《曹操诗二首》示范课教学设计
北师大版必修3高中语文《生命之思 阅读与鉴赏 5 曹操诗二首 短歌行》优质课教学设计_36
短歌行【教学目标】1.有感情地诵读全诗。
2.培养学生穿透诗文把握文章内涵的水平。
3.体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
【教学重点】体会诗人表达的丰富感情。
【教学难点】体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
【教学方法】诵读法、点拨法【教具准备】多媒体、课件【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入歌词：“不是英雄，不读三国，若是英雄，怎么能不寂寞。
”这是林俊杰唱的《曹操》。
汝南名士许劭说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，陈寿《三国志》中说他是“非常之人，超世之杰矣”。
二、关于曹操那么你心目中的曹操是一个怎样的人呢？有没有同学愿意起来说一说？学生回答，教师不作评价。
受《三国演义》的影响，学生对曹操的理解可能更多地会受到“尊刘抑曹”的影响，不能公平地评价曹操，而学习这首诗能让我们从历史的高度上更好地理解曹操。
教师总结：历史上的曹操形象：A政治家（丞相）：他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。
指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
C文学家（诗歌领袖）：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。
而曹操所写的《短歌行》是其传世名篇之一。
为何一曲短歌动古今，流传千古？我想它有打动我们的地方。
那么，这首诗歌究竟哪里能打动读者？今天，我们一起来探讨。
三、解题今天就让我们随着短歌行走近曹操，《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短来说。
短歌节奏短促，低吟浅唱，适于抒发内心忧愁苦闷和胸怀抱负，是一种多用于宴会的歌辞。
*看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。
我们请一个同学来念一下相关内容。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
北师大版必修3高中语文《生命之思 阅读与鉴赏 5 曹操诗二首 短歌行》优质课教学设计_13
《短歌行》教学设计【教学目标】：1．掌握《短歌行》的思想内容。
2．体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情。
【教学重点】体会诗人求贤若渴和建功立业的心情。
【教学难点】准确评价曹操其人及其诗中所蕴含的情感。
【教学课时】一课时【教学过程】一．导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”（《三国演义》卷首词）在历史上，曹操作为一位名留青史的伟人，他的博大胸怀和豪情为诗歌增添了一种另外的魅力。
以前我们学过曹操的一首诗《观沧海》，今天我们再来学习他的另外一首诗《短歌行》。
二、解题1.作者简介曹操(155—220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家，他“外定武功，内兴文学”知人善察，唯才是举，是建安文学的开创者和组织者。
曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,削平吕布，大破袁绍，逐渐统一了中国北部。
曾几次下《求贤令》，打破以德行和家世为用人标准。
精音律，善诗歌，常横槊赋诗。
他的诗内容丰富，风格苍劲悲凉。
2．写作背景建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,想一举消灭孙权和刘备的势力.赤壁大战前夕,酒宴众文武,喝酒到半夜,忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去,曹操感此景而持长矛唱《短歌行》格调苍劲雄健，慷慨悲凉。
三.诵读感受1.齐读诗歌。
（教师引导学生断句，领会节奏）短歌行曹操对酒/当歌，人生/几何？譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。
何以/解忧？唯有/杜康。
青青/子衿，悠悠/我心。
但为/君故，沈吟/至今。
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。
我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。
越陌/度阡，枉用/相存。
契阔/谈宴，心念/旧恩。
月明/星稀，乌鹊/南飞，绕树/三匝，何枝/可依？山不/厌高，海不/厌深。
周公/吐哺，天下/归心。
2.引导学生分组讨论。
请找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？请你找出对人才的不同称谓或把人才比作什么？3．诗歌赏读：第一节：对酒当歌,人生几何?譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧?唯有杜康(齐读)作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝。
北师大版必修3高中语文《生命之思阅读与鉴赏5曹操诗二首短歌行》课教学设计20
北师大版必修3高中语文?生命之思阅读与鉴赏5曹操诗二首短歌行?课教课方案20?曹操·短歌行?教课方案一、教材及学情之剖析本课是必修Ⅱ古代诗歌单元的第四课。
本诗是作为建安文学的代表诗篇当选教材的。
从艺术性上说，曹操的诗自然不可以代表建安文学的最高成就，但也明显的表达了“建安风骨〞。
之因此能当选教材，大概还有以下三点原由：一来学生在初中学过曹操的?龟虽寿??观沧海?两首诗，对诗人也有必定认识；二来他的诗语言比较朴素，相对易懂；第三从人文性上考虑，曹操的诗中惜时奋进，盼望贤才、踊跃立功立业的思想对现代的青年学生有踊跃的熏染意义。
经过本单元前面几首诗的学习，学生对古代诗歌的赏析重点有了根本理解，知道诗歌鉴赏的根本重点和步骤。
内容上，几处用典或是学生理解诗句的难点。
艺术手法上，诗中的比喻简单理解和掌握，学生应无困难，但“用典〞学生接触少，尚须教师点破明示。
二、教法和学法之考量1.本诗的教课，拟让学生在充足朗读的根基上，理解诗句，掌握感情和形象。
拟安排学生齐读、教师范读、学生默读等形式和环节。
2.教师在此前教课的根基上，环绕诗人的感情、抒怀主人公形象和艺术手法等指引、组织学生学习。
这个过程，表达教师的“导学〞作用。
3.环绕上述几个鉴赏角度，学生经过感知、涵咏等环节自主鉴赏诗歌，从而经过生生、师生沟通合作达成鉴赏建构过程。
三、教课流程之安排导入新课,文学知识简介。
教师范读，学生齐读。
〔读准字音和节奏〕学生默读，联合说明理解诗句。
〔教师巡堂答疑〕从“共皆欢笑〞出发，指引学生鉴赏诗歌内容及表达的感情。
生生、师生议论沟通。
个别问题商讨沟通。
〔如无，那么略去本步骤。
〕背诵，讲堂小结；部署课后拓展阅读。
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《短歌行》教学设计学习目标：1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
2．过程与方法：在品读诗歌过程中培养学生合作探究的水平，品味诗人使用比喻、典故、引用等手法来表达情感。
3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
学习重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
学习难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2．使用典故及引用诗句表达感情的技巧。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入：背诵《龟虽寿》《观沧海》二、作者简介三、写作背景四、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读想象自己就是一代枭雄曹操，站在波涛滚滚的长江边，满怀一统天下的壮志，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读学生朗读，学生评价五、探寻情感作者的情感是解读诗歌的钥匙，请你体会本诗的感情线索，进一步理解本诗。
（1）本诗的感情基调是哪一个字？——忧（2）作者究竟“忧”什么？学生讨论明确：（一）人生苦短（二）贤才难得（三）功业未就六、品读诗歌，探讨问题：1.思考：诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来协助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种即时行乐的态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是即时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
2.思考：曹操仅仅感叹自己的人生苦短吗？不但说自己的人生短暂，还告诉那些贤士门，你们的人生也同样短暂，在还没有成就一番事业的情况下，为何不来投靠我曹操呢？我协助你们实现你的梦想。
3.思考：曹操有很多人才，为什么还希望得到更多人才？曹操一生戎马倥偬, 在汉末风云突变的乱世中纵横驰骋三十年, 于官渡一举击败兵力十倍于己的袁绍, 当他持续取得成就的时候, 他的政治抱负会逐渐膨胀, 相对应的遇到的阻力也就越来越大。
北师大版必修3高中语文《生命之思 阅读与鉴赏 5 曹操诗二首 短歌行》优质课教学设计_11
《短歌行》教案教学目标1、知识与技能：了解曹操基本情况；理解《短歌行》的思想内容。
2、过程与方法：通过诵读，学习诗歌中用典的手法，培养学生品味诗歌的水平。
3、情感态度与价值观：揣摩诗歌情绪变化，培养学生健康积极的人生态度。
教学重难点：学习诗歌中用典的手法，培养学生品味诗歌的水平。
教学方法：朗读品味法、合作探讨法课时安排：1课时教学过程：一、导入曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。
今天我们就一起来学习一下当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，一起从文学方面来了解一下这个备受争议的历史人物。
二、学习目标1、了解曹操的基本情况；理解《短歌行》的思想内容。
2、通过诵读，品味诗歌，学习诗歌中用典的手法。
3、接受诗歌中诗人乐观向上的情感熏陶，培养健康积极的人生态度。
三、导学案反馈1、优秀个人：2、优秀小组：3、问题总结：①②③四、作者简介曹操，字孟德，杰出的政治家、军事家、文学家，汉末建安时期的文坛领袖和重要诗人。
曹操是建安文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
五、创作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
六、初读本诗，整体感知1、带着对曹操本人以及曹操作诗背景的初步了解，全班齐读全诗，感受曹操当时的情感，并思考：最能体现本首诗情感的是哪个字？明确：忧2、情景重现。
播放《三国演义》电视剧当中曹操夜宴群雄，横槊赋诗的片段。
学生讨论思考：曹操为什么而忧？从文中哪里能够看出来？要求：①讨论时间为5分钟；②小组口头展示为主，也能够用表演的方式来展示；③选择感兴趣的一句或几句实行有感情的诵读，并说说为什么这样诵读。
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短歌行教案一、教学目标：（一）知识与水平：熟读诗歌，体会诗意。
（二）过程与方法：学习诗歌第一段，体会诗歌意象及思想情感。
（三）情感态度与价值观：在诗中高尚的情感熏陶下培养积极的人生态度。
二、教学重难点：（一）教学重点：明晰诗意、修辞手法，从意象中体会作者情感。
（二）教学难点：培养诗歌鉴赏水平，养成积极的人生态度教学方法：1诵读法：单人读，集体读，逐步加深对诗意的理解。
2点拨法：以点带面，抓住关键诗句实行点拨。
3讨论法：小组之间展开讨论，分享观点加深理解。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时一、导入话说天下大势，分久必合，合久必分，东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿，豪杰并起，涌现无数英雄人物，最终形成三国鼎立的局面，今天咱们上课之前，就先来猜一个英雄人物。
PPT展示：北上千骑卷平冈，南下万船烈火殇。
三分九州挟皇傲，一盏青梅俯视狂。
子衿初念失酒色，鹿鸣喑哑暗沉霜。
再斟豪酒对月歌，何人与我争帝王？这个英雄人物是曹操，关于曹操，能够说见仁见智，但我认为对他评价最全面的是易中天在《精彩三国》中的评述，他说：曹操政治上最得意的一笔是，挟天子以令诸侯，军事上最成功的一战是官渡之战，失败的最惨的一次是赤壁之战，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最无争议的是他的文学成就。
那么曹操到底是一个怎样的人呢？找同学说一下。
二、作者简介PPT明晰《三国演义》中的曹操为首闪出一将，身长七尺，细眼长髯。
官拜骑都尉，沛国谯郡人也，姓曹，名操，字孟德。
展示曹操图片PPT展示曹操（155—220）字孟德，小名阿瞒，三国杰出的政治家、军事家、诗人。
他“外定武功，内兴文学”，他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景抒情的《观沧海》和《龟虽寿》等。
其中观沧海引起大家的重视，17年高考题曹操《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”两句描写了海水荡漾、峰峦矗立的景象。
《曹操诗二首·龟虽寿》示范课教学设计(高中语文北师大版必修3)
《曹操诗二首·龟虽寿》教学设计教材分析:《龟虽寿》是北师大版高中语文必修三第二单元中第五课《曹操诗二首》中的第一首诗歌，作者是三国时著名政治家、军事家、诗人曹操。
这首诗写于建安十二年，即公元207年。
这一年曹操击败袁绍，平定北方，虽已五十三岁，但他踌躇满志，急欲一统天下。
此诗本是《步出夏门行》组诗中的最后一章。
《步出夏门行》包括“艳”即前奏与四“解”。
“艳”着重写诗人出征时的复杂心情；一解题“观沧海”，写行军途经碣石山的观感；二解题“冬十月”，与三解题“河朔寒”，俱写归途中见闻；四解题“龟虽寿”，写取得胜利后的思想活动。
其中“观沧海”描写大海景象，气势磅礴，格调雄浑，映衬出诗人包容宇宙、吞吐日月的阔大胸怀；而“龟虽寿”则以一系列生动的比喻，表达诗人对人生及事业的看法，格调高昂，积极。
教材将这首诗编入“生命之思”的单元主题中，教学中应注意：一、古代英雄豪杰对自己使命与责任的体认；二、一个渐老之人对自己生命的态度和人生思考。
教学目标：1.背诵全诗；2.理解诗歌的思想内容；3.体会并学习诗人在诗中表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
教学重难点：1.理解诗歌的思想内容；2.理解比喻在诗歌中的作用，并体会学习诗人乐观积极的生命态度。
课前准备：1.要求学生反复诵读，并背诵这首诗；2.借助《三国演义》或网络了解曹操生平，了解何为“建安风骨”，阅读并背诵他的另一首作品《观沧海》；3.多媒体课件等。
教学过程：一、课堂导入1.从传世影响的角度，可由《世说新语·豪爽》中大将军王敦的故事导入，原文如：“王处仲每酒后，辄咏老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
以如意打唾壶，壶口尽缺。
”据《晋书·王敦传》载，王敦权势越来越大，想控制朝廷，晋元帝既怕他又恨他，就重用刘隗等人，王敦心意不平，常咏曹操这首诗；2.从文学史的角度，可以由“建安诗人”或《观沧海》一诗导入。
【设计意图】如果学生已有学习《观沧海》一诗的学习经历，或熟悉曹操《观沧海》，当然由此诗导入最好。
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《短歌行》教学设计曹操〔教学目标〕1.品读诗歌，通过诵读、美读揣摩语言，走进诗人丰富的情感世界。
2.辩证分析曹操之忧，体会诗人在诗中折射出的人格魅力和博大情怀。
3.体会诗歌使用恰当语言传达情感的艺术。
〔教学重难点〕1.探究曹操忧患意识中表现出的积极的人生态度。
2.跟随曹操思考生命价值，探究生命意义。
〔教学方法〕诵读法、讨论法、探究法〔教学设想〕通过诵读、讨论分析、鉴赏探究，体味诗中“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情,体会诗人在诗中折射出的人格魅力和博大情怀。
〔教学课时〕 1课时〔教学过程〕一、导入俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
说到三国英雄，大家首先想到的是孙权、周瑜、诸葛亮等人，但却忽略了一个重要人物。
他曾叱咤风云，在三足鼎立的历史舞台上，他是个性张扬的大英雄；在建安文学的舞台上，他是慷慨豪迈的大诗人。
他穿越了近两千年的历史，依然鲜活在人们的口头心上，成为不朽的人物。
他是谁？（曹操）今天，就让我们一起走进一首当年曹操亲率八十万大军，列阵长江，欲荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，一起走近曹操，去感受他的英雄气概，去了解他真实的内心世界。
板书：短歌行曹操二、初读诗歌-----诵其诗，通其意（一）学生自由朗读此诗是一首在酒宴上演唱的诗歌。
行是古代诗歌体裁。
短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
诗歌是诗人心灵的花朵，请大家用自己喜欢的方式自由朗读这首诗，注意字音、节奏和感情，读出自己的感受。
诵读要求：（投影）1.读准字音如：譬(pì)如慨（kaǐ）当以慷子矜(jīn) 呦呦(yōu)可掇(duō) 契(qì)阔谈讌(yàn) 绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ) 2．读出节奏-----词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重四言诗的节奏：对酒/当歌,人生/几何?特殊句子的节奏：山/不厌高,海/不厌深。
3.读出情感（二）师生合作朗读朗读诗歌是读者和诗人情感的交流，老师很喜欢这首诗，下面我想邀请一位男同学和老师一起合作，有感情地朗诵这首诗。
北师大版必修3高中语文《生命之思 阅读与鉴赏 5 曹操诗二首 短歌行》优质课教学设计_4
《短歌行》教学设计一. 教学目标1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的水平，品味诗歌的艺术特色。
3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
二. 教学重点1. 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2. 鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。
三. 教学难点1通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)四. 教学方法1.体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵。
2.. 点拨法：以点带面，抓住关键诗句实行点拨3.质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读水平。
4. 探究法：交流探究，走进文本深化理解感悟五. 课时安排一课时六. 教学过程(一) 导入PPT展示曹操的一幅图，播放视频：《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。
引入曹操本人，找同学阐述曹操，教师补充--有人说他是治世能臣，乱世奸雄；也有人说他是是非常之人，超世之杰；他外定武功，统一中国北方，他内定文学，开创建安文学。
他集英雄、枭雄、奸雄于一身，雄视古今……他就是——曹操（PPT展示）(二) 作者简介：曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
（PPT展示）（三）背景介绍建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
补充时代背景（PPT展示）建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。
北师大版必修3高中语文《生命之思 阅读与鉴赏 5 曹操诗二首 短歌行》优质课教学设计_42
《短歌行》（曹操）教学设计一、课前复习（3分）1.首先进入课前复习阶段，齐背《赤壁赋》第三段（“苏子悄然”）2.刚才在背诵的时候，提到“月明星稀，乌鹊南飞”这首诗出自？今天我们就来学习曹操的《短歌行》。
二、知人（5分）1.（生）曹操简介PPT2.（生）这个小故体现了曹操什么性格：曹操认为董卓必将失败，于是逃归故里。
随从数骑经过成皋故人吕伯奢庄。
吕伯奢出行，五个儿子都在，准备尽地主之礼。
因曹操违背董卓之命，当他听到“食器声”，怀疑他们要谋害自己，于是连夜杀死数人。
曹操因疑杀人，既而却又凄怆说：“宁我负人，毋人负我”（野心）——多疑、狡黠、残忍、果断3.同学们能不能结合自己所知到的，简单的谈谈你心中的曹操？4.（生）看看历史上名家们又怎样评价曹操的：（1）周瑜评价曹操：“操虽托名汉相，实为汉贼。
”（2）唐玄宗常自比“阿瞒”。
（3）《曹瞒传》评价曹操：太祖为人佻易无威重，好音乐。
（4）许劭曾评价曹操“治世之能臣，乱世之奸雄”。
（有褒有贬）（5）鲁迅说：曹操至少是一个英雄。
（6）毛泽东写词赞道：往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。
（文学）4.总结：千百年来人们对曹操褒贬不一，今天我们主要从文学的角度品评曹操其人、其诗！三、论世（鉴赏一部作品，不但要知人还要论世）（2分）曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。
他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。
建安十三年，冬十一月十五日，曹操下令："今晚在大船上摆酒设乐，款待众将。
"晚上，夜空明朗，惠风和畅，船上众将，个个锦衣绣袄，很是威风。
曹操告诉众将：我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。
现在只有南方我还没得到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。
文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。
并横槊告诉众将说：我拿此槊破黄巾，擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直达辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志，在这良辰美景，我作歌，你们跟着和。
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《短歌行》教学目标：1．知识与技能：从历史的高度理解曹操；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的水平，品味诗歌的艺术特色。
3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：理解曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
教学方法：1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句实行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一、导入请同学们谈谈你印象中的曹操是怎样的一个人。
（阴险、残忍、狡诈、狠毒......）【明确】随着《三国演义》的广泛流传，我们理解中的曹操是个不折不扣的“奸雄”，而历史中曹操又有“忠臣贤相”、“杰出英雄”的美称。
为什么对曹操又有不同的评价呢？因为作为政治家、军事家、文学家的曹操在这三方面都有巨大的贡献。
所以我们应站在历史的高度看待曹操这个历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。
今天，我们就和同学们共同学习一首曹操的《短歌行》。
二．朗读全诗，整体感悟诗人的情感。
1.影片欣赏,正音.2.请一学生朗读，学生体悟作者情感。
思考：请找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼，并找出依据。
【明确】“忧”，可从文中以下诗句可看出：慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
能够说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？让我们弄清这个问题。
三．走进文本分析探讨曹操“忧”的内涵。
1.赏析“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”思考：这个句渗透了诗人怎样的情感。
【明确】对酒当歌，应该唱歌，但诗人却想到了人生的长短,"人生几何"，分明是感叹人生短暂，短得就像朝露。
诗人用朝露比喻人生生命短促易逝板书：人生短暂2.诗人是如何表达自己的忧愁，又是如何解忧的?请你以曹操的身份来表述一下。
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掌握几种常见的用典方式并学会使用
教学重点与难点
用典
教学方法吟诵演ຫໍສະໝຸດ 对比教学工具多媒体
教学过程
环节
教师
学生
导入
介绍前人对曹公的评价
从评价中找出重点“古直”
整体感知之
直抒胸臆
1、其“直”源自直抒胸臆手法的使用，请学生合作找出
2、引导：抒情的句子、有情绪字眼的句子
3、点评确定
学生合作讨论
回答再讨论
学情分析
学生已经有相当的阅读诗歌的基础，但对于抒情手法的辨别，以及由读练写的意识还不够清楚。所以在理通文意的基础上重点训练学生判定抒情手法和用典方式的水平，以期提升学生的阅读水平和写作水平。
教学目标
情感与价值
让学生感受到曹操的雄心抱负以及天下之忧，进而拓展胸襟，提升生命境界。
过程与方法
学会演绎、对比的分析方法
1、很多于150字
2、至少使用两种该课所讲到的用典方法
朗诵
重点研读
之
用典
4、其“古”则源自四言诗体的采用以及用典
5、剩下的诗句都是典故
6、依次展示典故出处，并请学生朗诵体会。
讨论
对比原典思想情感和曹操所用的思想情感
从中感悟用典的凝练、含蓄、深刻
齐诵用典部分的诗句
拓展训练
围绕用典布置课外作业
课外收集“雄心壮志”的诗文史实，至少五句。
写一段关于“雄心壮志”的抒情文字：
北师大版必修3高中语文《生命之思 阅读与鉴赏 5 曹操诗二首 短歌行》优质课教学设计_1
短歌行课前三分钟：化建设教学目标：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)教学难点：使用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：讲解法，讨论法教学过程：讲解新课短歌行（曹操）◎作者生平介绍：曹操 (155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽毫州市）人。
三国时政治家、军事家和文学家。
他其不但是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。
其文亦清峻通脱。
曹操吸收民歌的营养，继承汉乐府民歌现实主义精神，写了一些语言质朴的五言诗。
他的以乐府古题写时事的作风，对后来的新乐府有很大的启示。
◎曹操的文学成就：他的诗大致分为两类：一类是反映汉末动乱的现实，代表作有《篙里行》、《苦寒行》等。
另一类则主要表现曹操统一天下的雄心和顽强的进取精神，代表作有《观沧海》、《短歌行》等。
合作与探究：让同学们认真观看一段视频，并相互讨论《短歌行》的写作背景；◎写作背景：《短歌行》是汉乐府旧题。
建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻乌鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。
◎听录音：短歌行曹操对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
◎分层次解释：第一层对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
面对着美酒理应放声高歌，人生的岁月能有几多?人生好比晨露转瞬即逝，逝去的时光苦于太多！激昂慷慨地高声歌唱，心中的忧思令人难忘。
北师大版必修3高中语文《生命之思 阅读与鉴赏 5 曹操诗二首 短歌行》优质课教学设计_23
《短歌行》教案教学目标：1、知识目标：体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
2、水平目标：反复诵读，体会本诗的艺术特点，培养学生鉴赏诗歌的水平。
3、情感目标：用辩证的眼光评判历史人物。
教学重点：体味诗人“忧”而发奋、慷慨激昂的情绪。
教学难点：掌握诗中使用的表现手法。
教学方法：点拨法、诵读法、探究阅读法。
教具准备：多媒体课时安排：一课时教学内容及过程：一、激趣导入由“说曹操，曹操就到”来导入，“Speak of the devil ,and he appears .”的意思及devil的意思，引出对曹操的理解。
二、背景介绍建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》三、出示目标1、体会诗句流露出的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点。
四、整体感知1、检查预习，正字正音学生完成学案字音题：譬（pì）衿（jīn）为（wèi）呦（yōu）掇（duō）陌（mò）契（qì）匝（zā）哺（bǔ）2、放配乐录音让学生初步感知诗歌的情感；3、学生自己朗读诗歌；4、叫学生试着朗读诗歌，学生指出朗读中的错误并纠正；5、分组解决学案中的字词题，结合注释，利用工具书理解诗歌；（师生互动完成）人生几何：多少去日苦多：过去的时光实在太多慨当以慷：当以慷慨何以解忧：以何解忧青青子衿：对人的尊称，多指男子忧从中来：内心乌鹊南飞：向南，名词活用作状语绕树三匝：三，泛指多次；匝，圈、周山不厌高：通“餍”，满足5、学生在充分理解诗歌的基础上再次有感情的读诗并相互评价。
五、具体研习1、找出这首诗歌的“诗眼”——“忧”2、诗歌按照意思来分可分为四小节，每二行一小节，主要表现诗人“忧”的内容。
人教版初中语文《曹操诗选》教案2023
人教版初中语文《曹操诗选》教案2023【导言】《曹操诗选》是人教版初中语文教材中的一篇重要课文，通过学习这篇诗文，学生们可以深入了解曹操这位历史人物的风采与作品。
本教案旨在帮助学生全面理解并欣赏这篇经典诗文，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
【教学目标】1. 理解曹操诗文的背景、主题和情感表达；2. 学会运用合适的诗词表达自己的情感；3. 培养学生对于文学作品的审美意识和鉴赏能力。
【教学重点】1. 理解曹操诗文的主题和情感表达；2. 运用合适的诗词表达自己的情感。
【教学过程】一、课前准备1. 教师准备相关课件和曹操诗文的阅读材料；2. 学生准备好笔记本和书写工具。
二、导入与预习1. 通过展示曹操的画像和简要介绍，引导学生了解曹操这一历史人物；2. 将学生分成小组，要求他们预习《曹操诗选》中的诗文内容，了解背景和主题。
三、整体阅读与讲解1. 教师指导学生整体阅读《曹操诗选》中的诗文，讲解文中的生词和短语，使学生对诗文整体有一个初步的了解；2. 通过分析诗文的题材、情感和修辞手法，引导学生深入理解曹操诗文的主题和情感表达；3. 引导学生讨论，分享自己对于诗文的理解和感受。
四、细节理解与解读1. 教师针对《曹操诗选》中的每一篇诗文，进行详细的解读和分析；2. 引导学生理解每一篇诗文中的情感变化、修辞手法和形象描写，培养学生发现细节和抓住主旨的能力；3. 鼓励学生自主提问和讨论，激发他们对于诗文的深入思考和感悟。
五、情感表达与写作1. 针对学生对于曹操诗文的理解和感受，引导他们选择合适的诗词表达自己的情感；2. 在课堂上，指导学生完成一篇以《曹操诗选》为题材的作文，鼓励他们充分发挥自己的想象和创造力；3. 学生可以选择写一首仿古诗、一篇散文或者一篇小说，通过自己的文字表达来展示对于曹操诗文的理解。
【教学拓展】1. 继续深入研究曹操的其他作品，进一步了解他的诗文风格和文学成就；2. 鼓励学生独立阅读其他经典诗文，培养对于文学作品的鉴赏能力和写作技巧；3. 开展诗词朗诵、写作比赛等活动，激发学生对于中华传统文化的兴趣和热爱。
北师大版必修3高中语文《生命之思 阅读与鉴赏 5 曹操诗二首 短歌行》优质课教学设计_9
《短歌行》教学设计教学目标：1、了解背景，掌握基础知识，背诵诗歌。
2、通过反复诵读，感悟诗人的情感，学习曹操积极进取的人生态度。
3、理解本文比喻、用典等艺术手法的使用。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：诗中使用典故及比喻等手法表达感情的技巧。
课时安排：1课时教学方法：问题引导法、合作探究法和诵读法教学过程：一、导入：（课前播放音乐《曹操》，营造气氛）课前老师给大家播放了一首音乐，正如歌中所唱，东汉末年分三国，天下大乱，风起云涌，英雄辈出。
有人说，三国的历史就是一部英雄的史诗，有“生子当如孙仲谋”的孙权，有“三顾茅庐”的刘备，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，当然还有“老骥伏枥，志在千里”的曹操。
今天我们一起来学习曹操的一首诗——《短歌行》。
二、检查预习情况1、学生介绍作者曹操。
2、学生简介曹操的诗歌风格。
3、学生介绍诗歌的创作背景。
曹操（155年－220年），字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，汉族。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。
他“挟天子以令诸侯”，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，北方屯田，兴修水利，用人唯才，从而奠定了曹魏立国的基础。
曹操善诗歌，开启并繁荣了建安文学，风格慷慨悲凉，史称“建安风骨”。
建安十三年冬天，53岁的曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
赤壁大战前夕，曹操在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。
饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
三、反复诵读，体悟情志1、创设情境，体会诗情：欣赏电视剧《三国演义》中鲍国安吟唱的《短歌行》片段，体会诗情。
2、诵读明意：要求：1、齐读：男女生配合朗读诗歌，男生两句、女生两句。
2、读准字音、读准节奏、读出感情。
3、学生自由读，结合课下注释疏通文意。
疑难之处小组讨论或者在课堂上提出疑问，师生共同解决。
曹操诗词教案教学设计
曹操诗词教案教学设计教学目标：1. 了解曹操及其诗词创作背景和特点；2. 掌握曹操代表作品的背诵和理解；3. 培养学生欣赏、理解和创作诗词的能力。
教学内容：1. 曹操及其诗词创作背景介绍；2. 曹操代表作品的欣赏和解读；3. 学生诗词创作训练。
教学准备：1. 曹操的相关诗词资料；2. 多媒体投影仪；3. 纸和笔。
教学步骤：一、导入（5分钟）使用多媒体投影仪展示曹操的画像，并让学生回忆曹操的历史地位和他的作品。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍曹操的生平背景，包括他的政治功绩和军事才能；2. 解析曹操的诗词创作背景，包括他的文学追求和艺术风格；3. 分享曹操代表作品的精彩片段，引导学生欣赏和理解其中蕴含的意境与情感。
三、诗词鉴赏（20分钟）1. 指导学生朗读曹操的代表作品，并解读其中的意义和形象描绘；2. 分组分享学生的理解和感受，展示他们对曹操诗词的感悟和思考。
四、诗词创作训练（30分钟）1. 分发纸和笔，让学生自由创作一首与曹操的主题相关的诗词；2. 鼓励学生运用自己所学的知识和技巧，以自己独特的方式表达对曹操的赞美或思考；3. 学生完成创作后，可以自愿分享作品，展示他们对曹操的理解和创作能力。
五、总结与展示（15分钟）1. 邀请几位学生分享他们的创作作品，并引导全班一起欣赏、评价和讨论；2. 总结曹操诗词的艺术特点和意义，强调学生通过学习和创作诗词，能够增强自己的审美能力和文学修养。
六、作业布置（5分钟）要求学生在家继续欣赏曹操的其他诗词作品，并完成一篇读后感的写作作业。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对曹操的诗词有基本的了解，能够欣赏和理解他的作品，培养了学生对诗词的兴趣和创作能力。
进一步提高了学生的文学素养和审美能力，加深了对古代文人的认识和理解。
教学过程中，使用了多媒体投影仪展示相关图片和音频，提高了教学的趣味性和互动性。
《曹操诗二首》示范课教学设计
《曹操诗二首》《龟虽寿》选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
对于这两首作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。
此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。
为以后学习唐诗打下良好的基础。
【知识与能力目标】1.体会曹操诗歌的风格，感悟诗人的思想感情，感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征；【过程与方法目标】1.反复诵读，疏通诗意；2.鉴赏古典诗歌的语言、表达技巧，把握古典诗歌作品的形象、思想内容。
【情感态度价值观目标】在感受艺术美的同时，接受人生价值教育。
【教学重点】鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，把握诗词的思想内容。
【教学难点】把握历史背景、社会环境对诗人、诗作的影响，把握诗歌所体现的思想内涵与社会内涵。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关曹操资料。
第一课时一、创设情景，激情导入：背景音乐：电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》。
导语：曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。
大家在初中学过曹操的什么诗？由作品再切入《步出夏门行龟虽寿》二、作者知识：曹操字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
曹操诗歌教案
曹操诗歌教案教案标题：曹操诗歌教案教案目标：1. 了解曹操的生平和历史背景；2. 分析曹操的诗歌创作风格和主题；3. 学习欣赏曹操的代表作品，并理解其中的意义；4. 提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）引入曹操的生平和历史背景，简要介绍曹操在中国历史上的地位和影响。
第二步：诗歌分析（15分钟）1. 分发曹操的几首代表作品，如《短歌行》、《龟虽寿》等，让学生阅读并理解其中的意义；2. 分组讨论，学生分享对曹操诗歌的理解和感受；3. 教师引导学生分析曹操的诗歌创作风格和主题，如对国家、对人生的思考等。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）1. 播放曹操的诗歌朗诵录音或视频，让学生聆听并感受其音韵和节奏；2. 学生跟读朗诵，培养语感和表达能力；3. 学生分组欣赏其他学生的诗歌朗诵，进行评价和分享。
第四步：诗歌创作（20分钟）1. 鼓励学生根据对曹操诗歌的理解和感受，自由创作一首与曹操诗歌主题相关的短诗；2. 学生可以选择表达对国家、对人生的思考，或是表达自己的情感和感受；3. 学生互相交流和分享自己的创作，鼓励积极反馈和互动。
第五步：总结和评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾曹操的诗歌创作风格和主题；2. 学生进行自我评价，反思自己在诗歌欣赏和创作方面的收获和进步；3. 教师给予学生积极的评价和鼓励。
教学资源：1. 曹操的代表作品诗歌资料；2. 曹操诗歌朗诵录音或视频；3. 学生创作的短诗集。
教学评估：1. 学生对曹操诗歌的理解和感受的讨论记录；2. 学生的诗歌创作作品；3. 学生的自我评价和反思。
教案扩展：1. 组织学生进行曹操诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵和表达能力；2. 鼓励学生深入研究曹操的其他作品，进行更深入的文学研究；3. 引导学生了解其他历史时期的诗人和他们的作品，进行比较和鉴赏。