选择与教学内容密切相关的图表。
教师应根据教材内容和教学目标，挑选出能够辅助学生理解的历史图表。
2.图表设计要简洁明了。
图表中的信息要简洁明了，避免过于复杂的元素，以便学生能够快速捕捉到图表的核心信息。
3.注重图表的审美性。
图表设计要具有一定的审美价值，以激发学生的学习兴趣。
二、图表的运用与解析1.引导学生观察图表。
教师要引导学生关注图表的标题、时间、地点、人物等关键信息，帮助学生把握图表的主题。
2.分析图表中的信息。
教师要引导学生从图表中提取有效信息，分析图表所反映的历史事件、现象和规律。
3.图表与教材内容的结合。
教师要将图表与教材内容相互印证，引导学生理解图表在历史发展中的地位和作用。
4.运用图表进行比较。
教师可以引导学生运用图表进行历史事件、现象的比较，帮助学生发现历史规律。
5.图表与实际生活的联系。
教师要引导学生关注历史与现实的联系，运用图表解析技巧帮助学生理解历史对现实的影响。
三、图表解析技巧的训练与提高1.培养学生独立观察图表的能力。
教师要给予学生足够的自主空间，让学生学会独立观察和分析图表。
2.创设问题情境。
教师可以通过设计具有挑战性的问题，激发学生思考，提高学生运用图表解析技巧的能力。
3.开展小组合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论中相互启发，共同提高。
4.进行图表解析训练。
教师可以定期进行图表解析训练，让学生在实践中不断积累经验，提高技巧。
5.注重反馈与评价。
教师要及时给予学生反馈，评价学生在图表解析过程中的表现，鼓励学生持续进步。
四、结语总之，在初中历史教学中，运用图表解析技巧是一种有效的学生学习方法。
教师要关注图表的选择与设计，注重图表的运用与解析，加强图表解析技巧的训练与提高，以激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养。
初中历史图片学习的技巧分析
初中历史图片学习的技巧分析初中历史是学生学习历史知识的重要阶段，而历史图片是对历史事件、人物和文化的生动展现。
通过观看历史图片，学生可以更加直观地了解历史的发展和演变。
掌握好学习历史图片的技巧对于初中生来说是非常重要的。
本文将从几个方面分析初中历史图片学习的技巧，帮助学生更好地掌握历史知识。
一、仔细观察图片内容学习历史图片的第一步是仔细观察图片内容。
历史图片中往往包含丰富的信息，比如人物形象、服饰、建筑、风俗等。
学生在观察图片时，应该注重人物的表情、动作以及周围的环境。
通过这些细节，可以揭示出历史事件的背景和特点，帮助学生更加深入地理解历史事件的发生和影响。
还需要注意观察图片的构图和色彩运用。
一幅好的历史图片往往能够通过构图和色彩传达丰富的信息和情感。
学生可以从图片的构图和色彩中感受到历史事件的戏剧性、悲壮性和冲击力，加深对历史事件的理解和感受。
二、对比和联想历史知识学习历史图片不仅仅是单纯地观察，更重要的是要将图片所展示的内容和已有的历史知识进行对比和联想。
学生可以通过对比图片中的人物、场景和物品与教科书中的描述，发现图片中的细节是如何呼应历史事件的。
通过对比一幅战争场景的图片和相关历史材料，学生可以更加清晰地了解战争的真实情景，想象当时人们生活的艰难和危险。
学生还可以通过联想，将图片内容与其他历史事件和人物联系起来。
通过图片的细节，可以引发学生对历史事件和人物的更多思考，拓展历史知识和认识。
通过一幅画展示的古代城市，学生可以联想到古代社会的生产、生活和文化等方面，通过这种联想，可以更加全面地理解古代社会。
三、进行历史图片解读四、参观历史博物馆和纪念馆除了课堂上学习历史图片，学生还可以通过参观历史博物馆和纪念馆，亲身感受历史图片所展示的内容。
在博物馆和纪念馆中，学生可以看到真实的历史图片，观察到历史事件和人物的实物展示，从而更加生动地了解历史知识。
在参观博物馆和纪念馆时，学生可以结合导览员的讲解，更加系统地了解历史事件和人物。
对历史教材插图认识和应用
对历史教材插图认识和应用插图不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动，直观的方式表达出丰富的历史信息.把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握，也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力.以下是店铺为你整理的对历史教材插图认识和应用，希望能帮到你。
1、教学中有针对性的选择图片为了提高课堂教学效果，教师在教学之前应该精心的筛选教材图片，使之更好的为教学服务.历史教材图片多，其所反映的内容多种多样：一些图片反映的是教学重点，而一些图片反映的就不是重点，而是对教材内容的说明.教师在有限的教学时间内不可能也没必要对每一幅图片进行详细的讲解、说明，而应根据教学内容的多少、图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，否则就有可能冲淡文字内容的教学，也会导致完不成教学任务.对插图的选择我认为应遵循“据史读图”的原则.要根据插图对历史知识的讲解、学生历史思维能力的培养，是否有作用，来选择插图及插图教学方法.巧妙利用插图，激发学生的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”即无论做什么事情，兴趣是第一要素.有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果.在教学中，教师可以改变以往的导入课题的传统手段，巧妙的利用插图，在第一时间里活跃课堂气氛、引导学生进入教学情景，例如讲述《张骞通西域》时，如果用直板的语言平铺直叙，很难引起他们的兴趣.于是我首先请同学们欣赏《张骞出使西域壁画》，在学生欣赏的同时介绍壁画内容，然后提出问题：张骞为何要出使西域?历时多久?在途中他遭遇了哪些困难?最后他的初始目的达到了吗?如果没有，又起到了什么效果?这样就一下子就让学生产生求知欲望，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果.2、引导学生观察图片，提高学生的分析能力观察力是智力活动的门户，现代脑科学证明，人获得的信息，90%以上是通过视觉和听觉通道进入大脑.因此，要求学生读图要明确观察目的，掌握观察技巧，注意人物的神态，捕捉有效信息.如学习唐朝盛世经济的繁荣，农业工具的改进时，通过《汉代牛耕图》(二牛抬杠和直辕犁)和《唐代曲辕犁图》的对比，引导学生观察比较两犁的特点，学生发现三个不同点：(1)长直辕变成短曲辕;(2)加装了犁评;(3)改进了犁壁.引导学生思考犁辕的变化有什么作用?增加了犁评又有什么作用?分析犁辕的外形由直变曲，便于深耕，节省了畜力，操作灵活，可以调节耕地的深浅，适合不同的场地.通过比较两犁的特点，思考当时的耕作水平发生了什么变化，分析犁的进步提高了耕作水平，提高了生产效率，因而扩大了耕地面积.曲辕犁的推广大大促进了农业生产，奠定了盛唐经济发展的基础.曲辕犁的改进是唐代农民对古代农业的重大贡献.充分利用插图，突破教学重点难点心理学研究表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维.加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效.历史教材中的图片有一些是对重大历史事件的反映，在教学中我们可以利用这些图片，达到突出重点的目的.比如《春秋五霸与战国七雄》一课中，学生不但要识记春秋五霸和战国七雄的名称，而且要能指出它们在地图上的位置，这也是本课教学的一个重点和难点.课本编排了“春秋形势图”和“战国形势图”，就是帮助突破这个重、难点的好帮手.教师可以先指导学生看战国形势图，注意战国七雄在图中所处的地理位置，然后鼓励学生把各国的地理位置编成歌谣：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”.这样学生既记住了七国的名称，又记住了它们在地图上的位置，而且还为下一个问题，合纵连横的讲解打下了基础.3、利用插图，培养学生的审美能力，实现历史教学的德育功能在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能.悠悠历史长河中，精湛绝伦的商朝青铜器、声势浩大的秦俑军阵、潇洒写意的《兰亭序》、神形兼备的《洛神赋图》……无一不是进行美育的良好直观素材.如果教师依靠这些精美的插图直接感染初中生，再加上自己的精心讲解、细致引导，这些具体鲜明的形象带给学生的不仅仅是视觉上的冲击，更重要的是它可以给学生带来心灵上的震撼和美的洗涤.比如讲到秦始皇陵兵马俑时，引领学生从整体的壮观欣赏到个体的精美，从外在的型制讲述到内在的蕴涵，从当时的功能评价到今天的影响.通过这种方式，让学生在欣赏图片的同时，学会欣赏美、感悟美的方法.利用地图，合理有效的进行专题复习历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观的特点.在教学中，教师应积极鼓励学生多运用历史地图进行专题复习.可以结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解.例如，中国近代史上，学习三大条约对中国社会产生的影响，教师可以让学生综合比较教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》等图.通过比较可以看出列强的侵略势力由东南沿海扩展到内地，侵略势力一步步加深了.初中历史课堂中注重插图教学，是一种切实可行的激发学生历史学习兴趣的教学方法，也是完成初中历史所负担的素质教育任务的重要方法.只要经过教师精心设计，巧妙安排，历史插图被充分应用，就一定能在使学生既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
初中历史图片学习的技巧分析
初中历史图片学习的技巧分析一、选取适合的历史图片学生在学习历史时，往往会遇到大量的历史图片，这些图片有的是历史事件的实物图片，有的是历史人物的画像等等。
在选取历史图片时，首先要选择与学习内容相关的图片。
在学习中国古代历史时，可以选择与先秦时期、秦汉时期等相关的历史图片，这样能够更好地帮助学生理解学习内容。
要选择能够代表历史事件、人物、文化等内容的图片，例如民国时期的风貌、清朝的建筑等，这样有助于学生从图片中获取历史信息。
二、理性分析历史图片学生在学习历史图片时，要有理性的思维方式去分析图片，不仅要依靠感性地认识历史图片，还要经过理性的思考去分析历史图片。
在分析历史图片时，学生可以从以下几个方面进行思考：要分析历史图片的主题是什么，它所表达的历史事件、历史人物等内容是什么，这样才能更好地理解图片所表达的历史信息。
要分析历史图片的构图、色彩、线条等形式特征，这些特征能够让学生更直观地认识历史图片。
要分析历史图片的来源、作者等，这样能够帮助学生更准确地了解历史事件、人物等内容。
三、结合文字资料辅助理解图片内容初中历史学习中，历史图片往往是与文本资料相结合的，这就需要学生在学习历史图片时，要结合文字资料辅助理解图片内容。
在结合文字资料辅助理解图片内容时，学生可以通过以下方法进行：要仔细阅读与历史图片相关的文本资料，这样能够更好地理解历史事件、人物等内容。
要将历史图片与文本资料相结合，比对文字描述与图片表现，这样能够更准确地理解历史事件、人物等内容。
要通过文字资料对历史图片进行解读，这样能够更深入地了解历史图片所表达的内容。
四、积极参与历史图片讨论在学习历史图片时，学生应积极参与历史图片的讨论，通过与同学、老师一起商讨历史图片的内容，可以帮助学生更好地理解历史图片。
在历史图片讨论中，学生可以通过以下方法进行：要积极提出自己对历史图片的理解，这样能够促进对历史图片内容的深入思考。
要倾听他人对历史图片的理解，这样能够拓展对历史图片的认识。
初中历史教学中历史地图的解读方法
初中历史教学中历史地图的解读方法一、初中历史教学中历史地图的重要性历史地图是历史教学和历史学习的重要内容，也是学生获取历史信息的重要载体。
在传统的初中历史教学中，教师往往只注重对历史知识的讲解，而忽略了历史地图的重要性。
其实，历史地图能够帮助学生更好地理解历史事件的发生背景、过程和影响，更好地掌握历史知识。
因此，在初中历史教学中，教师应该重视历史地图的运用，让学生学会正确解读历史地图的方法，从而更好地掌握历史知识。
二、初中历史教学中历史地图的解读方法1.关注地理位置，了解历史背景在解读历史地图时，首先要关注地理位置，了解历史背景。
历史地图通常会标明重要的地理位置，如城市、河流、山脉、海洋等，这些地理位置是解读历史地图的基础。
通过对这些地理位置的了解，可以更好地了解历史事件的发生背景，如政治、经济、文化等方面的背景。
例如，在学习中国近代史时，可以观察《鸦片战争形势图》，了解鸦片战争发生时的地理位置和地形特点，从而更好地理解鸦片战争对中国的影响。
2.观察变化趋势，理解历史过程历史地图通常会标明历史事件的发展过程，通过观察历史地图的变化趋势，可以更好地理解历史过程。
例如，在学习中国近代史时，可以观察《中国近代农业资本主义萌芽图》，可以发现农业资本主义萌芽的发展趋势，从而更好地理解中国近代社会的发展过程。
3.分析对比地图，把握历史特点分析对比地图是解读历史地图的重要方法之一，通过对不同时期、不同地区的历史地图进行对比分析，可以更好地把握历史特点。
例如，在学习世界近代史时，可以将不同时期的世界地图进行对比分析，了解世界各地的发展变化和不同国家的崛起历程。
4.结合课本知识，理解地图内涵在解读历史地图时，应该结合课本知识，理解地图内涵。
课本知识是解读历史地图的基础，通过对课本知识的理解和掌握，可以更好地理解历史地图的内涵。
例如，在学习中国近代史时，应该结合课本知识来解读《鸦片战争形势图》，了解鸦片战争发生的原因、过程和影响。
初中历史图片学习的技巧分析
初中历史图片学习的技巧分析初中历史是学生学习的一门重要学科，而历史图片学习技巧对于理解和记忆历史知识有着重要的作用。
历史图片是历史教学中的重要辅助材料，通过观察历史图片，学生可以更加直观地理解历史事件、人物和文化。
掌握历史图片学习的技巧对于学生的历史学习至关重要。
本文将对初中历史图片学习技巧进行分析，并提出一些实用的学习方法。
学生在学习历史图片时，应该注重对图片的细节观察。
历史图片中往往包含了大量的历史信息，例如时代背景、人物服饰、建筑景观等。
学生在观察历史图片时，需要仔细观察每一个细节，并尝试从中获取历史信息。
学生可以观察人物的服饰和表情，通过这些细节来揣摩人物的社会地位、性格特点等。
还可以观察图片中的建筑景观和工艺品，从中了解当时的社会文化和生活方式。
通过对历史图片的仔细观察，学生可以更加深入地理解历史知识，提高历史学习的效果。
学生在学习历史图片时，还需要结合文字资料进行分析。
历史图片通常是与历史事件相关的，因此学生在观察历史图片时，需要结合相关的文字资料进行分析。
通过对历史事件的了解，学生可以更好地理解历史图片所展现的内容，并且可以得出更加准确的历史结论。
学生可以通过对相关历史事件的研究，来解读历史图片中的人物和场景，以及揣摩图片所表达的历史意义。
通过结合文字资料进行分析，学生可以更好地理解历史图片，提高历史学习的深度和广度。
学生在学习历史图片时，还可以运用比较的方法进行分析。
历史图片往往是某个时代的产物，因此学生可以通过比较不同时期的历史图片，来揭示历史的发展脉络和变化规律。
学生可以比较不同时期的历史图片中的建筑风格、服饰特点、生产工艺等，从中发现历史的变迁和演变。
通过比较分析，学生可以更好地理解历史的发展轨迹，把握历史的内在规律。
学生在学习历史图片时，还需要注重历史背景知识的积累。
历史图片所反映的内容往往是与特定历史时期相关的，因此学生在学习历史图片时，需要具备一定的历史背景知识。
只有通过对历史背景知识的积累，学生才能更好地理解历史图片，把握历史的脉络和内涵。
怎样用地图讲历史知识点
怎样用地图讲历史知识点地图是讲述历史的重要工具之一，它能够帮助我们更直观地理解历史事件的地理背景和空间关系。
以下是一些使用地图讲述历史知识点的方法：1. 确定地图类型：首先，根据要讲述的历史知识点，选择适当的地图类型。
例如，政治地图适合讲述国家或地区的变迁，地形图适合讲述军事战略，而人口分布图则适合讲述人口迁移和民族融合。
2. 历史背景介绍：在使用地图之前，简要介绍相关的历史背景，为学生提供必要的信息，帮助他们更好地理解地图上展示的内容。
3. 地图标记：在地图上标记出重要的历史事件、地点或人物，使用不同颜色或符号来区分不同的事件或时期。
4. 时间线结合：将地图与时间线结合使用，展示事件随时间的演变。
例如，通过在地图上标注不同年份，展示一个国家疆域的变化。
5. 地理因素分析：分析地理因素如何影响历史事件的发展。
例如，山脉、河流、海洋等自然地理因素如何成为战争的防线或交通要道。
6. 案例研究：选择具体的案例，深入分析地图上的特定区域或事件。
通过案例研究，学生可以更具体地理解历史事件的地理影响。
7. 互动式学习：鼓励学生参与到地图的使用中来，例如，让他们在地图上标记出自己感兴趣的历史事件，或者让他们分析地图上某个区域的历史变迁。
8. 跨学科联系：将地图与政治、经济、社会等其他学科的知识联系起来，展示它们之间的相互作用和影响。
9. 技术应用：利用现代技术，如数字地图、地理信息系统（GIS）等工具，使地图更加生动和互动，提高学生的学习兴趣。
10. 批判性思维：引导学生批判性地分析地图信息，考虑地图的制作背景、可能的偏见以及如何更准确地解读地图。
通过这些方法，地图不仅能够帮助学生更好地理解历史，还能够培养他们的空间思维能力和批判性思维能力。
利用历史插图的教学方法
利用历史插图的教学方法——杨智海历史插图不仅是使历史知识形象化的良好工具，而且是对学生进行思想品德教育的重要手段。
如何充分而合理的运用教材，是历史教师需要重视的问题。
根据教学实践，我总结出了以下几种插图教学方法。
1、精彩图片故事导入法如在教学“玄奘西游”一课时，我们不妨这样导入：在1300多年前，天竺最有威望的戒日王，在国都曲女城举行规模盛大的佛学辩论会。
到会的有十八个国王及僧人六七千人，还有许多老百姓。
在这次盛会上担任主讲的，是来自唐朝的佛学大师玄奘。
玄奘宣读佛学论文，大家都被他精辟的论述折服，没有人驳倒他的论点。
大会结束那天，戒日王按天竺风俗请玄奘乘上一头装饰华美的大象，绕场一周。
陪同者高声呼喊：“中国法师禅师佛经，破除异端邪说，十八天来，无人能敌”人们在两旁歌唱欢呼。
接着请同学们欣赏插图《唐玄奘在天竺曲女城佛学辩论图》，同学们在聆听这样精彩的故事，观看这样精彩的图片，怎能对历史课不产生兴趣呢？2、优美图片联想法如演示《清明上河图》第一部分“市郊村野”，可以引导学生展开想像：自己是一个北宋东京城中的一个文人，白天到东京郊外游玩，夜晚秉烛书信，给远方的亲友讲述白天的所见所闻。
通过想像，使学生加深对宋代社会情况的了解，培养学生从历史绘画作品中寻找历史信息的能力，丰富同学们的历史想像能力，展示同学们的文字表达能力和活跃的内心世界。
讲《圆明园残迹》时，可以引导学生从两个方面进行想像，一方面，虽然只是残砖断瓦，但仍然可以想像圆明园曾经的辉煌。
另一方面，它也是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国“落后就会挨打”的证明。
从而激发学生保卫祖国的信念。
3、课文插图点拨法比如插图《1876年淞沪铁路开通图》的运用。
学生欣赏幅图片时，可能会有这样一些说法：（1）上海街头的人们对火车充满着无穷的好奇，这说明当时的上海人民对西方近代文明尚了解不够，客观上反映了中国历史上长期的闭关锁国政策给中国社会的发展带来的消极影响；（2）图片中的人们脸上又露有喜色，这说明当时的中国人民对西方文明的传入持欢迎的态度，客观上反映了西方先进科学技术的引入受到一定民众群体的支持……教师不妨这样点拨：火车在中国上海的出现，其意义不仅在于火车的使用本身，更预示着西方的先进技术和思想的传入，将改变中国的历史。
初中历史教材插图应如何运用
初中历史教材插图应如何运用随着历史课程改革的不断深入，人教版初中历史教材增加了大量丰富多彩的插图，这些插图不仅是课文辅助系统的首要组成部分，是历史学习的重要素材、也是历史教学重要的课程资源。
今天给大家带来了初中历史教材插图应如何运用，欢迎大家观阅。
初中历史教材插图运用：动态演示法利用多媒体制作历史课件，开展计算机辅助教学，把历史地图动态地演示给学生，使教材插“活”起来、“动”起来。
这种借助多媒体手段对教材插图再加工，使其更加形象、自观、生动的教学法就是动态演示法。
例如;运用《郑和下西洋路线图》时，以POWERPOINT幻灯片动态效果插入一艘船只，沿着郑和下西汗路线移动，随着船只的慢慢移动，依次闪现出发点刘家港，沿途所经的今越南、马来西亚、盂棚拉国、斯里兰卡、阿曼等国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。
这样，教师边动态演示路线图，边生动讲述有关内容.不但能激发学生的学习兴趣，而且可使学生更好地理解“郑和下西洋是世界航海史上空前的壮举”。
初中历史教材插图运用：以图演史法所谓“以图演史”，就是指让学生利用角色扮演法再现图片中的历史。
如在教学《秦朝一统》时，笔者就采用此法：秦始皇统一了六国后，一直想出去看看自己统治的大好山。
一天，他微服私访视察民间。
当他来到集市时，来到一个水果摊前，突然觉得很口渴，于是就问妇人说：“这些苹果怎么买?”(客家活)妇人虽听不懂，但仍很有礼貌地用畲族话说：“3刀币一斤。
”秦始皇很茫然就问身边的侍卫，但侍卫也摇头不知。
后来秦始皇想干脆给钱就算了，于是就拿出圆形方孔钱来付款，但妇人却摇手不收。
最后秦始皇只能无奈地回宫了。
提问：1.如果你是秦始皇，你回宫后会怎么做?(学生回答：统一货币、统一文字。
)2.假如你是秦始皇，你会选哪国的货币和文字作为统一的货币和文字?(学生回答：秦国。
)然后教师展示课内外的有关插图：统一货币(圆形方孔钱)，统一文字(小篆)这样的方式，增强了学生的兴趣，调动了他们的积极性和参与意识。
初中历史教学中的历史图表解读
初中历史教学中的历史图表解读一、引言在初中历史教学中，历史图表是一种非常重要的教学工具，它能够直观地展示历史事件、人物和时间等重要信息。
通过解读历史图表，学生可以更好地理解历史，培养他们的历史思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何在初中历史教学中有效地解读历史图表。
二、明确教学目标在解读历史图表之前，教师需要明确教学目标。
例如，学生需要了解某个历史时期的经济发展情况，还是某个历史事件的影响等。
明确的教学目标将有助于教师选择合适的教学方法和教学材料，以及评估学生的学习效果。
三、引导学生分析图表在解读历史图表时，教师需要引导学生分析图表中的数据和信息。
首先，教师需要解释图表的主题和目的，并帮助学生理解图表的构成要素，如时间、数据、比例尺等。
其次，教师需要引导学生关注图表中的关键信息，如最高值、最低值、平均值等，并解释这些数据所代表的含义。
此外，教师还可以引导学生关注图表中的异常数据或趋势，以发现隐藏的信息。
四、讨论和交流在分析完图表之后，教师需要组织学生进行讨论和交流。
首先，教师可以提出一些开放性问题，如“这个图表说明了什么问题？”、“这个趋势说明了什么？”等，引导学生进行思考和讨论。
其次，教师需要鼓励学生发表自己的看法和观点，并给予适当的反馈和指导。
通过讨论和交流，学生可以更好地理解图表所表达的信息，并培养他们的批判性思维和沟通能力。
五、结合其他教学方法在解读历史图表时，教师可以将其他教学方法结合起来，以提高教学效果。
例如，教师可以利用多媒体教学工具，展示更多的历史图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解历史事件和人物。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，以培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六、评估学生学习效果在解读历史图表之后，教师需要评估学生的学习效果。
教师可以通过提问、小组讨论、作业等方式来了解学生对历史图表的理解程度。
如果发现学生存在误解或困惑，教师需要及时调整教学策略和方法，以帮助学生更好地掌握历史知识。
初中历史教学中历史图片的分析技巧
初中历史教学中历史图片的分析技巧历史图片作为历史课程资源的重要组成部分，具有其独特的价值。
历史图片能够提供具体、丰富的视觉信息，弥补史料不充分的方面，是帮助学生更直观、更感性地认识历史、了解历史、学习历史的有效手段。
在课堂教学中，如何充分利用这些图片资源，提高教学效果呢？一、充分认识历史图片在初中历史教学中的重要性1.激发学生学习历史的兴趣在传统的历史教学中，教师往往只注重对历史事件的陈述，这种单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味。
而运用图片教学则可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲授《三国鼎立》一课时，教师可事先准备好《三国演义》中的人物插图，并在课堂上向学生展示。
这些插图生动地再现了三国时期的历史事件和人物形象，使学生仿佛置身于那个时代。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加直观地了解了历史。
2.培养学生的观察能力在历史图片中往往蕴含着丰富的信息，通过观察图片可以培养学生的观察能力。
例如，在讲授《新文化运动》一课时，教师可展示一些关于新文化运动的图片，并引导学生从中提取有效信息。
通过观察图片，学生可以了解到当时社会上的一些现象和问题，从而加深对新文化运动的理解。
3.培养学生的思维能力历史图片能够提供直观的信息，但要想真正理解这些信息还需要进行思考和分析。
例如，在讲授《甲午中日战争》一课时，教师可展示《致远舰》的图片，并引导学生思考致远舰在战争中的作用以及它所代表的意义。
通过分析图片中的信息，学生可以更加深入地了解甲午战争的背景和影响。
二、初中历史教学中历史图片的分析技巧1.明确教学目标在运用历史图片进行教学之前，教师需要明确教学目标。
具体来说，教师要考虑以下问题：为什么要使用这张图片？这张图片要表达什么信息？如何引导学生观察图片并提取有效信息？通过这些问题，教师可以更好地把握教学方向，提高教学效果。
2.引导学生观察图片在观察图片的过程中，教师要注重培养学生的观察能力。
首先，教师要引导学生学会从图片中提取基本信息，如时间、地点、人物等；其次，教师要引导学生发现图片中的重要细节；最后，教师要引导学生学会对图片进行解读和评价。
初中历史插图的认知有哪些方法
历史插图作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分。
虽然，它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但是，历史插图却有着不可忽视的辅导作用。
今天给大家带来了初中历史插图的认知方法有哪些，欢迎大家观阅。
历史插图的认知方法：特点辨别在初中历史课本中，有一些历史插图，根据课文的要求，重点是在掌握其特点。
比如，“北京人头部复原像”、“战国时期的铁农具”就属于这一类。
对于这类插图，一要确定与其对比物;二要探明差异;三要找到特点形成的原因或者经过，四要判定其所具有的意义。
现以”北京人头部复原像“和”山顶洞人头部复原像“为例予以说明。
①二者区别：北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾。
山顶洞人从前额、鼻子、嘴巴各方面来看，与现代人差别不大;②说明形成过程：因为人是从古猿进化而来的，北京人距今约70万年至20万年，距今遥远，所以保留了猿的特点;山顶洞人距今一万八千年，离今稍近，所以与现代人有着相近的地方;③参看图下的不字内容;④判定意义：人类社会是向前发展的，仅从面貌上看，已显示出比北京人的进步性。
历史插图的认知方法：分析结构根据课文的要求，有一些历史插图，则应通过结构的分析，来弄清其功能或用途。
如：“四羊方尊”、“翻车”、“隋赵州桥”等。
认识这类插图，分析结构是其中心，分析时应说清：①插图可分哪几部分;②各部分有什么关系;③是怎样形成或产生的;④具有什么功能或作用;⑤说明什么问题。
现以“隋赵州桥”为例分析一下：历史插图的认知方法：拓展介绍历史课本的许多文物插图，仅从画面观察是无法达到课文记述要求的，这就需要扩展介绍一些有关知识，增强观察的深刻性、理解性。
如：“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龟船”等可作代表。
在认识这类插图时，要围绕画面的内容，说明其出其不意的背景、产生的经过、主要内涵和重大意义等。
现以“清明上河图”为例说明：①随着北宋商品经济的发展，都城东京的建筑已不再是唐都长安那种封闭式坊里制的格局，而变成开放式的大街小巷的格局，商业区分布到全城各个角落;②张择端的画卷，描绘了都城汴河两岸的风光;③全画总长5米多，共绘人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，车辆约20辆，大小船只20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑;④课本插图仅选了“十字街头”部分，反映了当时东京城的繁华景象，表现了当时商品经济发展的情况。
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课本中历史配图的解读方法
一、观图
观图是读图的第一步，正确观察历史地图的类型、特点,针对不同类型的地图，采取相对应的读图措施，以求达到明白图的类型、内容、要点。
现教材中，历史地图一般可分为政治、经济、军事和对外关系四大类。
不同类型的地图，又各有特点，观图时要采取不同的观图方式和侧重点。
1、政治类地图
此类地图涵盖了三种情形,具体如下：
A、形势图：应根据其反映的主题,确定观察的重点。
如：“辽、北宋、西夏形势图”要重点观察各政权的(名称、都城)的相对位置与范围。
B、殖民扩张、领土扩张图：殖民者的殖民活动区域或侵占的领土是观察的重点。
C、疆域图：重点观察国家(政权)及重要的地方行政区及四周边界和范围。
2、经济类图
A、农作物、手工业分布图:重点观察典型物产分布地、手工业中心及其具体位置。
B、河流水利图：重点观察重要水利工程的名称、位置及与其连接的河流。
运河图一定要搞清楚各河段的名称，连接的河流及重要的城市。
3、军事类图
主要包括战争形势图和进攻路线图，重点观察进攻方进攻路线及战场、战役的位置名称及敌对双方的控制区域对比变化等。
4、对外关系图
该类图重点观察对外交往路线，尤其是陆路、海路交通出发点、所到达的区域、沿途的主要国家和主要的城市。
二、析图
析图即对历史地图进行积极的思维活动，(包括具体形象思维和抽象逻辑思维)以求达到准确理解，把握地图的内涵。
如果说观图是解决：“有什么”“怎么样”的问题，那么析图就是为了说明“为什么”的问题。
1、析图要注意类同、相近知识的相互比较、相互联系
历史这一学科的特点决定了历史地图的前后知识的联系性，要将不同历史阶段的相同或相近范畴的地图进行比较，挖掘历史地图自身所隐含的历史信息，分析、判断历史事态发展变化的进程。
在比较鉴别中更加深入的理解和认识历史发展的规律性。
例如：大运河地图。
隋朝的大运河是以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。
全程分为四段(永济渠、通济渠、邗沟、江南河)，沟通五大水系(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)。
并把沿途的通都大邑连辍在一起，保证隋王朝能够获取
最富饶地区的资源。
元朝时，洛阳不再是中心，元世祖在位时开凿了位于山东境内的会通河，不再绕道洛阳，使大运河的行程大大缩短。
通过对两幅图的比较我们可以看出不同阶段大运河的发展变化过程。
隋朝大运河通过东都洛阳，呈大弯曲状。
元朝运河不经洛阳，截弯取直。
这是适应当时统治者的政治、经济、军事需要而出现的，并且随着不同时期统治者的需要而发生变化。
2、析图要运用辨证的思维方法
在析图的过程中要切忌片面的、绝对的、静止的思维方法分析问题。
应既要找出历史发展的规律，又要做到具体问题具体分析，不疏漏个别历史现象。
例如：中国近代史上《开放的通商口岸》图和《对外开放》图，二者一个共同的规律：开放都是从东南沿海到整个沿海，再到内地的过程，但他们的开放是两种不同的情形的结果，前者是被动接受,后者是主动进行经济贸易。
3、析图要注意学科间的渗透和交叉
历史地图是地理在历史中的最直接的体现，同时地理环境构成了人类历史的舞台，利用历史地图从历史知识出发，寻找与地理、政治学科的结合点、发散点、整合点，培养学生进行学科间知识综合的能力。
例如：古代丝绸之路图，从图中挖掘出了西汉丝绸之路的开辟，有力促进了中西方经济、文化交流和繁荣，成为中西交通大动脉。
而唐宋后，该商路主要地位日益下降，直至衰落。
古丝绸之路衰落的历史进行分析，因素是多方面的。
历史的因素有：北方长期战乱，造成了社会生产的巨大破坏，导致北民南迁；全国政治、经济中心从西汉到元朝逐渐东移、南移；隋唐后，海上贸易的迅速发展取代了传统的陆路交通等。
同时，从地理的角度分析，其衰落的地理因素：丝绸之路繁荣期，塔里木盆地人口众多，不合理的垦殖，植被减少，致使土地沙化；加上水资源的大量消耗，加速了土地沙化，从而导致整个生态环境的严重破坏。
从政治的角度分析，政治因素：主要表现在政治对立、民族矛盾乃至战争，特别是宋王朝先后与北方的辽、西夏、金处于敌对的形势，影响了丝绸之路的中西交往，几度中断，以至衰落。
三、绘图
动手动脑，心灵手巧。
绘图是读图过程中“动手操作环节”，而在教学中往往被忽略。
在历史课堂教学中引导、帮助学生自己动手绘图，有利于加深学生对历史知识的理解和记忆，同时也有利于发展学生的历史技能。
重视培养学生的绘图能力，首先要引导学生在头脑中建立起图示结构；其次要在历史课堂上嫁接地理绘图知识，指导学生绘简图、草图、示意图，如“方格法”绘制、彩色笔标示等基本方法。
第三，绘图要抓住历史的基本线索和基本内容培养运用地图分析历史问题和表达历史问题的能力，增强历史学习的兴趣，提高历史技能。
绘图的过程着重培养学生的开放性思维，创新的合作精神，获取信息的能力，将学生动手学习的过程转化为学生知识转移、迁移、应用的过程。
四、默图
默图是读图学习的最后环节，也是读图的最高境界，通过观、析、绘图学习后,重新回顾历史地图所蕴涵的知识是否全面掌握，并进行查缺补漏，然后结合实际，整合地理、政治学科知识，形成新的学科综合性的图象系统，通过默记、深悟，达到图文融会贯通，达到“活图”的目的，从而提高运用历史知识，整合相关学科知识，解决实际问题的综合能力。
记课堂笔记的小技巧
1、不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。
2、用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号。
3、写字要快、字迹不必要求太高，看清就行。
4、注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。
5、采用简单的便利贴随时准备记录灵感问题，整理成型后及时补充到笔记本上。
对于一些经常犯错的知识点，可以直接把总结写在便利贴上，补充到对应的知识点旁边。
6、利用活页：活页既适合于语文和文综积累型科目，不断补充新知，把笔记变厚；也适合于数学、理综这样的思维型科目，蹦出的新思路、相似的题型、自己的痛点和解题的突破口再也不必拘泥于原有的纸张限制。