最新开放式课堂随笔

开放式课堂随笔开放式课堂随笔【第一篇】：政治公开课随笔政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。

脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。

多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。

与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。

使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

2016年9月20日星期二以学生为主体，实施开放式教学。

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。

必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。

在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

1．辩论赛。

活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

2、专题案例讨论。

活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。

结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。

师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。

如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。

3．组织学生制定理财方案。

活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。

活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。

不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

4、社会调查。

理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。

调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。

第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。

经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。

第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。

开放式课堂随笔【第二篇】：《开放式习作教学》读后感2011年11月19-20日，来自五指山、澄迈、屯昌、琼中省级学科带头人、省级骨干教师相聚在林朝阳工作室，在参加活动中，林老师向我们每一位学员赠送了一批厚厚的书籍。

其中有一本著名特级教师的张云鹰著作《开放式习作教学》。

拿到这本书时，心中充满了惊喜与期待，这是一本关于习作教学方面的专著，有关这方面的专业书籍平时翻阅得较少，很渴望长一下见识。

近段时间学习《语文课程标准》，在习作教学有诸多的困惑。

我就想，这本书一定会为我指点迷津。

张云鹰老师说：习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。

区区二十个字，道破了习作的真谛。

《开放式习作教学》这本书，谈到了开放的思维、开放的情感、开放的内容和开放的表达等。

令我印象特别深刻的、受启发特别大的是开放的思维和开放的表达。

所谓开放性思维，是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。

开放性思维本质上具有反教条和实事求是的特征。

具备了开放性的思维方式，就能够不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。

张云鹰老师说：“开放的思维是习作创新的核心。

思维是本、是根，思维的培养是我们进行习作教学时应该首先着重考虑的。

”我非常认同张云鹰老师对开放思维的观点。

联系的自己平时的习作教学，总是感觉到狭窄的保守性思维是习作的障碍。

如在上学期，在写“一位熟悉的人和事”的习作中，很多学生写熟悉的人---妈妈的时候，总是离不开“我发烧了，妈妈背我去看病。

”的传统思维，学生的习作千篇一律。

看了这本书，我知道了怎样引导学生去进行开放式的思维，引导学生写文章不要虚假做作，而要实事求是。

张老师说：“留心观察周围的人和事，珍视个人的独特感受，珍视自己的真实情感。

”小学语文新课标里的习作目标是：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

张老师的观点和小学语文新课标里的习作目标是符合的。

通过阅读此书，我明白了教者同样要有开放式思维。

同样是写妈妈，我知道了自己还可以引导学生实事求地写妈妈的日常点滴小事，很小却很感人的事，通过事来表达人的性格特点。

除了写母爱这个传统的主题，还可以引导学生写妈妈的性格、爱好等，要突破传统的、狭窄的保守性思维。

如有的学生的妈妈爱漂亮，爱跳交谊舞等，都可以写下来。

总之，习作教学遵循开放性思维的原则，要指导学生习作实事求是，写出心底的真实感受。

张云鹰老师对当前习作教学存在的问题进行了剖析，她认为“封闭”是习作教学中存在的最大问题，师生之间、生生之间的关系处于封闭状态；习作与实践、生活、社会的关系处于封闭状态；习作与听说读之间的关系处于封闭状态；习作过程、习作的课堂相对处于封闭状态等，这些分析针对了实际，使我不得不反思自己以往的习作教学。

缺乏有效的引导；在写、评、改、赏等环节的训练不到位、不衔接；习作教学备课常常流于形式，过于简略；课堂设计缺乏科学性和操作性；重视习作技能而忽视情感教育等。

现在看来，这些反思是非常有必要的，敢于正视自己的不足，也是一种勇气与进步吧。

《开放式习作教学》中提到的开放的表达，也令我眼界开阔，受益匪浅。

因为张云鹰老师从开放习作表达的原则谈到开放习作表达的方法，不但有理论，还有她心底的经验和感受。

其中在习作教学指导方面，张云鹰老师说：“开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。

”在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，本人也注重课前指导。

经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感以及“三礼”教育的感受等。

有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。

就是张云鹰老师所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”此外，书中还提供了一些习作教学的范式：适合低年级的“剪贴画式”、“情景式”、“活动式”；适合中年级的“日记式”、“话题式”、“读写结合式”；适合高年级的“网络式”、“推理式”、“下水文式”等多种范式，都给了我很好的借鉴，赞叹张老师的教育智慧。

《开放式习作教学》一书中的内容给了人豁然开朗的感觉，解开了心中很多的困惑，看到了习作教学中更宽的路子。

、这样，习作的春天还会远吗？是的，我们在思想的碰撞、交织、提升中，定会走向习作教学的春天。

开放式课堂随笔【第三篇】：德育工作随笔关注学生状态，构建高效开放式道德课堂我们郑州市基础教育改革一直在大力倡导道德课堂，在改革的过程中，注重价值引领，重塑教育道德；注重专业引领，激发教育活力；注重文化引领，培育教育生态，促进区域教育品味的持续提升。

课程改革最终发生在课堂上，而课堂又最终是学生的课堂，由此，我们的道德课堂最终要落脚在学生在课堂上的学习状态上，最终要体现在学生的知识与能力的提高，以及情感态度价值观的正确形成与升华上。

在道德课堂实施的过程中，要求每一位教师课堂教学都必须回答好三个问题，即任何一位学科教师、任何一节课度必须回答好：1.你要把学生带到哪里？（学习目标问题：学什么，学到什么程度）2.你怎样把学生带到那里？（学习策略和学习过程）3.你如何确信已经把学生带到那里？（学习效果评价）。

回答不好这三个问题，课堂教学的有效性就无从谈起。

作为一线教师，对这三个问题的正确回答，就是对课堂教学真谛最好的诠释，就是对鲜活教育生命的最好的尊重，也是对教学意义的最好的领悟，更是教师专业化成长的最好途径之一。

我想正确的回答这三个问题，无论是把学生带到哪里还是如何带领以及是否带到，最关键的主体一定是学生，学生是回答这一教育命题的最权威的评判者，所以关注学生的课堂状态就是我们教学的最重要的任务，如果学生的状态好了，那么我们的回答基本就已经有信心了。

学生在什么样的状态中会有最好的课堂效率呢？教师又该如何有效的进行引领呢？首先，最好的状态是，当学生对所学习的内容有兴趣时，这个时候学生的身心一定处于最佳的状态。

学生感兴趣的课堂就像进行一段有趣的旅行抑或是读一本沉浸其中的小说，不知不觉中下课的时间已经到了，构建有兴趣的高效课堂，教师一定要真正的增强自己的人格魅力，多读书，多运动，多出去看看世界，多关注学生的生命状态。

其次，当学生能够发现所学知识的意义，并且能够学以致用时。

我们的课堂教学内容都是五千年中华文化的精华，这本身就是一笔巨大的文化财富，同时教育也是对人类文化最好的传承方式。

数千年的知识学生们在短短的十几年内要掌握，无论各科，都对个人的发展和社会的进步有极大的推动作用，教师一定要对学生加以正确的引领，充分调动学生的积极性，让学生明确所学知识的意义，尤其是在每本教材的前言课上，一定要用最感人的语言，最能打动人心的道理来给学生进行思想的引领，当知识能够产生出巨大的实用价值时，学生的学习积极性会更加浓厚。

再次，当我们的课堂教学内容能够以多种形式体现，当学生对教师充满信任和热爱时，他们才能学的更好。

亲其师才能信其道，只有当教师的课堂内容充满活力，教师的课堂能够以丰富多彩的形式体现出来，提别是以信息化多媒体的形式体现出来，并且教师本身知识丰富，又能及时关注社会发展的现状，关注学生的心理状态，才能更受学生的欢迎，才能更好的打造高效的道德课堂。