高效课堂课题研究方案设计模板
[原创]高效课堂课题研究方案
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[原创]高效课堂课题研究方案《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》课题研究实施方案一、指导思想树立以育人为根本,以素质教育为导向,以教师为主体,以课堂为基地,一研究和解决课堂教学中的实际问题。
全员参与,教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生,促进学生发展,教好每一名学生,应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析,随着课程改革的不断深入,作为农村学校也应在教学实践中大胆创新,勇于实践,逐步形成了“分层教学,以学定教”的教学模式。
实践证明了放手让学生先学是可行的,学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来,由于种种原因,我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程,重传授、轻探究的现象。
主要表现在,一是多数教师为了追求成绩,课堂中无法跳出固有的教学方法,仍以传授知识为终极目标,忽视学生的主观能动性,教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地,学生参与学习活动,师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限,教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性,从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。
二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。
近几年来,在新课改的推动下,我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式,想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力,也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。
但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养,所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因,使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式,加上学生基础差,素质参差不齐,效果不佳。
这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展,也制约了我校教学的科学可持续发展。
所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。
“高效课堂有效教学模式”课题研究阶段计划
“高效课堂有效教学模式”课题研究第一阶段个人研究计划（20xx年xx月—20xx年x月）在学校正在开展的“高效课堂有效教学模式”课题研究之时，我能参与其中，甚是有幸。
本课题的研究目的在于转变教师教育教学观念，促进教师课堂教学模式的改革和创新。
为了更好的参与学校课题研究工作，使我个人的研究和学习能有条不紊、目标明确，能有效地指导我的教学工作，并具有切实可行的实践价值。
结合本人实际情况，第一阶段我的个人研究计划如下：一、指导思想及原则遵循新课程标准、新课改理念，尊重学生身心发展的规律，教育学、心理学等理论规律，坚持实践活动教学化，课外活动补充，延伸课堂教学的科研思路。
以学校课题实施方案和语文组课题执行计划为依据，在教学实践中明确目标，理清思路，让学生在学习活动中得到能力的培养。
二、本阶段研究的意义本阶段为本课题研究的初始阶段，在这个阶段中，学校课题组将对各研究成员进行相应的培训和工作指导，这是课题研究的基础建设，是课题研究工作的起步阶段，由这里开展课题研究，把握第一手研究资料，为深入研究积累资料和经验的重要阶段，并为下一步的研究打下基础。
三、本阶段个人研究学习的具体安排1、参加武旦报告会，了解本校课题研究的内容和意义，明确自己的研究方向和目标。
（20xx年xx月）2、参加语文组课题小组的座谈、交流、报告会。
明确语文课题组拟定的计划和目标。
（20xx年xx月）3、根据语文课题组的研究内容、目标和计划，拟定个人的研究计划。
（20xx年xx月）4、参加语文教研组、学校以及上级领导部门组织和开展的各项相关学习培训活动，提升自己的课题研究意识，提高自己的专业理论水平和研究学习能力。
（20xx年xx月）5、认真研读《有效教学》，做好读书笔记。
（20xx年xx月）6、根据第一阶段的学习和研究情况，做好本阶段的总结工作。
（20xx年x月）根据学校课题研究计划，第一阶段研究时间初步定为 20xx年xx 月至20xx年x月。
高效课堂教研教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育教学的重要任务。
为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展高效课堂教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学水平和课堂管理能力，为学生创造一个高效、有序的学习环境。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的内涵和特点。
2. 培养教师的教学设计能力、课堂组织能力和教学评价能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升课堂教学质量，提高学生的学习效果。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课组教师共同研究教材，分析学情，制定教学目标。
（2）教师针对教材重点、难点进行深入探讨，形成共识。
（3）制定详细的教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等。
2. 课堂观摩（1）邀请优秀教师进行公开课展示，让其他教师观摩学习。
（2）教师根据观摩情况，撰写观课记录，反思自身教学。
3. 教学研讨（1）针对观摩课，教师展开热烈讨论，分析优点和不足。
（2）教师结合自身教学实践，分享教学心得和经验。
（3）教研组长总结本次教研活动，提出改进措施。
四、活动安排1. 时间：每周五下午2. 地点：学校会议室3. 参与人员：全体教师4. 活动流程：（1）主持人介绍本次教研活动主题和内容。
（2）集体备课环节：教师分组讨论，制定教学方案。
（3）课堂观摩环节：优秀教师进行公开课展示。
（4）教学研讨环节：教师展开热烈讨论，分享教学心得。
（5）教研组长总结本次教研活动，提出改进措施。
五、活动评价1. 教师参与度：教师是否积极参与教研活动，是否认真完成备课、观摩、研讨等环节。
2. 教学效果：课堂教学质量是否得到提高，学生的学习效果是否得到改善。
3. 教研氛围：教研活动是否形成良好的交流与合作氛围，教师是否愿意分享自己的教学经验。
4. 改进措施：教研活动结束后，教师是否能够根据反馈意见，改进自己的教学方法和策略。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“高效课堂”教学模式研究计划[5篇范例]
![“高效课堂”教学模式研究计划[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/53ef1b570a1c59eef8c75fbfc77da26925c596a6.png)
“高效课堂”教学模式研究计划[5篇范例]第一篇：“高效课堂”教学模式研究计划“高效课堂”教学模式研究计划为进一步深化课堂教学改革，改变目前我校教育教学中教学观念和教学行为转变不到位，课堂教学效率偏低的问题，特制定计划如下：一、指导思想本着“以人为本，科研兴校”的宗旨，以全面推进素质教育为方向，以培养学生“主动探究，创新实践”的精神和能力为出发点，以自主高效课堂教学模式研究为动力，在正确的教研教改思想指导下，抓好深入研究工作，使我校的教育科研工作再上一个台阶：二、目标任务1、认真学习教育教学理论，为自主高效课堂教学模式研究提供理论支持。
没有理论指导的的实践是盲目的实践，实践只有在理论指导下，才有方向，才能少走弯路，才能取得成效。
通过学习，深刻领会教育教学理论内涵，为自主高效课堂教学模式研究提供强有力的理论支持。
2、认真学习课标。
新课标明确规定了各年级的学习目标和教学要求，只有吃透课标，在教学中才有目标，才不迷失方向，才能做到对教学过程和教学要求心中有数。
所以我要深入学习新课标，把新课标对各年级、各学段的学习目标、教学要求弄清弄透，以确保课堂教学符合新课标的要求。
3、虚心学习其它先进学校的经验。
他山之石可以攻玉，他们积累了大量经验。
他们的经验对我来说是一笔宝贵的财富，我要通过走出去、请进来和学习报刊、杂志上发表的关于自主高效课堂教学模式研究方面的经验文章等方式学习别人的经验，不断借鉴别人的经验，使我们的自主高效课堂教学模式研究能顺利地按计划进行，并按计划完成研究任务。
4、深入开展听课调研活动制定听课计划，在大面积开展听课、评课活动中，与教师一起研究立足于教师实际的提高课堂教学水平的方案，并督促落实。
组织广大教师广泛开展课堂教学研究活动，积极构建自主、高效课堂教学模式，并将研究的成果及时上报。
第二篇：高效课堂和有效教学模式研究《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
高效课堂课题研究方案3篇（2）
⾼效课堂课题研究⽅案3篇(2) ⾼效课堂课题研究⽅案篇三 为了深化课堂教学改⾰，进⼀步推进素质教育，贯彻、落实《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》，彻底转变教师的教学⽅式和学⽣的学习⽅式，培养学⽣⾃主探究、合作学习的能⼒，提⾼课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改⾰经验的基础上，全⾯开展构建⾼效课堂活动，⼒争⽤3年左右的时间初步形成具有我校特⾊的⾼效课堂教学模式。
结合本校实际，制定本⽅案。
⼀、构建⾼效课堂的指导思想 以《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》为指导，结合我校实际，全⾯落实新课程理念，积极探索⾃主、⾼效、充满活⼒的课堂教学，真正实施“⾼效课堂”，切实提升教师的教学能⼒，提⾼学⽣的学习效率，从⽽全⾯推动教育教学质量的提⾼。
⼆、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证构建⾼效课堂活动的顺利开展，学校成⽴构建⾼效课堂⼯作领导⼩组，指导和组织全校构建⾼效课堂活动的开展。
组长：蒲光伟 副组长：秦福德张⾔ 成员：张运鹏⽩粟⽂王智慧陈利君 领导⼩组下设办公室，办公室主任由王智慧同志兼任，负责对活动的⽇常组织和部署，办公室设在教科室。
推⾏学校领导分包年级、学科制度，具体分⼯如下：蒲光伟校长负责语⽂组，秦福德负责数学组，张⾔负责综艺组。
三、构建⾼效课堂的基本思路和⽬标要求 (⼀)基本思路：以科学发展观为指导，牢固树⽴以教师和学⽣发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提⾼教师业务素质为切⼊点，转变教师的教育教学理念，提⾼师能;把教师的师能转化为提⾼课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的⾃⾝优势，以有效的教，促进⾼效的学，探索常态教学条件下的⾼效课堂教学模式或教学流程。
(⼆)⼯作⽬标 1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提⾼，教学能⼒⼤幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握能⼒明显提⾼;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能⼒普遍提⾼。
3、学⽣⾃主、合作、探究学习能⼒全⾯提⾼，正确的⼈⽣观、价值观初步形成，学习成绩⼤幅度提⾼。
小学数学高效课堂课题研究方案定稿
小学数学高效课堂课题研究方案定稿第一篇：小学数学高效课堂课题研究方案定稿小学数学高效课堂课题研究方案一、本课题研究的目的意义1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追“新”，使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。
2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。
那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普遍存在。
教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。
这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。
开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但是理论研究较多，行动研究不够深入，这给本课题研究留下了较为广阔的空间。
打造高效语文课堂教研活动方案设计
打造高效语文课堂教研活动方案设计一、页打造高效语文课堂教研活动方案设计二、目录1.页2.目录3.摘要4.背景和现状分析4.1传统语文课堂教学的局限性4.2当前语文课堂教学的挑战4.3高效课堂的潜在需求5.项目目标5.1提升学生语文素养5.2增强教师教学能力5.3创新教学方法与手段6.教学策略与方法7.教学内容与活动设计8.教学评估与反馈机制9.教研活动实施计划10.预期成果与影响三、摘要本方案旨在设计一系列教研活动，以打造高效语文课堂。
通过分析当前语文教学的背景和现状，设定明确的项目目标，并提出具体的教学策略、内容设计、评估反馈机制及实施计划。
预期通过这些活动，显著提升学生的语文素养，增强教师的教学能力，并创新教学方法与手段。
四、背景和现状分析4.1传统语文课堂教学的局限性传统语文课堂多采用“教师讲，学生听”的模式，缺乏互动与参与，导致学生学习兴趣和积极性不高。
过于注重知识的传授，忽视了学生语文素养的全面提升。
4.2当前语文课堂教学的挑战随着教育理念的更新和科技的发展，当前语文课堂教学面临着如何有效融合现代教育技术、如何激发学生学习兴趣、如何提升课堂效率等多重挑战。
4.3高效课堂的潜在需求在新时代背景下，社会对教育质量的要求日益提高，学生、家长及教育部门均期望语文课堂能够更加高效、生动、富有成效。
五、项目目标5.1提升学生语文素养通过教研活动，设计出能够激发学生兴趣、提高其参与度的教学方法和内容，从而全面提升学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达等多方面能力。
5.2增强教师教学能力通过培训、研讨等活动，帮助教师掌握先进的教育理念和教学方法，提高其教学设计和实施能力，使教师能够更好地适应新时代的教学需求。
5.3创新教学方法与手段探索和引入新的教学方法和手段，如信息技术、项目式学习、合作学习等，以丰富语文课堂的教学形式，提高教学效果。
六、教学策略与方法本方案将采用多元化的教学策略和方法，如翻转课堂、混合式教学、情境教学等，以促进学生的主动学习和参与，提高课堂互动性和效率。
学校体育“高效课堂”的研究课题实施方案.doc
学校体育“高效课堂”的研究课题实施方案一、课题研究背景课堂的核心是教学的效益，高效体育课堂在主张教学效益的同时，也更多地关注学生个性的发展，重视学生的主体地位，以学生为本，促进学生在体育课堂教学的练习中健康的成长。
所以，我们把高效体育课堂的教学理解为能最大限度地促进学生的发展的教育（这里的发展不仅是学生新知识、技能的获得，还包括学生品德、情感、态度及价值观的形成等）。
对于高效课堂，我们罗庄区已经有了比较深入的研究，也提出了很多行之有效的教学原则，从研究文献资料来看，我们认为，体育学科与语、数等文化学科还是有着一些本质的差别，其最大的区别就是体育课一般都是在室外运动场上授课的，教学过程是开放的、动态的，这样就很容易受到环境因素的影响。
如何应用已有的成果开展高效体育课堂教学，如何指导我们的课堂教学实践，是我们要探讨的话题。
二、课题研究问题学校体育的三维健康观，给学校体育工作者提出了更高的要求；新课程标准颁布实施以来，很多学校体育教学已经从过去的传授“三基”到现在的“娱乐化”体育，学生虽然喜爱并乐于上体育课，但学生的身体素质正在逐步下降，学生的体育运动能力也在逐渐衰退；抓教育质量的提高，使很多学校形成了重智轻体的格局，把学生的课外体育活动时间乃至正常的体育课堂教学时间也剥夺了。
基于此，我们围绕区教体局学习优质高效课堂教学研究的有关精神和指导意见，创造性地开展学校体育课堂教学的改革，本课题试从高效体育课堂的角度去探索适合体育课教学的新策略。
针对新课程实施以来，我们在实际操作中存在的困惑去研究：（一）教学方式的困惑。
教学方式突然改变，又没有现成的经验和方法，为了体育竞赛和体育考核，很多时候是新课程标准指导下的旧教法。
（二）学生学习方式的困惑。
为了满足学生的需要和发展，教师的教学方式以学生为主体，不管教学目标是否达成，只要学生身心愉悦就行。
（三）教材的困惑。
新课程最大的感受就是教材内容的取舍与选择课程教学目标只有水平目标和内容标准，没有与之相适应的教师用书和教材，因此，我们感觉教学目标的达成有难度。
高效课堂教学模式课题研究实施方案
高效课堂教学模式课题研究实施方案高效课堂教学模式实施方案目标与范围高效课堂教学模式的目的是为了提高教学质量，让学生更加投入学习，从而提升学业成绩。
这个方案不仅适用于中小学，还适合高等教育机构。
我们希望通过创新的教学手段和科学的管理方式，推动课堂教学的变革，增强师生之间的互动与合作。
现状分析目前，许多教师依然固守传统的教学方式，这使得学生的参与感低、学习效果差。
有一项对1000名学生的调查显示，差不多60%的学生觉得课堂内容乏味，缺乏互动。
教师往往只是信息的搬运工，而学生则成为了被动接受的对象。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，也让不少老师失去了教学的热情。
虽然一些学校有现代化的教学设施，但教师们的教学理念和方法却没能跟上时代的步伐。
此外，教师的培训机会较少，导致他们对新模式的理解和应用都不够到位。
需求分析为了实现高效课堂的目标，各个学校得明确以下几点需求：1. 教师培训：教师需要系统的培训，掌握高效课堂的理念和方法。
2. 教学资源：提供丰富的教学资源，比如多媒体课件、互动软件等，支持教师的教学。
3. 评估机制：建立合理的课堂评估机制，以确保教学效果不断改进。
4. 反馈渠道：建立一个学生、家长与教师之间的反馈机制，促进三方沟通。
实施步骤与操作指南教师培训在推行高效课堂之前，教师培训是至关重要的一步。
培训内容包括：- 理念更新：介绍高效课堂的核心理念和目标。
- 教学方法：讲解项目式学习、翻转课堂等不同的教学方法。
- 技术应用：培训教师如何运用现代化的教学工具和技术。
整个培训周期设定为三个月，每周安排一次集中培训，再加上每月一次的实践分享会。
每次培训控制在30人左右，以确保效果。
教学资源整合学校需要整合和更新教学资源，以支持教师的教学活动。
具体措施包括：- 课件制作：鼓励教师利用多媒体工具制作生动的课件，让课堂更有趣。
- 合作学习：鼓励教师们合作，培养共同备课的习惯。
课堂评估机制建立评估机制，帮助跟踪教学效果和学生的学习进度。
《自主高效课堂研究》课题研究方案
《自主高效课堂研究》——课题研究方案枣庄五中二○一三年七月二十五日《自主高效课堂的研究》课题研究方案一、课题名称自主高效课堂的研究二、课题研究的目的和意义1．课题提出的背景现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。
自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。
只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。
在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。
随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。
加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生，他们的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。
在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。
在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展是有很强的现实针对性。
2．课题概念的界定自主学习是以学生作为学习的主体，通过独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主反映的是一个人在生活中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。
一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控、自我教育。
高效课堂课题研究方案
高效课堂课题研究方案1. 研究背景和目的高效课堂是现代教育改革的重要方向之一。
随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也面临着巨大的变革和机遇。
本研究的背景是在探索如何通过合理利用信息技术，提高课堂教学效率和质量的基础上，搭建一套高效课堂的课题研究方案。
研究的目的是通过深入分析和研究现有的高效课堂模式以及相关理论，结合我国教育实际，提出一套可行的高效课堂课题研究方案。
该方案旨在为教师提供有效的教学方法和工具，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 研究内容和方法2.1 研究内容本研究将主要从以下几个方面展开：2.1.1 高效课堂模式研究对目前已经存在的高效课堂模式进行调研和分析，了解其特点和优势，探索其在我国教育环境下的可行性和适用性。
通过总结和比较各种高效课堂模式的优缺点，寻找适合我国教育实际的高效课堂模式。
2.1.2 信息技术在高效课堂中的应用研究分析和研究信息技术在高效课堂中的应用现状和发展趋势。
探讨信息技术在高效课堂中的作用，比如利用电子白板、教学平台、在线资源等工具，提高教学效率和互动性。
2.1.3 教学评价和反馈研究探索有效的教学评价方法和反馈机制，通过有效的评价和反馈，推动教师不断改进教学方法和效果，提高教学质量和学生满意度。
2.2 研究方法本研究将采用以下方法：2.2.1 文献综述对国内外相关领域的研究文献进行综述和整理，了解高效课堂领域的最新研究动态和研究方法，为本研究提供理论基础。
2.2.2 实地调研和案例分析通过实地调研和案例分析的方式，了解高效课堂实施的具体情况和效果。
通过观察和访谈教师和学生，分析其在实施高效课堂过程中的体验和反馈，为本研究提供实证资料。
2.2.3 实验研究通过实验研究，验证提出的高效课堂课题研究方案的有效性和可行性。
通过实验组和对照组的设计，对比两组学生在知识掌握、学习兴趣和学习成果等方面的差异。
3. 预期结果和意义3.1 预期结果通过本研究，预期可以得到以下几个方面的结果：•提出一套适合我国教育实际的高效课堂课题研究方案；•分析和总结各种高效课堂模式的优缺点，为教师提供有效的教学方法和工具；•探索信息技术在高效课堂中的应用方式，提高教学效率和互动性；•发现和探索有效的教学评价和反馈方法，推动教师不断改进教学质量。
高效课堂教学模式课题研究实施方案范文
新课标下高效课堂教学模式课题研究实施方案河南省鹤壁市山城中学一、课题名称“新课标下高效课堂教学模式”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强。
二、课题研究的背景河南省鹤壁市山城中学办学历史悠久，文化积淀深厚，是鹤壁市山城区教育局直属中学和窗口学校。
随着经济社会的发展和进城务工人员的增多，这里的学生来源发生了根本性的变化，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。
新课程改革以来，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，我们先后进行了《初中作文百题训练》、《以课程为载体，建立生命课堂的研究》、《让每一个学生都参与探究性学习》、《自主合作探究的理化生教学模式的研究》、河南省立项课题《三维目标相融合的语文教学模式的研究》等多项课题研究，取得了一定的成效，教学质量明显攀升。
2010年，我校在进行《三维目标相融合的语文教学模式的研究》课题实验时，发现在我校课堂教学中存在着以下问题：一是教师的课堂教学没有章法，随意性太强；二是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；三是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；四是在新课程实施中，“自主、合作、探究”流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。
在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，确实改变“鸠占鹊巢”现象，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。
高中语文“高效课堂探究”课题实施方案
构建协作共赢的教师团队
建立语文教研组，定期组织集体 备课、听课评课等教研活动，促
进教师之间的交流与合作。
鼓励教师之间互相学习、互相帮 助，共同解决教学中遇到的问题
，形成团队协作的良好氛围。
搭建教师合作平台，如共享教学 资源、合作开发课程等，促进教
更新和文化现象，更新教学资源，引入时代元素，使教学内容更加贴近学生 生活，提高学生学习的兴趣和积极性。
创新教学方法，激发学生兴趣
采用多种教学方法，提高教学效果
01
灵活运用讲授、讨论、示范、练习等多种教学方法，根据教学
内容和学生特点选择合适的教学方法，提高教学效果。
引入竞争机制，激发学生兴趣
02
通过课堂竞赛、小组辩论等形式引入竞争机制，激发学生学习
的兴趣和动力，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
利用多媒体手段，丰富教学手段
03
积极利用多媒体手段如PPT、视频、音频等辅助教学，使教学内
容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和参与度。
强化阅读与表达训练
增加阅读量，拓宽学生视野
关注学生差异，实施个性化教学
了解学生差异
通过课前调查、观察、测试等方 式，了解学生的知识水平、学习 能力、兴趣爱好等方面的差异。
分层分类教学
根据学生的差异，将学生分成不 同的层次和类别，采用不同的教 学方法和手段，实施个性化教学
。
关注学生进步
及时关注学生的学习进步和变化 ，对学生的学习情况进行跟踪和 评估，为学生提供有针对性的指
制定评价标准
结合教学目标和课程内容，制定具体、可操作的评价标准，如学生 参与度、问题解决能力、创新思维等。
高效课堂课题研究方案5篇
高效课堂课题研究方案5篇第一篇：高效课堂课题研究方案《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》课题研究实施方案一、指导思想树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。
全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析：随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。
实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。
主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限；教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。
二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。
近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。
但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。
这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。
高效课堂教学模式课题研究实施方案
高效课堂教学模式课题研究实施方案达城中学一、课题名称“三环五步”高效课堂教学模式的研究。
（即：三环：课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+30+5”，教师有效讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于30分钟，检测5分钟。
五步：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测）。
二、课题界定与理论支撑1、课题概念的界定高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率2、理论依据（1）新课程改革的基本理念。
“为了每一位学生的发展”。
它意味着三层含义。
第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。
高效课堂研讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，提高课堂教学效率已成为教育工作者关注的焦点。
为了更好地贯彻落实新课程理念，提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校决定开展高效课堂研讨教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，促进教师专业成长，打造高效课堂。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的标准和特点。
2. 通过研讨，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 培养教师的教学研究能力，提高课堂教学效率。
4. 提升学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
三、活动时间2022年10月15日至11月15日四、活动内容1. 高效课堂理念培训邀请专家进行专题讲座，解读高效课堂的内涵、特点、实施策略等，帮助教师树立正确的教学理念。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的示范课，学习他们的教学经验和方法，为教师提供学习借鉴的机会。
3. 教学研讨（1）分组研讨：教师根据学科特点，分成小组进行研讨，交流教学心得，探讨高效课堂的实施策略。
（2）主题研讨：围绕高效课堂的某个方面进行深入研讨，如：课堂提问、课堂管理、教学评价等。
4. 教学实践教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，不断优化课堂教学。
5. 教学反思教师撰写教学反思，总结教学经验，查找不足，为今后的教学提供参考。
五、活动安排1. 第一阶段（10月15日-10月31日）（1）高效课堂理念培训（2）课堂教学观摩2. 第二阶段（11月1日-11月10日）（1）分组研讨（2）主题研讨3. 第三阶段（11月11日-11月15日）（1）教学实践（2）教学反思六、活动要求1. 全体教师参加本次活动，确保活动顺利进行。
2. 教师要认真聆听讲座，积极参与研讨，认真进行教学实践和反思。
3. 学校领导要高度重视本次活动，为活动提供必要的支持和保障。
4. 各教研组要切实履行职责，确保活动取得实效。
七、活动总结1. 活动结束后，各教研组进行总结，梳理活动成果，形成书面报告。
高效课堂教学模式课题研究方案
高效课堂教学模式课题研究方案海南昌江思源实验学校《高效课堂教学模式研究》课题组一、课题的提出1、创新人才培养模式，打造高效课堂,提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。
胡锦涛主席在全国教育工作会议上指出：“要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神,鼓励学生进行创造性思维,改变单纯灌输式的教育方法。
" 温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“ 推进素质教育,培养全面发展的优秀人才和杰出人才,关键要深化课程和教学改革,创新教学观念、教学内容、教学方法,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
要为学生创造充分的自由发展空间。
注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。
"2、开展高效课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。
《基础教育课程改革纲要(试行）》关于基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、研究制定高效课堂教学模式是提高教学质量,促进学校发展的要求。
横向分析我国农村教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式.山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为“教育系统一号工程”,进行课堂教学模式探索，形成“自主互助学习型” 课堂教学模式.江苏省杨思中学历经多年的实验研究,形成了“先教后学，当堂训练"课堂教学模式,教学质量大幅度提升,成为全国名校;山东省杜郎口中学用了8年的时间,探索出了一条既能保持升学率,又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校；还有很多的地区和学校都有自己的教学模式。
《如何创建高效课堂》课题研究方案MicrosoftWord文档
《如何创建高效课堂》课题研究方案一、课题研究的目的意义创建高校课堂是指为了创建和维持一种有利于学生学习和取得成就的课堂环境而进行的教学活动。
新课程改革要求我们纠正忽视高校课堂的片面做法，不断探索新课程下高校课堂的新方法，新思路，对课堂进行有效的管理。
只有这样，新课程的目标才能得到真正落实；才能构建出和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的高效课堂。
因此，高校课堂的根本目的是创设良好的学习环境和条件，促进学生有效地学习。
教师高校课堂水平的高低直接决定着课堂教学的效果和成败。
出色的高效课堂不仅意味着教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，而且意味着课堂总是持续着有意义的学习活动，整个高效课堂制度，都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度。
因而最大限度地调动学生课堂学习的自主性，有效地维持学生的适宜行为，保持良好的课堂秩序，科学的组织教学内容，创造良好的教学环境，并且不断提高教师的自身素质。
从而达到促进教学改革，提高教学质量的目的。
二、课题研究的内容本课题主要研究高效课堂行为的技巧，对课堂教学中的节奏控制，课堂的密度、速度、重难点的掌握，教师通过语言、神情，对课堂进行调控。
三、研究方法案例分析法：通过对案例作全面、深入的考察和分析，以典型揭示一般规律。
问卷调查法：通过对学生、教师的问卷调查，比较全面、真实地了解学生的意见、态度，并进行比较、分析，获得客观真实的材料。
文献法：通过阅读理论书籍，为研究做好准备，并指导研究行为。
日记法：撰写日记，记录下研究中的收获感悟，反思出现的问题。
四、研究对象八年级学生五、课题研究读书科目1、《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社2、《教育的智慧》林崇德开明出版社3、《有效的高效课堂手册》(美)罗伯特•J.马扎诺等教育科学出版社4、《中学高效课堂》温斯坦华东师范大学出版社六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排1、2013年9月--11月读《陶行知教育全集》，边读边做读写笔记、案例分析、教育叙事等，并上传到指定的博客空间。
【精品】高效课堂研究方案
高效课堂研究方案《小学语文高效课堂教学策略研究》课题方案一、课题的提出当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，某些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。
教学内容的泛化（舍本逐末，追求“创新”，忽视了“继承”）。
教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。
教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。
预设生成中的冲突（教师重视照“案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。
无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。
坚持抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定高效，对这一问题的论述非常之多。
但有一个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”可以概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
何谓高效课堂？其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。
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高效课堂课题研究方案设计模板高效课堂课题研究的目的在于切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。
以下是小编为大家搜集整理提供到的高效课堂课题研究方案设计模板，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！高效课堂课题研究方案设计模板1 一、本课题研究的目的意义1、现实需要：在课堂教学中存在着教学情境的偏差、教学方式的偏差，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用而导致课堂教学失控，教学质量下降等问题，因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。
2、改革需要：新一轮课程改革试验以来，小学数学有了一定的变革，但我校的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想还停留在传统教学的水平上，这是我校的普遍问题。
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
3、发展需要：这是教育的方向，学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。
这要求教师主动去适应的学，从教学工作实际出发，提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
4、研究需要：研究性学习已取得了不少成果，但理论研究较多，实际研究不够深入，因此选了本课题进行研究，目标深远，有很大的现实意义。
二、课题界定教学有效性：指在教学活动中，根据学生实际情况，把握教学目标，采用恰当的教学方法，取得好的教学效果，从而实现教学目标，把握教学重点，突破教学难点。
三、研究的目标1、从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展;传统的单向传授方式转变为互动式学习。
2、通过本课题的研究，使自主学习，合作学习，探究学习等方式在课堂教学中得到合理有效的运用。
四、研究方法：1、问卷调查法：了解教师课堂教学评价行为现状。
2、观察法：对老师进行课堂观察。
3、案例分析法：通过教学案例对教师进行跟踪调查，并不断总结反思。
对教学活动中合作学习的得失进行反思，提出新的改进方法。
4、经验总结法。
按计划定期上研究课，不断与各位老师交流、改进、总结，形成材料。
五、研究步骤与实施计划时间：XX年9月——XX年12月第一阶段：XX年9月——XX年12月，确定课题，撰写课题方案。
第二阶段：XX年3月——XX年12月，调查分析，了解我校数学教师课堂教学中的评价行为现状。
探索优化课堂教学评价的策略等，接受中期研究评估。
第三阶段：XX年7月——XX年12月，总结成果。
1、优化教师课堂教学评价行为。
2、对两年的研究进行理论概括，写出课题研究报告。
研究课题：小学数学课堂合作学习有效性研究高效课堂课题研究方案设计模板2 一、指导思想树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。
全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析：随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。
实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。
主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性;教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限;教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。
二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。
近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。
但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养;所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。
这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。
所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。
三、课题研究目标：通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。
做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。
四、课题研究内容1、学校根据文件精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，使大家明确目的和认识。
2、教研组要集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修计划，参与课题研究，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。
同时学校每学期定期召开教学研讨会，教师将自己在教学中的经验、反思、困惑等反馈出来，共同研讨。
3、全员参加，学校实行循环听课制度，树立好的典型，并不断的推广。
4、定期组织教师参与青岛市教学开放日活动、胶州市开展的各种教研活动，有针对性的听课、集体备课等，不断的学习和提升自己。
5、发挥骨干教师的的示范、引领和辐射作用，通过结对子和传、帮、带等活动促进教师的专业成长。
6、走出去，向其他学校学习，做到取长补短。
根据新课改的要求，体现新课改的理念，体现以学生发展为本，打造高效课堂的教学思路。
7、充分利用互联网为平台，开展教研活动，促使教师上网、看报、读书，收集整理资料，实现优质资源共享和远程互动。
8、健全课改机制，出台硬性规定，严格执行。
校长推动课改的为第一负责人，要以身作则。
五、课题研究的主要方法1、文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于指导自己的课题实验。
2、行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
3、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
4、实验观察法，实验组织形式为对照实验，运用等组设计原理，随机选定两个平等班，对实验班施加实验措施，采取探究互动教学模式，使实验班学生在探究互动的教学环境下学习。
而对对照班，则采用常态教育教学活动形式和方法。
5、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
六、课题研究的对象及范围：课题设计的范围：语数英三门学科课题设计的对象：1—6年级学生七、课题研究的实施步骤及过程设计《一》准备阶段：实施时间为：(XX年9月-----XX年10月)召开课题研究讨论会，通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题，确定课题研究的范围。
对课题组成员进行分工，明确各自的任务。
制定课题研究方案。
《二》实施阶段(XX年10月-----XX年7月)1、强理论学习，寻求理论指导1.统一思想，提高认识，增强领导教师的责任感。
使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊;使他们认识到探索符合学校学生实际的教学模式是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。
2.教师搜集先进教学理论材料，认真学习，汲取有效理论营养。
3.组织教师学习、讨论模式，使教师把握“以学定教-分从教学”模式的操作要领。
在三份开展的校长、主任、班主任、骨干教师的基础上，具体要求是一要求教师完整理解：“分层教学，以学定教”模式的基本结构。
二要求教师充分认识模式的四个基本特征。
即(1)面向全体学生，目标明确(2)精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习(3)紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养(4)高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。
三、充分发挥骨干教师学科带头人的作用，要求他们针对模式写一份质量较高的教学设计。
2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究：实施时间为：(XX年11月---- XX年7月)基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册教材和单元教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法培训等措施，落实本阶段工作要求。
工作目标：大部分教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。
2、优化教学设计基本要求：一是要吃透教材，寻找新旧知识的关联和生长点，注意以旧引新，系统把握教材内容，精心处理重点，难点;熟悉每一道习题。
有效组织练习，注重变式训练，当堂反馈校正，真正做到胸有成竹。
二是要吃透学生，根据学生的实际确定学习方式。
三、根据模式的基本要求规范备课环节。
每一节课要做到做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。
工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。
二)全面实施阶段(XX年12月—XX年5月)创新课堂教学，提高课堂效率。
要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，保证课堂教学的“优质高效”。