化学工艺毕业论文范文2篇

化学工艺毕业论文范文2篇化学工艺毕业论文范文一：化学工艺选修课分析1专业课程教学情况调查为了解目前化学工程与工艺专业选修课的教学情况，在广泛征求意见的基础上编写了《化学工程与工艺专业专业课程调查问卷》，对中国石油大学(华东)化学工程与工艺专业06、07级两个年级491名学生进行了问卷调查，调查的内容包括开课时间、学时安排、授课内容、授课深度、教材选择及学习收获等几个方面。

1.1开课时间调查开课时间的调查主要是为了理顺专业课与专业选修课之间在教学内容上的前后衔接关系。

一方面，在课程内容上，专业选修课应该与对应的专业课衔接上，另一方面，专业选修课与对应的专业课教学时间上不能相隔太长，相隔时间太长，专业选修课不能达到加深对专业课的理解、拓展专业素质的目的。

目前，化学工程与工艺专业的《数据处理与实验设计》、《催化作用原理》、《能量利用过程原理》和《化工专业外语》等四门主要选修课程依次安排在第4~7学期，每学期一门。

选修课开课时间调查结果见图1，认为选修课开课时间合适的同学占60.12%，需要提前的占29.55%，只有10.32%的同学认为部分课程需要推后开设。

1.2学时与授课内容调查学时与授课内容的调查，主要是了解讲课内容能否达到拓展学生专业知识和能力的目的，同时了解学时配置的合理性。

中国的大学教学经过了多年的改革与实践，一些硬性的改革的设置，比如对总学时的控制，使得专业选修课的学时偏少。

通过这个问题的调查，可为学时与教学内容的配置提供合理依据。

选修课学时安排及授课内容的调查结果见图2，认为选修课的学时安排及授课内容合适的同学分别占58.62%和55.10%，需要增加的分别占33.06%和37.17%，认为需要减少学时和授课内容的同学不到10%。

总体来说，各选修课的学时安排及授课内容在原有学时及授课内容的基础上，可以结合目前的学科发展情况，适当增加一些新的内容。

1.3授课深度和教材调查授课深度和教材的调查，主要是为了掌握专业选修课教学质量问题。

专业选修课由于挂上了“选修”的帽子，容易使人误解为不重要的课程、可有可无的课程。

实际上专业选修课作为教学体系的必要组成部分，是为了某一专业领域的知识系统而专门设计的供对该领域感兴趣的学生选修的“必修课”，一旦选定就应该像必修课一样对待。

对任课教师来说，由于学生对专业选修课的学习态度不够积极、缺乏积极性，故对讲课的深度不作过高要求，对教材的选取也比较随意。

通过问卷调查可以掌握专业选修课的教材更新需求，选用更加合适的教材。

选修课授课深度及教材选用情况调查结果见图3，认为选修课的授课深度及教材选用合适的同学约占54%，授课深度需要加深的占32.65%，需要适当减小授课深度的占13.06%。

认为选用教材基本合适及不合适的同学均占23%左右。

1.4学习收获调查通过对课程学习收获的调查，可以全面地反映教学效果，检查授课是否达到预期的教学目的。

同时也能够反映任课教师对教学大纲的执行情况，以及学生对本门课程的认可程度。

教学收获主要取决于两个方面，一是任课教师的教学能否达到教学大纲的要求，二是学生是否具有积极的学习态度和求知欲望。

通过对多门专业选修课学习和掌握情况的调查，可以分析出哪里是专业选修课程设置的薄弱点，哪里是课程体系的缺口。

选修课的学习收获情况调查结果见图4，认为通过选修课的学习有很大收获的同学占31.33%，认为有一定收获的同学占63.65%，认为没有收获的同学仅占5.02%。

1.5课程设置调整调查在调查问卷的最后，对学生期望增开的课程进行了调查。

通过对专业基础课、专业课以及专业选修课的学习，以及相关的专业技能与实践训练，毕业班的学生基本上建立起了较为完整的专业知识体系，具有了初步专业就业能力。

因而通过其自身的检讨，可以更加合理地发现现有课程体系的不足之处。

通过一些专业选修课程的增减或者对课程教学内容进行调整，优化现有课程体系，实现专业选修课程的系列化、系统化。

调查结果表明，认为需要开设新选修课的同学占56.82%，不需开设的同学占43.18%。

这次调查的结果反映出，各选修课无论从开课时间、学时安排、授课内容、授课深度、教材选择等各个方面来说基本上是合适的，绝大部分学生通过专业选修课的学习，取得了较大的收获。

总体来说，各选修课的教学取得了较好的效果。

2专业选修课系列化、系统思路中国石油大学(华东)化学工程与工艺专业经过了近60年的发展，尤其是随着近年高校课程体系的调整和教学改革的研究，已经形成了较完整的专业选修课课程体系，能够较好地适应石油化工专业技术人才的培养需求。

然而这次调查也发现了一些问题，对于这些存在的问题，应该从以下几个方面进行调整优化，以提高选修课在学生专业知识体系中的作用，为培养全方位的高素质人才提供保障。

(1)从选修课的时间安排来看，有近30%的学生希望将部分选修课的上课时间提前。

但是从课程的衔接角度考虑，这几门课的时间安排基本合理，有的课程如《能量利用过程原理》，从与专业知识的关系方面来看，甚至需要推后，使学生在上完《石油炼制工程》等专业课，对炼油生产装置有一个全面了解以后再开设，这样讲课才有针对性，学生对课程的内容掌握更深刻。

因此从总的课程体系来看，有些专业课的安排应该提前，以免影响后续课程的教学。

(2)从学时安排来看，有1/3的学生认为，应该增加选修课的学时，比如《能量利用过程原理》，由于化学工业是用能“大户”，因此化工节能尤其重要。

通过《能量利用过程原理》课程的学习，可以培养学生的节能意识，对今后化工装置的设计和化工生产过程的优化都有非常重要的意义。

而目前这门课的授课学时仅有32学时，学时安排非常紧张，有些内容不能充分展开讲解，影响了学生对能量利用过程全面、系统地掌握。

(3)从授课内容来看，有近40%的同学认为应该增加选修课授课内容。

从授课深度来看，有近1/3的同学认为应该增加授课深度，反映了学生想通过选修课的学习，更加深入地了解和掌握更多相关专业知识的要求。

一方面可以通过增加选修课的学时来增加授课内容和深度，另一方面，教师可以适当调整授课内容，拓宽授课的知识面，将该学科的前沿知识和发展情况展现给学生，适当增加授课的深度，同时对于一些易于理解和掌握的内容，在讲清楚基本概念的同时，通过安排学生自学、答疑来掌握，以提高教学效率，让学生在有限的学时内掌握更多的知识。

(4)调查表明，有接近一半的同学认为应该增加其他方面的选修课。

根据面向21世纪“化学工程与工艺”专业培养方案的要求，为了适应科学技术迅速发展和市场经济对人才需求的多样化和更好地因材施教，应当在达到教学基本要求的前提下增加选修课的门类，加大选修课比例[2]，为学生提供更多的选择机会，让学生根据自己的兴趣和爱好选择相关的选修课。

近年来，随着计算机技术的发展，在化工过程的设计、开发与生产过程中，越来越多地应用相应的软件进行设计和模拟，对学生的计算机应用[3]能力也提出了更高的要求。

而由于现有的课程体系比较陈旧，课程体系中除了计算机语言的学习，没有涉及化工软件的介绍和应用方面的课程。

因此，在专业选修课的设置中，可以适当增加这方面的内容，如制图软件autocad、流程模拟软件aspenplus等软件的介绍和应用，使学生在掌握专业知识的同时，能够了解和掌握常用的化工设计和模拟方面的软件，以适应《化工设计》等实践环节的学习和今后工作的需要。

3结论通过调查表明，目前化学工程与工艺专业的选修课从教学效果上来说是比较令人满意的，但是也存在一些问题。

现行的课程体系中，部分课程的顺序及学时安排不尽合理，同时有必要在原有的课程体系中增加化工应用软件等相关课程。

在今后的教学工作中，应注意除了保证基本知识点的讲授以外，结合本专业要求，有选择地调整课程深度及广度，授课教师应加强对相关专业知识的认识，增强与学生的交流，及时建立教学档案，为今后建立系列化、系统化的专业选修课程群奠定基础。

新时期的课程体系应更符合“打牢专业基础、协调主干课程、拓展方向练习、丰富实践环节”的建设目标，更有利于高素质化工专业人才的培养。

致谢：感谢化学工程与工艺2006、2007级辅导员对调查工作的支持，感谢学生的积极配合，对他们的辛勤劳动表示忠心地感谢。

化学工艺毕业论文范文二：本科化学工艺教学体系创建1围绕专业应用型人才特点，构建实践教学体系1.1应用型本科人才要求根据现代化学工业的特征及社会对化工人才需求的趋势，应用型高校化学工程与工艺专业的目标是培养化学化工理论基础扎实，实践动手能力、自主学习能力、创新能力及外语与计算机应用能力较强，适应化工、冶金、能源、轻工、医药、环保等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理等方面工作的应用型高级工程技术人才[2]。

为了实现上述目标，化学工程与工艺专业应用型本科人才应具备的基本素质与专业能力包括7个方面：①树立正确的世界观，具有良好的人文精神、科学素养，能处理好人与环境、人与社会的关系;②掌握化学工程与工艺的基本理论和基本知识;③掌握化学装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法;④具有对新工艺、新产品、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力;⑤了解化学工程的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态;⑥掌握文献检索的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力;⑦具有创新意识和独立获取新知识的能力[2]。

因此，根据现代科技和生产的发展需要，以服务地方经济社会发展为目标，把握高等教育规律和化学工程与工艺专业特征，制定化学工程与工艺专业应用型人才培养方案。

在人才培养方案制定的过程中，合肥学院借鉴德国应用科学大学培养应用型人才成功经验，非常重视企业的作用，将企业要求与学生的培养相结合，构建理论教学与实践教学相统一教学体系，确定了以“面向企业、立足岗位、注重素质、强化应用、突出能力”为指导思想的“应用型”人才培养模式。

理论教学体系体现“三个服务”原则：基础理论教学要为专业技术课教学服务，理论教学为提高学生综合素质服务，把素质教育贯穿于教学全程，为培养学生具有独立分析和解决实际问题的能力服务，注重培养学生对技术成果的吸纳和综合应用能力。

建立与培养目标相适应的实践教学体系，形成基础实训、专业实训及校内、外实训教学相结合的综合实训教学一体化，完成实训教学。

促进学生掌握专业技能，实施“四年九学期制”，提高学生就业竞争能力。

1.2化学工程与工艺专业人才要求化学工程与工艺专业是为了适应新世纪化学工业的发展而设置的，是由原来的化学工程、有机化工、无机化工、高分子化工、精细化工、煤化工、工业催化等专业合并而成的宽口径专业，覆盖面宽、涉及领域广[3]。

该专业具有两大特色：一是覆盖面广。

研究领域涉及无机化工、有机化工、精细化工、材料化工、能源化工、生物化工、医药化工、微电子化工等诸多领域;二是工程特色显著。