当代教育的发展趋势

（四）教育现代化
含义：教育现代化是教育的整体性转型，是教育获 得和深化现代性的过程。教育的现代性主要表现在 现代人的观念的确立，教育发展水平和科学技术应 用的广度和深度的不断提高，教育制度的不断创新 和教育结构的丰富多样性。 教育现代化经历了两个发展阶段：由农业社会向 工业社会转型中的教育现代化，和由工业社会向 信息社会转型中的现代化。
当代教育的发展趋势
（一）教育全民化 全民教育的兴起原因： 首先，从个人发展层次上看，全民教育既是使每个 社会成员都享有受教育的权利并籍以促进社会平等 的根本保证，又是使个人获得生存和发展能力的基 本手段。 其次，从社会或国家发展的层次看，全民教育既是 社会经济进步带来的必然结果，也是社会和国家走 出危机、摆脱贫困、实现繁荣的必然选择。 最后，全民教育是促进世界文明共同繁荣的需要。
（三）教育民主化
含义：教育民主化是个体享有越来越多的平等的教 育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征 的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、 多样的演变过程。 教育的民主化包括两个侧面：教育的民主与民主的 教育。前者是民主的外延扩大，即把政治的民主扩 展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务； 后者是教育内涵的加深，即把专制的、不民主的、 不充分民主的教育改造成为民主的教育。前者是后 者的前提，后者是前者的引申。 教育民主化的中心内容是实现教育平等，教育机 会平等是教育平等的基础。 做好教育民主化要做到教育的普及化和教育质量 和效果的平等，其中教育普及化是基本保证。
研究当代教育发展趋势的原因及背景
从现当代以来，由于各种原因我国的教育长期得不到有效 的发展、教育体制不合理、教育制度问题多多以及人们认识 偏离等现状，国家教育部针对性的进行一些行之有效的改革 措施。我国是一个有着悠久的优良教育传统的国度，从原始 社会时期先民口耳相授的朴素的经验教育，到奴隶社会狭隘 的贵族教育，到封建社会专著于谋取高官厚禄、光耀门楣、 封妻荫子等的世俗教育，再到现在的为屹立于世界民族之林 的全民教育、终身教育等无一不是在问题与改革的双重作用 下而不断发展和完善的。由此，我国的教育决不能陷于三次 工业革命所带来的不适或尴尬而束住了手脚，现如今是一个 以人才为根本的，以知识经济为依托的综合国力的竞争。我 国教育事业要发展，仍然离不开广大人民群众的理解、帮助 和支持。所以我觉得中国教育改革是成功的,我也希望和大家 得到共识。
数百年来，社会把人的一生机械地分为学习期和工 作期，前半生的时间用来积累知识，后半生一劳永 逸地使用知识，这是毫无科学根据的； 教育应当贯穿于人的毕生，成为一生不可缺少的活 动； 要建立一个新的一体化教育体系：应当使教育从纵 的方面贯穿于人的一生，从横的方面连结个人和社 会生活的各个侧面，使今后的教育在每一个人需要 的时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技 能； UNESCO将法文术语英译为Lifelong Education（终 身教育）。
（五）教育信息化
教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和 教育形式变革的过程，教育信息化将促进教育从固 定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何 人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。 教育信息化的表现方式主要有： ①多媒体技术。 ②计算机网络。 ③多媒体计算机网络教学。 ④远距离教学变成一种双向互动式的教学模式。
全民教育的含义
就是教育对象的全民化，也就是教育必须向所有人 开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定 程度的教育。
(ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ)教育终身化
全民教育的任务侧重于普及教育，终身教育的任务 侧重于继续教育 。 终身教育思想的提出 1965年12月，“促进成人教育国际委员会”在巴黎 召开第三次会议，当时的联合国教科文组织 （UNESCO）成人教育部门负责人、法国成人教育 家保罗· 朗格朗(P· Lengrand)，向会议提交了一份题 为education permanente的提案，引起了与会者的极 大反响。