高中通用技术_揭开系统的面纱教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章系统与设计

第一节揭开系统的面纱

一、教学目标

（1）知识与技能：

1、理解系统的含义和分类。

2、理解系统的组成和层次关系。

3、能对系统进行分类。

（2）过程与方法：

学生通过分析课本和课件给出的案例，由分析找到结论，让学生从体验到理解到掌握系统的概念。

（3）情感、态度与价值观：

培养学生有系统意识，感悟从系统角度认识事物的重要性和必然性。学会对事件的理性分析和科学决策。

二、教学重点与难点

教学重点：系统的含义。

教学难点：建立系统的观点。

三、教学过程

（一）导入新课

师：经过一段时间的学习，我们将要开始第三章系统与设计的学习，想要学习系统设计，我们就要先知道系统的含义，让我们开始揭开系统的面纱。在揭开系统面纱的过程中，希望大家把握住本节课的学习目标：

理解系统的含义和分类；

体会系统的组成和层次关系；

能对系统进行分类；

感悟从系统的角度认识事物的重要性和必然性。

（二）进行新课

师：“系统”一词是我们生活中经常使用的词汇，请说出几个关于系统的例子。

组织学生回忆之前生活学习中遇到的各种系统，引导学生关注“系统”。引起学生兴趣。

引导学生阅读棚室环境系统案例，思考下列问题：

（1）棚室环境系统实现了什么功能？棚室环境系统由几个部分组成？

（2）几个组成部分的作用是什么？

（3）各个组成部分之间有什么联系？

组织学生阅读后回答以上问题。

在学生回答的过程中引入系统的层次关系。让学生了解系统可分若干由特定功能子系统，子系统由子子系统构成，直至系统的最小层次元素，并明确元素是完成系统功能的最小单元。

利用课件引导学生回忆之前生物学习过的人体系统，思考下列问题：

（1）人体系统？由哪几个部分构成?

（2）各部分的作用是什么？

（3）各部分之间的联系？

组织学生阅读后回答以上问题。

师：通过两个案例的分析，大家觉得系统应该具有什么特点呢？（学生自由回答）导出系统的含义及构成条件：

1、系统：

（1）系统的含义：由相互依存的若干个部分组成的、具有特定功能的有机整体。或者说系统是由相互依存、相互作用的若干元素构成的具有特定功能的有机整体。

（2）构成系统的条件：

第一、至少要有两个或者两个以上的要素；

第二、要素之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体；第三、具有各元素所没有的特定功能。

掌握了系统的定义后，教师适当的举例，引导学生自己举例。

师：在我们教室里，有没有系统呢？尝试举例！

请你说出一个系统，并说出该系统由哪些部分组成。

引导学生从系统的角度思考。

我们经常把我们班的同学归为两类，男同学和女同学，这是根据什么来分呢？

生：性别。

师：我们有时可能还会把我们的同学分为高个字同学和矮个子同学，这又是根据什么分类呢？

生：身高。

师：根据不同的标准，我们可以对班里的同学进行分类。系统根据一定的标准可划分为若干个子系统。系统本身是不是也可以根据一定标准进行分类？

2、系统的分类

引导学生阅读课本，并了解系统是如何分类，分类的标准又是什么？组织学生阅读后回答以上问题。

（1）自然系统和人造系统

自然系统：由自然物自然形成的系统，称为自然系统。如食物链系统。人造系统：由人工建造、加工而构成的系统，称为人造系统，也成为人工系统。如自行车系统。

由自然系统与人造系统复合而成的系统，称为复合系统，如乡村生态系统，三峡大坝发电系统

（2）实体系统和抽象系统

实体系统：由看的见、摸得着的具体元素构成的系统，称为实体系统，也称为硬系统。如：手表。

抽象系统：由一些概念、原理、方法、制度、程序等元素所构成的系统，称为抽象系统，也称为概念系统、软系统。如Office软件，马克思主义哲学系统。

（3）静态系统和动态系统

静态系统：系统的结构和状态，不随时间的推移延续而变化的系统，称为静态系统。如火车铁轨系统。

动态系统：根据物质运动的普遍规律，决定了这类系统的结构和状态具有产生、变化与发展、消亡过程的，称为动态系统。如火车

（4）开放系统和封闭系统

开放系统：要与环境相互发生联系、交换的系统，称为开放系统。如森林生态系统。

封闭系统：不与环境发生联系的系统，称为封闭系统。如密闭容器的

化学反应。

（5）简单系统和复杂系统

简单系统：组成少，关联简单。可以称为简单系统。如自行车。

复杂系统：子系统数量极大，关联复杂。称为复杂系统。如太阳系。（6）黑色系统和白色系统

黑色系统：信息不明确，称为黑色系统。如宇宙，黑洞。

白色系统：信息明确称为白色系统。如教室。

灰色系统：已明确一部分，没完全搞清楚，则为灰色系统。如电脑四、课堂总结

学生先自己总结本节内容，老师作补充：

1、系统的含义和层次关系

2、系统的分类

五、课后作业

复习本节知识点，并预习系统的基本特性分析。

学情分析

本节课的授课对象是高二学生，在平时的生活和学习中已经接触过很多的系统，只是大多是认识一些系统的功能。并不能真正的理解系统的含义。更不用说从系统的观点看待和解决问题。

在之前的学习中，高二的学生已经要成了较好的学习习惯，和小组互助学习的方法。可以给学生一些引导，让他们自己发现知识，理解系统。

效果分析

本节课的课堂教学效果总体比较好，学生的参与量度高，教学环节自然流畅，课堂用语规范，思路清晰，课堂内容的设计可操作性强，调动了学生的积极性和主动性，启发学生进行思考，开展讨论。充分体现了以学生为中心的教学理念。为学生用系统的观点和方法学习认识事物奠定基础。为之后学习系统的设计打下良好的基础。

本节课基本上比较成功，达到了教学目标，没有大的失误，学生的表现除

了个别同学回答不主动总体表现良好。

高二通用技术必修2技术与设计2

第三章第一节揭开系统的面纱

教材内容分析

这一节是对系统含义和分类的初步学习，让学生形成系统意识，为之后的学习打下良好的基础。为学生用系统的观点和方法学习认识事物奠定基础。

本节课内容分2部分进行，“系统的认知”和“系统的分类”。

“系统的认知”安排3个实例：棚室环境系统，智能化大楼系统和人体系统。本次授课选取了棚室环境系统和人体系统进行比较学习，通过实例让学生意识到系统是普遍存在的，了解系统的层次关系，然后通过比较理解并总结系统的含义。至此系统的含义和层次关系已清晰展现，在学习过程中通过分析找知识，让学生从体验到理解再到掌握。培养学生的系统意识，学会用系统的观点看待和解决问题。系统的含义是本节教学的重点，建立系统的观点是本节教学的难点。在理解系统时，要注意理解系统是由相互依存，相互作用的若干部分构成，具有特定功能的有机整体。

系统分类的教学中，在学生了解系统分类的标准和常见分类的前提下，更要指导学生学会按不同的角度和需要对系统进行分类，以便在生活中能够利用系统的方法和观点解决具体的问题。

课后反思

本节课上完后整体感觉还是比较流畅的，学生的表现也很主动，讨论的比较热烈，整个过程学生的的表现较好，本人所设置的教学目标也基本上达成，能按时完成教学任务并能使学生学有所获。

本节课中存在一些不足，比如上课时有些紧张，个别措辞不够准确。引入环节设计的不是太有价值，教学环节的设计，以学生自主学习为主，充分体现了以学生为中心的教学理念。只是在系统含义的总结时倾向于让学生自己发现知识，高估了学生团总结知识的能力。

应该给学生充分的时间进行小组讨论。总体上来说，本节课还是比较成功的，学生的主体地位得到了发挥，教师的主导地位也得到了体现，不足之处今后努力改进。在学习中不断改进，在改进中不断进步。

课标分析

高中通用技术以提高学生的技术素养为主要目标，面向所有学生，体现基础性和通用性的教学内容，以基础的、宽泛的、与学生日常生活学习联系紧密的技术内容为载体，努力提高学生的技术素养，使学生通过课程的学习更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更有道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感，积极探究的姿态和一定的科学精神参与社会，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践。

本节课通棚室环境系统，人体系统的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会系统的基本知识，了解系统存在的普遍性，认识系统的概念，理解系统的含义，认识系统的层次关系，并能够从系统的角度认识事物。通过阅读了解系统的分类，掌握系统分类的一般思想和方法，能够在现实中利用系统的方法和观点解决具体的问题。发展初步的技术能力，具有正确的技术观，为迎接未来的社会挑战，实现终身发展奠定基础。