除数是两位数除法整理复习课教案
除数是两位数的除法整理与复习
《除数是两位数的除法》复习课一、教学目标：1．通过自主探索与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、把“除数是两位数的除法”的有关知识系统化，条理化；2．提高计算能力，能正确熟练地计算除数是两位数的除法；3．培养学生认真细致的学习态度。
二、教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。
三、教学准备：教学课件四、教学过程：一）创设情景引入课题：1、师：我们学校为了让我们的大课间活动内容丰富多彩，决定让每个年级去买一些体育用品。
现在学校已经把钱给了每个年级，看下表：四（1）四（2）四（3）960元1140元990元老师们带着钱来到了体育用品商店，商店里有这些商品，价格如下：乒乓球拍篮球呼拉圈55元/付96元/个32元/个如果每个班级只能买一种商品，你能帮他们设计一份的购买方案吗？他们各能买到多少件？2、学生分组设计方案，并列出算式（不计算）。
教师板书学生列出的算式。
观察：这些算式中有什么共同特征？(都是除数是两位数的除法。
这就是我们本单元所学的知识，那这样的算式还有吗？)二）理清脉络，分类整理：1、引入课题：这节课我们就一起来对这单元的知识进行一下先整理与复习。
（板书课题：除数是两位数除法的复习与整理）现在先请大家回忆一下，这单元我们讲了哪些知识? 可以概括成几部分?（计算与商的变化规律，其中计算又包括了口算、笔算和估算。
)你觉得自己学得怎么样？你觉得自己哪部分知识掌握比较好，哪里还存在漏洞？这么多的知识，又怎样整理与复习呢？现在就让我们结合这几道除法算式来作进一步的归纳和整理。
2、请大家仔细观察这组算式，你能给这些算式分一下类吗？小组活动，将得到的算式自主整理。
预计学生会有以下几种分法：预计会有：按口算、笔算分；按商的位数分（或根据被除数的前两位是否够除去分）；按试商的方法分——“四舍法”还是“五入法”；按被除数是否相等；按除数是否相等；按能不能整除（商有没有余数分）……3、小组代表汇报。
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习教案 (1)
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习教案 (1)一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容，这一单元的主要目的是让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，理解除数是两位数的除法的运算规律，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法的计算方法，能够进行简单的除法运算。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能存在理解上的困难，因此，教师需要通过实例讲解，让学生理解除数是两位数的除法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2.让学生能够理解除数是两位数的除法的运算规律。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2.教学难点：让学生理解除数是两位数的除法的运算规律。
五. 教学方法采用实例讲解法，让学生通过实际的例题，理解除数是两位数的除法的运算规律。
同时，采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法的例题和练习题。
同时，准备一些实际问题，让学生解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引入本节课的主题，让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT，呈现一些除数是两位数的除法的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除数是两位数的除法的运算规律。
3.操练（15分钟）教师让学生进行一些除数是两位数的除法的练习题，让学生巩固所学的内容。
4.巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用所学的内容，解决实际问题。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，除数是两位数的除法在实际生活中的应用，让学生理解学习的意义。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，理解除数是两位数的除法的运算规律。
除数是两位数的除法++整理和复习(课件)-2024-2025学年四年级上册数学人教版 (1)
2 8 ……余数
算
余数要比除数小。
用“五入”法试商 197÷28= 7……1
用“五入法” 把28看作30 来试商。
30 6 28 1 9 7
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ168 29
商6小了 试商7
30
7
28 1 9 7
196
用“五入”法试商，商容易偏小。如果余数
1
大于或等于除数，则说明商小了，需调大。
实践应用
1.亿丰超市新进8箱鸭蛋，每箱120只。搬运时不小心 打破了15只，剩下的每45只装一盒，可以装多少盒？
实践应用
7.李老师带500元钱买象棋，买了19副象棋，剩下44元 ，每副象棋的价钱是多少。
500－44=456(元) 456÷19=24(元) 答：每副象棋的价钱是24元。
实践应用
8.水果店张叔叔带2000元钱去批发市场买苹果，买了 25箱，还剩376元。每箱苹果的批发价是多少元?
(2000-376)÷25 =1624÷25 =64.96(元) 答：每箱水果的批发价是64.96元。
实践应用
5.四年级130名学生和6位老师一起乘车去参观海底世 界，如果每辆车限乘40人，共需几辆车?
(130+6)÷40 =136÷40= 3(辆)……16(人) 3+1=4(辆) 答：共需要4辆车。
实践应用
6.菜市场运来西红柿240千克，是黄瓜的16倍，两种蔬 菜共多少千克?
240÷16+240 =15+240 =255(千克) 答：两种蔬菜共255千克。
15×40=600(吨) 40+10=50(吨) 600÷50=12(天) 答：这样需要12天完成。。
实践应用
4.“停课不停学”期间，老师给同学们布置了400道口 算题，李明做了14天，还剩50道，平均每天做多少道 口算题?
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习说课稿
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习说课稿一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和步骤，以及能够灵活运用这种方法解决实际问题。
教材通过详细的例题和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了除数是一位数的除法的计算方法，对于除法的概念和步骤也有一定的理解。
但是，他们在面对除数是两位数的情况时，可能会遇到一些困难，例如计算过程比较复杂，容易出错。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解和掌握计算方法，提高他们的计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法的计算方法和步骤，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法的计算方法和步骤。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握计算方法，提高他们的计算能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究和合作交流，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，以直观的方式展示除法的计算过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生自然过渡到除数是两位数的情况。
2.新课导入：介绍除数是两位数的除法的概念和计算方法。
3.例题讲解：通过具体的例题，引导学生理解和掌握计算方法。
4.练习环节：布置一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.应用拓展：通过一些实际问题，让学生运用所学的除法知识解决问题。
6.总结环节：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
除数是两位数的除法复习课教学设计
B.判断改错：我这儿还有几道题的计算过程，他们算得对吗？大家一起来帮他们检查一下。
340÷80＝40……2
393÷25＝14……43
178÷25＝8
你是怎样检查的？
能熟练计算除数是两位数的除法，如何试商，还有试商的小窍门等等。
环节3
学生交流，汇报。
小结估算的方法：除数是两位数的除法进行估算，一般是把除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
②笔算
这四道笔算题，你会计算吗？怎么试商？（用四舍五入法）
（师巡视，表扬计算认真、书写工整、算后检查的同学。）
A.交流算法，集体订正（集体订正的过程中随机选择错误资源，进行对比、判断、练习，巩固算理。若无错误资源的生成，则由老师出示错误，对比判断说理。）
学生说出答案和方法。
引导得出： 除数是两位数的除法，先看被除数的前两位数够不够除，够除，商就是两位数；如果不够除，就看前三位数，这时商就是一位数。
师：要比较商品的单价，这四题只能用笔算才能解决吗？有没有更简单更快捷的方法来比较呢？（估算）现在请大家同桌之间相互合作，每人说两个算式给同桌听听，你是怎样估算这些题的？
课题
除数是两位数的除法
课型
复习课
设计人
审批人
学习内容
人教版实验教材小学数学四年级上册91页内容。
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011年版）》有关本节的要求是：能计算三位数除以两位数的除法；在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。因此在本课中能正确的进行计算是重点，解决实际问题要结合具体情境。
准确利用商的变化规律填空，特别是被除数不变、除数不变的两种情况。
除数是两位数的除法++整理和复习(课件)-2024-2025学年四年级上册数学人教版
实践应用
2．客车、货车分别从相距460千米的甲、乙两地相向而 行，客车速度是60千米/时，货车速度是55千米/时，几 小时后两车相遇？
60＋55＝115（千米/时） 460÷115＝4（小时） 答：4小时后两车相遇。
课堂小结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
实践应用
3．王伯伯用1000元钱买了12把椅子后还剩下184元钱。 每把椅子多少元钱？
1000－184＝816（元） 816÷12＝68（元） 答：每把椅子68元。Байду номын сангаас
实践应用
4．王叔叔带900元购买种子，买了45千克，还剩90元， 每千克种子多少钱？
(900-90)÷45 =810÷45 =18（元） 答：每千克种子18元。
2 2 ……余数
算
余数要比除数小。
商的个位上是0的问题
940÷31= 30……10
30 31 9 4 0
93
10
起占位作用， 不能漏写。
商的个位上是0的问题 除数是两位数的除法的计算方法：
(1)“高位除” (2)“商对正” (3)“余数小”
实践应用
1．甲、乙两艘汽艇同时从两地相对开出，甲艇每小时 行24千米，乙艇每小时行27千米，经过3小时两艇还相 距8千米。两地之间的距离是多少千米？
6 除数是两位数的除法
整理和复习
÷
知识梳 理
口算除法
除数是两位数 的除法
笔算除法
商是一位数的除法 商是两位数的除法 商的变化规律
整十数除两、三位数的笔算
整
172÷30 = 5……22
除数是两位数的除法整理和复习(课件)-2024-2025学年四年级上册数学人教版
300÷50
11
660÷60
9
实践应用
5.妈妈手中有三张100元，为了买菜方便，妈妈想把它 全换成20的。请问妈妈一共能换多少张20元？
100÷20=5（张） 答：妈妈一共能换5张20元.
实践应用
6.一头牛重450千克，一只羊重50千克。这头牛的重量 是这只羊的多少倍？
450÷50=9 答：这头牛的重量是这只羊的9倍 .
实践应用
3、根据第一个算式，直接写出下面算式的得数。
60×5=300
30×4=120
300÷5= 60 300÷60= 5
120÷4= 30 120÷30= 4
实践应用
4、连一连。
310÷50
7
279÷70
23
230÷10
4
730÷80
9
420÷61
6
900÷30
8
720÷90
6
540÷60
30
2 7 ……余数
算
余数要比除数小。
商的个位上是0的问题
940÷31= 30……10
30 31 9 4 0
93
10
起占位作用， 不能漏写。
商的个位上是0的问题 除数是两位数的除法的计算方法：
(1)“高位除” (2)“商对正” (3)“余数小”
实践应用
1、想一想，填一填。
(1)7＝560÷（ 80 ） (2).720÷90的商是（ 8 ），表示720里面有（ 8 ） 个（ 90 ）。 (3).650是50的（ 13 ）倍。 (4).口算930÷30时，可以这样想：（ 930 ）里面有（
实践应用
7.四（3）班全班46人秋游时去西湖划船，每条自划船 坐5人，一共要租用多少条自划船？
人教版四年级数学上册第五单元整理和复习教案
除数是两位数的除法课型：复习课累计课时：授课时间：学习目标:经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点。
使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。
教学重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。
教学难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。
教学过程：一、回忆梳理构建网络四人小组讨论，交流。
知识结构网络：口算（估算）笔算（试商、调商商不变的规律）二、典型例题沟通联系1、复习除法口算（1）直接说结果。
720÷80= 480÷60= 360÷90=240÷30=420÷70= 900÷30= 180÷20= 560÷80= 250÷50=450÷90= 说一说口算的方法是什么？（2）估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈ 722÷90≈578÷60≈507÷80≈289÷50≈455÷70≈说一说估算的方法是什么？2、复习笔算816÷51= 665÷25= 372÷34＝ 543÷41＝三、知识应用能力拓展1、列竖式672÷18= 584÷48=325÷48=276÷84=2、填空：（1）7200÷（）=240÷5（2）被除数乘以3，要使商不变，除数应（）（3）□2165÷55，要使商是三位数，□里可填（）（4）□÷75=75……（），当余数最大时，被除数是（）3、判断：（1）14500÷1200=145÷12=12……1 （）（2）被除数和除数同时增加或减少相同的数（0除外），它们的商不变。
（）（3）一个数除以25，只要这个数先除以100再乘以4。
（）（4）0÷A=0 （）4、一颗地球通讯卫星每秒飞行3075米，一列火车每秒行驶35米。
小学数学《除数是两位数的除法-复习课》教案
总复习：除数是两位数的除法
教学目标：
通过复习，提升学生对除数是两位数的除法所学知识的掌握水平，培养学生应用所学知识解决问题的能力，提高学生举一反三的学习能力。
重点难点：
重点：运用知识解决问题。
难点：解决问题；运用商的变化规律使计算简便。
教学过程：
一、复习回顾
1、复习口算。
（开火车的形式）
2、复习笔算：回顾笔算方法（先思考，再指明回答）
二、知识运用（边练习，边巩固。
）
1、商的变化规律。
2. .现如今，科技的发展快速又迅猛，会讲故事的智能玩具、智能扫地机器人,这些以前存在于想象中的科技，正逐一实现并走进了千家万户。
本学期知行小学也紧跟趋势,开设了机器人编程课程,共有288人报名参加。
如果平均分成6个班，每班分成4个组，平均每组有多少人?（复习连除，运用两种方法解决问题）
3．为了开阔视野,深入了解野生动植物，春风小学四年级293名师生决定乘车前往生态园参观，每辆客车限乘客33人，至少需要几辆这样的客车?。
4. 要想富,先修路。
甲、乙两地终于通车了,从工程介绍碑上得知两地相距558千米。
一辆载满水果的货车从甲地出发开往乙地，平均每小时行48千米，返回时，货车的速度比去时每小时快14千米。
这辆货车返回时用了多长时间? （复习路程、时间、速度之间的关系）5、（优化解决问题）
6、
三、全课小结。
师：在解决问题时，首先一定要认真读题，然后根据题意，运用我们学过的知识来解决。
除数是两位数的除法整理和复习
除数是两位数的除法整理和复习潍坊日向友好学校马香青教学目标：1、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化。
2、通过自主探索与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。
3、通过复习，使学生正确、熟练地进行整十数除整十数，几百几十的数的口算4、通过复习，使学生进一步掌握除数是两位数的除法的笔算方法，能够熟练地进行计算。
5、利用“商不变的规律”进行简便计算。
6、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。
教学难点：小组成员自己整理知识。
教学过程：一、创设情境引入课题从第一个信息窗开始，我们伴随着农民伯伯进行了耕地、播种、灌溉、锄草、施肥到最后才有了沉甸甸的收获，在农民伯伯收获庄稼的同时，也让我们收获了很多的数学知识，今天我们就一起来对“两位数的除法”这一单元进行整理和复习。
看看我们有什么收获。
板书课题：整理和复习昨天已经让同学们自己整理了第五单元的内容，构建了知识网络图，看看本单元都学习了哪些知识？二、理清脉络归纳整理要求：拿出你的网络图，在你整理的基础上，在小组内互相循环交换复习提纲，看看别人哪里整理的特别值得你学习，有可以借鉴的地方？如果你觉得他整理的还不够，你能给他什么指导？最后，.四人小组合作，把本单元的知识点整理归纳在一张纸上，并举例说明。
并把整理的结果用你们喜欢的方式表达出来。
（发白纸）1、学生分组进行整理（师参与其中）2、哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？一个成员汇报其他成员作补充，其他小组可以向他们提出你的一些看法和问题，老师指导并归纳，总结，并及时给小组进行评价。
汇报可能出现的整理结果（1）大括号式（2）集合图式（3）表格式（4）树形式（5）其他形式3、反馈评价有针对性的进行评价，让学生充分了解自己的长处与不足之处。
4、最后师投影出示幻灯片你们回家整理复习的同时我也回家构建了知识网络图，看看你有什么可以值得借鉴的？还有什么不足之处？口算除法两位数除以一位数的口算：72÷4=整百整十数除以整十数的除法口算240÷60一般情况，被除数和除数两个都要估293÷31≈ 248÷47≈特殊情况下，只估一个，具体情况具体分析150÷29≈ 748÷75≈整理和复习四舍法：287÷41 四舍法商太大调小五入法：351÷39 五入法商太小调大; 205÷26 15、25等的倍数要熟记被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计
《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计一、教学目标：1.巩固整理除数是两位数的口算、笔算，进一步掌握本单元所学知识。
2.经历知识梳理的过程，在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳。
培养总结归纳能力、计算能力，提高综合学习能力。
3.感受数学在生活中的应用价值，增强应用数学的意识。
二、教学重点：理清知识脉络，掌握除数是两位数除法的试商方法。
三、教学难点: 能正确的笔算除数是两位数的除法，解决实际问题。
四、教具准备：多媒体课件五、教学过程课前谈话：师：今天很高兴能来到红军小学，和咱们四年*班的学生一同上一堂数学课，首先自我介绍一下，我叫马小华，来自育民小学，早就听说咱们四年*班是一个有秀的集体，如果让你向听课的老师夸一夸咱们班，谁愿意？好，那我们今天就把最优秀的一面展示给听课的老师，上课！（一）揭示课题师：今天我们一起对刚学完的第六单元除数是两位数的除法进行整理和复习。
板书课题（二）新课1、复习口算除法和估算师：首先请同学们把数学书打到第71页，看看在本单元的第一节课我们学的是什么知识？生：口算除法以80÷20为例，谁愿意讲一讲这道题怎样快速的口算出结果？那我们做一组口算题，看谁做得又快又对：150÷50= 240÷40= 420÷60= 210÷30=180÷30= 240÷80= 360÷90= 560÷70=师：掌握方法能让我们快速的算出得数，那122÷30≈你能快速的估算吗？谁愿说说方法。
那120÷28≈呢？小结：除数是两位数的除法估算题，我们把被除数或除数用四舍五入的方法看成整十数，就和我们学的口算除法的方法一样了，快速的做一组估算题184÷30≈240÷37≈420÷62≈210÷29≈2、复习笔算除法师：口算除法后，我们学习了什么知识？生：笔算除法师：笔算除法是本单元的重点，在今后的学习和生活中，我们经常会遇到笔算除法，下面我们就通过一组题来快速的梳理一下笔算除法的方法。
《除数是两位数的除数整理和复习》教案
3.在小组讨论环节，关注每个学生的参与度，引导他们积极参与讨论，提高合作学习能力。
4.在课堂总结时，设置一些拓展性问题，激发学生的探究欲望，培养他们的思维能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是两位数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（3）除法运算的验算：学生容易忽视验算环节，或不熟悉验算方法，导致计算错误无法及时发现。
-难点举例：如何使用乘法或除法进行验算，确保除法计算的准确性。
（4）解决实际问题：学生可能难以将实际问题转化为除法运算，或者无法正确选择除数和被除数。
-难点举例：在解决平均分配问题时，如何确定除数和被除数，并进行计算。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是两位数的除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对除数是两位数的除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《除数是两位数的除数整理和复习》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级下册第五章《除数是两位数的除法》章节。教学内容主要包括：1.掌握除数是两位数的除法计算法则；2.能够熟练进行除数是两位数的除法计算；3.理解除数是两位数的除法在实际问题中的应用；4.整理和复习本章知识点，提高解题能力。具体内容包括：除数是两位数的除法笔算方法、估算方法、商的定位方法以及验算方法等。通过本节课的学习，使学生能够巩固本章知识，提高除法计算速度和准确性。
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法 整理和复习｜人教新课标
四年级上册数学教案－6 除数是两位数的除法整理和复习一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地计算除数是两位数的除法，并在具体情境中进行运用。
2. 过程与方法：通过整理和复习，让学生进一步掌握除数是两位数的除法的计算法则，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真负责、耐心细致的学习态度，增强学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法的计算法则。
2. 除数是两位数的除法的竖式计算方法。
3. 在具体情境中运用除数是两位数的除法。
三、教学重点1. 除数是两位数的除法的计算法则。
2. 除数是两位数的除法的竖式计算方法。
四、教学难点1. 除数是两位数的除法的竖式计算方法。
2. 在具体情境中运用除数是两位数的除法。
五、教学时间2课时六、教学过程第一课时一、导入1. 复习除数是一位数的除法。
2. 引入除数是两位数的除法。
二、探究除数是两位数的除法的计算法则1. 学生尝试计算除数是两位数的除法。
2. 学生交流计算方法，总结除数是两位数的除法的计算法则。
3. 教师点评，强调注意事项。
三、练习除数是两位数的除法1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡查，指导学生计算。
3. 交流练习题的答案，总结易错点。
第二课时一、复习除数是两位数的除法的计算法则1. 学生回顾除数是两位数的除法的计算法则。
2. 教师提问，检查学生掌握情况。
二、探究除数是两位数的除法的竖式计算方法1. 学生尝试用竖式计算除数是两位数的除法。
2. 学生交流竖式计算方法，总结除数是两位数的除法的竖式计算方法。
3. 教师点评，强调注意事项。
三、练习除数是两位数的除法的竖式计算1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡查，指导学生计算。
3. 交流练习题的答案，总结易错点。
四、在具体情境中运用除数是两位数的除法1. 学生阅读题目，理解情境。
2. 学生独立完成题目。
3. 教师巡查，指导学生解题。
4. 交流解题方法，总结解题技巧。
七、教学评价1. 课后作业：完成课后练习题。
除数是两位数除法整理复习课教案
除数是两位数除法》整理复习课教案教学目标：1、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化，高计算能力。
2、通过自主探索和共同探讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。
3、使学生经历笔算的过程，体会估算的作用，体验数学在生活中的实际应用。
教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。
教学难点：如何整理知识，形成一种计算技能。
教学过程：一、导入1、生活离不开有心人，每个人只要做生活中的有心人，就能在生活中获得成功，学习也不例外。
今天与同学们合作，我希望每个人都是学习上的有心人，在课堂上有所获。
除数是两位数除法同学们都学过了，请你仔细回想这一部分的内容，你觉得你掌握最棒的内容是什么？2、生畅所欲言3、今天我们就来复习除数是两位数的除法。
二、理清脉络，分类整理：（一）知识梳理这里有几道除法，请同学们挑选其中的三道进行计算。
651 - 31=21 409 - 17=24 1 180 - 21=812457 - 15=31582 - 29=20801 - 22=369 750 - 25=30 256 - 49=511（让学生在挑选中，体会学习自主性；在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。
）订正结果哪位同学能对这几道除法算式进行分类，并说说自己的想法。
1 、研究试商方法（四舍法、五入法、口算法- 折半法），提高试商速度师：老师发现有几个同学在计算的时候速度特别快，我想采访一下这几位同学。
你计算这么快，有什么秘诀吗？（用采访诀窍的方法，引起学生的兴趣和学习的欲望。
）预设：因为我把除数看成了接近的一个整十数进行试商。
师：原来他把我们以前学习的试商方法——四舍法（五入法、口算法）熟练地运用出来了。
师：我们一起来看看，哪几道都是用四舍法进行计算的啊？都是四舍法求商，你在计算时出现什么问题？你是怎么解决的？总结每种试商方法的注意点，板书：注意：四舍法，初商易大，应调小。
四年级上册 除数是两位数的除法复习教案
【知识回顾】1、除数是两位数的口算方法：用乘法算除法；用表内除法来做。
2、估算除法的方法：除法估算一般是把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十的数，再进行口算。
两位数除三位数也一样，把被除数看作几百几十，或者除数看作整十数，然后在进行口算。
3、除数是两位数的计算方法：（1）从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）求出每一位商，余下的数必须比除数小。
4、除数是整十的除法计算：先比较被除数的前两位与除数的大小，前两位比除数大或相等，就对齐被除数第二位开始上商；如果前两位数比除数小，就对齐被除数的第三位数上商。
5、除数是接近整十的除法计算：除数是接近整十的除法计算，可以用“四舍五入”法将除数四舍五入到整十的数，然后按照除数是整十的除法进行计算。
6、除数不接近整十的除法计算：可以将除数看成15、25、35、45…这样的数进行试商、计算。
7、被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变；除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商也随着扩大（或缩小）几倍；被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而缩小（或扩大）几倍。
8、“去尾法”在实际问题的应用在实际生活中经常会碰到一些情况一定要取整数的。
比如“最多做多少套衣服”、“最多可以装多少个苹果”…这样的问题。
在数学应用题中，碰到这样的问题如果出现小数通常要用“去尾法”取整数；“进一法”解题在实际生活中经常会碰到一些情况一定要取整数的。
比如“运沙至少运几次”、“装油最少需要多少个油瓶”…这样的问题。
在数学应用题中，碰到这样的问题如果出现小数通常要“去尾法”或“进一法”取整数。
【课前热身】1、估算。
505÷50≈ 494÷70≈540÷56≈400÷48≈ 207÷20≈284÷40≈2、( )里最大能填几？40×( )＜378 70×( )＜41237×( )＜280 20×( )＜1353、我当小老师，判断对错。
除数是两位数的除法++整理和复习(课件)-2024-2025学年四年级上册数学人教版
实践应用
9.涵涵一家从昆明出发，开车到大理旅游。去时的平均 速度是85千米/时，共用了4小时。原路返回时，多用了 1小时，返回时的平均速度是多少？
85×4÷（4＋1） ＝340÷5 ＝68（千米/时） 答：返回时的平均速度是68千米/时。
实践应用
10.A、B两城市相距240千米，一辆汽车从A城开往B城， 3小时后到达，这辆车从B城返回时只用了2小时，这辆 汽车往返的平均速度是多少？
1 4 ……余数
算
余数要比除数小。
用“五入”法试商 197÷28= 7……1
用“五入法” 把28看作30 来试商。
30 6 28 1 9 7
168 29
商6小了 试商7
30
7
28 1 9 7
196
用“五入”法试商，商容易偏小。如果余数
1
大于或等于除数，则说明商小了，需调大。
实践应用
1.涵涵10分钟能做200道题，照这样计算，她30分钟能 做多少道题?
6 除数是两位数的除法
整理和复习
÷
知识梳 理
口算除法
除数是两位数 的除法
笔算除法
商是一位数的除法 商是两位数的除法 商的变化规律
整十数除两、三位数的笔算
整
164÷30 = 5……14
十 数
5 ……商写在Βιβλιοθήκη 位上除 三30 1 6 4 ……想：164里面有几个30
位 数
1 5 0 ……30×5的积
的 笔
781÷11＝71（千米∕小时） 答：小汽车的平均速度是71千米∕小时。
实践应用
7.涵涵家和学校相距800米，他从家到学校走了10分钟 ，他平均每分钟走多少米？
800÷10＝80（米） 答：他平均每分钟走80米。
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《除数是两位数除法》整理复习课教案
侯兰兰教学目标：
1、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、
条理化，高计算能力。
2、通过自主探索和共同探讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。
3、使学生经历笔算的过程，体会估算的作用，体验数学在生活中的实际应用。
教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。
教学难点：如何整理知识，形成一种计算技能。
教学过程：
一、导入
1、生活离不开有心人，每个人只要做生活中的有心人，就能在生活中获得成功，学习也不例外。
今天与同学们合作，我希望每个人都是学习上的有心人，在课堂上有所获。
除数是两位数除法同学们都学过了，请你仔细回想这一部分的内容，你觉得你掌握最棒的内容是什么？
2、生畅所欲言
3、今天我们就来复习除数是两位数的除法。
二、理清脉络，分类整理：
（一）知识梳理
这里有几道除法，请同学们挑选其中的三道进行计算。
651÷31=21 409÷17=24......1180÷21=8......12457÷15=31 (2)
582÷29=20......2 801÷22=36......9750÷25=30 256÷49=5 (11)
（让学生在挑选中，体会学习自主性；在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。
）订正结果
哪位同学能对这几道除法算式进行分类，并说说自己的想法。
1、研究试商方法（四舍法、五入法、口算法-折半法），提高试商速度
师：老师发现有几个同学在计算的时候速度特别快，我想采访一下这几位同学。
你计算这么快，有什么秘诀吗？
（用采访诀窍的方法，引起学生的兴趣和学习的欲望。
）
预设：因为我把除数看成了接近的一个整十数进行试商。
师：原来他把我们以前学习的试商方法——四舍法（五入法、口算法）熟练地运用出来了。
师：我们一起来看看，哪几道都是用四舍法进行计算的啊？
都是四舍法求商，你在计算时出现什么问题？你是怎么解决的？
总结每种试商方法的注意点，板书：
注意：四舍法，初商易大，应调小。
五入法，初商易小，应调大。
口算法，15、25的倍数要记熟
小结：选择合适的试商方法进行试商，能提高计算速度和准确率；
2、师：同样是除数是两位数的除法算式，如果让你分类，你会怎么分？
预设：根据商有几位数来分
师：你能分类吗？（指名进行分类）
看着竖式进行分类，太容易了。
老师这还有两个算式，你能把他们放到相应的位置吗？（426÷49 564÷23）
师：你是怎么判断出它的商是一位数呢？它的商是两位数呢？
生：根据被除数的前两位够不够除来判断。
师：他的意思是说？
生：42比49小，不够除，所以商是一位数；56比23大，够除，所以商是一位数。
师：重点总结得真好。
板书：被除数的前两位不够除，商是一位数。
被除数的前两位够除，商是两位数。
师：那你现在能不看自己的计算，用这个方法判断出这八道题目商各有几位吗？（指名判断，说明判断理由，并课件随之出现答案，）
师：你们就知道这些根本难不倒你们，所以还准备了一道难的，谁能判断？（6120÷30）
师：那么除数是两位数的除法，商的位数与被除数有什么关系呢？能和同桌讨论一下吗？
学生汇报，教师板书：够除——商的位数＝被除数的位数－1
不够除——商的位数＝被除数的位数－2
3、判断练习
师：这个本领的威力强不强呢？让我们一起来练练吧。
快速用手势判断。
428÷6*商是1位数753÷8*商是两位数5122÷4*商2位
师：计算完成时，运用被除数和商的位数关系进行简单的判断，判断你计算的商是否合理。
4、商的变化规律
师：刚刚同学们的笔算和判断都做的非常好，看见我们班同学的脑子转得很快。
那接下来的题目你还能又快又准确的完成吗？
111÷37=3 432÷18=24
37÷（）=3 4320÷180=（）
（）÷74=3 72÷（）=24
师：咦，你怎么会做得那么快呢？能给大家传授点秘诀吗？
生：只要算出每列的第一题就可以了，下面的一题可以根据商的变化规律解决。
师：看来我们平时做题的时候也不能一味的计算，而是应该先观察题中数字间的联系，这样会有事半功倍的效果。
（二）查漏补缺
1、今天在课上，老师做了一次有心人，收集了几位小马虎在计算时的错题，看看哪位同学是本堂课的“纠错小能手”！（观察、思考、发言）
2、师小结：是啊，同学们，这几道题错误的原因大致可分成2类：
一类是粗心，看题目或计算不够仔细。
二是计算方法不正确
在“纠错小能手”的讲解下，小马虎明白了吗？相信你们在接下来的练习中，肯定会更加认真、仔细，获得很好的成绩。
（三）练习提升
1、填空
（1）54★÷78的商是（）位。
（2）64★★÷64的商是（）位。
（3）64★★÷7★的商是（）位。
（4）★65÷17商是一位数★是（）
商是二位数★是（）
（5）427÷★5商是一位数★是（）
商是二位数★是（）
2、大圆里每个算式的商是否与小圆里的相同？相同的在括号内画
“√”，不同的画“△”
３、解决问题
４、智慧大挑战：160除以一个两位数，余数是16，你能写出几个这样的除数是两位数的除法算式？
师：今天的另外一个作业是用A4纸出一张关于易错题的试卷。
小结：
通过今天这节课的复习和整理，你对除数是两位数的除法的计算，有什么话想对同学和老师说。