趣味汉字

提高小学语文课堂时效性

给课堂注入新鲜血液——趣味汉字

（高智小学韩文娟）

摘要：目前，汉字教学都采用机械排列的教学方法，忽视了汉字的形、意、义的来源与联系，从而忽略了汉字的趣味性。趣味汉字有图画识字和部件识字等方法，在小学语文课堂上通过此法给学生有趣的讲解汉字，可以培养学生学习语文的兴趣，激发孩子们的一种求知欲，能以最少的语言，花最少的时间，收获高效的课堂。

关键词：趣味汉字图画识字部件识字高效课堂

教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”①学习上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，课堂效率就明显提高了。只有上好课，提高教学的时效性，才能真正保证课堂的教学质量。高效性是课堂教学的命脉，无效和低效的教学都会使教师与学生“两败俱伤”，且收获甚微，身心疲惫，而高效性归根结底源于学生感兴趣。

小学生随着年龄的增长，兴趣的范围逐步扩大，对于小学生来讲，动机和兴趣是其个性的集中表现。小学生对事物的选择与判断主要来源于自身的兴趣、爱好，能否认真听课在于兴趣的强烈程度。

一味的在课堂上让学生死记硬背生字、词语是很枯燥无味的，只有给课堂上注入新鲜血液——趣味汉字，学生才能“活”起来。笔者就以小学语文应以趣味

汉字来提高课堂时效性为例谈谈几点自己的体会。

一、汉字地位

目前，汉字教学大都采用“随文识字”，即将课文、生词、练习等机械排列的教学方法，让学生单调地读，重复地写，忽视了少年儿童的生理、心理发展特点，忽略了汉字的形、意、义的来源与联系，不讲汉字的起源，不讲汉字的造字规律，使原本科学、简易、智能、有趣的汉字，成了无源之水，漫无边际，枯燥乏味，无从把握，这实在是一大憾事。如何遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，采取简易有序、生动有趣的教学方法，引起初学者的兴趣，解决记忆的线索和联

①余文森，《读写算》，2012年第87期。

想的依据，激活少年儿童自主、探究性学习的潜能才是教学关键性所在。趣味汉

字教学法，就是在总结、继承中国传统识字启蒙教育经验和几十年来全国各地进行识字教学实验的基础上，根据少年儿童生理、心理发展特点，采用少年儿童乐于接受的生动、形象、直观的学习方法，趣味识字，集中识字，在一年内掌握

2000—3000个左右的常用字，具备阅读中文书、报刊的粗浅能力。

二、汉字妙“记”

东汉许慎在《说文解字》中对古文字构成规则的概括和归纳，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。其中，象形、指事、会意、形声是造字法。下面就从造字法对趣味汉字如何提高课堂时效性进行简单论述。

（一）图画识字——汉字可以“画”

汉字教学应从汉字出现的源头学，从象形字开始学。汉字的字形总体可以分两大类，即独体字和合体字。汉字的特点是先由笔画组成数量很少的独体字，再由独体字作偏旁组成合体字，再由合体字组成复合体字。象形字就像婴儿的写真集，一丝不挂，率真可爱，一眼就能看懂。

如“日”、“月”、“山”、“水”等，就像画画一样，是照着事物的形象描摹下来的。

再如，像太阳从地平线上升起了，即为“上”。像太阳从地

平线上下去了，即为“下”。在课堂上可以给学生把象形字甲骨文写出来，让学生通过形象认识从而上升到抽象认识，使意思简单明了，省时省力。

再如“暮”，可以告诉学生太阳掉入草丛中了，就指太阳落山了，也就

是黄昏了。再如：“辟”，左边是一个蹲着的人，右边是古代的一种刑

具。刑拘架在人的脖子上就是要约束人不能犯法，所以有法，法度的意思，比如，大辟。现在引申就有破除，排除的意思，如辟谣。

中国汉字的造字规律，反映了古人“形”（实物图形）——“事”（较抽象）——“意”（更抽象）的思维发展规律，也就是由图画化向符号化，由具体化向

抽象化发展的造字规律。象形文字是汉字的初文，是母字，是字根，是所有汉字的基础。那么，我们的汉字教学，也应当根据这一规律，正本求源，抓住汉字起源的本质，从字形、从实物图形入手，适应儿童形象思维能力高于抽象思维能力的特点，从形象生动的象形图画文字开始，省去许多不必要的语言描述，引发学生汉字学习的兴趣，激发孩子有学习的求知欲，从而了解汉字所描绘的丰富的形象和深刻的文化内涵，从而提高我们的课堂时效性。

（二）部件识字——汉字可以“玩”

汉字中的形声字占通用字中的80%以上。形声字就是表义的部件加表音的部件组合成义音结合的汉字。以表义的部件表示其意义，以表音的部件表示其读音。学生认识了“青”字，就容易认识许多近音字，如“清”、“晴”、“蜻”、“请”、“情”、“精”等。中国有“秀才识字读半边”的说法，指的就是这一类近音字，读音大致不差，阅读时结合上下文的意思，遇到不认识的字，这个字的字义也能猜个差不多，由此就可以一以贯之。

汉字的特点是先由笔画组成数量很少的独体字，再由独体字作偏旁组成合体字，再由合体字组成复合体字。其中能作部首的独体字是关键（《说文》540部，《字汇》214部，《辞海》189部，《汉语大字典》和《汉语大词典》200部）。用它们可以组成2500多个常用字。我们把大于或等于笔画，小于或等于整字，具有独立组字能力的构字单位，称作“汉字部件”。一个汉字，从结构上分为整字、部件、笔画三个层级。“无论造字还是考字，都是从部件出发的。”（石定果《汉字研究与对外汉语教学》）“按整体来识记汉字是模糊的，按笔画来识记汉字是繁琐的，按部件来识记汉字是简易的，并且是科学的易于理解的。”比如：“明”就是日、月；“尖”就是小、大；“夷”就是大、弓；“闪”就是门字框人字心；“翼”就是羽、田、共……

偏旁是构成合体字的表意或表音的单位，偏旁系统的核心是部首，偏旁远远多于部首（600个左右）。部首，是具有字形归类作用的偏旁，是按结构编排的字书中每部的首字。我们根据部首有字形归类、“同形同宗”的特点，可以使大部分汉字都能够按类理解和识记，做到举一反三，触类旁通，以熟带生，成批识字。比如，带“亻”字旁的汉字都和人或人的身体有关：“你、他、体、住”等；带“忄”的汉字都和心理活动有关：“情、愉、快、忆”等；带“扌”的汉字都和手的动作有关：“打、扫、扮、扶”等；带“木”字的汉字都和树木有关：“板、林、枝、果”等。我们从相同的形旁识字，可以知道字的类属。