语言的魅力教学设计
《语言的魅力》教学设计6篇
《语言的魅力》教学设计《语言的魅力》教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《语言的魅力》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《语言的魅力》教学设计1一、解题导入，激发兴趣：语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。
今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？二、初读课文，概括大意：指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？填空——总结方法——板书——集体朗读概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。
在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。
后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。
板书：春天到了，可是我什么也看不见慷慨解囊无动于衷三、品读课文，语言训练：人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。
（一）学习“我什么也看不见”一部分：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
1.衣着：（近义词）穿着着装（多音字）着火走着2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动换词练习：置之不理置若罔闻不理不睬不动声色麻木不仁熟视无睹面不改色泰然自若3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去写出了贵妇人优雅离去的样子4.说明了什么？人们都很冷漠司空见惯木牌上的字一点儿都没有打动人们5.其实老人值不值得同情呢？在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。
《语言的魅力》教案教学设计
《语言的魅力》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言的魅力，认识到语言在人际交往中的重要性。
2. 培养学生运用语言表达情感、传递信息、解决问题等方面的能力。
3. 提高学生对不同语境下语言表达的适应性，增强学生的语言表达能力。
4. 培养学生尊重他人、文明礼貌的良好习惯。
二、教学内容：1. 语言的定义与特点2. 语言的魅力表现3. 语言在人际交往中的作用4. 文明礼貌用语的运用5. 不同语境下的语言表达技巧三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解并掌握语言的魅力，学会在不同语境下运用文明礼貌的语言。
2. 难点：培养学生适应不同语境的语言表达能力，使学生在实际交往中能够得体地运用语言。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言的定义与特点、语言的魅力表现、语言在人际交往中的作用等知识点。
2. 案例分析法：分析实际生活中的语言运用实例，让学生更好地理解语言的魅力。
3. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的语言交流，提高学生的实际操作能力。
4. 讨论法：引导学生就文明礼貌用语的运用、不同语境下的语言表达技巧等话题进行讨论，培养学生的独立思考能力。
五、教学过程：1. 导入：通过趣味故事或现象，引发学生对语言魅力的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言的定义与特点、语言的魅力表现、语言在人际交往中的作用等知识点。
3. 案例分析：分析实际生活中的语言运用实例，让学生更好地理解语言的魅力。
4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的语言交流，提高学生的实际操作能力。
5. 讨论：引导学生就文明礼貌用语的运用、不同语境下的语言表达技巧等话题进行讨论，培养学生的独立思考能力。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生在生活中积极运用所学知识，提升自己的语言魅力。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与程度，了解学生对教学内容的兴趣和认同。
人教部编版五年级下册语文《让语言亮起来》教学设计
人教部编版五年级下册语文《让语言亮起来》教学设计一、教材分析《让语言亮起来》是人教部编版五年级下册语文教材的一部分。
该教材主要涵盖了诗歌、散文、叙事等不同文类，并通过精心编排的内容引导学生感受语言的美丽和力量，激发他们学习语文的兴趣。
二、教学目标1.培养学生对语文的热爱，提高他们的语文素养和审美能力。
2.帮助学生理解诗歌、散文等文学形式，感受不同文类的魅力。
3.培养学生用语言表达想法和情感的能力，提高他们的口头表达和书面表达水平。
4.引导学生在阅读和写作过程中，注重语言的精细和表达的准确性。
三、教学内容和方法1.诗歌欣赏：通过朗读、赏析、背诵等方式，让学生领略诗歌的韵律美和表现力，激发他们对诗歌的喜爱。
2.散文阅读：选择生动有趣的散文作品，引导学生体会散文的情感表达和生活感悟，启发他们思考生活中的点点滴滴。
3.叙事写作：以生活事件或想象故事为素材，组织学生进行叙事写作，培养他们的想象力和叙事技巧。
4.词语学习：通过词语的解释、运用和归纳，帮助学生丰富语言表达，提高他们的词汇量和语文能力。
四、教学活动安排1.课堂导入：通过音频播放、图片展示等方式吸引学生注意，引入本节课的主题。
2.课堂活动：结合教材内容，设计朗读、分组讨论、写作等多种形式的活动，培养学生的合作意识和表达能力。
3.课堂延伸：在课后布置相关作业，如阅读感悟、作文写作等，巩固学生的学习成果。
五、评价标准1.课堂表现：包括听说读写等方面，评价学生在课堂活动中的表现情况。
2.作业完成：评价学生完成作业的质量和水平，检验他们对教学内容的掌握程度。
3.课堂表现和作业占比：课堂表现和作业完成情况综合占评价成绩的70%，期中考试占30%。
六、教学反思与展望教学设计针对学生的认知特点和兴趣爱好，通过多种形式的活动促进学生的全面发展。
在今后的教学中，将继续关注学生的个性差异，灵活调整教学方法，提升教学效果，使每个学生的语文能力得到全面提升。
以上是针对人教部编版五年级下册语文教材《让语言亮起来》的教学设计，希望能够对语文教学工作有所启发和帮助。
教学设计语文板书
教学设计语文板书根据题目要求，我将为你设计一堂语文教学的板书。
以下是我的设计方案：1. 板书主题：《描写人物的语言魅力》2. 板书内容：第一部分：引入- 板书标题：描写人物的语言魅力- 板书图片：描绘一位面带微笑、自信的人物形象第二部分：知识点- 板书标题：描写人物的基本要素- 板书内容：外貌、性格、言谈举止、内心世界第三部分：描写方式- 板书标题：生动的细节描写- 板书内容：人物的表情、动作、语言、声音第四部分：修辞手法- 板书标题：丰富的修辞手法- 板书内容：比喻、拟人、排比、夸张第五部分：练习与应用- 板书标题：活用描写人物的技巧- 板书内容：展示一篇描写人物的段落，并且标注出所使用的描写技巧第六部分：总结与评价- 板书标题：展示人物形象的语言魅力- 板书内容：总结前面的内容，并且强调语言对于描写人物的重要性3. 教学活动设计：第一步：导入（5分钟）- 展示板书内容，让学生预测本堂课的主题，并引导他们思考描写人物时的注意点。
第二步：知识点讲解（15分钟）- 介绍描写人物的基本要素，并举例说明。
第三步：描写方式教学（20分钟）- 介绍生动的细节描写以及修辞手法的应用，让学生通过图片、视频等素材感受并理解描写的技巧和效果。
第四步：练习与应用（25分钟）- 分发练习题，让学生根据提示写一篇描写人物的段落，并且要求使用细节描写和修辞手法。
然后请几位学生上台展示他们的作品，并与全班共同分析评价。
第五步：总结与评价（10分钟）- 强调语言在描写人物时的重要性，并总结本堂课讲授的知识点和技巧，鼓励学生提高自己的语言表达能力。
4. 教学目标：- 理解描写人物的基本要素和描写方式- 学会运用细节描写和修辞手法来展示人物形象- 提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力以上是一堂语文教学的板书设计和教学活动设计方案，希望能够对你有所帮助。
当然，教学还需要根据具体的年级、教材和学生情况进行灵活调整和补充。
祝你的教学顺利！。
语文教案《语言的魅力》8篇
语文教案《语言的魅力》8篇语文教案《语言的魅力》1一、教学目标1、通过学习法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的故事，体会"语言的魅力"。
2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。
三、教学设计思想课文记叙了法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的事。
赞扬他怜悯关心穷困残疾人的和善品质，同时说明白语言艺术的巨大作用。
文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的改变。
从而设计cai课件卡1和卡2。
教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有深厚的感情颜色"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生很多美妙的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。
依据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面消失后，让同学充分体验"观察"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人怜悯，乐于解囊相助。
诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、媒体预备cai课件五、教学过程(一)整体感知自由读全文，想一想课文讲解并描述了一件什么事?(二)学习第一段1、盲老人站在木牌旁，期盼着路人的关心，路人却无动于衷。
找出这一段，读一读，你的脑海中会出现出怎样的一幅画面?2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。
)3、看了以后，你的感受是什么?是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，境况特别凄惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
《语言的魅力》的教学设计 3篇
《语言的魅力》的教学设计1教学目的：知识与能力：1、学会12个字，认识5个字。
能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
情感态度与价值观：通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。
过程与方法：情境创设，情感熏陶。
教学重点：精学第三自然段。
教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。
教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会６个字，认识5个字。
能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。
2、理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。
教学重点：理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。
学习生字。
教学难点：理解老人生活处境的艰辛。
能够有感情地朗读课文第１自然段。
一、导入：师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。
你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起……（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）二、初读：自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1自然段：指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的'表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。
《语言的魅力》教学设计
语文s版四年级下册《语言的魅力》教学设计石嘴山市第二十六小学：席慧娟教学目标1.检查生词，重点讲解“魅”的书写。
2.通过调动学生的生活常识了解“魅力”含义。
感受语言的魅力，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，3.通过比较阅读了解添加后的句子有魅力。
通过读、讲，进一步体会为什么这个句子有魅力。
4.学习写有魅力的语言。
方法与策略：自主学习、合作学习、读中感悟教学重点和难点1、教学重点是体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。
2、教学难点是理解第6自然段。
通过联想，感情朗读，体会这句富有诗意的语言所具有的浓厚的感情色彩。
学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备1、字词句课件2、课文插图课件3、描绘“春天美景”的图片教学过程一、质疑引入，解读魅力（3分钟）1、引题。
师：同学们，老师有这样一个小小的问题，我也不知道原因，想请教大家，看谁能帮助老师：我每天路过学校前面的那片桃花林，都忍不住要停下来看看，这是为什么呢？生：因为春天到了，那里很美。
师：是的，美的景色能吸引人，长得乖巧可爱的小孩也能吸引人，就连我们班会听讲的孩子也很吸引人，老师很喜欢你们。
这种具有吸引人的力量就叫---魅力。
那么，你们见过语言也具有魅力吗？我们今天一起走进这篇课文，（看黑板齐读课题）22、语言的魅力二、检查预习，整体感知课文主要内容。
（5分钟）导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。
看看这些词语你都认识吗？课件出示：请你读一读：双目失明衣衫褴褛叹息悲伤无动于衷姗姗而去淡淡一笑让·彼浩勒漆黑满意师：观察上面每一排词，分别与文中的谁有关？生：盲老人、行人、诗人诗：默读课文，思考老人、诗人、行人他们之间到底发生了怎样的故事呢？试着用上幻灯上的词语概括一下。
三、细读感悟，体会魅力（15分钟）（一）学习1—5自然段：1.师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）2。
《语言的魅力》教案教学设计
《语言的魅力》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的魅力，认识到语言在人际交往中的重要性。
2. 培养学生运用语言表达自己的观点和情感的能力。
3. 提高学生倾听、理解他人观点的能力。
4. 培养学生尊重他人、善于沟通的良好品质。
二、教学内容1. 语言的魅力所在：引导学生认识语言在人际交往中的作用，了解文明用语、礼貌用语的重要性。
2. 表达与倾听：通过课堂活动，培养学生运用语言表达自己的观点和情感，以及倾听、理解他人观点的能力。
3. 情景模拟：设置不同场景，让学生在实际操作中学会运用文明、礼貌的语言进行沟通。
4. 案例分析：分析现实生活中因语言使用不当而引发的矛盾，引导学生从中汲取教训，提高自己的语言表达能力。
5. 小组讨论：组织学生就如何更好地运用语言进行人际交往展开讨论，培养学生的团队协作能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情景，让学生在实际操作中学习并掌握语言表达和倾听的技巧。
2. 案例分析法：分析现实生活中的语言使用实例，让学生从中受到启发，提高自己的语言表达能力。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
4. 互动式教学法：教师与学生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于课堂分析。
2. 准备情景模拟道具，便于学生进行实际操作。
3. 划分课堂小组，确保小组讨论的顺利进行。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性。
2. 学生语言表达能力：评估学生在情景模拟、小组讨论等环节中的语言表达水平。
3. 学生倾听与理解能力：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对他人观点的理解程度。
4. 学生尊重他人、善于沟通的品质：观察学生在课堂活动中的行为表现，评估其在人际交往中的沟通能力。
六、教学进程1. 导课：通过一个简单的语言游戏，引发学生对语言魅力的思考，导入新课。
2. 基本概念：介绍语言的魅力，解释文明用语、礼貌用语的重要性。
妙笔生花—让作文语言靓起来
作文教学教学设计妙笔生花——让作文语言靓起来【教学目标】：1、知识目标：〔1〕引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
〔2〕探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感.2、能力目标：在明确生动语言写作方法的基础上进行生动语言的写作。
3、情感目标：欣赏经典语句，感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
【教学要点】：品味什么是生动的语言,探究如何能使语言生动,实践尝试写生动的语言.教学过程：一、导入如果把一篇优秀的作文比作是一棵苍翠挺拔、生机勃勃的大树，文章主旨就如同树根，文章构思就如同树干，文章素材就如同树枝，那新鲜活泼、鲜嫩碧绿的树叶呢，就是文章行文的语言。
一篇文章，如果有较高的立意、有精巧的构思、厚实的素材，是否就能成为一篇好的习作呢？当然不能，还需有精妙的语言为文章添枝加彩，还需有传神的语言为文章着墨增香。
语言，承载着主旨，体现着构思，诠释着素材，对文章至关重要。
好的语言，让人舌底生香，如沐春风；而乏味的语言呢，就如同残枝败叶，让人味同嚼蜡。
那什么样的语言才能称得上“靓”呢？请看——〔出示课题〕首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言呢？品一品——什么是生动的语言？二、展示优美片段，体会靓丽语言的特征。
各种树开花了，万紫千红的。
地上还有些不知名的野花，引来了很多的蜜蜂，蝴蝶也飞来了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
朱自清《春》你读了之后又什么感受对，读后我们好像感受到的是一个百花竞放，蜂围蝶闹的春天！那么你是从哪看出来的呢，能具体的说一说吗？小结：我们通过品味朱自清的《春》可以发现像这种运用具体可感的细致生动的语言来描写从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境的语言，就是生动的语言。
多音字教学设计教案
多音字教学设计教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第四册，第六单元“语言的魅力”中的“多音字”章节。
详细内容包括多音字的定义、分类、用法及其在日常生活中的应用。
着重讲解常见多音字的不同读音和词义，并透过实例分析，让学生掌握多音字的正确运用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解多音字的概念，掌握常见多音字的读音和词义。
2. 过程与方法：培养学生通过查阅字典、联系语境等方法，正确识别和使用多音字的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉语语音和词汇的兴趣，提高他们准确表达的能力。
三、教学难点与重点教学难点：多音字的正确读音和词义辨析。
教学重点：培养学生准确运用多音字的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：语文课本、字典、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一段包含多音字的日常对话，让学生感知多音字在日常生活中的重要性。
2. 知识讲解（1）讲解多音字的定义和分类。
（2）列举常见多音字，分析其不同读音和词义。
3. 例题讲解（1）出示例题，引导学生通过语境判断多音字的正确读音和词义。
（2）讲解解题方法，如查阅字典、联系语境等。
4. 随堂练习出示多道练习题，让学生现场解答，巩固所学知识。
5. 小组讨论将学生分成小组，讨论生活中遇到的多音字趣事，增强他们对多音字的认识。
六、板书设计1. 板书多音字教学2. 板书内容：（1）多音字的定义和分类（2）常见多音字的读音和词义（3）多音字的应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举生活中的三个多音字实例，并注明其正确读音和词义。
（2）运用多音字编写一段对话。
2. 答案：（1）示例：行（xíng）走、行（háng）业、行（héng）李。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察、多思考，发现生活中的多音字，提高他们的语文素养。
重点和难点解析需要重点关注的细节包括：1. 教学内容的实例选择与讲解。
《语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》教学设计教学目标：1.正确认读本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。
感受语言的魅力，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
4.练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：1. 理解课文第6自然段。
2. 学习用有魅力的语言写警示语。
教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题，生齐读课题。
二、初读课文，学习生字、新词。
1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。
2.圈画新词，读一读，结合句子说说意思。
三、整体感知课文内容，理清文章层次。
1.用自己的话说说课文写了一件什么事？2.默读课文，按提示给课文分段。
四、教师总结。
一句有魅力的话就给了盲老人以莫大的帮助，那么为什么一句话就能产生这么巨大的作用呢？下节课，我们继续学习。
第二课时一、板书课题，导入新课。
人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来继续学习《语言的魅力》这一课。
二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。
1.快速浏览课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把画出来。
2.指名回答。
（春天到了，可是我什么也看不见！）3.引导学生比较句子。
（课件出示两句话）春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！①齐读这两句话，看看它们有什么不同。
②生回答：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。
三、精读课文，体会情感。
（一）学习第六自然段。
1.春天到了，那是一幅怎样的画面，一起读文章中描写春天的这段话。
（课件出示描写春天的文字：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）2.把这段话再小声地读一读，边读边想想看见了什么？听见了什么？又体会到了什么呢？把体会用笔简单地写在这段文字的旁边。
语言地魅力教学设计课题
《语言的魅力》教学设计安徽省桐城市东关小学魏文琴【教材分析】《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。
后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。
这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。
【学情分析】通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。
学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。
教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。
【教学目标】1 、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。
3、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
【教学重点】体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。
【教学难点】理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】第二课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
1、我们知道，人和人交流要有语言，那这话怎么说，说出来怎样达到最佳的效果，这就要看语言有没有魅力。
昨天我们已经初步学习了《语言的魅力》这一课，谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的？（指名回答。
）2、同学们概括课文内容的能力很强，今天我们继续学习《语言的魅力》。
二、抓住“变化”，启发思考。
（一）、自由读文，找“变化”。
1、请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。
一年级语文《语言的魅力》教案
一年级语文《语言的魅力》教案
教案主题：一年级语文《语言的魅力》
一、教学目标：
1. 让学生理解并体验到语言的魅力，培养他们对语言的热爱和兴趣。
2. 通过阅读和讨论，提高学生的语言表达能力和理解能力。
3. 培养学生的创新思维和想象力。
二、教学内容：
1. 阅读课文《语言的魅力》，理解课文的主要内容和作者的观点。
2. 分析课文中的语言特点，感受语言的魅力。
3. 进行口语练习，运用所学的语言知识进行交流。
三、教学步骤：
1. 导入新课：
教师可以以生活中的例子引入课题，让学生思考为什么同样的事情，用不同的语言表达会有不同的效果，从而引出“语言的魅力”。
2. 讲解新课：
教师带领学生一起阅读课文《语言的魅力》，引导他们理解课文的主要内容和作者的观点。
然后分析课文中的语言特点，让学生感受语言的魅力。
3. 练习与实践：
教师可以设计一些口语练习，让学生运用所学的语言知识进行交流。
比如，让学生模仿课文中的句子，或者自己创作一些有魅力的句子。
4. 总结归纳：
教师引导学生总结本节课的学习内容，让他们认识到语言的魅力，并鼓励他们在日常生活中多运用有魅力的语言。
四、教学评估：
教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的理解和掌握情况。
同时，也可以通过口头提问或书面作业的方式，检查他们的学习效果。
五、家庭作业：
让学生在家中选择一段自己喜欢的文章，尝试用自己的语言重新表述，体验语言的魅力。
六、教学反思：
教师需要根据学生的学习反馈，反思自己的教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
语言的魅力30967资料讲解
语言的魅力30967《语言的魅力》教学设计安岳县华严镇小学李力教材分析：《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。
在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。
法国著名诗人让比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。
结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。
在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。
课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。
在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
教学目标：1、了解法国著名诗人让·彼洁勒用有魅力的语言帮助盲老人的事，体会诗人的同情、帮助残疾人的善良品质。
2、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟语言的魅力所在。
导入：孩子们请看这组画面：播放《千手观音》联系生活：2007年的春节晚会，我想这个节目一定给你留下了深刻的印象，是的，残疾舞蹈家们精湛的舞技魅力无穷，令人钦佩！孩子们，其实语言也有魅力，（师板书“语言的魅力”）这节课我们将继续来了解“语言的魅力”。
请孩子们齐读课题。
教学过程：一、浏览阅读，初步感知文中最具有魅力的语言师：下面请孩子们打开书翻到109页，将课文浏览一遍，找一找，在这篇文章中你认为哪句话最有魅力。
准备好了吗？开始！（我发现咱班的孩子真会学习，一边读书一边用笔画，有的同学还写上了自己的感受，正所谓不动笔墨不读书。
语言的魅力_教案教学设计
语言的魅力本文是关于语言的魅力，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。
能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。
5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：第一课时：读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。
一、导入课文：师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。
师：板书课题，生：齐读课题，师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！生：（魅力指的是非常有吸引力）生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）生：（春天到了，可是我什么也看不见！）师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！二、学习课文：1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。
可以吗？2、让生说说读完后的感想：（双目失明）（课文讲的是语言的魅力）“盲人”课文中是用什么词说的（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？3、找生读课文第一自然段。
语言的魅力教学设计
语言的魅力教学设计【教学背景】：这是一篇精读课文。
理解让·彼浩勒加上那几个字为什么那样有魅力。
让学生明白恰当的使用语言会产生非凡的感染力，能深深的打动人心。
【教材分析】：我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。
先让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。
理解和感受“语言的魅力”含义。
【教学方法】：通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。
切实感受语言的魅力。
【教学过程】：一、回顾上节学习内容1、导入课题这节课我们继续学习《语言的魅力》，了解了文章的主要内容，请同学们回顾一下这篇课文主要介绍写了一件什么事情？(一位老人在巴黎的大街边乞讨，可是没有人给他钱，后来诗人让.彼浩勒给他的木牌前添了“春天到了，可是……”几个字后，给钱的人就多了)2、这节课我们要在上节课的基础上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。
3、木牌上原来写的是什么？(我什么也看不见)现在哪？（春天到了，可是……）4、轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？哪句话没有魅力？二、自渎课文，感悟交流1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力？又从什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你从中感受到了什么？2、有了自己的感受后，在小组内交流一下。
3、学生自主读文，细心体会，教师巡视指导。
二、引导探究，感情朗。
1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力的？抓住关键句子：①街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌子上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
抓住关键词语：无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。
指导朗读。
那我们怎么才能读好这句话？2、春天的景色如此美丽，可是对于盲老人来说却什么也看不见，一个“可是”使结果一个天一个地。
四年级语文下册第一单元话语语言的魅力教学设计2北师大版201902191176
《语言的魅力》教学目标：1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。
帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
教具准备：图片（春天美景）、小黑板教学过程：一、谈话导课1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。
）2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。
如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。
今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。
（板书：语言的魅力。
学生齐读课题。
）究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二、初读课文，感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）（1）学生自读、同位读、开火车读。
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。
（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。
）3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见无动于衷什么也没有得到春天到了，可是……得到的钱多极了随机理解：无动于衷）三、再读课文，感受语言的魅力过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。
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语言的魅力教学设计LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】《语言的魅力》教学设计语文研修3班一组：周海燕龙胜县平等小学教材分析：【文本】这是一篇精读课文，讲的是法国着名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
这篇课文语言精练，情感丰富，人物对话简洁。
通过对法国诗人让·彼浩勒帮助盲人的叙述，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
【知识】生字、组词并且解释其意思，造句。
【能力】能正确、流利、有感情地朗读课文，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
【思想】引导学生从这个故事中明白道理，体验语言的魅力和情感的力量。
教学目标：1、会认“魅、绅、姗、辰”4个生字，并能组词。
会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”8个字，并能组词。
掌握“魅力、乞丐、绅士、心酸、无动于衷、衣衫褴褛、良辰美景”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
了解让·彼浩勒帮助老人的故事，激发学生富有爱心的情感。
教学重点：1、理解第6自然段的第一句话：“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
2、结合最后一个自然段，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。
教学难点：学生学完课文后，能够回答出让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学方法：讲授法、读书指导法、演示法、课堂讨论法、小组合作法。
教学过程：一、导入师：同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：上课，同学们下午好，请坐！今天这节课我们一起来学习本单元的第二篇课文，注意看老师写课题。
（师板书）其中“魅”是个生字。
同学们伸出手指跟老师一起来写。
（老师边写边提醒学生：它是一个半包围结构的字，先写“鬼”，再写“未”）会写了吗？板书：语言的魅力我们一起读一遍课题（生读课题）————吸引人的力量。
师：谁知道“魅力”是什么意思？现在还说不好，没关系，相信学完这篇课文，你们就一定会知道的，我们先打个问号吧。
（在“魅力”旁边打一个）课前同学们已经充分预习了课文，不过老师很想知道你们预习得怎么样见证你们眼力的时刻到了，来，看看你们书上的生字卡，上面的词语你会读吗（屏谁会读同学们，你们发现第一排的这几个词语是描写的谁的呀？生：描写老人的。
板书老人再来看第二组，齐读。
师指着“衣着华丽”告诉学生：“着”是个多音字，在这里读（zhuó）师：这一组词语是描写的谁呢？板书路人。
师：除了老人和路人，文中还出现了一个非常重要的人物，他是谁呢？生：让彼浩勒师：他是一位……生：诗人师板书“诗人”再来看齐读第三组词语写的是板书春天齐读，第四组词语。
同学们真会学习，都会读这一课的词语了。
那么请同学们再回过头看看我们学过的四组词语，你能够加一些语言把它串联起来，连接成文中的内容吗？恩恩，你真了不起，把这个故事叙述得又清楚又完整。
看来同学们的表达能力和概括能力，让老师都肃然起敬了。
在这个基础上，请同学们互相合作填写第二大题。
（抽生回答）你们小组真厉害，掌声鼓励。
其实呀，这也是本文的主要内容。
我们齐读一遍吧。
那下面我们一起去感受那语言的魅力吧！二、品味重点句子促理解文中哪句话有魅力，为什么这样说？请同学们快速默读课文，画出相关语句。
(理解重点语句，感悟语言的魅力。
)1、品味句子板书1：我什么也看不见！（1）谁来读一读？（2）通过这句话，你知道了什么（这是一位失明老人……）同学们，就是这样一位失明老人给你留下了怎样的印象呢？生：我觉得他很可怜师：从哪里看出很可怜？指导朗读。
（痛苦、悲伤、无奈……）生：他的衣服很破旧，头发也白了，而且还看不见，年龄又很大了。
师：你能读出这种可怜吗？生读句子。
师：你的朗读让我们已经感受到了老人的可怜。
师：谁还能继续说？生：我觉得他的乞讨方式和别的乞丐不一样，很特别。
师：他用什么方式乞讨？生：在旁边立一块木牌，上面写明他的遭遇“我什么也看不见”。
师：面对这样一位可怜的老人，路人是怎么对待他的呢？请同学们再去读第1段，找出描写路人反应的句子读一读，并在旁边简单的写写自己的体会。
（3）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。
生读，（再对该生）能说一说你读了这句话之后的感受吗？生：我觉得那些路人都不肯帮助他，他们没有爱心。
师：从哪里看出来的？生：无动于衷。
师：能说一说你对这个词语的理解吗？生：“无动于衷”是说那些路人都不动心。
师：路人看了什么不动心？生：路上看到木牌上的字之后都不动心，所以没人帮助他。
师：你理解的多好啊，能读出你的这种感受吗？该生读师：你还从这句话中读出了什么？生：路人不尊敬老人。
师：能具体说说吗？生：街上过往的行人很多，他们不但不可怜他，还淡淡一笑，我觉得这是对老人的不尊重。
师：你感受到的是路人对老人的不尊重，十分深刻，来把你的感受读出来。
该生读句子接着师生接读师：街上过往的行人生：很多师：那些衣着华丽的绅士、贵夫人看了木牌上的字都生：无动于衷师：有的还生：淡淡一笑师：便生：姗姗而去了师：路人的无动于衷最终使得那位老人生：什么也没有得到这些路人真是过于（板书：冷漠、无情）师：老人什么也没有得到，面对路人的冷漠和无情，他的心里是一种什么滋味呢？生：悲伤师：你能读出他的悲伤吗？生：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。
师：谁能走进老人的内心再深一点谁再读一读又一生读，可是两名学生读得都很平淡，没读出叹息、悲伤。
于是老师进行了范读。
师：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。
师：同学们，老人仅仅是没有得到钱吗？生：不是。
师：噢，有的同学说不是，他还没得到什么？生：他没有得到过路人的爱心。
师：说得真好，理解的非常深刻。
还有谁想说？生：没有得到过路人的尊重。
师：你理解得更深刻，你已经走进老人的内心了。
把你的感受读出来。
生：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。
师：再放慢一下语速会更好。
生再读师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。
难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？★教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢他是怎样帮助老人的（1、给钱；2、添几个字）诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。
2、品味句子：春天到了，可是……先体会“春天到了”这四个字，（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）★教师引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么（百花齐放，柳枝飘动，挑花朵朵，春暖花开、鸟语花香、山清水秀、鸭子们也出来玩儿了，正如竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知）这样的画面就会出现在我们的脑海里。
课文当中作者是如何描写春天的呢？抽生读，齐读。
★这描写春天的诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。
请仔细阅读第6段，作者是如何描写春天的呢？画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
（抽生读、齐读）②请同学们闭上眼睛，我们一起去大自然中感受一下春天的气息吧。
（播放音乐）春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。
春天，是一个绿色的世界。
一个充满芬芳的世界。
湛蓝晴朗的天空，棉絮般的云朵。
在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，真像一个美丽的大花坛。
许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正在放风筝呢！一派生机勃勃的世界，多美好啊！同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好想象之时，呈现在老人面前的只是漆黑一片。
老人是怎么说的呢？————我什么也看不见朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么……）面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？这位小姐，你说……你会给钱吗？这位先生，你此时什么感受给他钱了吗这位夫人，您上午路过这里了吗那么此时你给钱了吗为什么路人可说都来纷纷相助或慷慨解囊。
那上午经过这里的路人难道真的没有一点儿同情心吗？同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？因为牌子上的那几个字有魅力了（语言的魅力）原来牌子上写着什么？生：我什么也看不见添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不见。
自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？生小声读并认真思考。
师：谁读出了不同？生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。
诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。
师：所以就会觉得这位老人生：很可怜。
师：你读出了自己的体会，真好。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
调动了行人隐藏的同情、关爱之心结合学生回答，板书：同情，关爱……（2）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（3）点题：语言的魅力。
（板书）现在你知道“魅力”的意思了吗？生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。
师：说的太好了！还有想说的吗？生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。
师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。
其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗？生：小草在睡觉，请您误打扰师：看到这样的语言人们会怎么做？生：不再去踩踏草坪师：还有哪些？生：司机一滴酒，亲人两行泪师：看到这样的标语司机会怎么做？生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。
师：是啊，这就是（指着课题）生：语言的魅力三、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。
你能用有魅力的语言描述以下画面吗？安徒生是丹麦着名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。