2021年高中语文《桂枝香金陵怀古》教案 大纲人教版
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案第一章：教案概述教学目标：1. 理解诗歌的背景和意义2. 掌握诗歌的基本结构和韵律3. 领会诗人的思想感情4. 提高学生的文学素养和审美能力教学重点：1. 诗歌的背景和意义2. 诗歌的基本结构和韵律3. 诗人的思想感情教学难点：1. 诗歌的深层含义和象征手法2. 学生的文学素养和审美能力的培养教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：介绍诗歌的背景和意义，激发学生的兴趣2. 诗歌解析：讲解诗歌的基本结构和韵律，分析诗人的思想感情3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟4. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第二章：诗歌背景和意义教学目标：1. 了解诗歌创作的背景和历史环境2. 领会诗歌所表达的意义和价值教学重点：1. 诗歌创作的背景和历史环境2. 诗歌所表达的意义和价值教学难点：1. 诗歌背景的深入理解和意义的外延探究教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注诗歌创作的背景和历史环境2. 诗歌背景讲解：详细介绍诗歌创作的背景和历史环境3. 诗歌意义解析：分析诗歌所表达的意义和价值4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌背景和意义的理解5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第三章：诗歌的基本结构和韵律教学目标：1. 掌握诗歌的基本结构2. 理解诗歌的韵律特点教学重点：1. 诗歌的基本结构2. 诗歌的韵律特点教学难点：1. 诗歌结构的多样性和韵律的变化性教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注诗歌的基本结构和韵律2. 诗歌结构讲解：详细介绍诗歌的基本结构3. 诗歌韵律讲解：分析诗歌的韵律特点4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌结构和韵律的理解5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第四章：诗人的思想感情教学目标：1. 领会诗人的思想感情2. 培养学生的文学素养和审美能力教学重点：1. 诗人的思想感情2. 学生的文学素养和审美能力的培养教学难点：1. 诗歌深层含义的解读和象征手法的理解教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注诗人的思想感情2. 诗歌思想感情讲解：详细介绍诗人的思想感情3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗人思想感情的理解和感悟4. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第五章：文学素养和审美能力的培养教学目标：1. 提高学生的文学素养2. 培养学生的审美能力教学重点：1. 学生的文学素养的提高2. 学生的审美能力的培养教学难点：1. 文学素养和审美能力的培养方法教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注文学素养和审美能力的培养2. 文学素养讲解：详细介绍文学素养的提高方法3. 审美能力讲解：分析审美能力的培养方法4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对文学素养和审美能力的理解和感悟5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第六章：诗歌的深层含义和象征手法教学目标：1. 解读诗歌的深层含义2. 理解诗歌中的象征手法教学重点：1. 诗歌的深层含义2. 象征手法的运用教学难点：1. 深层含义的解读2. 象征手法的辨识教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注诗歌的深层含义和象征手法2. 深层含义讲解：详细介绍诗歌的深层含义3. 象征手法讲解：分析诗歌中的象征手法4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对深层含义和象征手法的理解5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第七章：课堂练习与反馈教学目标：1. 巩固所学知识2. 提高学生的文学素养和审美能力教学重点：1. 课堂练习的设计2. 学生反馈的收集和分析教学难点：1. 课堂练习的难易程度的把握2. 学生反馈的有效性教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生进行课堂练习2. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识3. 学生反馈：收集学生的练习反馈，进行分析4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课堂练习的理解和感悟5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第八章：课堂拓展与延伸教学目标：1. 拓宽学生的文学视野2. 培养学生的创新思维教学重点：1. 课堂拓展的内容设计2. 学生创新思维的培养教学难点：1. 课堂拓展的深度和广度的把握2. 学生创新思维的激发教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生进行课堂拓展和延伸2. 课堂拓展：设计相关的拓展内容，让学生拓宽文学视野3. 学生创新思维：激发学生的创新思维，进行相关的创作活动4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课堂拓展和创新思维的理解和感悟5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文教学目标：2. 回顾学生的学习过程和收获教学重点：2. 学生学习收获的回顾教学难点：2. 学生学习收获的客观评价教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：3. 学生学习收获回顾：回顾学生的学习过程和收获5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第十章：课程评价与反馈教学目标：1. 评价学生的学习成果2. 收集学生的反馈意见，优化教学方案教学重点：1. 学生学习成果的评价2. 教学方案的优化教学难点：1. 学生学习成果的客观评价2. 学生反馈意见的有效利用教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生进行课程评价和反馈2. 学生学习成果评价：对学生的学习成果进行评价3. 学生反馈收集：收集学生的反馈意见，进行分析4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课程评价和反馈的理解和感悟5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文重点和难点解析一、诗歌背景和意义重点关注环节：诗歌背景讲解、诗歌意义解析补充和说明：在讲解诗歌背景时，应深入挖掘历史背景、作者生平以及诗歌创作的时代背景，为学生提供全面的理解视角。
《桂枝香_金陵怀古》教学设计
《桂枝香·金陵怀古》教学设计一、教学设计理念《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏”提出：发展独立阅读能力，注重个性化的阅读。
具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。
注重合作学习，养成互相切磋的习惯。
二、教学设想作为传诵千古的名篇，如何引导学生深入文本，准确地把握诗歌之美、诗人之情，是我主要思考的问题。
于是，我决定摒弃教师设计问题，主导学生思维走向及课堂走向的传统教学方式，淡化了对诗歌诗句的逐步串讲，采用深入诵读，让学生自读自悟，提高对诗歌的鉴赏感悟能力。
最后，这首词能够在众多怀古词中脱颖而出，主要在于在立意和识见上，高瞻远瞩，寄意深远。
所以，我想通过这首词的学习能引导学生关注生活、关注社会，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学生形成大视野、大境界。
为此，我设计了与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的比较阅读，体会对自我价值的关照和对国家命运的不同思考。
三、教学目标知识与能力：学习从意象入手，分析鉴赏诗歌的方法。
过程与方法：①通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
②通过自我设计问题、合作探究问题，深入把握诗境诗情。
情感态度与价值观：理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。
四、教学重难点教学重点：感受诗歌之美，品味诗人之情。
教学难点：自我设计问题，合作探究问题。
五、教学方法学生自主设计问题，合作解决问题六、教学流程（一）情境导入有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
它就是金陵（现在的南京）。
岁月沧桑，它见证了太多的风云变幻。
这是一座有故事的城市。
有这样一个人，他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽风景。
他就是王安石。
仕途沉浮，他经历了太多的人世变迁。
桂枝香金陵怀古(人教版必修)教案教学设计
桂枝香金陵怀古（人教版必修）教案教学设计1 ．导入同学们，我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌，同时也给我们留下了无数的伤痛。
金陵古城，咱们现在叫南京，这个号称“六朝古都”“十朝都会”的历史文化名城，它见证着岁月的沧桑更替。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
1700 多年啊，使得南京在中国历史上，尤其是中国文化史上拥有了不可替代的重要地位。
而我们的前辈们他们面对这波澜壮阔的历史画卷时，都以自己独特的方式进行了思索和咏叹。
为我们留下了许多咏怀这古迹的不朽篇章。
特别是在晚唐，六朝繁华褪尽，王气无存，冷寂而萧条，留给唐代诗人们是太多的思考与感叹，你看那刘禹锡写道：“山为故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
”一切都是眼前之景，一切又都带着历史的回音，昔日的繁华，今天的冷清。
历史的变迁、王朝的兴废，无限的感慨都包含在其中了。
今天我们来看另一位大文豪王安石的《桂枝香金陵怀古》如左思的《咏史》、李白的《越中览古》、杜甫的《咏怀古迹》、辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》等等等等。
而其中又以苏轼的《念奴娇赤壁怀古》最为有名。
我为大家朗诵一遍。
（放音乐和《念奴娇赤壁怀古》的幻灯片）师问：“这首词给你们的第一印象是什么？” 生答：“雄壮、豪放、有气势！” 师说：“的确，这是苏轼官贬黄州时，面对滔滔江水，联系自己的仕途遭遇，所产生的人生体验。
也是苏轼豪放词的代表作。
今天，我们要学习的也是一首气势雄壮的怀古之作，它是与苏轼同时代的另一位大文豪王安石的作品，在这首词中作者要告诉我们怎样的人生体验呢？现在，就让我们一同走进王安石的内心世界。
（板书标题）2 ．互动交流（上片）师说：“请大家翻到文学作品选读的68页。
” 师说：“我们先一起把整首词读一遍，注意语速不要太快！” 师讲：“通过预习提示的介绍，我们知道这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学设计+2021-2022学年统编版高中语文必修下册
《桂枝香·金陵怀古》教案一、导入：北宋时期，一名杰出的政治家，文学家，登上金陵的高处，面对大好河山，写下了一篇著名的词：《桂枝香·金陵怀古》。
这位词人就是王安石。
《古今词话》说：“金陵怀古，诸公寄词于《桂枝香》，凡三十余首，独介甫最为绝唱。
”意思是说：有三十多首写金陵怀古的“桂枝香”词，但王安石的这一首是最好的。
那么这首词究竟有着怎样的魅力呢？今天我们就一起来探寻一下。
二、介绍作者、写作背景以及金陵：金陵：公元前472年，越王勾践灭吴之后，在秦淮河畔建城。
在两千多年的历史之中，先后有春秋时期的吴国、东吴、东晋和南朝的宋、齐、梁、陈等十三个朝代和政权在南京建都立国。
所以南京被称为十三朝都会，那么悠久的历史留给这座城市的别名就特别多，比如说：金陵、秣陵、越城、建康、应天等等。
历史的沧桑，使得南京成为历代文人抒发感慨，怀古思念最多的地方。
三、播放朗读音频，或者让同学们朗读课文；四、对课文内容进行翻译，并与同学们一起对课文的深层含义进行分析：登临送目。
正故国晚秋，天气初肃。
千里澄江似练，翠峰如簇。
归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
展现在作者眼前的虽然是一副秋景，却丝毫不见萧瑟悲凉之感，眼前所见，高远明丽，美不胜收，难以尽述，因此总赞一句“画图难足”，结束上阕。
提问：“澄江似练，翠峰如簇”运用了什么样的表现手法？写出了长江山水的什么特点？答：用典：化用谢眺《晚登三山环望京邑》中的”澄江静如练“之句。
比喻：千里澄江宛如一条白练，青翠山峰像箭簇耸立前方。
动静结合：运用以静写动、以动写静的方法；词人先写远景，巧妙利用了由远观而造成的错觉，在动与不动之间，给人以新奇、真切感，且又气势宏大，和下片的追古遥相呼应，给人以强烈的时空感。
念往昔、繁华竞逐。
叹门外楼头，悲恨相续。
千古凭高，对此谩嗟荣辱。
六朝旧事随流水，但寒烟、芳草凝绿。
至今商女，时时犹唱后庭遗曲。
词的下片，王安石笔锋一转，切入怀古的题旨，用“念往昔”三个字拉开了时空的反差，来追忆六朝统治者竞相过着奢侈荒淫的生活，以致最后的陈后主，敌军已兵临城下，他还拥着一群嫔妃在寻欢作乐，这里的“门外楼头”，化用了杜牧的《台城曲》，王安石巧妙地只借用“门外楼头”四个字，“门外”言大军压境，“楼头”说荒淫无耻，就极其精炼而又形象地表现了六朝的覆灭。
《桂枝香金陵怀古》教案高中语文必修下册
《桂枝香·金陵怀古》教案一、教学目标1语言构建与运用通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句2思维发展与提升品味诗词的意象意境特点3审美鉴赏与创造能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
4文化传承与理解感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点重点：通过品读诗歌，把握诗歌意境，体会诗歌情感。
难点：理解本词借景抒情、用典和借古讽今等艺术手法。
三教学方法朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法。
四、教学过程（一）导入新课推介作者教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石，字介甫，号半山。
北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》（二）整体感知1解题：请学生解读诗题。
桂枝香是词牌名，金陵怀古是题目，告诉我们这是一首怀古之作。
2诵读感悟：学生结合注释自由诵读诗歌，圈出不会的字词，画出读来特别有感觉的句子。
3讨论交流扫清字词障碍、交流美句感受4概括上下片内容明确：上阕写登临金陵故都之所见。
下阕写在金陵之所想。
【板书】（三）深入研读1绘景：学生诵读词的上阕部分，教师提问词人看到的景物有哪些。
教师引导学生分析这些意象组成的意境的特点。
明确：澄江”“翠峰”“征帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉2体验景中情上片景中有何情感？明确：描绘了一幅雄浑壮阔的画面，同时又将作者的情感融入其中，情景交融，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的热爱祖国情感。
5抒情：学生诵读词的下阙部分，提问鉴赏所抒之情和抒情的方式？1下阕写在金陵之所想。
“念”字作转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。
2用典：词中多处运用典故，如“孙仲谋处”“周郎赤壁”“小乔初嫁”“封狼居胥”等，这些典故不仅丰富了词的内涵，也使词更加凝练。
桂枝香 金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案教案标题：桂枝香金陵怀古教案教案概述：本教案旨在通过学习和欣赏古代文学作品《桂枝香·金陵怀古》来培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
通过教学活动，学生将了解该作品的背景知识、鉴赏技巧以及与现实生活的联系，提高学生的文学素养和情感表达能力。
教学目标：1. 了解《桂枝香·金陵怀古》的背景知识和作者杨洪基的创作意图。
2. 掌握该诗的基本词句和韵律特点。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对古代文学作品的情感体验能力。
4. 培养学生的表达能力，通过朗诵、讨论等形式，展示对该作品的理解和感受。
教学准备：1. 课文《桂枝香·金陵怀古》的复印件。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读材料。
4. 朗诵和讨论的评价标准。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关的金陵（现今南京）美景图片，引起学生的兴趣。
2. 向学生提问：“你们是否听说过《桂枝香·金陵怀古》这首诗？你们对这首诗有什么了解和想法？”步骤二：背景知识介绍（10分钟）1. 通过多媒体设备展示《桂枝香·金陵怀古》的全文，并简要介绍杨洪基的创作背景和意图。
2. 向学生提供相关的历史背景知识，如金陵的地理位置、历史地位等。
步骤三：诗歌鉴赏（15分钟）1. 引导学生朗读整首诗，并解释生僻词汇和句子结构。
2. 分析诗歌的韵律特点和修辞手法，如押韵、对仗、夸张等。
3. 分组讨论学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生提出自己的见解。
步骤四：情感体验与表达（15分钟）1. 指导学生以小组为单位进行朗诵，注重语音语调和情感表达。
2. 鼓励学生通过绘画、写作、表演等形式，表达对诗歌的情感体验和理解。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 整理学生的作品，展示他们的表达成果。
2. 向学生提问：“你们通过学习和表达，对《桂枝香·金陵怀古》有了什么新的认识和体验？”3. 对学生的朗诵和表达进行评价，给予肯定和建议。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《桂枝香金陵怀古》，使学生了解诗歌的背景，掌握作者王安石的生平和创作风格，提高古典文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，学会欣赏古代诗歌。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高民族自豪感，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和句子翻译。
2. 诗歌的意境和主题分析。
三、教学难点1. 诗歌中历史典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师教材：桂枝香金陵怀古2. 学生教材：古诗文选读3. 多媒体设备五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示金陵的美丽风光，引导学生产生对金陵的向往之情，进而引出今天的课题《桂枝香金陵怀古》。
2. 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 字词解析教师带领学生逐句解析诗歌，解释生僻字词，翻译句子，帮助学生理解诗歌内容。
4. 探讨主题教师引导学生讨论诗歌的主题，分析诗歌中所表达的作者情感。
5. 欣赏艺术特色教师分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，引导学生学会欣赏古代诗歌。
6. 课堂小结7. 课后作业学生回家后，背诵诗歌，完成课后练习，进一步巩固所学知识。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学知识，为下一节课做好准备。
六、教学拓展1. 比较学习：引导学生将《桂枝香金陵怀古》与其它描写金陵的古诗进行对比，如《泊船瓜洲》、《登金陵凤凰台》等，分析不同诗人对同一题材的描写手法和情感表达。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作描写自己家乡或者熟悉景观的诗歌，培养学生的文学创作能力。
七、课堂互动1. 提问环节：在诗歌解析过程中，教师适时提问，引导学生思考，提高学生的课堂参与度。
2. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、典故等，促进学生之间的交流与合作。
古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教学设计+2021-2022学年统编版高中语文必修下册 (1)
《桂枝香·金陵怀古》教学设计教学目标：把握词中景与情的关系了解王安石在词中表达的思想情感与观点学习重点：怀古词中“眼前之景”到“过往之事”的过渡学习难点：对词下片词人情感观点的理解学情分析：高一年级下半学期的学生已经在以往的学习中接触到部分怀古诗词，对怀古诗词的写作手法有所了解，王安石的此首《桂枝香·金陵怀古》所遵循的是典型的由今景到往事的怀古词写作思路，学生能够借助以往的知识储备，很快对词有整体的把握和感知。
教学过程：（一）图片导入以金陵城名胜古迹的图片导入，以金陵城独特的历史厚重感引入怀古诗作的话题，跟学生一同在回忆以往所学的怀古诗作（《乌衣巷》、《泊秦淮》）中切入王安石的此首怀古诗作。
（二）初读课文，以韵脚整体感知诗歌风格请同学们自由朗读课文，朗读的过程中找出韵脚，感受这首词的韵给诗歌风格带来的效果。
明确：这首词作以仄声字中的入声字作为韵脚，入声字短促、有力，带给人以掷地有声、遒劲有力的感觉，奠定了整首词雄健峭拔的风格走向。
并提示学生，在一首词中，词的用韵、意象、情感在风上是统一的，以供学生在鉴赏上片景物描写和赏析下片作者情感时作参考。
（三）回顾怀古词的写作思路，再读整体把握词作脉络结构请学生回顾所学怀古词作，总结怀古词的写作思路（诗人行至某处，看到此处此时景色；追忆此地历史上发生的事，借古事来抒发内心的感慨），并再读词作，思考这首词作是否也是按照这个思路来写的。
明确：上片写金陵城的景色（眼前之景），下片用“念往昔”开启对六朝往事的追忆（过往之事）。
（四）体会上片景物描写与下片追忆抒怀的内在逻辑学生研读上片，根据初读之时关于用韵、意象、情感的风格相统一的提示，总结金陵城秋景的特点；并分析这种特点与所追忆往事的关系。
明确：景色特点：繁华峥嵘。
今日的金陵城繁华峥嵘、歌舞升平，不禁令词人想起六朝的金陵也曾如此繁华过，而六朝的繁华却最终破没了，由此自然地从今景过渡到了往事。
（五）感受作者独特的情感态度研读下片，思考词人对这一往事的态度是怎样的？结合词人生平总结词人的情感想法。
人教课标版《桂枝香金陵怀古》的教案
人教课标版《桂枝香金陵怀古》的教案人教课标版有关《桂枝香金陵怀古》的教案一、导入开场白：一回生，二回熟，我们可以算是熟人了吗？两天前，南京迎来了首个南京大屠杀公祭日，很多人，来到南京，凭吊历史，前世不忘，后事之师（借鉴）。
这座有着悠久历史的古城，历经沧桑，见证了太多的风云变幻。
古代文人墨客每每登临至此，总能引发怀古幽情，以金陵为吟咏对象的怀古诗数不胜数。
比如：李白的《登金陵凤凰台》①，刘禹锡的《乌衣巷》②，杜牧的《泊秦淮》③，以及今天将要学习的王安石的《桂枝香金陵怀古》。
（幻灯片）【怀古诗】由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负，这类诗就是怀古诗。
【文人的金陵怀古情结】李白的“江南佳丽地，金陵帝王州。
”★六朝在其悲恨相续的史实中包含极深的历史教训。
金陵怀古后来几乎成了咏史诗的一个专题。
在国运衰微之际，更成为关心政治的诗人常取的题材。
★南京的景色美不胜收，多愁善感的'文人骚客来到金陵胜地，往往兴起满怀愁绪：日月之迁流，仕途之坎坷，家国之忧患，人生之苦辛，涌凝笔端，以古鉴今，抒忧国忧民之怀。
台城[韦庄]江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
（幻灯片）《古今词话》：“金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者三十余家，唯王介甫（）为绝唱。
”那么，称为绝唱的这首词，“绝”在哪里？接下来，我们就来一起学习这首词。
二、鉴赏诗歌之知人论世补充：《书湖阴先生壁》茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
《元日》爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
《登飞来峰》飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《乌江亭》百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？《梅花》墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
【阅读材料，了解其人】把文常的部分划一下。
高中语文《桂枝香·金陵怀古》教学设计及说课稿模板
高中语文《桂枝香·金陵怀古》教学设计及说课稿模板《桂枝香·金陵怀古》教学设计此词通过对金陵(今江苏南京)景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
上阕写登临金陵故都之所见。
“澄江”“翠峰”“征帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉。
下阕写在金陵之所想。
“念”字作转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。
全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。
教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标1.能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
2.通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句。
3.感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点教学重点：通过朗诵，小组讨论的方式，学习吊古讽今写作手法。
教学难点：感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
三、教学方法多媒体教学法(听音频)；朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵)；讨论法。
四、教学过程(一)导入新课作者导入：教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石，字介甫，号半山。
北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。
其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”且有名作《桂枝香》等。
今天我们共同走进王安石，一起欣赏名作《桂枝香·金陵怀古》。
(板书标题)(二)整体感知1.根据课前预习，大声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。
2.学生谈感受。
(明确：雄壮、豪放、有气势，有对景物的赞美和对历史的感喟。
《桂枝香金陵怀古》教学设计
《桂枝香.金陵怀古》教学设计课题名桂枝香.金陵怀古教学目标 1.赏析诗歌写景、咏史、抒情一体的艺术特色。
2.把握怀古诗的赏析方法，由景入情。
3.掌握怀古诗的基本规律，学会赏析怀古类诗歌。
教学重点 1.赏析诗歌写景、咏史、抒情一体的艺术特色。
教学难点 1.把握怀古诗的赏析方法，由景入情。
教学准备教师准备：授课所用视频、多媒体课件学生准备：熟读课文，为背诵打基础教学过程一、导入新课六朝金粉地，金陵帝王州。
古都一向都是文人墨客们的垂青之地，它们凝聚着自然风光与历史人文的丰富内涵。
古都如星璀璨，散落在中华大地。
而登临怀古之诗，也不知凡几，照耀着文学的世界。
今天我们将走进王安石写的《桂枝香.金陵怀古》。
介绍作者 1.王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山,临川(今属江西)人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊，曾给皇帝上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事,依靠神宗实行变法，前后两度为相。
因保守派的顽固反对，变法并没有取得真正的胜利。
晚年退居金陵（今南京），被封为荆国公，世称王荆公。
卒谥文。
《桂枝香》的写作时间一般认为是在作者二次罢相后退居金陵时，即熙宁年间。
2.王安石名句知多少春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》遥知不是雪，为有暗香来。
——《梅花》不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
——《登飞来峰》千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
——《元日》一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
——《书湖阴先生壁》小院回廊春寂寂，山桃溪杏两三栽。
为谁零落为谁开。
——《浣溪沙·百亩中庭半是苔》惆怅武陵人不管。
清梦断。
亭亭伫立春宵短。
——《渔家傲·隔岸桃花红未半》往事悠悠君莫问，回头。
槛外长江空自流。
——《南乡子·自古帝王州》夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
《桂枝香·金陵怀古》教案3
《桂枝香·金陵怀古》教案3《桂枝香·金陵怀古》教学设计教学目标：（一）疏通疑难字词，读懂诗句，理解诗歌内容。
（二）通过对比鉴赏体会作者蕴含于词中的深沉感情。
（三）反复诵读，背诵整首词。
教学重点把握思想情感，赏析表达技巧教学难点体会诗歌表现出来深沉的家国情怀。
深入体会诗歌中写景的妙处。
教学时长一课时教学方法诵读品鉴法、合作探究法、引导点拨法教学过程（一）导入余秋雨曾经说过，中国传统文学最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。
自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗词深受人们喜爱，一部优秀的怀古诗词，之所以能流传千古，就是因为它不朽的艺术魅力。
比如咱们曾经学过的《念奴娇赤壁怀古》，大家一起齐背一下。
今天我们学习一下《桂枝香金陵怀古》这首词，感受一下它的艺术魅力。
（二）文本初读王安石的这首词《桂》一直被认为宋词中的佳作。
苏东坡对这首词做出了高度评价。
他读完这首词后，称赞其为：“此乃野狐精也”。
苏轼这么说有什么用意呢？“一花一世界”一个词人也有其独特的世界（展示课件），王安石构建了一个什么样子的世界呢？他的这首词有什么特点呢？咱们来看一下王安石的生平。
（课件展示王安石生平）王安石，唐宋八大家之一，卓越的文学家，出色的政治家，列宁称赞他为11世纪的改革家。
王安石，字介甫，号半山，因被封为荆国公，世称王荆公。
安石从小随父亲宦游南北，十七八岁便以天下为己任，二十二岁中进士，做过地方官，关心民众疾苦，曾上万言书，主张宋王朝改革法度。
宋神宗时推行新法。
然而由于旧党的阻挠，王安石屡次被罢相，又屡次被起用。
熙宁九年，55岁的王安石主动辞去相位，退居金陵，潜心研究学术和诗歌创作。
元丰元年，司马光执政，尽废新法，王安石忧愤病逝。
他的文学作品往往与他的政治思想有着千丝万缕的关系。
王安石一生诗歌创作颇丰，但他的词仅存20余首。
虽然王安石不以词出名，但也“一洗五代旧习”，不受前任绮靡风气的影响。
古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古 》(教案)高中语文人教统编版必修下册
《桂枝香金陵怀古》王安石教学目标1．搜集资料，了解王安石的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。
2．结合注释，理解词的内容，把握比喻、用典、远近交错、动静结合、借景抒情、借古讽今等表现手法。
3、通过诵读，感受词的韵律美，体会作者深沉的家国情怀。
4、背诵整首词教学难点体会作者深沉的家国情怀。
三．教学准备幻灯片（自制）四．课时安排1课时五．教学过程1．新课导入你要读懂王安石，就不能只知王安石变法，你要懂他“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来”的高洁品质；你要看他“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的胸怀壮志；你要懂他“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”的故乡之思。
当王安石行至金陵城，他又写出什么样的诗篇呢？让我们一起来品读《桂枝香金陵怀古》（板书标题）2．知人论世师说：“请大家翻到语文课本156页。
”师说：“认真阅读学习指导，找位学生给大家介绍他所了解的作者。
师展示幻灯片，一组朗诵作者简介。
幻灯片6：王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，临川人。
晚年退居金陵(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。
卒谥（shì，古代帝王或大官死后评给的称号）文。
王安石是具有多方面成就的杰出文学家。
散文方面，他是“唐宋八大家”之一；他还是北宋四大诗人之一；他的词作不多，《全宋词》仅存词二十九首，但能“一洗五代旧习”。
《桂枝香·金陵怀古》即为其中一首有代表性的词作，《古今词话》：“金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者，三十余家，惟王介甫为绝唱。
”据传，苏轼见到这首词，也说：“此老乃野狐精也”。
师：“通过预习提示的介绍，我们知道这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的！首先，我们一起来看词。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解教案的主题和内容。
2. 激发学生对金陵历史的兴趣。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍金陵的历史背景和文化底蕴。
2. 图片展示：展示金陵的相关图片，帮助学生形象地了解金陵的风貌。
教学内容：1. 金陵的地理位置和历史地位。
2. 金陵的古建筑和文化遗址。
教学活动：1. 教师提问：请学生谈谈对金陵的了解和印象。
2. 教师讲解：介绍金陵的历史背景和文化底蕴。
3. 图片展示：展示金陵的相关图片，学生观察并发表感想。
第二章：桂枝香词牌介绍教学目标：1. 引导学生了解桂枝香词牌的起源和发展。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍桂枝香词牌的特点和结构。
2. 诗词欣赏：欣赏桂枝香词牌的典型作品，感受其韵味。
1. 桂枝香词牌的起源和发展。
2. 桂枝香词牌的结构特点。
教学活动：1. 教师讲解：介绍桂枝香词牌的起源和发展。
2. 诗词欣赏：欣赏桂枝香词牌的典型作品，学生发表感想。
3. 创作练习：学生尝试创作桂枝香词牌的诗词。
第三章：金陵怀古诗词欣赏教学目标：1. 引导学生欣赏金陵怀古诗词的艺术魅力。
2. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 诗词欣赏：欣赏金陵怀古诗词的典型作品，感受其情感和意境。
教学内容：1. 金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 金陵怀古诗词的艺术特色。
教学活动：1. 教师讲解：介绍金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 诗词欣赏：欣赏金陵怀古诗词的典型作品，学生发表感想。
3. 创作练习：学生尝试创作金陵怀古诗词。
第四章：金陵古迹考察1. 引导学生了解金陵的古建筑和文化遗址。
2. 培养学生的实地考察能力和观察力。
教学方法：1. 实地考察：组织学生参观金陵的相关古迹。
2. 观察记录：学生用文字和图片记录所看到的古建筑和文化遗址。
教学内容：1. 金陵的古建筑：中山陵、明孝陵、紫金山等。
2020-2021学年高中语文统编版必修下册 古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计
《桂枝香·金陵怀古》教学设计【学习目标】1.体会《桂枝香·金陵怀古》的思想内容和艺术特色；2.掌握赏析怀古词的一般方法及步骤。
3.培养学生准确鉴赏咏史怀古诗词的能力。
4.体悟王安石“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的家国情怀。
【学习重点、难点】梳理赏析怀古词的一般方法及步骤，并能学以致用。
【学习方法】诵读法、讨论法、合作探究法、归纳法【课时安排】一课时【设计创意】本首词与之前学过的两首怀古词相比，在理解鉴赏上有一定的难度，所以可以由浅入深，层层深入，反复诵读，体会作者的写作意图。
本节课在设计之初，充分阅读体会《普通高中语文课程标准（2017年版）》，根据语文学科的核心素养的四个方面以及课程内容，让学生在反复诵读．．诗歌的过程中去体会诗歌的情感。
在鉴赏的基础上，归纳总结鉴赏怀古词的方法步骤．．．．．．．．．．．．．．，并在课堂上进行巩固落实。
总之，诵读．．诗词是体会诗歌的重要途径，所以本节课多次要去学生用不同的形式进行诵读．．的形式展示对诗歌的理解，语文．．，最终再用诵读课堂不能没有读，诗歌更不能不读！学习又是一个举一反三的过程，俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，方法．．的掌握对于学生来说也很重要，我们要让学生成为一个阅读鉴赏文本的独立的人！【教学过程】一、导入我国著名学者和作家余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗词，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容。
今天，我们学习的这首怀古词是北宋著名政治家、思想家、文学家王安石创作的《桂枝香·金陵怀古》，让我们一起走进这首词，感受一下它的文化魅力。
二、整体感知鉴赏1.一读，读准字音同学们大声自由朗诵这首词。
注意读准字音。
2.二读，读通文意结合课下注释疏通句意，对句意的理解，还有哪些疑问，相互交流。
①可能存在的疑惑：“征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗”：帆棹用的是借代的手法，代指江面上的船；背，是迎着，逆着的意思；矗：矗立。
高中语文《桂枝香-金陵怀古》-大纲人教版
书湖阴先生壁 —王安石
茅檐常扫净无苔, 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来。
乌江亭 ——
王安石 百战疲劳壮士衰， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯与君王卷土来？
长于说理, 精于修辞, 风格遒劲有力。
词, 所作不多, 但能“一洗五代旧 习”, 不受前人绮 靡风气影响。
时凝随漫续叹念图舟西征澄秋登
1、怀古伤今，寄情遥 远，立意高远。
2、风格豪放。
3.用典自然贴切，笔力 刚劲。
请同学们综合分析本首词和《念奴 娇 赤壁怀古》、《永遇乐 京口北固 亭怀古》三首怀古词, 简要概括怀古 题材词的特点。
从创作目的、内容、章法结构、 表现手法、风格等方面考虑。
念奴娇 赤壁怀古 大江东去, 浪淘尽, 千 古风流人物。故垒西边, 人道是, 三国周郎赤壁。 乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起 千堆雪。江山如画, 一时 多少豪杰。
元嘉草草，封狼居胥， 赢得仓惶北顾。四十三年， 望中犹记，烽火扬州路。 可堪回首，佛狸祠下，一 片神鸦社鼓。凭谁问，廉 颇老矣，尚能饭否？
1.怀古实为伤今 2.多将当时的国事身世写入 3.上片多为写景，下片多为抒情议论 4.多用典，借历史人物事件讽喻现实 文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴 亡, 未能跳出荣辱的小圈子, 站不到应有的高度, 也就很难 从六朝的相继覆灭中引出历史的教训。
后人哀之而不鉴之, 亦 使后人而复哀后人也。
—杜牧 《阿房宫赋》
六朝旧事随流水, 但寒烟 芳草凝绿。至今商女, 时 时犹唱, 《后庭》遗曲。
如何理解“寒烟衰草凝绿” 这一景色描写？
借景抒情, 抒发悲叹之情。
用典: 杜牧《泊秦淮》 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭 花作者。为”什么要强调“至今”和“时时”这两个时间副词？ ”
桂枝香金陵怀古(人教版必修)-教案教学设计
桂枝香金陵怀古(人教版必修) 教案教学设计1．导入同学们，我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌，同时也给我们留下了无数的伤痛。
金陵古城，咱们现在叫南京，这个号称“六朝古都”“十朝都会”的历史文化名城，它见证着岁月的沧桑更替。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
1700多年啊，使得南京在中国历史上，尤其是中国文化史上拥有了不可替代的重要地位。
而我们的前辈们他们面对这波澜壮阔的历史画卷时，都以自己独特的方式进行了思索和咏叹。
为我们留下了许多咏怀这古迹的不朽篇章。
特别是在晚唐，六朝繁华褪尽，王气无存，冷寂而萧条，留给唐代诗人们是太多的思考与感叹，你看那刘禹锡写道：“山为故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
”一切都是眼前之景，一切又都带着历史的回音，昔日的繁华，今天的冷清。
历史的变迁、王朝的兴废，无限的感慨都包含在其中了。
今天我们来看另一位大文豪王安石的《桂枝香金陵怀古》如左思的《咏史》、李白的《越中览古》、杜甫的《咏怀古迹》、辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》等等等等。
而其中又以苏轼的《念奴娇赤壁怀古》最为有名。
我为大家朗诵一遍。
（放音乐和《念奴娇赤壁怀古》的幻灯片）师问：“这首词给你们的第一印象是什么？”生答：“雄壮、豪放、有气势！”师说：“的确，这是苏轼官贬黄州时，面对滔滔江水，联系自己的仕途遭遇，所产生的人生体验。
也是苏轼豪放词的代表作。
今天，我们要学习的也是一首气势雄壮的怀古之作，它是与苏轼同时代的另一位大文豪王安石的作品，在这首词中作者要告诉我们怎样的人生体验呢？现在，就让我们一同走进王安石的内心世界。
（板书标题）2．互动交流（上片）师说：“请大家翻到文学作品选读的68页。
”师说：“我们先一起把整首词读一遍，注意语速不要太快！”师讲：“通过预习提示的介绍，我们知道这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教案、导学案、同步练习
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教案【教材分析】《桂枝香金陵怀古》是人教版高中语文必修下册古诗文诵读中的一篇，《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏”提出：发展独立阅读能力，注重个性化的阅读。
具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。
注重合作学习，养成互相切磋的习惯。
作为传诵千古的名篇，如何引导学生深入文本，准确地把握诗歌之美、诗人之情，主导学生思维走向及课堂走向的传统教学方式，淡化了对诗歌诗句的逐步串讲，采用深入诵读，让学生自读自悟，提高对诗歌的鉴赏感悟能力。
这首词能够在众多怀古词中脱颖而出，主要在于在立意和识见上，高瞻远瞩，寄意深远。
所以，通过这首词的学习能引导学生关注生活、关注社会，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学生形成大视野、大境界。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1、初步了解宋词的发展脉络及特点。
2、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。
3、学习借景抒情、虚实结合的手法。
二、核心素养：语言建构与运用：学习从意象入手，分析鉴赏诗歌的方法。
思维发展与提升：品味语言，通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
审美鉴赏与创造：过自我设计问题、合作探究问题，深入把握诗境诗情，培养对诗歌的意境分析鉴赏能力。
文化传承与理解：理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。
【教学重点和难点】1、品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
2、理解诗人借古讽今的思想感情。
【教学准备】学生对宋词的学习鉴赏有一定难度，新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。
正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。
同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，但无论使用哪一种方法，只要能收到良好的效果，就是成功的导入。
【教学过程】一、认识金陵，走近诗人１、导入：芳草萋萋，澄江似练，“虎踞龙盘帝王州”的金陵见证了无数的兴衰荣辱，记取了多少诗人的千古喟叹！２、走近王安石字介甫，号半山，临川人。
高中语文《桂枝香183;金陵怀古》教学设计及说课稿模板
高中语文《桂枝香·金陵怀古》教学设计及说课稿模板一、教学目标1、能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
2、通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句。
3、感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点教学重点：通过朗诵，小组讨论的方式，学习吊古讽今写作手法。
教学难点：感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
三、教学方法多媒体教学法（听音频）；朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法。
四、教学过程（一）导入新课作者导入：教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石，字介甫，号半山。
北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。
其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
"且有名作《桂枝香》等。
今天我们共同走进王安石，一起欣赏名作《桂枝香金陵怀古》。
（板书标题）（二）整体感知1、根据课前预习，大声诵读课文（注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等），播放音频。
2、学生谈感受。
（明确：雄壮、豪放、有气势，有对景物的赞美和对历史的感喟。
）（三）深入研读多媒体出示背景：这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。
1、指名读词的上片，学生思考：词的上片主要写什么？明确：写景，作者登高远眺所看到的景色，长江（橙江似练）、翠峰、船只（征帆去悼）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭，为我们展示了一幅秀丽的山河图。
（板书：秀丽山河图）2、紧接上一问：作者登高远眺的时间和环境怎样？明确：晚秋（深秋时节）、天气萧索。
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2021年高中语文《桂枝香金陵怀古》教案大纲人教版
一、认识金陵，走近诗人
１、导入：芳草萋萋，澄江似练，“虎踞龙盘帝王州”的金陵见证了无数的兴衰荣辱，记取了多少诗人的千古喟叹！
２、走进王安石
字介甫，号半山，临川人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊，慨然有矫然匡世之志，曾给皇帝上万言书，主张改革。
神宗即位，前后两度为相。
在他执政期间，积极推行变法，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策。
因保守派反对，新法遭到阻碍。
晚年退居金陵(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。
卒谥文。
王安石是具有多方面成就的杰出文学家，散文，他是“唐宋八大家”之一，其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。
诗，他是北宋四大诗人之一。
（其余三位是：欧阳修,苏轼,黄庭坚）
词，所作不多，但能“一洗五代旧习”，不受前人绮靡风气影响。
二、初读课文，整体感知
１、写作背景
此词抒发金陵怀古人之情，约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。
词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀，同时也寄寓讽喻之意。
２、学习目标
①了解作者“吊古伤今”的写作手法。
②体会作者蕴含于词中的深沉感情。
③品味词的语言之美。
３、读诗词，扫清文字障碍，疏通文意。
澄江似练征帆去棹斜矗漫嗟荣辱寒烟衰草
上片写景，下片借古讽今。
三、再读课文，品味语言
１、“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
”告诉我们怎样的信息？
地点:故国；时令:晚秋；天气:初肃。
把全词置于一个凭栏远眺的角度，一片秋色肃杀的气氛之中，气势已是不凡。
２、上片围绕这样的景物特点，都写了那些景物？是怎样具体描画景象的？
千里澄江似练，翠峰如簇。
化用谢朓《晚登三山还望京邑》“澄江静如练”，千里长江明净得如同一匹素白的绸缎，两岸苍翠的群峰好似箭头一样突出、峭拔。
这是对山水的静态描绘：澄澈、峭拔。
征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。
江中的船帆在夕阳里往来如梭,西风乍起处,近旁江岸酒楼处斜插的旗,迎风飘扬。
（动态）
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
日落西山，天高云淡，彩舟徐行。
江水溶溶，波光粼粼，一行白鹭迎着绚丽的彩霞飞向远方，隐入空蒙的天际。
澄江
远
翠峰
征帆
登临送目近画图难足
酒旗
彩舟
远
白鹭
有点有染，有实有虚，远近交错，动静结合。
四、深入探究，体味情感
１、念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。
用杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”的典故，这种“悲恨相续”的亡国悲剧连续发生的原因是什么？
参考答案：繁华竞逐：把六朝统治者因穷奢极欲而亡国这一根本原因揭示了出来。
２、后人以之为鉴了没有？
参考答案：千古凭高对此，漫嗟荣辱。
“漫嗟”批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，站不到应有的高度，也就很难从六朝
的相继覆灭中引出历史的教训。
３、如何理解“寒烟衰草凝绿”这一景色描写？
借乐景写哀情，以自然难变反衬人事匆促，抒发悲叹之情。
４、至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的典故，仅仅是用来批判商女吗？
参考答案：作者强调“至今”和“时时”这两个时间副词，意在说明责任不在商女，而在于让商女唱曲的统治者。
这是最具表现力的直指朝廷积弊的投枪匕首，是为了让统治者对这种导致六朝覆亡的那种奢靡、荒淫的生活有所改变，让悲剧不再重演！
五、小结全篇，梳理知识。
1、借景抒情，借眼前壮美景色抒发失意无聊之时颐情自然风光的情怀。
2、借古讽今，借六朝皆以荒淫而相继亡覆的史实，希望当权者引以为戒。
：
3、用典自然贴切，笔力刚劲。
六、拓展延伸，总结方法。
请同学们综合分析本首词和《念奴娇赤壁怀古》两首怀古词，简要概括怀古题材词的特点。
怀古词特点：
1、怀古实为伤今
2、多将当时的国事身世写入
3、上片多为写景，下片多为抒情议论
4、多用典，借历史人物事件讽喻现实
5、风格多为雄浑豪放悲壮。