让每一个学生都感受到我的关注

让每一个学生都感受到我的关注

“老师们：在你的手里是许许多多正在成长着的‘未来’，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为更好的个人和有用的公民。”

我不知道你读到这段话后，有什么感想，在你的工作中有没有注意到；你是否看重你的每一个学生，把他们每一个人都当作一个重要的个体；你是否为此而付出过努力。

在教学中我付出努力最多的是去关心、喜欢我的每一个学生，去关注他们每一个人的成长和他们成长中一点一滴的进步。但更重要的是，我要让他们感觉到我的关注、我的喜欢、我对他们的期望。我不会让我的一个学生有被遗忘或被看不起的感觉。我之所以特别注意学生对我关注的感觉，这要从我的故事说起。

刚上初中的我，是个充满好奇心和求知欲的女孩，但也具有所有孩子的天性：自制力差、贪玩。对于进入初中才开始接触的英语，我更充满了兴趣，我认真听老师发的每一个音，说的每一句话，教的每一个单词，老师提出的每一个问题，我更是做好了充分的准备，每次我都高高举起我的手，看着老师的眼睛，希望老师叫出我的名字，我就会流利地说出问题的答案或在黑板上正确写上老师读出的每一个单词。可是，一次次地，我失望了。老师从来都没有注意过我所在的这个角落，更别说叫出我的名字了。经历了一次次失望的

我，再也没有了曾经的好奇和兴趣，渐渐地不再喜欢英语。课堂上不再注意老师讲了什么，提出了什么问题；课下再也没有摸过英语课本，更没记过一个英语单词，作业干脆抄别人的应付了事，考试干脆也比别人少复习一门。

就这样，经过了两年，升入初三的我，英语水平怎么样是可想而知了。初三教我英语的老师，怎么也不相信其他各科优秀的我，英语会这么差。英语老师多次找我谈话，也经常叫我回答问题；我也很想赶上去，我尽最大努力去听，想听懂老师讲的什么意思。无奈我的基础太差了，老师看出了我的“无可救药”，对我的态度又恢复到了对待差生的标准。虽然在毕业前的几个月，我丢下别的课，对英语进行了几个月的恶补。但毕业考试我以480分的高分考入了师范，其他各科都接近满分，而英语却只考了30分。而有些落榜的学生他们的英语也都考了80多分。

这些年来，英语成了我最大的绊脚石，毕业这么多年，本科文凭对我来说一直是遥不可及的。因为无论报考哪一个专业都是要考英语的。如果我的英语成绩好一点，我会怎么样？虽然我的悲剧不能全怪老师，主要原因还是我自己的自制力太差和我的不求上进。但也不能说这位老师没有一点责任。自从我走上三尺讲台的第一天起，看着面前这些纯真的孩子，我就暗暗发誓：“决不会让我的悲剧在我的学生身上重演。”在实际教学中，我也是尽量这么做的。

本着对每一个学生生命的关注，本着不让一个孩子从我的课堂

流失的信念，在教学中我给予每个孩子可亲的人文关怀。在教学中我公正地对待每一个学生。课堂上我总是设计多层次的、多样的、适当的、有针对性的题目。对于那些基础差、反应慢，接受能力较差的学生，我会给他们设计一些基础性的、简单的题目；对于那些内向的不爱表现的学生，我会选择适当的机会，用我的眼光鼓励他站起来。尤其是对低层次学生选做了较高认知层次的练习题，更要给予及时的鼓励，激发他们的学习兴趣。对于“失败”的学生每次我都给予适当的鼓励和引导，尽量找出他们回答中的“闪光点”，不让学生产生自己的回答一无是处的感觉。通过我为每一位学生“量身订制”的题目，使每个学生都能参与到课堂活动中来，都能得体验到成功的喜悦，从而树立了自信心，提高了各层次学生的求知欲。

我曾经把我的“差生”经历告诉我的学生。我经常提醒学生的一句话是：“你们要记住老师喜欢你们每一个人，不管你是聪明伶俐的、调皮捣蛋的、还是安静内向的，不管老师提问你的次数多少、注视你的眼光多与少。只要你们记住：在老师的心中你们都是一样的可爱，一样的重要。”

我呼吁，老师们，请关注你的每一个学生，不管他是德才兼备的，还是缺点满身的，他们都是一个独立的个体，他们都有着自己的梦想和未来，他们每个人都是重要的。请不要忽视他们中的每一个人，请关注你的每一个学生。让我们所有的孩子都在关注的目光

下成长，不再留下无法弥补的遗憾。让我们的教育中不再因老师的原因而出现“差生”。

（作者单位山东省滨州市滨城区梁才中心校）