诵读欣赏 王小玉说书
王小玉说书赏析
王小玉说书赏析摘要：一、引言二、王小玉说书的艺术特点1.生动的语言表达2.丰富的情感描绘3.人物形象的立体塑造三、王小玉说书的魅力1.故事情节引人入胜2.传统文化底蕴深厚3.艺术表现手法独特四、王小玉说书的现实意义1.传承民间文化2.弘扬民族精神3.倡导社会主义核心价值观五、结论正文：王小玉说书赏析在我国悠久的民间艺术史上，说书作为一种独具魅力的表演形式，一直深受广大人民群众的喜爱。
其中，王小玉说书更是令人脍炙人口的佳作。
本文将从王小玉说书的艺术特点、魅力、现实意义等方面进行赏析。
一、引言王小玉说书，又称评书、鼓书，是一种以口头表演为主，辅以击鼓、敲板等道具的传统曲艺表演形式。
它起源于明朝，历经数百年的演变，形成了独具特色的艺术风格。
二、王小玉说书的艺术特点1.生动的语言表达王小玉说书在语言表达上具有鲜明的特点，她运用丰富的修辞手法，把故事情节描绘得栩栩如生。
在她的讲述中，人物形象、场景描绘都具有极强的画面感，使听众如临其境。
2.丰富的情感描绘王小玉说书注重情感的传递，她以自己的情感融入角色，使得故事中的喜怒哀乐淋漓尽致。
听众在欣赏她的表演时，不仅能感受到故事情节的跌宕起伏，还能体会到其中蕴含的深刻情感。
3.人物形象的立体塑造在王小玉说书中，人物形象丰满、个性鲜明。
她善于抓住人物的特点，通过语言、动作、心理等描写，使人物形象栩栩如生。
这使得她的说书表演具有很强的吸引力。
三、王小玉说书的魅力1.故事情节引人入胜王小玉说书的故事情节紧凑，悬念迭起，令人捧场。
她善于在故事中设置冲突、高潮，使得听众沉浸在说书的世界中，欲罢不能。
2.传统文化底蕴深厚王小玉说书以民间故事、历史传说为主要内容，蕴含了丰富的传统文化底蕴。
在她的表演中，既有古典文化的传承，又有现代元素的融入，使得说书艺术更具魅力。
3.艺术表现手法独特王小玉说书在表演过程中，运用了丰富的艺术表现手法，如击鼓、敲板等道具的运用，以及口头文学、音乐、舞蹈等多种艺术形式的融合，形成了独特的艺术风格。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回，题目是编者加的，略有删节。作者刘鹗（1857 —1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒人。《老残游记》和《官场现形记》（李宝嘉著）、《二十年目睹之怪现状》（吴趼人著）、《孽海花》（曾朴著）并称为晚清四大谴责小说。
4、明确本课学习目标（幻灯显示）
讨论明确：
“初不甚大”——“像熨斗熨过，无一处不伏贴”“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”（通感用感觉设喻，表现声音的甜润，使人舒畅）
联系旧知：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”
“越唱越高”——“像一线钢丝抛入天际”，又如登山“愈翻愈险，愈险愈奇”
（通感用视觉设喻，表现声音的尖细、高亢）
（6）集体朗读第7、8两段
6、比较阅读：
和此处声音的描写有异曲同工之妙的还有这样一段文字：（幻灯显示）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”
讨论明确：
同：都运用联想、借助比喻，用人们熟知的事物来描摹难以捕捉的声音，充分调动人们的感觉器官来感受体验声音的美。
异：《琵琶行》侧重于调动人们的听觉，用人们熟悉的雨声、鸟声、人们的切切私语声等来描摹琵琶声。
《明湖居听书》主要运用通感，把听觉感受转化为视觉、心理感觉来体会，赋声以形、赋声以色。
小结：由此可见，对于声音的描写，我们可以充分发挥我们的联想、充分调动我们的各种感觉器官，运用比喻手法，让稍纵即逝、难以捕捉的声音化作具体可感的形象，变抽象为具体、化陌生为熟悉，达到认识体会事物特点的目的。
《老残游记-白妞说书》主要内容概要及赏析
《老残游记－白妞说书》主要内容概要及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《琵琶行》教学设计精品4篇
《琵琶行》教学设计1【教材分析】《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专题。
本专题选取的都是流芳百世的名篇，都来自于生命的力量，都充分展示了中国古典文学的独特魅力。
《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵读和学案导学的方法，引导学生体会诗歌的情感美和手法巧。
本篇课文的亮点是情景动人，细节点透露着深刻的含义，作者的语言描绘恰当贴切。
因此，在教学中首先要还原情景，整体感知内容情节。
在此基础上，探究文本中两个重要细节点，一是音乐的文学呈现，二是天涯沦落人这一感叹的归因分析。
【学生分析】学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。
在认知上，高一学生已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。
在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴趣。
学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。
【自主学习】首先诵读明意，这篇文章比较长要想在一节课内完成就必须做好课前预习。
而导学案可以起到很好的引导作用。
首先导学案上设置读准字音扫清字词障碍，然后多读要求至少读三遍最后思考，进一步加深对文章的理解把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。
另外补充描写音乐的文章增加内容的厚重感，引导学生进一步理解文章的情感和描写音乐的高超的语言艺术。
【教学目标】1、欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的原因。
【重点难点】1、欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2、有感情的诵读课文，把握诗歌的情感。
【教学流程】一、导入伯牙是有名的琴师，钟子期是一砍柴的。
伯牙弹琴时，琴声雄壮高昂，钟子期知道他要表达高山的雄伟气势；而琴声转为清新流畅时，钟子期知道他要表达无尽的流水。
老残游记大明湖说书一段
老残游记大明湖说书一段在清代著名作家刘鹗的《老残游记》中，大明湖畔的说书一节以其生动的描绘和深入的社会洞察，给读者留下了深刻的印象。
这一段文字不仅展示了说书作为一种民间艺术的魅力，还揭示了社会对说书行业的看法。
1. 描述说书人王小玉的技艺王小玉是一个非常出色的说书人，她的技艺炉火纯青，口若悬河。
她不仅声音甜美，而且表情生动，引人入胜。
说书时，她善于运用声音、表情和动作，将故事中的人物和情节生动地展现出来，使听众仿佛身临其境。
2. 描述王小玉的说书内容王小玉的说书内容丰富多样，包括历史故事、民间传说、神话故事等。
她在说书过程中，能够将不同的故事元素巧妙地融合在一起，以富有感染力的语言和情节吸引听众。
她的说书内容不仅富有娱乐性，还具有深刻的社会意义和文化内涵。
3. 描述听众的反应在王小玉的说书过程中，听众的反应热烈而积极。
他们时而被故事情节逗得开怀大笑，时而为故事中的人物命运叹息不已。
听众们完全沉浸在说书人构建的故事世界里，体验到了艺术的魅力。
4. 老残对王小玉说书的评价老残对王小玉的说书评价极高。
他认为王小玉的说书不仅声音甜美、口齿伶俐，而且内容深刻、富有感染力。
老残对王小玉的技艺赞赏有加，认为她是说书行业中的佼佼者。
5. 老残对说书艺术的看法老残认为说书艺术是一种独特的民间艺术形式，它具有广泛的群众基础和深远的社会影响力。
在老残看来，说书人不仅要有出色的口头表达能力和丰富的知识储备，还要有深刻的社会洞察和人文关怀。
他说：“说书是一种深入人心的艺术形式，它不仅可以娱乐大众，还可以传播知识、弘扬文化。
”6. 老残对王小玉个人性格的评价老残对王小玉的个人性格也给予了高度评价。
他认为王小玉性格开朗、热情，具有强烈的社会责任感和民族自豪感。
她在说书中融入了自己对历史和现实的思考与见解，传递了一种积极向上的价值观。
7. 揭示社会对说书行业的看法这一段文字通过描绘王小玉的说书和老残对说书的评价，展示了社会对说书行业的看法。
明湖居听书1
学情
分析
我所教授的机电班学生，都是男生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。在教学中，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。
教学
目标
五、解题：
《明湖居听书》节录自《老残游记》第二回，写出王小玉说书技艺的高超。文章神、情、美兼备，被后人传诵不绝。
“听书”就是听“说鼓书”。“说鼓书”是中国北方流行的曲艺。表演时，由一人弹三弦伴奏，主唱者一面说书，一面击鼓并敲梨花简。
中学语文新课程创新教学的探索和思路
中学语文新课程创新教学的探索和思路摘要：中学语文新课程教学全面推进以培养创新精神为重点的教学理念，这是每一位语文教育工作者所面临的急需的重大课题。
只有革故布新，增强力度，才能使我们的语文教学成为新课程改革中教学。
转变教育观念，重视发展学生个性；发展创新思维，培养开拓创新精神；重视实用文体的作文教学，培养学生的运用能力；变陈旧教法为运用多媒体辅助教学。
关键词：新课程；创新；探索一、转变教育观念，重视发展学生个性当今社会的发展要求人才结构具有多层次、多规格、多样化的特点。
面对这种需要，教师在教学中发展学生的个性显得越来越重要。
发展学生的个性，必须改变传统教育过于强求人才培养整齐划一的观念和做法。
因为人的个体先天差异是客观存在的，后天的主观努力的差异也是必然存在的，我们不能强求学生都朝一个模式发展。
这就要求我们每一个语文教师必须转变教育观念，在教学过程中既要有统一要求，又要充分发展学生的才能爱好，从实际出发，因人施教。
另外，要让学生广泛地接触社会生活，使学生的个性在课外活动的广阔天地里得到充分的发展，成为具有鲜明个性特长和富有创造力的人。
二、发展思维，培养开拓创新精神开拓创新是以创造性思维为基础的。
怎样发展学生的创造性思维，培养他们开拓创新精神呢？(一）要训练思维的求异性求异思维的特征是通过这一种事物的多角度的思考，探求事物多种的可能性，是创新思维的重要内容。
在语文教学中，要善于挖掘教材因素，随时引发学生进行求异思维。
但要注意，求异要与求同结合起来。
在求异中进行选择、求对、求佳，这是创新性思维的关键，只有这样，才能培养学生的创造力。
（二）要训练思维的变通性思维的变通性是指思维广度和灵活性，是创造性思维的重要特征。
训练学生思维变通性，对于提高学生思维的敏捷性，提高应变能力，具有重要意义。
因此，语文教学要重视这方面的培养与训练。
三、重视实用文体的作文教学，培养学生的运用能力重视实用文体的作文教学，培养学生对实用性文体的应用能力，是社会生活实践的需要，是社会发展的需要。
王小玉说书赏析
王小玉说书赏析摘要：一、引言二、王小玉说书的艺术特点1.生动的语言表达2.丰富的情感表现3.独特的表演风格三、王小玉说书的赏析1.故事情节的吸引力2.人物形象的刻画3.艺术价值的体现四、王小玉说书在传统文化中的地位与影响五、结尾正文：一、引言在我国丰富的民间艺术中，说书一直以其独特的表演形式和深厚的文化内涵受到人们的喜爱。
这其中，王小玉说书更是令人称道。
她将传统说书与现代戏剧相结合，形成了独具一格的表演风格。
本文将对王小玉说书的艺术特点及其赏析进行探讨。
二、王小玉说书的艺术特点1.生动的语言表达王小玉的语言功底深厚，她善于运用方言、俚语、成语等多种表达方式，使说书内容更加生动形象。
在讲述故事的过程中，她注重语言的节奏感和韵律感，使听众如痴如醉。
2.丰富的情感表现王小玉在说书中，能够将角色的情感拿捏得恰到好处。
她擅长运用声音、表情、动作等手段，表现出角色的喜怒哀乐，让听众感同身受。
3.独特的表演风格王小玉说书表演风格独树一帜。
她将歌唱、舞蹈、戏剧等元素融入说书，形成了别具一格的表演形式。
在她的说书中，既有传统说书的韵味，又有现代艺术的创新。
三、王小玉说书的赏析1.故事情节的吸引力王小玉说书的故事情节丰富多样，既有传统故事，也有现代题材。
她能够抓住听众的心，使故事引人入胜。
在聆听她的说书时，听众仿佛置身于故事之中，身临其境。
2.人物形象的刻画王小玉在说书中，对人物形象的刻画入木三分。
她能够抓住人物的性格特点，使角色栩栩如生。
在她的讲述中，人物形象跃然纸上，让听众印象深刻。
3.艺术价值的体现王小玉说书不仅具有娱乐性，更具有很高的艺术价值。
她的说书作品融合了传统文化和现代审美，体现了我国民间艺术的魅力。
同时，她的说书作品还传递了正能量，具有很强的教育意义。
四、王小玉说书在传统文化中的地位与影响王小玉说书在传统文化中具有重要地位。
她的表演不仅传承了传统说书艺术，还为说书艺术注入了新的生命力。
她的说书作品深受广大听众喜爱，对民间艺术的发展产生了深远影响。
《老残游记-第二回》
《老残游记-第二回》历山山下古帝遗踪明湖湖边美人绝调话说老残在渔船上被众人砸得沉下海去，自知万无生理，只好闭着眼睛，听他怎样。
觉得身体如落叶一般，飘飘荡荡，顷刻工夫沉了底了。
只听耳边有人叫道：“先生，起来罢！先生，起来罢！天已黑了，饭厅上饭已摆好多时了。
”老残慌忙睁开眼睛，楞了一楞道：“呀！原来是一梦！”自从那日起，又过了几天，老残向管事的道：“现在天气渐寒，贵居停的病也不会再发，明年如有委用之处，再来效劳。
目下鄙人要往济南府去看看大明湖的风景。
”管事的再三挽留不住，只好当晚设酒饯行；封了一千两银子奉给老残，算是医生的酬劳。
老残略道一声“谢谢”，也就收入箱笼，告辞动身上车去了。
一路秋山红叶，老圃黄花，颇不寂寞。
到了济南府，进得城来，家家泉水，户户垂杨，比那江南风景，觉得更为有趣。
到了小布政司街，觅了一家客店，名叫高升店，将行李卸下，开发了车价酒钱，胡乱吃点晚饭，也就睡了。
次日清晨起来，吃点儿点心，便摇着串铃满街蜇了一趟，虚应一应故事。
午后便步行至鹊华桥边，雇了一只小船，荡起双桨，朝北不远，便到历下亭前。
止船进去，入了大门，便是一个亭子，油漆已大半剥蚀。
亭子上悬了一副对联，写的是“历下此亭古，济南名士多”，上写着“杜工部句”，下写着“道州何绍基韦”。
亭子旁边虽有几间房屋，也没有甚么意思。
复行下船，向西荡去，不甚远，又到了铁公祠畔。
你道铁公是谁？就是明初与燕王为难的那个铁铉。
后人敬他的忠义，所以至今春秋时节，土人尚不断的来此进香。
到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵字僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。
正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。
那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。
这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。
王小玉说书赏析
王小玉说书赏析王小玉是当代著名作家，他的作品《黄金时代》、《白鹿原》等都广受读者喜爱。
而除了小说创作外，王小玉还以他独特的口述艺术形式而闻名。
他经常在各类文学节、学术讲座等场合以说书的方式展示他的作品。
本文将对王小玉说书进行赏析。
王小玉说书以其独特的艺术表达方式吸引了广大读者和听众。
他以朴实的口吻，动情地讲述自己的作品。
他的声音清晰、抑扬顿挫，充满了情感与节奏感，使听众如同亲眼目睹故事的发生。
在王小玉的说书中，他以幽默的方式表达他的思想观点。
他常常运用夸张的手法来描述人物和故事情节，使整个故事更加生动有趣。
例如，在他的作品《黄金时代》中，他通过夸张的形容词和诙谐的对话，描绘了一个独特的时代背景，使读者充满了对那个特殊时期的好奇和想象。
王小玉说书中的人物形象生动鲜明，有时他也会通过对自己的创作过程进行描写，使听众更加了解他的写作动机和灵感来源。
他会用几个关键的词语来概括一个人物的特点，使人物形象鲜活且深入人心。
他的语言简练而有力，使听众在短时间内了解到一个人物的内心世界和生活轨迹。
王小玉说书中的情节编排也极具吸引力。
他经常运用反转、意外、悬念等手法，使故事更加扣人心弦。
他善于运用时间和空间的变换，使故事情节更具层次感和变化性。
在他的说书中，读者或听众有时会感到疑惑，但他总能在适当的时机给出答案，给人以启示和思考。
这种情节的编排使得他的说书更具有独特的艺术魅力。
王小玉在说书中还常常穿插一些诗歌、歌谣等文学形式，使整个讲述更加丰富多彩。
他优美的语言和抒情的情感使听众陶醉其中，仿佛走进了一个充满诗意和音乐的世界。
他有时会以吟诵和唱歌的方式表达他的作品，使整个说书过程更富有戏剧性和感染力。
综上所述，王小玉说书以其独特的口述艺术形式赏析了他的作品。
他通过语言的生动表达、幽默的夸张手法、鲜明的人物形象和扣人心弦的情节编排，使听众更加深入地了解他的作品，体悟到他创作的真实和情感世界。
王小玉说书不仅是对他作品的一种再次呈现，更是对他文学才华的展示和传承。
琵琶行第三课时公开课教案Microsoft Word 文档
《琵琶行》第三课时教学目标：１．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
２．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
3 ．感受“声中之情”教学重难点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法教学方法：朗读、学生分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，对琵琶的了解不多，缺乏独立发现和自主学习能力且想象和联想能力不强。
学法指导：采用诵读感悟式教学。
本诗是唐诗中的经典，文辞优美，感情浓厚，尤其是对琵琶声的音乐表现手法非常丰富，应引导学生多多诵读，品味语言的艺术魅力，感悟意境，特别是集中描写音乐的第二部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对诗歌情感的理解，又培养了学生的语感，一箭双雕。
教学过程：一、导入新课：学生聆听琵琶曲《琵琶语》，感受琵琶的抑扬顿挫。
雨果说：“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。
”当人们在某个具体的情境中听到某种音乐时，就会与这种音乐产生强烈的共鸣，这就是音乐的作用。
二、分析鉴赏琵琶女的演奏。
1、第二次演奏：江上聆听琵琶曲（全班齐读第2自然段）寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
（1）个别学生读前六句，分析琵琶女的出场。
（ppt展示）（2）学生齐读，体会琵琶女演奏音乐的过程和感情的变化。
《琵琶行》说课稿
《琵琶行》说课稿《琵琶行》是第二单元的一篇自读课文。
它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象。
现在的语文教学越来越注重语文与其他学科的融合。
其实在几千年前诗人已经有了这种用文字去解读其他艺术的意识和高超技巧。
《琵琶行》就是一篇音乐与文字，与作者的感情水乳交融的好文章。
一、说教材（一）教学目标根据教学大纲的要求，结合本文特点，确定教学目标如下：1. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
（二）教学重点感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。
（有关美感与文学的文章在高一时学到过几篇。
但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。
学习这种技巧是重点。
）（三）教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
（音乐是付诸于感官的，学生还能感知。
但听者、演奏者的心理是很难摹写的。
如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。
）二、说学情这篇课文的教学对象是中专学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。
而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三、说教法针对学生的这些情况，再加上这是一篇课内自读文，应该以学生为主体，老师讲的过多也不利于学生对知识的吸收。
所以我觉得采用诵读法和学生讨论法相结合的教学方法比较适合。
此外还要求学生在课前疏通字句，解决字词问题。
本文采用一课时教学,在时间允许的条件下可以适当增加课外知识，用两课时、三课时进行教学。
四、说教学方法和手段学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。
尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
2024年高一语文《明湖居听书》教案(通用6篇)
2024年高一语文《明湖居听书》教案（通用6篇）高一语文《明湖居听书》教案 1：1、赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
：提高学生描摹音乐的能力：一、导入课文音乐，是人类心灵的诗章。
美好的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。
现在人们一般用高科技手段来保存音像。
古人没有录音、摄像等技术设备，那么，他们如何保存飘忽易逝的音乐呢？今天我们就来欣赏和学习一篇文章，它用妙笔生花让我们身临其境、感受到音乐美。
二、简介作者、作品《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、赏析“红花”，品读音乐描摹（一）请同学们快速阅读全文，思考一下：本文写了几处音乐表演?重点写谁?明确：本文总共描写了三个人的表演：琴师的弹琴，黑妞的演唱和白妞的精妙绝伦表演。
重点是写白妞。
既然重点是白妞说书，那么有关白妞的描写集中在那些段落?明确：第6、7、8自然段。
（二）白妞出场(第6自然段)明确：外貌：“秀而不媚，清而不寒”眼睛：“如秋水”侧重写眼睛——“清”，如小石潭的水；“如寒星”侧重写眼睛——“亮”；“如宝珠”侧重写眼睛——“圆”；“如白水银里头养着两丸黑水银”——圆润灵动眼神——一顾一盼，鸦雀无声（三）赏析王小玉说书（第7、8自然段）1、学生分段朗读课文。
多渠道开发语文课程资源
浅谈多渠道开发语文课程资源摘要：本文向大家介绍多渠道开发语文课程资源的新观点、新经验。
关键词：课程资源新观点新经验中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0113-01课程资源是我国新一轮基础课程改革的一个要求点。
不同学科、不同教师在具体开发课程资源时所用的方法、形式、内容等方面各具特色。
，语文教师要善于选择、开发语文学科课程资源，实现学科教学与课程资源的密切结合，提高教学质量。
语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程并能与语文教育教学活动联系起来的资源。
[1]多渠道开发语文课程资源可以从以下几方面进行。
1 开发语文教师自身的课程资源语文教师要开发自身课程资源，首先要保证自身有资源可以开发，否则开发自身的课程资源是空话。
因此，语文教师要丰富自身的内涵，使自己成为一本优质“教科书”。
语文教师要博览群书，古今文学文献、天文地理、自然科学、琴棋书画样样胸中有竹，就可以指导学生横向涉猎、纵向求索，使教学场景妙趣横生，话语或如长河激浪，或如高山之瀑，飞流而下；或如涓涓流水，潺潺而出；模其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，这样才能带领学生在语文的海洋里遨游。
教师更要乐于、善于向学生打开这本“教科书”。
2 开发语文教材中的资源，发挥教材的多种功能教材是课堂教学中教与学的重要载体，是落实三维课程目标的重要教学资源。
教师开发语文教材，是充实教材、开放教材、超越教材。
教师要学会创造性地灵活使用教材，根据教学实际需要，可以对教材内容进行适当的调整、补充，甚至是增删。
在课堂教学中，要让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，语文素养得到整体提高。
例如，《鼎湖山听泉》一文，作者描写了入夜在鼎湖山枕泉而眠，听到各种泉水的声音。
在师生反复诵读的基础上，教师让学生闭上眼睛，用心再听老师朗读鲁彦的《听潮》中的海睡图和海怒图的段落和《老三界》中半夜醒来听到的山中各种声响的段落，脑海里描写一下文字所表现的画面、声音特征。
《明湖居听书》
《明湖居听书》《明湖居听书》1点击浏览该文件《明湖居听书》2初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读能力和写作能力”。
我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。
一、学情分析我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。
二、教材分析1、教材地位《明湖居听书》虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。
本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，是帮助学生拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。
2、学习目标基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：1）知识目标根据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。
2）能力目标反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。
3）情感目标感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。
3、教学重点和难点教学重点：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教学难点：对无形音乐的传神描写。
三、说教法和学法在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程1、创设情景，导入新课孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。
这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。
利用多媒体，我播放了一段音乐。
“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导：音乐，是人类心灵的诗章。
真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。
《琵琶行》说课稿
《琵琶行》说课稿1.说教材1.2教学目标。
新课程标准要求学生：学习诗词要”具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
依据相关要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：（1）知识目标：欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法；（2）技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。
（3）情感目标：理解诗人和琵琶女”同是天涯沦落人”的感伤，同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。
2.说学情学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累，能大致把握诗歌语言和思想。
学生对于诗歌的学习兴趣较浓，往往能主动参与，尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热情，但是时空的距离也很容易成为学生的一大障碍，所以时代背景的把握需要处理好，课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。
学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有一定的困难。
3.说教法结合课件，采用激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和讨论点拔法。
4.说学法以自主、合作、探究的学习方式为前提，学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务，以提高学生的鉴赏、表达能力。
5.教学设计创设情景，整体感知，自主思考，交流探究，归纳小结，深化理解，赏乐仿写，应用提高6.教学程序及内容设计6.1导入新课（2分钟）。
课前播放琵琶曲《春江花月夜》，营造意境，接着简介内容。
被贬浔阳的白居易在一个萧瑟的秋夜送客到浔阳江头，偶逢琵琶女，从她的苦难身世与遭遇，想到自己在***治上的坎坷失意，顿时发出”同是天涯沦落人”的感慨，悲怆之意悄然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情地抒发悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。
6.2鉴赏课文。
6.2.1总体把握诗意（8分钟左右）。
王小玉说书赏析
王小玉说书赏析王小玉，中国当代知名作家，以其扎实的写作功底和纯真的文字风格而广受读者喜爱。
他的作品《黄金时代》以及《王朝的女人》等都曾引起广泛的讨论和好评。
在其作品中，王小玉的叙述方式独特而生动，给读者带来独特的阅读体验。
王小玉的写作风格以说书为主要特点。
他善于用简洁明了的语言，以独特的视角和丰富的想象力，将故事情节生动地呈现在读者面前。
他在文中常常运用声音效果以及元音、辅音的变化，增强了故事的表现力和感染力。
通过他讲述的故事，读者仿佛可以听到一个个角色的声音，感受到故事背后的情感和意义。
王小玉在他的作品中还善于刻画人物形象。
他通过精细入微的描述和细腻的情感描写，使读者能够深入地了解每个角色的内心世界和生活经历。
他的人物形象既有现实生活中的普通人，也有具有象征意义的角色。
他通过人物的对话和思想的碰撞，表达了深刻的思考和对社会现象的批判。
这使得他的作品不仅充满了趣味，同时也带给读者启示和思考。
另外，王小玉以他独特的叙述方式和听众型的语言风格，给读者带来与众不同的阅读体验。
他的作品中充满了幽默和讽刺的元素，使得读者在阅读时既能感受到作者的文字魅力，同时也能从中体会到对生活的深刻思考。
通过王小玉的讲述，读者可以看到一个又一个普通人生活中的真实细节，也可以感受到作者对社会问题的关注和思考。
王小玉作为一位作家，他的作品在形式上不拘一格，语言上多样而富有韵味。
他以说书的方式讲述故事，使作品更加生动有趣。
他的文笔简练又不失细腻，在他的文字中，我们可以看到对现实生活的热爱和对人性的关怀。
他的作品不仅引人入胜，更能引发读者对生活和社会问题的深思。
总之，王小玉的作品以说书为主要特点，其形式独特，语言生动。
他以细腻的描写和恰到好处的幽默让读者陶醉其中，对故事情节和人物形象的刻画给人留下深刻的印象。
通过他的作品，读者能够更好地理解和感受生活的美好与困扰，从中获得思考和启示。
王小玉的说书风格的赏析将成为读者阅读他的作品时的美好体验。
“王小玉说书,为声色绝调”——《明湖居听书》浅析
作者： 尹相如
出版物刊名： 云南师范大学学报：哲学社会科学版
页码： 84-86页
主题词： 王小玉;老残游记;湖居;作者;演唱技艺;演唱艺术;章回小说;甲骨文;描写;洋务派
摘要： <正> 《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回。
作者刘鸮(1857—1809)字铁云,清末江苏丹徙县(今镇江市)人。
他出身于封建官僚定庭,自幼博览群书,受“洋务派”的影响很大,对水利、医学、数学、甲骨文都有研究。
曾经做过幕僚、知府,也充任过洋行经理,后被袁世凯谪徙新疆,死于迪化(今乌鲁术齐)。
《老残游记》计二十回,是刘鸮于1903年至1906年写成的晚清较有影响的章回小说,最初以“鸿都百炼生”的笔名发表于《绣像小说》半月刊。
全书以江湖医生老残在游历途中的见。
王小玉说书阅读题及答案
王小玉说书阅读题及答案王小玉说书阅读题及答案在学习和工作中，我们会经常接触并使用阅读答案，通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。
什么类型的阅读答案才能有效帮助到我们呢？下面是小编为大家收集的王小玉说书阅读答案，仅供参考，大家一起来看看吧。
王小玉说书（节选）到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋。
但觉得那人气味倒还沉静，出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张椅子上坐下，慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。
后来弹了一支大调，也不知道叫什么牌子；只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。
这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。
这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。
虽是粗布衣裳，倒十分洁净。
来到半桌后面右手椅子上坐下。
那弹弦子的便取了弦子，铮铮？NF041？？NF041？弹起。
这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。
忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。
每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。
这人叫黑妞，是白妞的妹子。
他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。
他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。
你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢？只是顶多有一两句到黑妞的地步，若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的！”说着的时候，黑妞早唱完，后面去了。
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文笔精华（八）
王小玉说书
教学目标
1、体会通感在描绘声音中的作用，学习用通感描写声音。
2、了解通过烘托手法突出主要人物的方法。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们学习过《口技》一文，欣赏到了口技艺人高超的表演艺术，今天我们来欣赏著名小说家刘鹗《老残游记》中的一个片段《王小玉说书》，看看作者是如何表现我国民间艺人的说唱艺术的。
二、明确教学目标
1、体会通感在描绘声音中的作用，学习用通感描写声音。
2、了解通过烘托手法突出主要人物的方法。
三、作者简介
刘鹗(è)(1857年10月18日-1909年8月23日)，清末小说家。
谱名震远，原名孟鹏，字云抟、公约。
后更名鹗，字铁云，又字公约，号老残。
署名“鸿都百炼生”。
汉族，江苏丹徒(今镇江市)人，寄籍山阳(今江苏淮安区)。
作品介绍《老残游记》：长篇小说，共20回。
小说的主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。
作者借老残的言论见闻，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗吏治的统治下，无辜被害，人民被涂炭的社会现实。
鲁迅先生把它和李伯元的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
鲁迅先生评论《老残游记》：“言人所未尝言”、“叙事状物，时有可观”，并把它列为晚清四大谴责小说之一。
四、朗读课文
1、自由朗读，掌握下列字词
Zāng fǔyùn tiēchàng zhuàn rèn
五脏六腑熨斗伏贴畅快几啭千仞
2、指名读，齐读。
五、赏析课文
课文的主角是谁？主角是王小玉。
朗读课文，思考作者写王小玉说书的时候，具有哪些艺术特征？
1、描写极有层次。
可分为五层：
初不甚大----演唱开始；
越唱越高----演唱发展；
节节高起——演唱高潮。
2、比喻特别精妙。
观众感受
像熨斗熨过听觉、触觉
像吃了人参果听觉、味觉
像吃了人参果听觉、味觉
像一线钢丝抛入天际听觉、视觉
如由傲来峰攀登泰山听觉、感觉
运用了“通感”的修辞手法：
“移觉”就是人们在描述客观事物时，用形象的语言是感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以收到启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境的修辞方式。
可分为形容的“通感”和比喻的“通感”两类。
说书艺术主要在声音上，作者运用了各种比喻使王小玉的声音美形象化。
试从课文中找出这些比喻句，体会这样写的好处。
1、用感觉设喻，王小玉初唱——像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
2、用视觉设喻，如，忽然……抛入天际。
再如，以攀登泰山作比。
生动形象地描绘王小玉的歌声，声光色俱备，使人浮想联翩。
六、拓展阅读
其他描写说唱技艺的语段
《口技》：
“一桌、一椅、一扇、一尺而已”
“伸颈、侧目、微笑、默叹”、“无不变色离席、奋袖出臂、两股战战”
《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄”
《琶琶行》：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如细雨。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
七、布置作业：
欣赏音乐《高山流水》，写一段200——300字赏析文章。
要求：充分发挥想象力
适当运用通感描写声音
板书设计
王小玉说书
初不甚大----演唱开始；
越唱越高----演唱发展；
节节高起——演唱高潮。
观众感受通感
像熨斗熨过听觉、触觉
像吃了人参果听觉、味觉
像一线钢丝抛入天际听觉、视觉
如由傲来峰攀登泰山听觉、感觉
教学反思：。