高中主题班会中存在的常见问题和对策

高中主题班会中存在的常见问题和对策

一、概述

班会是在班主任领导或指导下,以班级为单位组织的全班学生的会议或活动。主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种有鲜明主题的自我教育活动。主题班会是—种更加高级的班会形式, 中心更加明确，策划更具目的性。其主要功能有：教育(尤其是品德教育)、情感感染、凝聚、导向和激励。

二、存在的常见问题和对策

1．内容上

（1）缺乏计划性和科学性

即主题班会的偶然性和随意性较大，缺乏宏观上的把握，因而教育的系统性和全面性不足。有的班主任面对开学制订的计划，可能仅仅流于一种形式而已，往往用于应付上级检查。我们学校很多情况下, 教师是在临时接到学校通知时才匆忙准备, 效果可想而知。

计划性是主题班会的首要原则。在这个计划性里面就要求我们在主题班会设计过程当中一定要纳入我们的学校、班级的主要工作。首先，高中三年的班会课要有个通盘考虑。根据不同年级学生特点确定每一学年班会课重点。其次，对所在学期的班会活动有一个总的计划。第三，对组织每一次班会要有一个具体的计划，如选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，达到什么教育目的等等。如指导学习方面，开学初要注意激发学生学习兴趣，学期中要注意通过主题班会解决学生中存在的问题，而学期结束前要使学生明白做好全面复习的重要性。有了计划，主题班会就会目标明确，进行顺利，能够较好地达到预期目的。

（2）针对性不足

目前，许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强, 泛泛而谈，眉毛胡子一把抓。

主题的确立要实在，要注意四个“一点”，即“小一点”、“近一点”、“巧一点”、“实一点”。“小一点”指主题要小，不是要大家去抓琐碎而无典型意义的事，而是小中见大，以一当十，从大处着眼，小处着手。“近一点”是指主题班会的设计要贴近学生，富有针对性。一是针对不同年龄学生的生理、心理特点，活动要贴近他们的年龄；二是活动要着眼于解决学生中的实际问题。“巧一点”是指主题班会的构思要新颖，有艺术性、创造性。“实一点”是指设计要务本求实，针对实际问题，注重行为指导。惟有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动，才能真正解决学生中存在的问题。

选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。

高中一年级，班主任应看到刚跨入高中大门的新生，那是一群还很幼稚，迷惘的学生，需要班主任从良好习惯、自尊自爱、卫生教育、培养干部等方面入手，让学生顺利进入“高中生”这个角色。此外，绝大多数高一学生都希望能好好学习，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如《要珍惜学习的好时光》、《我爱我的班集体》等主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。

如我在高一第一次班会就是“以五个‘我’”为主题，即请所有学生作自我介绍：我叫…, 来自…小学, 家住…; 我最喜欢…；我最擅长…；我要改进…；

我希望…。教师可介绍学校的特点, 并作自我介绍等，我想以此增进学生相互了解和对学校班级的认同。

（3）准备不充分

一次成功的主题班会离不开大量充分的准备, 而实际上, 由于平时计划不周, 准备不足, 我们的主题班会往往是仓促上马, 草草了事。

教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。结合本班实际确定。其次是学生的准备，需要学生发言的时候要作好布置，布置可以笼统一些，是为了防止念稿子等流于形式的发言。比如：我一般在周末上完课后就告诉学生，下周班会的主题是什么，然后要求学生作出相应的准备。有的班会需要主持人，那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。此外，如果主题班会对场地场景等有特别的要求，那么同样也应提前作好安排。

2．形式上

（1）趣味性不够

现在有些主题班会，往往单调呆板、千篇一律或者一味灌输、说教式，容易让学生厌烦。高中学生求知欲强。他们好问、好动、好胜，正走向成熟，他们的注意力、自制力都还较差，喜欢求新求异，生动活泼，所以组织班会课时，形式不能过于单一，要注意多种变化，激发出学生的活动兴趣，使学生进入轻松、愉快的受教育环境，从而提高课堂效果。

主题班会的形式直接关系到活动的效果。班会形式由班会的主题、内容以及学生的年龄特点决定。要讲一点创新，例如，班会课可以教师讲，可以学生讲，可以读可以唱可以演。对场地的选择也不应仅仅局限于教室。学生在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，与别人做交流。

另外，充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量，而且还能使课堂变得更直观可感，丰富具体。

（2）角色错位

主题班会是学生自我教育的一条途径。但有时，有意无意中，在召开主题班会时我们班主任越俎代庖，一手包办，既充当“导演”又充当“主角”。

而实际上，主题班会的特点之一是主体性，就是指在主题班会中要充分发掘学生的主体意识，张扬学生的主人翁精神和集体责任感。无论什么内容，无论哪种形式的主题班会。班主任都不能搞一言堂，一定要树立民主意识，正确把握指导性与主动性的关系，把学生推上第一线，发动班集体全体成员出谋划策，共同参与。实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。

因此班主任要当好“导演”，而不是“演员”。在主题班会课的召开过程中，班主任主要应在设计阶段进行引导，在准备阶段进行培训，在召开过程中进行点拨，在结束时候进行总结升华。其余完全可以放手让学生自己去组织、自己去准备，让他们在活动中充分施展自己的才华，锻炼自己的才干。

（3）参与面不广

有些主题班会成了“群英会”，几个能歌善舞、能说会唱的活跃分子“独霸舞台”，他们的“多才多艺”得到了淋漓尽致地展示，而大多数学生则坐在教室的四周，成为“陪客”，只能拍拍手而已。

要让全体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。