高等教育学考试要点整理
“高等教育学”考试重点
《高等教育学》复习考试重点一、考试题型１、名词解释２、简答题３、论述题4、案例分析二、考试重点第二章高等教育的性质与任务简述高等教育的基本性质：BP7性质：高级性、学术性、公益性、专业性、主体性任务：培养高级专门人才、推进科学技术发展、服务社会发展需要教育的本质特点：1、促进、提升个体和人类素质2、传承促进社会和人的发展3、创新促进社会和人的发展第三章高等教育的历史发展中世纪大学：指欧洲封建社会创办的学校。
具有行会性、自治性、国际性和宗教性，传播学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，是后世欧洲近代大学的精神条件。
赠地学院：是美国由国会制定，得益于莫雷尔法的高等教育机构。
1862年美国国会通过《莫雷尔法案》，规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，这所学院称为赠地学院。
这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
美国高等教育的发展为什么能后来居上？BP15美国高等教育从殖民地时期到独立战争前期，建立了包括哈佛大学在内的9所大学，美国独立后大学教育逐步得到较大程度的发展，且后来居上，概括原因为以下几点：1、稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需要。
2、在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治的关系。
3、社会和大学都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。
第四章现代高等教育的发展趋势大众化：BP26高等教育既是理论又是实践，是一个质与量统一的观念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率达到15%-50%，质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大，培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。
高等教育学考试资料汇总
高等教育学复习资料高等教育学复习资料第一章第一章 绪论绪论2、京师同文馆是我国近代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。
洪堡创办的柏林大学是世界上第一所具有现代意义的大学。
界上第一所具有现代意义的大学。
3、高等教育是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。
学习和研究高等教育学，有助于高校教师系统了解高等教育理论、提高教书育人水平、开展教学改革研究、促进专业化发展。
（四点意义）（四点意义）一、一、简述高等教育的概念、内涵及其特征简述高等教育的概念、内涵及其特征1概念：高等教育是高等学校教育，高等教育是高等学校教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育2内涵：高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是培养高级专门人才是培养高级专门人才的活动的活动3特征：高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
参照社会专业分工情况，以社会专门职业为参照，进行专业教育。
我国的高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育；高等教育通过培养人才为社会服务，密切结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需求；高等教育的功能不断扩展。
随着社会生产力的发展，经济和社会发展领域对高等教育不断提出新的需求，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展，对社会发展形成一定文化影响力，对引领和带动社会先进文化发挥着作用。
二、我国近现代高等教育是怎样兴起的1、中国近代高等教育的兴起：中国近代高等教育的兴起：清末以学习西方先进科学技术和政治经济改清末以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法运动先后兴起，我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。
《高等教育学》考试要点总结
第一讲教育与高等教育概述一、教育概述1、教育的内涵教育是一种培养人的社会活动。
（1）教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。
（2）教育的直接对象是人，其目的是人自身的发展和完善；不仅着眼于人的某一方面品质的发展，更注重促进人的整体品质和谐发展；教育的对象已经拓展到所有人。
2、教育的构成要素（1）教育者。
教师、家长、教育管理人员等；（2）教育中介。
作为传播媒介的符号；教育材料；教育手段；教育组织形式、制度。
（3）受教育者。
学生；二、高等教育的定义和基本特征1、高等教育的内涵：成人性；专职的师生关系；系统的学习计划；知识学问的专业性和通识性；高智能或高智力的学习劳动；学位制度；理想人格的培育。
2、高等教育的特征教学内容的高深性与专业性是高等教育区别于其他教学形式的本质特征。
三、高等教育的目的与功能1、高等教育目的的三个层次（1）国家对高等教育总的要求：1988年《中华人民共和国高等教育法》规定，“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。
（2）高等学校的培养目标；（3）各专业的培养目标。
2、高等教育的功能（1）基本功能：育人和促进社会发展（政治、经济、文化）（2）衍生功能。
3、高等学校的职能高校职能是高等教育功能的具体化和现实化，表现在教学（培养人）、科研和社会服务三方面。
4、高等教育结构是指组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。
（1）层次结构：研究生教育、本科教育、专科教育；（2）横向结构：学科专业结构。
第二讲高等学校的发展历程一、萌芽期的高等学校战国时期齐国的稷下学宫；古希腊柏拉图的阿加德米学园。
二、西方高等学校的发展历程1、中世纪大学的特点：（1）自主自治的办学观；（2）学术自由的办学观；（3）大学内部的民主管理。
2、文艺复兴时期的大学教育质的变化，教学和人才培养在大学职能中占据了主导地位。
3、近代大学教育的转向大学的功能转向进行科学研究、用科学知识来培养人；高等教育纳入国家管理体系之中，大学的层次和内部组织也走向专业化和制度化。
高等教育学考试重点总结版
高等教育学考试重点总结版一、教育学概述* 教育学是研究教育问题的一门学科，涉及教育的基本概念、原则和方法等。
* 教育学研究的是教育的本质、目标、内容和过程等，旨在提高教育质量和效果。
二、教育学派别与理论1. 行为主义教育学派- 行为主义教育学派强调以行为为中心的教育，认为研究是通过刺激与反应之间的关联产生的。
- 典型代表人物：巴甫洛夫、斯金纳。
2. 发展教育学派- 发展教育学派关注儿童的生理、心理和智力发展，主张针对儿童不同阶段的特点和需求制定教育方法。
- 典型代表人物：皮亚杰、维果茨基。
3. 社会研究教育学派- 社会研究教育学派认为研究是在社会环境中进行的，通过观察和模仿他人来获取知识和技能。
- 典型代表人物：班杜拉。
4. 教育人本主义教育学派- 教育人本主义教育学派强调个体的全面发展和自我实现，倡导以学生为中心的教学方式。
- 典型代表人物：罗杰斯。
三、教育学研究方法1. 实证研究方法- 实证研究方法通过观察、实验和数据分析等手段，以事实和证据为基础进行研究。
- 适用于探索教育中的因果关系和规律。
2. 文献研究方法- 文献研究方法通过查阅相关文献、资料和研究成果，对教育问题进行综述和分析。
- 适用于整理和总结教育领域的知识和理论。
3. 质性研究方法- 质性研究方法通过深入访谈、观察和分析文字等手段，对教育现象进行深入理解和解释。
- 适用于研究教育中的个体经验、观点和意义。
四、教育改革与发展1. 紧密结合实际的教育改革- 教育改革需紧密结合实际情况，关注国家发展需求和教育现实问题，进行科学与实践相结合的改革探索。
2. 创育模式的发展- 创育模式的发展包括多元化的教育形式、有效的教学方法和个性化的教育服务等方面的持续创新。
3. 教育质量的提升- 教育质量的提升需要改善教师培训、教育资源的配置、教育评价体系等方面的工作，实现全面提升教育水平的目标。
五、教育伦理与教育道德- 教育伦理与教育道德关注教育过程中的道德原则和伦理规范，强调教师和学生的道德品质和行为准则。
高等教育学考试重点整理版.pptx
第二节高等教育目的体系及其基本理论
《高等教育法》对各层次高等教育的业务要求做了如下规定：（重点）1.专科教育应当使学生掌握本专业必备 的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。
.本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、 方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
第二节高等学校的学生
大学生的大脑皮质的沟回已经完善、分明。他们的抽象逻辑思维能力已接近成人水平能够承担起紧张复杂的学 习任务。
二、大学生的心理特征（简答） （一）智力活动发展的特征 （二）情感发展的特征 （三）意志发展的特征 （四）自我意识发展的特征 （五）个性心理特征智力活动主要表现为观察力、注意力、记忆力和思维能力。 （选择）意志是人们自觉地确定目的并支配行动以达到预定目的的心里过程。（选择）大学生由于生理和心里 的发展，自我意识明显增强，出现了不同于以前的新特征，主要表现在：（选择） 1.大学生的自我意识表现出高度的独立自主性2.大学生的自我意识有高度的自觉性 3.大学生的自我意识更为深刻4.大学生的自我控制能力又有新的发展 三、大学生的基本社会特征（简答） （一）敏锐的时代精神感受能力 （二）以群体方式参与社会活动的积极性
专才，即专门人Leabharlann ，从高等教育来说，是指在某一学科领域有很深造诣，有特殊才能的人才。专才教育是以培 养专才为目的的教育。如何实现通才教育与专才教育的结合（重点）第一，以社会职业需求和学科分类为导向、课 程调
整和教学方法改进为基础，使大学生形成良好的知识、能力结构。 第二，注重科学教育与人文教育的高度统一。第三，各级各类高校应根据需要和可 能等具体情况确定要求。不搞一刀切齐步走。 （三）英才教育和大众教育 1.英才教育和大众教育及其关系 西方学者于20世纪70年代初提出：高等教育可按其总体规模的发展依次分为英才高等教育、大众高等教育和普 及高等教育。马丁・特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的5%时，属英才高等阶段，入学人数在适龄人口的 15%〜50%之间，属大众教育阶段普及阶段 英才教育和大众教育不仅有入学率这种量的差别，而在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的区别。 3.正确认识我国高等教育大众化首先，高等教育大众化是我国高等教育发展的必然 趋势。其次我国高等教育大众化必须遵循以下原则：其一，发展速度要适当。 其二，要以内涵为主来提高规模效益。其三，建立多元化的筹资体系。 其四，发展终身教育，促进高等教育多样化。再次，我国高等教育大众化的结果应 该是大众教育与英才教育并重。 第三节实现高等教育目的的途径
高校教师资格证考试《高等教育学》要点总结
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
笔试 高等教育学完整版知识点
笔试高等教育学完整版知识点高等教育学作为一门研究高等教育现象、问题及规律的学科，对于从事教育工作、研究教育领域以及准备相关考试的人来说，掌握其知识点至关重要。
以下将为您详细梳理高等教育学的完整版知识点。
一、高等教育的历史发展高等教育的起源可以追溯到古代文明时期。
在欧洲，中世纪大学的兴起标志着高等教育的初步形成。
当时的大学主要教授神学、法学和医学等学科。
中国古代的高等教育形式多样，如太学、书院等。
随着时代的发展，高等教育在全球范围内不断演变。
工业革命后，高等教育逐渐与社会经济发展紧密结合，学科门类不断丰富，培养目标也更加多样化。
二、高等教育的本质与功能高等教育的本质是培养高级专门人才，促进个体的全面发展和社会的进步。
其功能主要包括：人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新。
人才培养是高等教育的核心功能，通过系统的教育教学活动，为社会输送各类高素质人才。
科学研究是推动知识创新和技术进步的重要力量，高校在基础研究和应用研究方面都发挥着关键作用。
社会服务是高等教育与社会互动的直接体现，通过提供专业咨询、技术支持等方式，为社会发展解决实际问题。
文化传承创新则是继承和发扬优秀文化传统，推动文化的创新与发展。
三、高等教育的目的与目标高等教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其目标具有多层次和多类型的特点。
从层次上看，包括专科教育、本科教育和研究生教育等。
从类型上看，有学术型人才培养目标和应用型人才培养目标等。
确定高等教育目的和目标需要考虑社会需求、个体发展需求以及教育自身的规律。
四、高等教育的结构高等教育结构包括层次结构、科类结构、形式结构和分布结构等。
层次结构反映了不同学历层次的教育比例和相互关系。
科类结构涉及不同学科门类的设置和比例。
形式结构涵盖了普通高等教育、成人高等教育、自学考试等多种教育形式。
分布结构则指高等教育机构在地理区域上的布局。
合理的高等教育结构有助于提高教育资源的利用效率，促进教育公平和社会发展。
高等教育学考试必背知识点梳理
高等教育学考试必背知识点梳理高等教育法学 1.教育法学与教育法制是20世纪50年代末，60年代初形成并逐步发展起来的一门社会科学，是一门新兴的具有法学与教育学边缘性质的法学分支学科。
2.教育法学是运用法学理论研究和解释教育法律现象及其产生、发展规律的一门法学分支学科。
3.教育法学的性质决定了它具有时代性、边缘性、社会性和综合性等基本特征。
4.教育法学的研究对象是教育法律现象及其产生、发展规律。
5.教育法学的研究对象可分为三个层面：（1）本质层面。
即研究教育法律的本质、表现形式及其产生与发展的规律。
（2）实践层面。
即研究教育法律的制定、适用和遵守，教育法律关系，教育权利和教育义务等实际运用方面的问题。
（3）理论层面，即研究教育法律的观念、学说和原理，教育法律现象与经济和社会进步的关系等理论问题。
6.现代教育立法萌芽于16世纪至17世纪的欧洲，其中最具代表性的是19世纪欧美各国的义务教育立法。
西方国家随之便开始了对教育法的理论研究。
19世纪末，德国著名行政学家施泰因开始了对教育立法问题的研究。
德国是教育立法最早的国家。
20世纪60年代以来，由于学制改革和立法实践的推动，德国又出现了一批有关教育法学的专著。
德国的教育法学研究侧重于教育立法理论以及对事实与法律的分析与评价，主要围绕教育法律关系主体的权利和义务进行论述。
20世纪50年代，日本出现的著作主要是法律解说和教育判例汇编兼子仁撰写的《教育法》。
；60年代出现了一些进行专题研究的著作。
7.1986年《中华人民共和国义务教育法》的颁布和施行，不仅是我国确立义务教育法律制度和依法治教的标志，也是建立我国社会主义教育法制的开端，它成为我国教育界和法学界进行教育法学理论研究的起点。
我国的教育法学研究始于20世纪80年代中期。
美国教育法学研究中理论、法律、判例三者并重。
8.我国的教育基本法即1995年的《中华人民共和国教育法》的颁行是我国教育发展史上的一座划时代的里程碑。
(完整)高等教育学考试重点
高等教育学名词解释1．1高等教育概念:1. 中世纪：高等教育即“大学教育”。
2. 19世纪后半期以后：国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等。
1．2高等教育与文化的关系:广义的文化：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
狭义的文化：则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称2．1教育的目的:指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求,它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求3．1社会本位高等教育目的观:主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。
（个体社会化）3．1个人本位高等教育目的观：主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。
（品质的形成和潜能的发展）4．1学制:指一个国家的各级各类学校的系统,(它包括:有哪些种类的学校,这些学校由谁来主办和管理,学校的性质和任务是什么,实际的入学条件,修业年限以及各级各类学校的关系如何等等)学制是教育在伴随社会的发展过程中,根据社会的需要和自身内部规律的要求不断加以调整,完善和规模化而逐渐形成的.4．2学位分为:学士学位,硕士学位,博士学位.5．1高等教育管理体制: 指与高等教育管理活动相关的组织制度体系,主要包括高等教育组织结构的设置,组织机构间的隶属关系,以及相互间职责,权限的划分等等.6．1高等教育结构的概念:指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系,它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。
8．1专业：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
8．1学科：指一定的科学领域或一门科学的风支，具有比较系统，完整，独立的理论体系。
9．2教学原则：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。
高等教育学考试知识点
高等教育学考试知识点第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘，字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
老子春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育学常考知识点
高等教育学常考知识点高等教育学是一门研究高等教育的学科，它涉及到高等教育的概念、目标、制度、运行机制等方面的知识。
在高等教育学的学习过程中，有一些常考的知识点是学生们需要重点掌握和理解的。
本文将介绍一些高等教育学常考的知识点，并根据内容特点划分为几个部分进行讨论。
一、高等教育的概念高等教育是指在普及和提高整个国民素质的基础上，为培养创造性、创新性人才而进行的教育活动。
高等教育的概念包括广义和狭义两个层面。
广义上的高等教育包括研究生教育、本科教育、继续教育等；狭义上的高等教育仅指大学本科教育。
二、高等教育的目标高等教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育是高等教育的首要任务，培养学生的道德品质和社会责任感。
智育是培养学生的专业能力和知识结构。
体育是培养学生的身体素质和健康意识。
美育是提高学生的审美水平和文化素养。
三、高等教育的制度高等教育的制度包括学制、招生制度、学科建设等方面。
学制是高等教育的时间安排，通常分为本科阶段和研究生阶段。
招生制度是高等教育的入学方式，包括自主招生、统一招生和推荐免试等。
学科建设是高等教育的学科设置和发展规划，包括学科分类、学科评估等。
四、高等教育的运行机制高等教育的运行机制是指高校内部的组织与管理方式。
高等教育的运行机制包括管理体制、学术体制、质量保障体制等。
管理体制是高校内部的组织管理方式，它包括校级管理、院系管理和学生管理等。
学术体制是高等教育的学术研究方式，包括教学研究、科研和学术交流等。
质量保障体制是高等教育的质量管理方式，包括教育评估、质量监控和质量提升等。
五、高等教育的变革与发展高等教育的变革与发展是高等教育学的核心内容之一。
在经济、社会、科技等方面的变革和发展背景下，高等教育也需要不断地进行改革和创新。
高等教育的变革与发展包括人才培养模式的改革、课程体系的改革、教学方法的改革、科研体制的改革等。
结语高等教育学是一门综合性的学科，研究的内容涉及广泛而深入。
高等教育学考试重点内容
高等教育学考试重点内容 Revised by Liu Jing on January 12, 2021高等教育学考试重点内容一、考试题型1、名词解释2、辨析题，判断正误，并给出理由3、简答题4、论述题或材料分析题二、答题注意事项1、名词解释：概念解释，考的是概念的理解是不是规范？概念比较长，按照主谓宾模式背诵记忆；可能四分一题，可以多答一两句，则更加长度，保证空间的合理利用；2、辨析题：判断正误，说明理由；联系实际就要举例说明，要说专业术语不要说别的；字迹整洁；三、名词解释（精简版）1、大众教育西方学者马丁·特罗认为入学人数在适龄人口的15%-50%之间，属大众教育阶段。
高等教育面向全体社会公民，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。
受教育的机会增多，大众受教育者分布广泛，而且高等教育种类、层次、形式出现多样化。
或：高等教育面向社会成员，受教育者分布广泛，更多的人可以上大学，目的除了培养未来国家管理者之外，主要培养国家所需的各行各业的建设者。
国家政府虽然提供一部分高等教育经费，但高等教育的主要支撑者已是老百姓。
学校数量多，与各种职业相对应的技术逐渐成为专门的学科，并作为知识进行传授。
2、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高等专门人才的专业教育。
3、高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
包含体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构。
4、高等教育目的p48具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。
《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”5、高等教育培养目标是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。
高校教师资格证之高等教育学考试知识点总结(超全)
高校教师资格证之高等教育学考试知识点总结(超全)1、教育史上片面强调传授知识重要性的学派是（ ）。
A.个人本位论B.形式教育论C.实质教育论D.社会本位论【答案】 C2、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。
A.质的研究B.院校研究C.行动研究D.叙事研究【答案】 B3、“测量”是学业评价的一种特殊手段，它（ ）。
A.采用定性分析的方法B.采用定量分析的方法C.采用定量和定性相结合的方法D.特别适合对美术、音乐等学科进行评价【答案】 B4、高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式是（ ）。
A.美国模式B.欧洲大陆模式C.英国模式D.日本模式【答案】 B5、要善于鼓励学生独立完成毕业设计或论文，这体现了高校教师在指导学生进行毕业设计或论文时的（ ）。
A.启发性原则B.教育性原则C.科学性原则D.因材施教原则【答案】 B6、《普通高等学校设置暂行条例》属于（ ）。
A.教育行政法规B.教育法律C.地方性教育法规D.教育规章【答案】 A7、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（ ）。
A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法【答案】 D8、决定高等教育发展速度和规模的主要因素是（ ）。
A.政治B.经济C.文化D.法律【答案】 B9、对高等教育结构的形成、发展和调整起决定性影响的是（ ）。
A.文化因素B.科技因素C.教育因素D.经济因素【答案】 D10、要善于鼓励学生独立完成毕业设计或论文，这体现了高校教师在指导学生进行毕业设计或论文时的（ ）。
A.启发性原则B.教育性原则C.科学性原则D.因材施教原则【答案】 B11、教师的基本能力是（）。
A.沟通能力B.教学能力C.研究能力D.组织管理能力【答案】 B12、关于教学与科研的叙述，错误的是（ ）。
《高等教育学》考试要点
一、选择、判断题1.在人类社会的长期发展过程中，高等教育这一概念具有历史性、比较性和延展性。
2.1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗在成人教育促进国际会议上正式提出了“终身教育”的概念。
3.20世纪60年代，全球第一所开放大学在英国出现。
4.高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。
5.西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所。
6.中国古代教育源远流长，其中带有高等教育性质的教育活动早在西周时期就已萌芽7.六艺：礼、乐、射、御、书、数8.私学有一部分体现了高等教育的性质，最著名的当属齐国的稷下学宫。
9.太学是中国封建社会官立大学的标志。
10.早期中世纪大学主要有四大学科：文、法、医、神。
11.大学的一项新的社会职能——发展科学的职能，也通过洪堡和柏林大学的推动而得以确立。
12.中国近代的高等教育：1862年成立的京师同文馆，是最有代表性的洋务学堂。
13.1903年，《奏定学堂章程》（葵卯学制）颁行，这是中国历史上第一个正式颁布并实施的学制14.通儒院可以看作是中国近代最早的研究生教育机构。
15.1998年，全国人大常委会通过《中华人民共和国高等教育法》，这是中华人民共和国第一部高等教育法1993年，教师法；1995年，教育法；1995年，职业教育法16.至2003年底，全国各类高等教育在校生总规模已达到2000多万人，高等教育毛入学率达到19%17.美国学者马丁·特罗曾于1973年提出了著名的“高等教育发展阶段论”：当毛入学率低于15%时，该国高等教育处于“精英阶段”；当毛入学率处于15%到50%之间时，则该国高等教育处于“大众化阶段”；当毛入学率超过50%时，则意味着该国进入高等教育“普及化阶段”。
18.学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历，如专科学历、本科学历和研究生学历等19.《中华人民共和国高等教育法》第三十九条规定：“国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。
高校教师资格考试《高等教育学》考试精髓（仅一页）
高校教师资格考试《高等教育学》考试精髓（仅一页）1、高等教育：是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。
三大属性：高等性、专业性、正规性。
2、高等教育特点：（1）高等性、高深性：高等教育是一个相对的概念；（2）专业性：高等教育区别于基础教育的特征是专业性，专业性是高等教育重要本质；（3）正规性、制度性；（4）教育对象的特殊性。
3、高等教育学是探索高等教育规律和意义的一门新兴教育学分支学科4、高等教育同中学后教育（辨析）“中学后教育”原义并不特指高等教育，其程度介于中等教育和高等教育之间，因而被称为“中学后教育”。
到20世纪50年代以后，“中学后教育”概念被逐渐扩展，常常被用来泛指中学教育后的各种教育，这样，高等教育也包含在这个概念之中。
对“后”字，人们既可以从时间上理解为中等教育之后，也可以从程度上理解为中等教育知识和能力水平之上。
从时间上来理解“后”字，“中学后教育”比“高等教育”更为宽泛，涵盖面也更广，既包含高等教育，也包含在中等教育之后进行的各种非高等教育程度的其他培训与教育形式。
从程度上来理解“后”字，“中学后教育”则是“高等教育”的同义词。
5、古代西方古典教育“七艺”：“三艺”为文法、修辞、辩证法；“四艺”为算术、天文、几何、音乐。
6“六艺”为礼、乐、射、御、书、数7、太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
8、西方历史上，独立形态的高等教育组织机构，标志是欧洲中世纪大学。
博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。
9、洪堡发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”，他提出了两条最基本的原则：1）教学与科研相统一的原则；2）学术自由的原则10、学术自由的原则包含三层意思：1）大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利挚肘；2）学者要有思想自由和言论自由；3）教学过程要有教学自由11、“威斯康辛思想”成为高等学校三大职能确立的标志：由威斯康辛大学提出，认为高等学校的基本任务应包括：1）培养人才把学生培养成为有知识能工作的公民；2）发展科学进行科学研究，发展科学与文化；3）服务社会把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
高等教育学考试要点(各章节总结要点)
高等教育学考试要点第一章高等教育的本质1．1 学习目标1．了解高等教育概念的演变过程，重点在于19世纪后半期高等教育出现的变化；2．了解高等教育概念的不同界定；3．掌握政治对高等教育的制约作用；4．掌握高等教育的政治功能；5．掌握经济发展对高等教育的决定作用；6．掌握高等教育的经济功能，了解斯特鲁米林、舒尔茨、丹尼森的教育经济学研究；7．掌握科学技术对高等教育的影响；一、高等教育概念1．不同历史时期高等教育概念的演变(1)中世纪，高等教育仅限于大学教育(2)工业革命时期，中等教育开始与高等教育衔接起来(3)19世纪后半期，高等教育层次出现了多样化，高等教育的形式复杂化2．不同国家对高等教育概念的不同界定(1)《简明不列颠百科全书》对高等教育的定义(2)《苏联百科词典》对高等教育的定义(3)《中国大百科全书》对高等教育的定义(4)《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的定义高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
二、高等教育与社会的关系1．高等教育与政治的关系(1)政治对高等教育的制约①政治决定了高等教育的领导权；②政治决定了接受高等教育的权利；③政治制约着高等教育体制；①经济发展是高等教育发展的物质基础；②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；④经济结构的变化制约着高等教育的结构。
(2)高等教育的经济功能①高等教育促进经济增长a．斯特鲁米林的研究；b．舒尔茨的研究；c．丹尼森的研究。
②高等教育促进经济结构的调整和完善a．高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成；b．高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成；c．高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。
③高等教育可以提高人们的收入。
3．高等教育与科学技术的关系(1)科学技术对高等教育的影响①科学技术对高等教育内容的影响；②科学技术对高等教育手段的影响。
高等教育学考试知识点
高等教育学考试知识点高等教育学考试是对从事或有意从事高等教育事业的人员进行专业素质评估的考试。
在这项考试中，涉及到的知识点非常广泛，既包括教育学的基本理论，也包括高等教育的实践经验。
接下来，本文将从教育学基本理论、高等教育的发展和改革、高等教育教学管理、教师职业资格和学生发展等方面，分别论述高等教育学考试的相关知识点。
教育学基本理论是高等教育学考试的基础。
这部分内容包括教育学的学科性质、教育学的研究对象和研究方法、教育学的基本概念等。
在考试中，考生需要掌握教育学的学科内涵，理解教育学所关注的是人的全面发展和个体成长，以及其研究的客观规律。
同时，还需要熟悉和掌握教育学研究的方法和途径，例如问卷调查、实验研究和个案分析等，以及教育学的基本概念，如教育目标、教育过程和教育效果等。
高等教育的发展和改革是高等教育学考试的重要内容。
高等教育的发展和改革是一个长期的历史过程，涉及到高等教育的制度建设、课程设计、教学方法等方方面面。
在考试中，考生需要了解高等教育的发展历程，理解高等教育的定位和目标，以及高等教育改革的动因和主要内容。
此外，还要关注高等教育发展中的现实问题，如人才培养模式的创新、教学资源的优化配置等，以及高等教育的国际比较和合作。
高等教育教学管理是高等教育学考试的重要考点。
高等教育教学管理包括教学组织管理、教学质量管理和教学评价等。
在考试中，考生需要掌握高等教育教学管理的理论基础和实践经验，了解高等教育教学组织的方式和流程，以及教学质量管理的策略和方法。
同时，还要掌握教学评价的原则和方法，了解教学评价的具体内容和形式，以及评价结果的运用。
教师职业资格是高等教育学考试中的重要内容。
教师职业资格涉及到教师的专业素养、师德师风和育人能力等方面。
在考试中，考生需要掌握教师职业资格的基本要求，了解教师的角色和使命，以及教师的职业道德和职业行为准则。
此外，还要掌握教师的教育教学理论和方法，具备一定的教学设计和实施能力。
《高等教育学》知识点梳理(附答案)
1《高等教育学》知识点梳理(附答案)第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.。
9.10. 3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征11.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。
17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
222. 1998年联合国教科文组织的报告中提出的优秀高校教师必须具备的素质（删减）：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2. 现代大学最早产生于12。
3.）学园”，后来Academy 成为“学院”或“研究院”的通称。
高等教育学考试重点内容
高等教育学考试重点内容一、考试题型1、名词解释2、辨析题,判断正误,并给出理由3、简答题4、论述题或材料分析题二、答题注意事项1、名词解释：概念解释,考的是概念的理解是不是规范概念比较长,按照主谓宾模式背诵记忆；可能四分一题,可以多答一两句,则更加长度,保证空间的合理利用；2、辨析题：判断正误,说明理由；联系实际就要举例说明,要说专业术语不要说别的；字迹整洁；三、名词解释精简版1、大众教育西方学者马丁·特罗认为入学人数在适龄人口的15%-50%之间,属大众教育阶段;高等教育面向全体社会公民,不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低;受教育的机会增多,大众受教育者分布广泛,而且高等教育种类、层次、形式出现多样化;或：高等教育面向社会成员,受教育者分布广泛,更多的人可以上大学,目的除了培养未来国家管理者之外,主要培养国家所需的各行各业的建设者;国家政府虽然提供一部分高等教育经费,但高等教育的主要支撑者已是老百姓;学校数量多,与各种职业相对应的技术逐渐成为专门的学科,并作为知识进行传授;2、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的,培养学术性或职业性的各类高等专门人才的专业教育;3、高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系;包含体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构;4、高等教育目的p48具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才;中华人民共和国高等教育法对我国高等教育的目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人;”5、高等教育培养目标是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求;6、高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学;7、高等学校的教学p142是指在特定的社会环境中高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法,以设定的教学内容为依据,让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能,发展治理和体魄,树立科学世界观,培养高尚道德情操,形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程;8、教师专业化p108是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为教育专业工作者的专业成长过程;9、教书育人p100/p144指通过教学来进行德育工作;是指教师关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格;10、教学大纲p135是指课程教学大纲,是以系统和连贯的形式,按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件;11、教育方针p47是国家在一定的历史时期,根据社会发展的需要,通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标,是教育政策的总概括,是一切教育工作应遵循的基本指针,其内容包括教育指导思想教育目的以及实现教育目的的基本途径;12、课程p129课程有狭义和广义之分,狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和;广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和;13、课程体系p124是课程与课程之间的有机组合;课程间的组合包括一个专业所开课程的类型及其比例关系;或：指在一定的教育价值理念指导下,将课程的各个构成要素加以排列组合,使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统;14、课堂教学p153有固定时间和地点、有相对稳定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式;15、师生间教育关系p115高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系;总体来说是教育与被教育、主导和主体的关系;16、通才教育P57以培养通才为目的的教育,注重理智的培养和情感的陶冶;通才教育具有以下特征：第一：知识的基础性和经典性;第二：内容的综合性和广泛性、第三：教育形式的多样性和灵活性;17、威斯康星思想p40明确把服务社会作为大学的重要职能,提出大学的基本任务是：把学生培养成有知识、能工作的公民,科学研究,发展创造新文化、新知识,传播知识给广大民众,使之能够解决各种社会问题;18、因材施教p148是提高教学实效性的保证;是指教学要根据学生的个性差异和具体情况,有针对性地进行教学,以使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展;19、专才教育p57是以培养专才为目的的教育,注重学问的专深、技能的专精;特征如下：第一：人才主要是通过分科进行培养,培养的人才短期内具有不可代替性；第二：教学内容与社会生产和生活紧密联系,偏重应用；第三：比较注重学生实际工作能力的锻炼,学生在毕业后能教快适应社会的需要;20、专业特色p125是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点;主要体现在专业的构成要素和培养方式方面,最终表现为专业造就的“产品”—大学生在社会中的适应性和竞争力上;四、辨析题1、教书是专业课教师的基本任务,育人则主要是思政课教师以及学生管理人员的基本任务;P100错;教书育人是高校教师的任务之一;2、从思维发展进程的角度,可将现代教学过程分为激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和教学效果评价六个环节;√3、高等教育的政治功能体现在培养国家政治领袖;P36错;缺少“使受教育者政治化”和“促进政治的民主化”;4、高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件,叫做教学计划,它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求,是学校组织和管理和教学工作的主要依据;√5、高等学校的基本职能主要包括：科学研究、社会服务以及文化传承与创新;错;P100高校的基本职能是培养人才、发展科学、为社会服务;6、高等学校教学的基本形式包括课堂教学、实验课教学和社会实践教学等;√7、高校的社会职能主要分为个体与社会两方面职能;P34-39错;高校功能分为个体功能和社会功能;8、高校的学科和专业划分的标准是相同的;P125错;专业划分以学科为基础,遵循职业适应性、独特性和层次性原则;9、高校教师的任务是教书育人;P100错;高校教师的任务是教书育人、科学研究、服务社会;10、高校教师的作用就是传道授业解惑;P97-98错;高校教师的作用主要体现在：培养专门人才的主要承担者、科学文化传承创新的重要实现者、知识技术转化的重要参与者、两个文明建设的直接推动者;11、高校教师只要知识渊博就能教好课;错;一个具有渊博知识的学者,未必能成为一个优秀的教师;要成为良师,不仅要有扎实的基础知识、精深的专业知识,还必须具备相应的教育教学能力;12、高校教学过程主要是要发挥学生的主体性;教学过程是教师和学生共同活动的过程,是教师引导下学生学习的过程,既要有教师的主导作用,也要有学生的主动性;13、高校师生的教育关系,是由高等教育的客观条件、师生各自的地位、任务和职责决定的;√14、高校师生关系主要表现为师生之间教育关系和心理关系;错;高校师生关系包括师生间的教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系;15、高校师生间的教育关系指教师对学生的单项指导关系;错;高校师生间的教育关系并不是教师对学生的单向指导关系,它需要有学生积极的、富有创造性的参与,需要发挥学生的主体性;16、高校学科的设定,是以高校各专业的发展为基础的;错;高校学科的设置是各高校根据各自的需要和可能进行的,影响因素有学科自身的发展、学科发展的布局和特色、经济社会发展需要;17、鼓励进行科学研究,是提升教师业务素质的基本途径之一;√18、教师专业化既是一种状态,也是一个不断深化的过程;√19、教学评价的目的是为了帮助教师更好全面发展;错;教学评价是对教学教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论;具有管理、导向、鉴定、激励和改进作用;20、课堂教学包括备课、上课两个环节;错;课堂教学包括备课、上课和课后总结三个环节;21、美国社会学家和教育学家马丁-特罗在20世纪70年代首先提出了高等教育精英化的概念,并得到了国际社会的普遍认可;错;提出的是教育高等教育大众化的概念;22、人们通常所说的高校社会职能,主要是培养人才、发展科学和推动社会发展;错;高校的职能主要是培养人才、发展科学和为社会服务;23、通才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才;错;不是通才,是专才;通才是指通晓多种学科领域的知识、能力,并在其范围内做出有创建的人;24、西方学者马丁-特罗提出,高等教育入学人数低于适龄人口的15%时,属大众教育阶段;错;入学人数达到适龄的15%-50%,进入大众教育阶段,低于15%属精英教育阶段;25、现代社会中,师生之间人格关系处理应当符合民主、平等等价值准则;√26、学科和专业在建设内容上基本一致;错;两者不同;凝练学科方向、争创科研立项、创造一流科研成果是学科建设所特有的内容,不属于专业建设的范畴;制定专业培养目标、确定专业设置口径、制订专业教学计划等内容是专业建设特有的内容,不属于学科建设范畴;27、学科是高校培养高级专门人才的基本单位;错;专业是高校培养高级专门人才的基本单位;28、学科是所有专业的集合;错;是部分专业的集合;29、研究型大学就是专门从事研究的大学;错;是把研究放在首位的大学;30、要成为合格的高校教师,必须首先是一个科研工作者,好的科研工作者才能够成为优秀的教师;√五、简单题1、分析和比较英才教育论和大众化教育论答：英才教育与大众教育不仅有入学率这种量的差别,而且在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的区别;1英才教育的目的在于培养治国的精英,大学实际变成为统治阶级服务的机构;高等教育的支撑者为国家,国家应承担高等教育的全部投资;接受高等教育的权利是通过对智力、品行等各方面的考察、考试等选拔方式而获得的;教育的内容主要是博雅教育,注重人文精神的熏陶,致力于统治管理才能培养;英才教育论及其实践在阶级社会,主要为统治阶级筛选并培养统治人才服务,高等教育是面向少数人的;2大众教育的目的除了培养未来的国家管理者之外,主要培养社会发展所需的各行各业的人才;高等教育经费虽然由国家、政府提供一部分,但主要来源是社会和个人投资;高等教育面向全体社会成员,不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低;受教育的机会增多,大众受教育者分布广泛,更多的人可以上大学,特别是工农大众子女可以通过平等竞争进入大学,从而重新选择社会角色和地位;2、高等教育的个体功能包括哪些答：高等教育的个人功能即高等教育的个体功能,是指高等教育对个人所起的作用,也就是高等教育要促进个人的身心发展;在高等教育的功能体系种没,它是高等教育最基础的功能,反映了高等教育这一客体与个人这一主体需要之间的特定关系;主要指：1促进个人掌握知识和发展能力的功能能力指学习能力、研究能力、实践能力；2促进个人提高文明素养的功能；3促进个人改变社会地位的功能;3、高等学校教师的主要任务是哪些答：高校教师的主要任务有：1培养高级专门人才,即教书育人；2开展科学研究；3为社会服务;4、高等学校教师教学水平评价包括哪些内容答：高等学校教师教学评价的内容和方式：广义的教学评价的内容包括：基本素质；教学状态；科学研究；工作业绩；特色项目或特殊贡献;评价方式是多样的,不仅包括对教师教学过程的评价,还包括对教学效果的评价,而且还涉及教学能力、教师素质的评价等方面;在评价中,要注意综合应用教师自我评价、教师同行评价、学术对教师的评价、学校领导对教师的评价等多种方式,以使教学评价更科学,更富有成效;5、高等学校教学的基本环节有哪些答：按思维发展进程的角度分为以下6个环节：激发学习动机、感知学习材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、教学效果测评;6、高等学校教学的基本任务有哪些答：1提供文化素养,促进理论深化,改善知识机构；2提高智力体质,培养实际能力,增长创新才能；3培养科学观念,陶冶品德和美感,促进个性发展;7、教学评价类型又哪些答：是一个多元素、多层次的复杂系统,对其分类因为标准不同而呈现多样化;1、按评价的对象分,对学校整体教学水平的评价,对专业教学质量的评价,对课程的评价等；2、按评价主体分,自我评价、政府评价、中介机构评价；3、按评价时间和作用分,诊断性评价、形成性评价、总结性评价；4、按评价的基准分,相对评价、绝对评价；5、按评价的性质分,需要性评价、可行性评价等；6、其他：定期评价、随机评价；定量、定性评价等;8、高校教师的个体素质要求有哪些答：1坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；2扎实的基础知识和合理的知识结构；3优秀的教学能力和出色的科研能力;9、高校教师群体素质要求有哪些答：整体素质要求就是要求教师队伍的结构合理;高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构;10、高校教师教学研究的主要内容有哪些答：1研究教学内容；2研究教学方法;11、高校课程建设的基本内容有哪些答：1师资队伍建设;作为教师个体,要加强思想道德修养和业务进修,使教师思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛;作为教师群体,要进行师资队伍结构调整和加强教师团队建设；2教学内容建设;教学内容要具有先进性、科学性、时代性,及时反映本学科领域的最新成果,又要具有针对性、协调性,适合教学对象和专业层次的要求,注意本门课程内容与其他课程内容之间的协调;所以要认真选择教学内容,科学组织教学内容；3教学资源建设;教学资源建设包括基础建设和推进共享两个层次;基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的,推进共享突破了学校的范围,可为互联网提供信息资源并免费开放；4教材建设;教材建设包括教材编写、选择、使用三个环节;教材的种类是多样的,要注意多种教材的配合,包括使用如多媒体形式的立体化教材;5设备、设施和实验建设；6体制机制建设;学校要建立健全相应的人事管理制度和劳动分配制度；教学管理部门要建立健全并实施相应的监督、评价、考核和激励机制；建立集体备课,开展教学研究等制度;12、高校师生关系的主要表现形式有哪些答：1高校师生间的教育关系；2人格关系；3心理关系：认知关系、情感关系；4道德关系；5法律关系;13、高校专业内涵建设包括哪些方面答：1专业培养目标建设；2专业课程体系、内容、方法建设；3专业教师队伍建设；4专业设施建设；5专业管理建设;这几个方面相互联系、缺一不可,不能片面强调一个方面而忽视其他方面;14、简述大学教学方法改革和发展趋势答：在指导思想上以启发式代替注入式；在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展；在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合;15、大学教学过程的特点答：教学过程是教师和学生共同参与活动的过程；学生的学习过程,主要是系统地学习间接知识的过程；教学过程,不仅是知识、技能的传递过程,也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成和发展的过程.16、高等教育的经济功能答：其一高等教育担负着劳动力再生产的任务,为生产发展提供专门人才的支持;其二作为科学技术再生产的手段和途径;其三高等教育促进经济结构的调整和完善;17、高等教育的社会功能答：高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用,也就是高等教育要促进社会的政治、经济、科技文化等方面的发展;18、高等教育的政治功能答：使受教育者政治化;培养政治领袖及专门政治法律人才;促进政治的民主化;19、高等学校教学改革的发展趋势答：高等教育的国际化、高等教育的现代化、高等教育的多样化、高等教育的大众化、高等教育的终身化;我国正处在上述发展趋势的形成过程中,要推进高等教育的国际化、现代化、多样化、高大众化、终身化,还有一个相当长的过程;高等教育改革于发展的趋势可以作多维度的分析,但总的来说,我国高校应该抓住机遇进行长足的发展;20、高等学校科学研究的主要特点答：1齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件；2高校人才集中、机构灵活、投资少、见效快；3教学与科研结合紧密；4丰富的信息资源和发达的信息系统；5合理的高校科研布局,为地区经济社会发展提供了便利条件;21、高校的国际合作职能答：是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作,它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等;将其作为第四职能提出,既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求,也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色;22、简述高校教学评价的作用答：管理作用；导向作用；鉴定作用；激励作用；改进作用;23、如何加强高校教师专业化建设答：加大政府的政策体制和保障力度；完善教师培训机构；加强教育理论研究和实践训练；建立健全教师资格制度；加强教师继续教育制度;24、现代教学活动的主要环节答：课堂教学；实验课的教学；社会实践；科研和毕业设计;25、专业构成的基本要素答：培养目标、课程体系、教育主体;六、论述题1结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量2结合高校教学过程的特点说明如何在实践过程中提高3结合实际谈谈如何贯彻知识传授和能力相统一原则4结合实际谈谈我国高等学校内部管理体制存在的问题及其改革方向5联系实际谈谈高校教师如何处理好教学与科研的关系6联系实际谈谈如何构建良好的高校师生关系7请谈谈通才教育论与大众教育论的内涵及两种教育的现实选择8试述教师的主导性和学生的主体性相结合的原则9谈谈你对高等教育的社会本位论和个人本位论的认识10谈谈你对立德树人的理解。
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1.中国古代高等教育的重要机构名称虞夏商时期-上庠东序右学西周-辟雍泮宫射庐官学：汉代之后-太学国子监东汉末-鸿都门学（艺术）南朝-分馆授业（儒、史、文、玄四个学馆）私学：孔子开门办学唐宋-书院（白鹿洞书院、岳麓书院、石鼓书院等）清朝-书院官学化（准备科举考试的场所）2.古希腊高等教育的重要人物A:【基础储备知识】1.毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先河。
2.古希腊高等教育学划分为哲学教育和修辞学教育。
【人物&学校&教学内容介绍】1.哲学教育代表人物：柏拉图2.修辞学代表人物：伊索克拉特3.毕达哥拉斯创立的毕达哥拉斯学派是古希腊最早进行哲学研究和教学活动的组织。
4.毕达哥拉斯之后出现的学校有：a.柏拉图的学园；柏拉图把教育分为初等，中等，高等。
主张初等与高等阶段教授“四艺”：算术，几何，天文，音乐；在高等阶段教授：数学和哲学。
b.伊索克拉特的修辞学校。
教学内容包括文学和数学教育。
从他开始，修辞学教学的影响远超哲学教育，成为古希腊高等教育的主流。
c.亚里斯多德的吕克昂d.伊壁鸠鲁和芝诺的哲学学校雅典大学(伦理学为哲学的重点，倡导以快乐和幸福为核心的伦理知识。
传授古希腊的"四美德"：爱智，公正，节制，勇敢。
)5.修辞学教育代表人物：普罗泰哥拉，高尔吉亚。
传授“3艺”：文法，修辞学，辩证法。
【重点人物总结】苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
【知识点】“七艺” 即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校” 古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学” 雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学。
例题：古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是( )A.《太阳城》B.《理想国》C.《政治学》D.《乌托邦》正确答案：B3. 古代高等教育、第三级教育的基本内涵1）古代高等教育的基本内涵（1）从形式上，古代高等教育机构是各国高等学术中心，或设于宫廷，或附在神庙，或存于私学中。
主要表现为个别大师的聚徒讲学，进行高深学问的学习。
（2）从目的或内容上，古代高等教育主要培养官吏和神学人士。
东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育；西方古代高等教育则以人文、自然雄辩教育为主，辅以伦理教育。
（3）从对象上，高等教育是极少数特权阶层的教育，接受教育是一种特权和身份的象征。
（4）从管理上，东方的高等教育为政府和寺庙所控制，只有在社会混乱时期，私学才兴盛。
在西方，高等教育表现以私学为主。
2）第三级教育的基本内涵（1）从形式上，传统的大学成为高等教育中的一部分，在第三级教育的概念下，大学、专业学院、技术学院以及师范院校等各层次各类型的院校都属于高等教育机构；（2）从目的和内容上，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需要，学术研究也应与现实社会密切结合，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才；（3）从对象上，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人所独占，它肩负着精英与大众教育的双重任务；（4）从管理上，高等教育与社会的关系更为紧密，高等教育在保持自治传统的同时应兼顾社会需要，在两者中取得平衡。
4、中世纪大学的教育内容和特点答：（1）教育内容：“七艺”包括文法、修辞学、逻辑、算术、几何、天文、音乐，各国学校的侧重点有所不同。
（2）特点：宗教色彩浓厚、自治权力高度凸显、国际界限模糊、制度不健全。
5 近代德国的几所著名大学哈勒大学和哥廷根大学是德国乃至世界高等教育史上近代大学的开端柏林大学开启了研究型大学的未来6.中国最有名的近代大学京师大学堂（北京大学）7、第三级教育的基本内涵归纳为如下四点:（1）从形式上来说，传统的大学成为高等教育中的一部分，在第三级教育的概念下，大学、专业学院、技术学院以及师范院校等各层次各类型的院校都属于高等教育机构；（2）从目的和内容上来说，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需要，学术研究也应与现实社会密切结合，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才；（3）从对象上来说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人所独占，它肩负着精英与大众教育的双重任务；（4）从管理上来说，高等教育与社会的关系更为紧密，高等教育在保持自治传统的同时应兼顾社会需要，在两者中取得平衡。
8. 现代大学的三大职能p11培养人才、发展科学、直接为社会服务。
9. 高等学校培养目标的两种价值观各自的代表人物和主要观点P17个人本位论、社会本位论——实则是个人利益与社会利益之间的矛盾1）个人本位论：主张教育目的应依据个人的需要来确定，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。
代表人物：卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔（源头可追溯到雅典的自由教育）18世纪至19世纪上半叶全盛时期主要观点：人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育应使人的本能和本性不受现实社会影响地得到自然的自由的发展。
在高等教育领域，个人本位的高等教育目的在于促进每个学生在个性和理性方面的发展。
2）社会本位论：强调教育的工具价值，主张教育目的以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和组织教育活动。
教育应以社会的理想为最终目标，教育的首要目的在于使个体社会化，注重使受教育者掌握社会的知识和规范，成为对社会有用的公民，为社会服务。
代表人物：孔德、涂尔干、赫尔巴特（源头追溯到古希腊的柏拉图。
希腊时代的巴斯达教育即社会本位价值的体现）主要观点：真正的个人是不存在的，人之所以为人，只因他生活于人群中并参与社会生活；个人的发展依赖于社会，受制于社会，人的身心发展的各个方面都靠社会提供营养，个人不过是教育的原料，不具有任何决定教育目的的价值；教育结果的好坏，主要看它对社会贡献了什么，贡献程度如何。
在高等教育领域，社会本位的高等教育目的在培养为社会和国家服务的高级专门人才。
10、大学精神文化的基本内涵大学精神文化的特征：大学的精神文化元素主要有大学精神、理念、校训、校风、学风、教风、管理作风等。
大学精神、理念、校训等精神文化元素属于价值层面的精神文化，这类精神文化元素着重体现和申明一所大学的价值诉求。
校风、学风、教风、管理作风等精神文化元素则属于实践层面的精神文化，它们从实践的角度告诉人们应当如何去践行大学的价值诉求。
大学精神文化的表现形式：在大学的发展实践中，大学的精神文化可以是显性的彰显，比如经过凝练成句的大学理念、校训、校风、教风、学风、规章制度等。
大学精神文化也可以是一种隐性的体现，其中，大学的建筑、环境等物化形态都蕴含着一定的大学精神文化。
12.大学精神与大学理念的概念和两者关系大学精神与大学理念是大学精神文化的价值层面，着重体现和申明一所大学的价值诉求。
大学精神与大学理念关系密切，它们之间既有区别也有联系。
首先，大学精神不同于大学理念，大学精神是大学优秀的文化传统，是一代又一代大学人共同创造的精神财富；而大学理念更多表达大学人对大学的认识及其办学主张。
其次，大学精神源于大学理念，一所大学在各个历史时期都会有各自的办学主张和坚守的大学理念，当一个时期的大学理念对大学发展起到积极的引领作用，促进了大学的发展，那么这一时期的大学理念就会成为一种优秀的文化积淀下来，成为大学优秀的文化传统，最终成为大学精神的有机组成部分，从而使得大学精神与时俱进的不断丰富和发展。
反之，大学理念就不会在大学的历史发展长河中留下什么印迹，更不可能成为大学优秀的文化传统即大学精神的一部分。
最后，大学理念又基于大学精神。
对一所大学来说，任何时期的大学理念，其确立都必须是建立在大学优秀的文化传统基础之上的，具体而言，就是依据大学的优秀文化传统所体现的核心价值观，结合时代发展的需要，提出这一时期的大学理念这也是大学精神实践价值的主要体现。
13、大学精神文化特征的含义（1）大学精神文化的发展性；（2）大学精神文化的兼容性；（3）大学精神文化的整合性；（4）大学精神文化的个性；14、大学理性主义理念和实用主义理念的代表人物和主要观点。
（P31-32）答：（1）理性主义大学理念的代表人物有洪堡、纽曼、怀特海等。
a.洪堡是德国现代教育的奠基人，其大学理念主要包括以下三点：一是大学活动的非政治性与大学建制的国立地位的统一。
二是科学体系内在完整性和科学对整个文化和社会的批判、启蒙意义的统一。
三是教学和研究的统一，强调教学与研究并重，重点在于研究。
b.纽曼是系统阐述理性主义的大学理念的第一人。
他指出，大学是传授普遍知识的场所，知识本身即为目的，教育是为了理智的训练。
他不赞同在大学中进行科学研究活动，他认为大学的职能是教学，而不是科研，大学是为传授知识而设。
c.怀特海主张智力训练用“智慧率知识”，把教育从死的知识和无活力的概念中解放出来。
他认为，大学既是教育机构，也是研究，但它存在的根本原因是在“富于想象”地探讨学问中把青年人和老年人联合起来。
大学的目标是培养学生的想象，大学的任务就是要把想象力与经验融为一体，培养智慧的力量。
他还认为由积极想象所产生的激动气氛转化了知识，在这种气氛中，一件事实就不再是一件事实，而是被赋予了不可言状的潜力。
（2）实用主义大学理念的代表人物是威斯康星大学校长查理斯.范海斯，提出了“威斯康星理念”，他认为，教学、科研和服务都是大学的主要职能。
更重要的是，作为一所州立大学，它必须考虑每一项社会职能的实际价值。
换句话说，它的教学、科研和服务都应考虑到州的需要。
大学为社会，州立大学为州的经济发展服务。
15、现代大学理念的时代内涵（1）现代大学仍应是一个追求高深学问的地方；（2）现代大学应具有针对性；（3）现代大学应保持相对独立的品格；（4）现代大学既应有大师，也应有大楼；（5）现代大学应是国际化的。
16、高校质量文化的构建路径及衡量指标第一，应体现以人为本。
围绕学生成长成才和教师专业成长来构建质量文化。
高校的根本任务是培养高级专门人才，这就决定了高校的一切活动和所有功能都必须服务于人才培养。
建立教学与科研的互动机制，将科研成果运用于人才培养，作为评价、衡量教师科研的重要标准。