如何设计有价值的问题,举例分析
第六课实现人生的价值教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解人生价值的内涵，掌握人生价值的构成要素，包括自我价值、社会价值和道德价值，并能够分析三者之间的关系。
2.使学生掌握实现人生价值的方法和途径，包括自我认知、自我提升、服务他人、奉献社会等，并能结合自身实际制定合适的目标和计划。
4.增强学生的社会责任感和历史使命感，使他们认识到自己是国家的未来、民族的希望，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
本章节教学设计旨在帮助学生认识人生价值的重要性，掌握实现人生价值的方法和途径，培养他们具备高尚的情操和坚定的信念，为实现个人价值和社会价值的统一而努力。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，使学生在思考和实践过程中不断提升自己的人生境界。
2.引导学生关注现实生活中的典型人物和事例，从中汲取人生智慧，学会借鉴他人的成功经验，为自己的成长提供借鉴。
3.创设情境，让学生在实践中体验人生价值的实现，如参与社会公益活动、志愿者服务等，从而培养他们的社会责任感和奉献精神。
4.利用多媒体教学手段，展示人生价值实现的生动案例，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
6.教师本身要不断更新教育观念，提升专业素养，以自身的人格魅力和专业知识影响学生，成为他们人生道路上的引路人。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，我将采用故事导入法，讲述一位普通人在平凡岗位上默默奉献，最终实现人生价值的故事。通过这个故事，让学生感受到人生价值的实现并不一定要惊天动地，而是在平凡的生活中也能熠熠生辉。接着，我会提出问题：“什么是人生价值？我们如何实现自己的人生价值？”引发学生对本节课主题的思考。
八年级美术上册《设计改变生活》优秀教学案例
（三）注重跨学科整合，提升学生综合素质
本案例将美术设计与语文、数学、科学等学科相结合，引导学生从多角度思考问题，培养跨学科思维。这种整合性的教学方式，有助于拓展学生的知识视野，提升他们的综合素质。
2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的表达能力和批判性思维。
3.动手实践法：让学生亲自动手进行设计创作，从实践中掌握设计的方法和技巧，提高解决实际问题的能力。
4.评价与反馈法：组织学生进行作品评价，引导学生从多角度审视设计作品，学会自我评价和接受他人评价。
5.跨学科整合法：将美术设计与语文、数学、科学等学科相结合，培养学生跨学科思考和解决问题的能力。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，呈现出以下五个突出亮点：
（一）强调实践性，注重学以致用
本案例将设计教学与学生的生活实际紧密结合，让学生在实践中掌握设计知识，提高解决实际问题的能力。通过设置贴近生活的设计课题，引导学生关注身边的设计，将所学知识运用到日常生活中，真正实现学以致用。
（二）创新教学方法，提高学生参与度
3.创设模拟设计项目，如为学校的文化活动设计海报、为班级设计环保袋等，让学生在真实情境中体验设计的过程和价值。
4.组织学生参观设计展览、博物馆等，拓宽他们的视野，感受设计的多元化和创新性。
（二）问题导向
本章节将采用问题导向的教学策略，引导学生主动探索和思考：
1.提出具有挑战性的问题，如：“如何通过设计提升生活品质？”“设计如何兼顾美观和实用性？”等，激发学生的探究欲望。
第十二课实现人生的价值(价值观)教学设计
第十二课实现人生的价值（价值观）教学设计Teaching design of realizing the values of life (values)第十二课实现人生的价值（价值观）教学设计前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1、识忆目标（1）价值、价值观、价值判断的基本含义；（2）价值观的导向作用；（3）如何正确地进行价值判断和价值选择；（4）如何创造和实现人的价值；2、理解目标（1）人的价值是什么？如何评价人的价值；（2）价值判断和价值选择的社会历史性；（3）自觉站在最广大人民的立场上进行选择；（4）劳动是人的存在方式；（5）在个人与社会的统一中实现价值；（6）实现人的价值的主观条件；3、运用目标（1）运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少。
（2）运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。
（3）剖析生活中价值冲突的实际事例，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是否最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
（4）列举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。
在教学中如何设计有价值的问题？请您结合数学教学实际举例分析新目标
“问题是数学的灵魂，是思维的动力”。
如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师创设富有针对性和启发性的课堂教学问题，就像投入池水中的一颗石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，使他们处于思维的最佳状态。
以下是我在教学“长方形和正方形的周长”时的问题设计：动手操作实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身的实践真切感受到发现的快乐。
因此，在数学教学过程中，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的上升过程。
学生在对公式的发现过程和总结论证中，提高了主动参与的机会，在“做数学”的过程中启迪了思维。
如在教学“长方形和正方形的周长”时，教材编排的顺序是：长方形的周长→正方形的周长→不规则图形的周长。
但我认为，正方形是长方形的特例，其周长的计算方法比较简单和明显。
另外，学生在学习长方形的周长计算之前没有学过四则混合运算，因此在探索算法的时候可能出现一定的困难。
于是，我对教学内容的安排顺序作了如下调整：正方形的周长→长方形的周长→不规则图形的周长。
师：刚才我们通过举例、指一指、描一描等方法，知道了周长的含义。
你能判断下面长方形和正方形的周长，哪一个长一些吗?(以此引导学生猜想，激发学生的探究欲望) (学生回答略)师：现在有好几种不同的意见，谁能想出一个比较好的办法，证明自己的想法是正确的、合理的？同学们可以独立思考，也可以讨论解决。
师：同学们都想到了先量后算的方法，下面我们就来量一量、算一算正方形的周长。
学生动手测量，并列式计算。
生1：8+8+8+8=32(厘米)。
生2：8×4=32(厘米)。
生3：8×2×2=32(厘米)。
生4：8×2+8×2=32(厘米)。
师：谁来说说各自算法的理由?(学生汇报)师：比较这几种方法，哪种方法更简便?(因为求相同加数的和用乘法可以使计算简便，所以求正方形的周长可以用边长×4来计算)师：现在请同学们自己测量和计算长方形的周长。
设计新颖、实用的教案
学生在学习的过程中，教案起着至关重要的作用。
一个好的教案可以使课堂效果达到事半功倍的效果。
因此，如何设计出新颖、实用的教案就成了每个老师不不思考的问题。
那么，在教案的设计中，我们应该注重哪些方面？
教案的内容应该紧扣教学目标和要求。
在制定教案的时候，我们应当先了解教学目标和要求，然后明确教学重点和难点，有的放矢地进行整体规划。
确定好每一个环节的内容和教学过程，使得教学质量更有保障。
同时，我们也应该注重教学中实际应用的环节，更好地将所学知识运用到实际生活中去。
教案的语言和内容应该简洁明了、生动有趣。
好的教案应该具备启发式和引导性，通过讲故事、引用例子等方式使得学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师要注重情感教育，通过课堂活动和互动，促进学生与学生之间的交流和合作。
让学生在学习中体验到快乐与成长。
教案的形式应该多样化，灵活适应不同的学生群体。
不同的学生群体具有不同的学习能力、个性和接受程度，因此，教案的设计也应该根据学生的特点进行相应的改变和调整。
通过多种方式来丰富课堂，如演示、讨论、辩论、小组活动等等，使学生在不同的形式中更好地理解和掌握知识。
教案要求教师具备一定的授课能力和语言表达能力。
教师作为课堂的主持人，应该具备清晰准确的语言表达和授课技巧。
除此之外，教师还应该注重课堂管理和自我修养，塑造良好的教学形象和风范。
好的教案不仅要新颖实用，而且要紧紧围绕教学目标和要求，在教学过程中有启发式和引导性，形式上多样化，吸引和满足不同学生群体的需求。
再加上教师的教育素质和授课能力，才能创造出真正高效的课堂效果。
6.2价值判断与价值选择教学设计高中政治部编版必修4
-教师及时给予反馈，指导学生调整思路，提高其分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生正确的价值观念，使其具备良好的道德品质。
-学生能够认识到价值判断和价值选择的重要性，树立正确的价值观。
-学生能够尊重他人，理解不同的价值观念，具备包容性和开放性。
学生需从生活中选取一个具体的社会现象或问题，运用本节课所学知识进行分析，完成一份案例分析报告。报告应包括对现象的描述、价值判断的依据、价值选择的理由以及最终的结论。这项作业旨在培养学生将理论知识应用于实际情境的能力，并锻炼其写作和表达能力。
2. **小组讨论作业**：
学生以小组为单位，选择一个具有争议性的话题进行讨论。每个小组成员需要提出自己的价值判断和价值选择，并共同撰写一份小组讨论报告。报告中应包含不同观点的陈述、讨论过程、最终达成的小组共识以及支持共识的理由。这项作业旨在加强学生的合作能力和批判性思维能力。
-学生能够阐述价值判断和价值选择的原则，如尊重客观规律、站在最广大人民立场上等。
2.培养学生运用价值判断和价值选择分析社会现象的能力。
-学生能够运用所学知识对社会现象进行价值判断和价值选择，提出合理的观点和建议。
-学生能够结合实际案例，分析价值判断和价值选择在实际生活中的应用。
3.提高学生的批判性思维和辩证分析能力。
推荐学生阅读与价值判断和价值选择相关的书籍或文章，如伦理学的基本理论、社会主义核心价值观的解读等。学生需撰写一篇阅读心得，总结阅读中的收获，并尝试与所学知识进行联系。这项作业旨在拓宽学生的知识视野，提高其理论素养。
5. **实践任务**：
安排一项实践任务，要求学生在家庭、学校或社区中参与一项公益活动，并在活动结束后撰写实践报告。报告应包括活动的目的、过程、自身的价值判断和价值选择以及在活动中的所思所感。这项作业旨在引导学生将价值判断与价值选择的原则应用于实际生活中，培养其社会责任感。
巧用问题驱动 助力思维发展
78TeachersJToda,巧用问题驱动助力思维发展◎郑秀华起于思，思源于疑。
问题是学习的起点，是数学的核心，是驱动学生学习、探究的动力。
巧用问题驱动就是教师依据教学内容与学生的学习特点，巧妙地设计有价值的富有挑战性的数学问题，并以问题为载体引导学生层层深入，从不同的角度深化课堂内容的学习。
下面，笔者结合教学实践谈谈如何更好地以问题为引领，驱动学生深入思考，推动学生思维发展。
一、运用问题导入，激活学生思维问题是数学的心脏。
在数学课堂中，教师精心设计问题对学生的学习有着非常重要的作用。
因此，教师要找准学生思维的最近发展区，巧妙设计有价值的问题激发学生自主发现问题、提出问题的欲望，进一步激活学生思维。
例如，教学“整合1〜6年级有关乘法分配律的内容”时，教师先引导学生回顾乘法分配律的具体内容及用的方法，然后引发学生思考:“（！+"）x c=a x c+b x c的左边和右边为什么会相等！彳证明吗基于问题解决来探究，激活了学生的思维o 有的学生用举例子的方法证明，有的学生根据乘法的意义进行解释，也有的学生用具体的事例进行验证，还有的学生思维能力比较强，直接画图证明。
由于思维水平不同，他们的想法也各不相同，但每个学生都在证明的过程中进一步理解了乘法分配律的意义，在与同学的中思维。
二、巧用衔接性问题，打破思维定式思维定式也称习惯性思维，表现在平时的学习中是学生在用的问题用有的思考方法。
当学生已有的习惯性思路与解决问题的正确途径不同时，就产生了负面作用，最终和正确的结果相差甚远。
因此，教学中教师要找准切入点,在学生容易运用有思维的认知“衔接处”提出引发学生思考的关键问题，组织学生围绕关键问题进行深度探究，从而促使学生形成良好的思维品质。
如在教学“圆柱的认识”时，教师先通过看一看、摸一摸的活动让学生知道了圆柱有2个底面和1个侧面又通过同桌合作、测量、计算、讨论的活动，验证了圆柱的上下两个底面是圆形，它们不仅互相平行，而且大小相等。
《第六课 3 价值的创造和实现》教学设计教学反思
《价值的创造和实现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解价值的观点和意义，了解价值创造的基本原理。
2. 掌握价值实现的条件和途径，树立正确的价值观。
3. 培养创新精神和实践能力，提高个人综合素质。
二、教学重难点1. 重点：价值创造的条件和方法，如何在实际生活中运用价值观念。
2. 难点：如何正确看待个人利益与集体利益、社会利益的干系，树立正确的价值取向。
三、教学准备1. 准备相关教学视频、案例和图片，以便生动地展示价值创造和实现的过程。
2. 制作PPT课件，包括观点诠释、案例分析、讨论题等。
3. 安排教室讨论和小组活动，鼓励学生积极参与，发表自己的看法。
4. 准备一些思考题和练习题，以便学生稳固所学知识。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些社会热点问题，如环境污染、贫富差距、就业问题等，引导学生思考这些问题背后的原因和影响，并引出本节课的主题——价值的创造和实现。
（二）新课教学1. 价值创造的含义和条件通过讲解价值创造的含义和条件，让学生了解价值创造的基本观点和影响因素，引导学生思考如何在现实生活中创造价值。
2. 实现人生价值的方法和途径通过讲解实现人生价值的方法和途径，让学生了解如何正确处理个人与集体、社会、他人的干系，如何发挥自己的优势和潜力，如何面对挫折和困难，从而更好地实现自己的人生价值。
3. 实例分析通过分析一些成功人士的案例，让学生了解他们是如何创造和实现价值的，引导学生从这些成功案例中汲取经验和启迪，为自己的未来发展打下基础。
4. 小组讨论组织学生分组讨论现实生活中的价值创造和实现问题，鼓励学生积极发言，提出自己的观点和想法，教师进行点评和指导。
5. 教室小结总结本节课的重点内容，强调价值的创造和实现对于个人和社会的重要性，引导学生思考如何在自己的生活中创造和实现价值。
（三）教室活动1. 知识问答：设计一些与价值创造和实现相关的知识问答，检验学生对本节课内容的掌握情况。
价值判断与价值选择教学设计
价值判断与价值选择教学设计高中政治课堂的和谐，应是师生和谐、生生和谐和教与学的和谐，提升课堂教学的实效性都必须体现以生为本，学生主体，而要达成这一目标，接下来我为你整理了，一起来看看吧。
【学习目标】知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
【重点】如何做出正确的价值判断与价值选择【难点】价值冲突及评价标准【教学过程】导入新课：这节课我们再深入的探讨一下人生观问题，上节课我们学习了人的真正价值?其实，每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。
人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。
这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。
(多媒体：学习目标)有的选择很简单，有的选择却异常艰难，弥显珍贵，现在让我们一起去感受李剑英的人生选择。
(播放视频)一、如何做出正确的价值判断与价值选择背景材料：李剑英，河南郑州人，空军上校军衔，历任飞行员、飞行中队长、领航主任等职。
2006年11月14日，李剑英在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，发动机空中停车。
此时，飞机高度194米，跳伞就能保住自己的生命。
从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范围内，分布7个自然村，居住着4000人。
当时飞机上还有800多公升航空油，120余发航空炮弹，1发火箭弹，还有易燃的氧气瓶等物品，如果跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。
16秒的时间内，为了保护人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。
迫降过程中，飞机受到高出地面水渠护坡阻挡，爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。
《第六课 1 价值与价值观》教学设计教学反思
《价值与价值观》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解价值的观点及其与应用价值的干系。
2. 掌握价值观的观点及其分类。
3. 理解价值与价值观对个人和社会的重要性。
二、教学重难点1. 重点：理解价值的观点及其在生活中的体现。
2. 难点：价值观的多样性及其对个人行为和社会发展的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、案例和相关观点的诠释。
2. 准备相关视频和音频材料，用于教室讨论。
3. 准备教室互动环节所需的道具和设备。
4. 预先安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一些现实生活中的价值观念和价值观的案例，引导学生思考价值观念和价值观的重要性，激发学生的兴趣和求知欲。
2. 基础知识讲解：介绍价值与价值观的基本观点，以及影响价值观形成和发展的因素。
同时，结合课本知识，引导学生理解社会主义核心价值观的含义和内容。
3. 教室互动：鼓励学生发言，表达自己的看法和理解，教师给予及时的指导和纠正。
同时，也可以让学生分享一些现实生活中的案例，进行分析和讨论。
4. 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论和分析，讨论现实生活中一些常见的价值观念和价值观问题，以及如何树立正确的价值观念。
小组讨论结束后，每组选派一名代表进行发言，分享小组讨论的效果。
5. 案例分析：通过一些具体的案例，引导学生分析现实生活中的价值观念和价值观问题，以及如何正确地评判和处理这些问题。
同时，也可以通过这些案例引导学生思考如何树立正确的价值观念。
6. 教室小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对价值观念和价值观的理解和认识。
7. 课后作业：安置一些与本节课相关的思考题和练习题，让学生进行思考和练习，稳固本节课的知识点。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解价值的观点及其与客观事物的干系2. 掌握价值观的形成和作用，理解其对个人和社会的影响3. 培养学生形成正确的价值观，以指导自己的行为和社会参与二、教学重难点1. 重点：理解价值与价值观的观点及其干系2. 难点：如何形成并应用正确的价值观三、教学准备1. 准备相关图片和案例，帮助学生理解观点2. 准备互动式学习工具，增进教室讨论和参与3. 提前与学生沟通，了解学习困难，以便在教室上提供个性化的支持生理解观点的关键在于教师如何通过多元化的教学方法，有效地帮助学生理解和掌握知识。
实现人生价值的条件教学设计（通用4篇）
实现人生价值的条件教学设计（通用4篇）实现人生价值的条件篇1实现人生价值的条件教学设计示例（一）教学目标：通过本课内容的教学，使学生懂得实现人生价值需要一定的客观条件，同时需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件，在为祖国繁荣、民族振兴的奋斗中，实现人生价值。
教学重点：实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件。
教学方法：讲、议结合法教学过程：（复习提问）师：人生价值的含义是什么？生：略师：人生价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献；二是社会对个人的尊重和满足。
其中，贡献居于首位。
那么，具备哪些条件才能实现人生价值呢？这就是今堂课我们要讲的内容。
第二节人生价值的实现（CAI）一、实现人生价值的条件（CAI）（指导学生读书本第一段）师：“杂交水稻之父”袁隆平和“两弹元勋”邓稼先的事迹，给我们有何启示？生：表明人生价值必须通过人改造自然改造社会的创造性劳动表现出来，要实现人生价值必须具备一定的客观条件和主观条件。
⒈ 要实现人生价值的条件（CAI）⑴ 要以一定的生产力为基础（CAI）师：为什么这样说呢？请同学们举例说明。
生甲：例如20世纪的科学领域的巨大成相对论的创立；电子计算机的发明；分子生物学的成就；核酸的分子结构和遗传密码的发现等，都是建立在当时生产力水平上的，也是由于当时的社会提供了必要的实践工具和手段才能实现的。
生乙：如伽利略能在1608年认识到银河是由许多星星聚合而成的，他靠的是望远镜；胡克于1665年看到细胞，靠的是显微镜。
师：以上同学回答正确。
此外，生产力发展水平程度也制约着人生价值的实现。
瓦特的蒸汽机从设想到显示是因为生产力水平从较低层次发展到较高的层次。
⑵ 要有一定的社会条件师：为什么需要一定的社会条件的呢？生：略师归纳：人所特有的劳动创造力是人生价值的源泉，但是，人的创造力的形成和培养需要经过学习和训练，而这种学习和训练的条件又需要社会提供。
例如：一个是否良好的家庭环境、社会环境、学校环境、班级环境、工作环境对青少年，对人生价值的实现都有至关重要的影响。
在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。.doc[修改版]
![在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。.doc[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b2083781f46527d3250ce0dc.png)
第一篇：在课堂教学中如何设计有价值的问题,结合你所任教的学科,举例分析。
.doc语文课堂教学效果很大程度上取决于教师的提问艺术，这正如西方学者德加默所说：“提问得好，即教得好。
”有价值的问题设计是学生思维活动的生长点，是深层次课堂活动的引爆点，在教学中起着“牵一发而动全身”的作用。
因此，我们可以从以下四个方面入手去设计有价值的问题：一、抓住文本的主要问题，以突破教学重点。
比如都德的《最后一课》，从文章的标题就可以生成一系列问题：为什么是最后一课？最后一课与平时上课有什么区别？最后一课中的主人公是抱着怎样的感情在上课的？这种提纲挈领的“主问题”设计，对提高教学效率起着重要的作用。
主问题的设计强调从整体的，综合的角度探究文本。
因此在讨论主问题时，字词句、修辞、结构等方面的学习都会成为解决主问题的途径或手段，从而让学生的触角深入到课文的细微之处。
二、层层设悬，环环相扣，激发学生的求知欲。
如在教《愚公移山》一文时，我从题目着手，设计了四个环环相扣的问题：愚公为什么要移山？愚公移山的过程中遇到了什么困难？面对这一切困难，愚公是如何应对的？愚公移山的结果怎样？对此你是如何认识的？这样层层设疑，环环相扣，学生带着这些问题，一步步地走进课文，从而明白文章的主要寓意。
三、问题设计着眼于文本的“空白点”，激发学生的创造性思维。
好的作品往往不会把主旨和盘托出，而会留有余地，写到高潮处戛然而止，留下一个“空白点”，给读者留下想象的空间，达到“不着一字，尽得风流”的效果。
如果教师在拓展延伸这一环节中，很好地利用这些“空白点”，就能够锻炼学生的联想、想像的能力，激发学生的创造性思维。
四、问题设计应从学情入手，难易有度。
学生的知识起点和学习能力是问题设计前必须考虑的。
如在教《我的叔叔于勒》一文时，主题是反映资本主义社会人与人之间的金钱关系。
如果老师直接问：“这篇小说表达了怎样的主题？”这个问题容易让学生望而生畏。
如果老师变换角度，设计两个较容易的切入问题：菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？促使他们变化的原因是什么？学生就能由易到难，逐步实现对主题的理解，达到“四两拨千斤”的效果。
面试问什么是好的设计理念
面试问什么是好的设计理念
在设计行业中，好的设计理念是非常重要的。
它不仅影响着设计师的工作方式
和思维模式，还直接影响着最终产品的质量和用户体验。
因此，在面试设计师时，问什么是好的设计理念是非常重要的。
好的设计理念首先应该是以用户为中心的。
设计师应该深入了解用户的需求和
喜好，将用户的需求置于首位，从而创造出更符合用户需求的产品。
一个好的设计理念应该能够解决用户的问题，提升用户的体验，而不是仅仅满足设计师自己的审美需求。
其次，好的设计理念应该是创新的。
设计师应该具有敏锐的洞察力和创造力，
能够不断地推陈出新，创造出新颖的设计理念和产品。
创新的设计理念能够吸引用户的眼球，提升产品的竞争力，并且能够引领行业的发展。
另外，好的设计理念还应该是可持续的。
设计师应该考虑产品的整个生命周期，包括材料的选择、生产过程、使用阶段和最终的回收处理。
一个好的设计理念应该是环保的、可持续的，能够最大程度地减少对环境的影响，为社会和环境做出贡献。
最后，好的设计理念应该是简洁的。
简洁的设计理念能够使产品更易于理解和
操作，提升用户的体验。
设计师应该能够剔除繁杂的元素，保持产品的简洁性和美感，使产品更加易用和美观。
总之，好的设计理念应该是以用户为中心的、创新的、可持续的和简洁的。
在
面试设计师时，问什么是好的设计理念可以帮助雇主了解应聘者对设计的理解和态度，以及他们是否具备创新和可持续发展的意识。
因此，对于设计师来说，不断完善自己的设计理念是非常重要的。
技术价值教学设计实例
教学设计实例一《技术的价值》
二、教学目标
❖ 知识与技能 1．理解技术的产生于人类的需要之间的关系。 2．理解技术对个人的生活、经济、社会和环境等方
面的影响，能对典型案例进行分析。 ❖ 过程与方法
案例分析2：通过技术活动实现自我价值——爱迪生的故事
讨论：技术上的创 造与发明使爱迪生 得到终身的发展和 自我价值的实现。 结合你的经验，谈 谈参与技术活动对 你个人发展的作用 和意义。
教学设计实例一《技术的价值》
技术对人所具有的价值
拓展
❖ 4、技术可以改变人的心情：
教学设计实例一《技术的价值》
教学设计实例一
第一章 走进技术世界
第一节 技术的价值
海宁一中 张建生
教学设计实例一《技术的价值》
一、课程标准对本节的要求
❖ 1、知道技术是人类为满足自身的需求和愿望 对大自然进行的改造。了解技术的产生与人 类需要之间的关系，了解技术在保护人、解 放人、发展人方面的价值。
❖ 2、了解技术对生活、生产、文化等方面的影 响。
家庭影院、MP3
用粉笔写-内容乏味
多媒体教学
……
……
教学设计实例一《技术的价值》
２ 技术与社会 ❖ 阅读案例分析： （１）农业技术的发展与劳作方式的变革。
思考：采用现代农业技术的农民，其劳作方式将会发生怎样的改变 ?
教学设计实例一《技术的价值》
２ 技术与社会 ❖ 阅读案例分析： （２）福特T型车的生产流水线
讨论：技术对企业的发展具有什么重要意义 ?
教学设计实例一《技术的价值》
２ 技术与社会 ❖ 阅读案例分析： （３）相同距离不同交通工具行驶时间对比图
在教学中如何设计有价值的问题？请您结合数学教学实际举例分析新目标
数学教学的目的主要是培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
而数学中的提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维﹑开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。
因而数学教学中的提问设计对高效课堂有着重要意义。
二十年来的教学以及近段的学习，我认为数学教学中的提问设计要注意以下几个方面：一、数学教学中设计提问要注意有层次性：数学课堂上，一名教师面对的是几十个学生。
这几十个学生有性别的差异，有性格的差异，知识水平有差异，思维也有差异，处理问题解决问题也有差异。
同时，不同年龄段的学生发现问题，解决问题的方式手段也不同。
因此，我们在数学教学中的提问要注意层次性，所提问题要由点及面，由表及里，由浅入深，有基础也要有跨越，既照顾到优生又不忘潜能生，使全体学生都能“自由活动”而不致使潜能生“纹丝不动”，使全体学生能“畅所欲言”而不出现“教师一堂言”或由几个优生唱一堂课，从而使全体学生在解“问”的过程中参与知识的构建，掌握新知，共同进步，一起成长。
二、数学教学设计提问要注意有效性：要使数学教学高效，设计的提问也应高效。
提问的有效性，是高效课堂的一个重要方面，是高效课堂的重要组成部分，更是“互动教学”的必要措施。
要使提问在教学中有效，要求预设的问题要有“障碍”，防止“滑过现象”产生，即问题要有坡度，给学生留下跨越“障碍”的空间，能激发学生的潜能。
同时，预设的问题要符合学生的“最近发展区” 理论，即预设的问题坡度不要太大，能激发学生学习兴趣和动机。
并且预设问题要避免低级庸俗，应具有启发引导性。
要使提问在教学中有效，提问方式也非常重要。
数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。
如果在课堂上提出一些激趣性的问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。
教案中的问题设计和解答策略
教案中的问题设计和解答策略教案是教师进行课堂教学的重要工具，它能够帮助教师规划和组织教学活动，确保教学的质量和效果。
然而，在教案的编写过程中，问题设计和解答策略是一个相对复杂的环节。
本文将讨论教案中的问题设计和解答策略，以帮助教师更好地应对这一环节的挑战。
一、问题设计在教案中，问题设计是非常重要的一环。
一个好的问题设计能够引导学生思考、积极参与，并激发他们的学习兴趣。
在问题设计过程中，教师需要考虑以下几个方面：1. 知识点突出：问题应针对课程中的重要知识点，引导学生深入思考和探索。
教师可以运用分类、比较、分析等方式，设计开放性问题，促使学生从不同角度思考。
2. 渐进难度：问题的设计应从易到难，逐渐增加学生的认知负担。
这样能够帮助学生建立知识的联系，提高问题的解答效果。
3. 多样性：问题应具有多样性，涵盖不同层次和类型的问题。
例如，选择题、填空题、解答题等，可以帮助学生全面理解和掌握知识。
4. 情境化：将问题置于具体的情境中，帮助学生将学习内容与实际生活相结合。
这样能够增加问题的吸引力和学生的参与度。
二、解答策略问题设计只是教案中的一部分，解答策略同样重要。
解答策略能够帮助教师引导学生正确思考、独立解决问题，并促进他们的学习效果。
在解答策略的选择上，教师需要注意以下几点：1. 引导式解答：对于开放性问题，教师可以采用引导式解答的方式。
通过引导性的问题，帮助学生思考解决问题的方法和路径，鼓励他们自主探索和学习。
2. 合作学习：合作学习是一种有效的解答策略。
教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们共同解决问题。
通过集思广益，学生可以互相借鉴、协作解答问题，提高学习效果。
3. 鼓励创新：解答策略可以鼓励学生进行创新和拓展。
教师可以提供一些启发性的问题，鼓励学生进行扩展思考，发散思维，从而培养学生的创新能力。
4. 注重实践：解答策略应注重实践，让学生将解决问题的方法应用到实际中。
教师可以设计一些实际情境，要求学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实用性和可操作性。
1.2哲学的基本问题()高二政治上学期说课稿(统编版必修4)
4.互动式白板：方便记录学生的观点和思考过程，提高课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用在于：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；拓展学生的知识视野，促进深度学习；增强课堂互动，提高教学效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.哲学的基本问题是什么？
2.哲学的基本问题与生活的关系；
3.哲学的基本问题的历史演变；
4.哲学的基本问题的方法论意义。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生理解哲学的基本问题，掌握哲学基本问题的方法论意义，能够运用哲学基本问题的方法分析现实生活中的问题。
过程与方法目标：培养学生独立思考、合作探究的能力，通过课堂讨论、案例分析等方式，使学生体验哲学思考的过程。
4.赏识教育：关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索哲学基本问题的内涵及其在生活中的应用，符合学生认知发展需求。案例教学法则通过具体实例的剖析，帮助学生将抽象的哲学知识具体化，提高学生的分析能力。
1.组织学生进行自我评价：让学生反思自己在课堂上的表现，总结自己的优点和不足；
2.教师点评：针对学生的自我评价，给予积极的评价和建设性的建议，帮助学生找到提高的方向；
3.优秀成果展示：展示学生在案例分析、小组讨论等方面的优秀成果，激发学生的学习积极性；
4.鼓励互评：鼓励学生互相评价，学会欣赏他人的优点，互相学习，共同进步。
面试问什么是好的设计理念
面试问什么是好的设计理念
在当今竞争激烈的设计行业，拥有好的设计理念是非常重要的。
好的设计理念
可以使产品或项目脱颖而出，吸引更多的目标受众，同时也能够提升用户体验和产品的价值。
在面试中，被问到什么是好的设计理念是一件非常常见的事情，因此我们需要对这个问题有一个清晰的认识。
首先，好的设计理念应该是用户中心的。
这意味着设计师在进行设计时应该充
分考虑到最终用户的需求和体验。
一个好的设计理念应该能够解决用户的问题，提升用户的体验，并且能够让用户在使用产品或项目时感到愉悦和满意。
因此，在面试中，我们可以强调自己在设计过程中如何注重用户体验，以及如何通过用户研究和反馈来不断改进设计。
其次，好的设计理念应该是创新的。
在一个竞争激烈的市场中，创新是取得成
功的关键。
一个好的设计理念应该能够突破传统的设计模式，提出新颖的想法和解决方案。
在面试中，我们可以分享自己在设计中如何进行创新思维，以及如何通过不断的学习和尝试来不断挑战自己，推动设计的发展。
此外，好的设计理念应该是可持续的。
随着社会的发展，可持续发展已经成为
了一个重要的话题。
一个好的设计理念应该能够在满足用户需求的同时，尽量减少对环境的影响，提高资源利用率。
在面试中，我们可以谈论自己在设计中如何考虑到可持续发展的因素，以及如何通过设计来推动社会的可持续发展。
总的来说，一个好的设计理念应该是用户中心的、创新的和可持续的。
在面试中，我们可以通过分享自己在这些方面的经验和想法来展现自己的设计能力和潜力。
希望以上的建议对你有所帮助，祝你在面试中取得成功！。
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设计有价值的问题之我见设计问题能有效地激发学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。
教学中教师设疑时不能设计过于简单、学生不假思索就能回答的问题。
设计的问题应具有较大的思维空间，问题与问题之间存在内在的联系和因果关系。
这样不仅使课堂教学富有了生命力，而且也使学生的思维向知识的深度和广度拓展，能提高学生的学习能力。
设计课堂问题是师生进行信息交流、教师获得教学反馈、调控教学手段的重要方法。
因此，教师只有精心设计好课堂上的每一个问题，明确每一个提问的目的，把握好提问的时机，有层次、有步骤地向学生提出问题，才能使课堂的教学获得最大的效益。
那么怎样来设计有价值的问题呢？
1.问题的提出要贴近学生的生活实际。
苏联教育学家维果斯基的“最近发展区”理论认为：太难或太易的问题都没有探究价值。
教师设计的问题一定要落在学生的“最近发展区”，这样的问题才具有探究价值。
问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间。
如提问的很多问题是非常简单，答案仅为“是不是”或“对不对”之类的问题，虽然看起来是问题引导，但并没发动学生的思维，实际效果并不理想，还不如教师直接讲授有效率。
若问题太难也会使学生丧失信心，使提问失去应有的价值。
2.问题的设计要能给学生留下广袤的活动空间某个杂志上刊登了这样一个故事： 1998 年年底，一个美国科学教育代表团到上海访问，希望听一堂中学的科学教育公开课。
接待人员安排了一所很有名的重
点中学为他们展示了一堂高一年级的物理课。
任课教师是一位在全国都小有名气的特级教师。
在教学过程中，教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，有理论，有实验；教学过程活跃，教师问问题，学生答问题，师生互动，气氛热烈；教师语言准确精练，教学时间安排合理。
当老师说“这堂课就上到这里”的时候，下课的铃声正好响起。
按照我们习惯的观念，这堂课可谓天衣无缝。
随着铃声响起，教室里响起了热烈的掌声，可是听课的美国客人却没有表情。
接待人员请他们谈谈感受时，他们的回答大出人们的意料！他们反问：老师问问题，学生答问题，既然老师的问题学生都能够答出来，这堂课还上它干吗？他们认为：学生总是充满好奇和疑问的，他们走进课堂的时候肯定带着满脑子的问题。
我们该做的就是帮助他们分析和解决问题，在这个过程中又激发他们产生更多的问题，让他们带着对这些问题的思考走出课堂。
3. 问题的设计要能拓展学生深层次的思维空间。
新课程的教育目标要求：学生通过调查、实验、讨论、分析等一系列研究活动，在探究中获得知识技能，发展能力，培养情感，提高思维水平，成为具有创新意识、创造能力的个体。
因此，老师在课堂上就要少提“是不是？”“对不对？”“是什么？”等问题，而应该多提探索类和发散类问题，让学生在自主、探究、合作式的学习活动中，拓展自己深层次的思维空间。
探索类问题，主要是对事物的原因、规律、内在联系加以说明；代表性的词语有“为什么？”“你发现了什么？”等。
这类问题有利于学生在感知的基础上发现问题，有利于学生提高分析问题的能力。
4. 设计有利于培养学生能力的问题。
我们必须承认，能力培养是在必要的基础知识与基本技能的积累下形成的，没有脱离开知识的单纯的能力，而能力才是我们教学的最终目的。
那么，涉及事实性知识、有着明确答案的封闭性问题，指向教师的预设的标准答案，仅仅是知识的简单强化。
如果学习与探究仅仅停留在回答封闭性问题的水平上，那么学生运用的不过是低级的思维技能。
封闭性问题应该是开放性问题设计的基础，而开放性问题是答案不唯一或不确定，一般用“为什么？怎么样？”这样的问句，往往需要学生思考、探究、讨论、扩展思维，进行知识建构。
为此，我们有必要适当给学生提出一些开放的、没有现成答案的、需要他们经历一番探索才能回答的问题。