浅谈幼儿早期阅读兴趣培养

浅谈幼儿早期阅读兴趣培养

随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读开始引起人们的关注。教育部在2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确的把幼儿阅读的要求纳入了语言教育的目标体系。

早期阅读通常是指0-6岁学前儿童通过变化着的色彩、图像、文字或凭借成人讲读来理解读物的活动过程。幼儿时期是语言发展的关键期，因此，必须重视幼儿园的早期阅读活动，逐渐培养孩子对书面语言的兴趣，建立良好的阅读习惯，在以发展幼儿“听、说”能力为主的情况下，适当创造一定的接触“读、写”的机会。早期阅读对儿童各方面的发展有重要意义。

一、早期阅读兴趣培养的重要性

早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。

（一）早期阅读兴趣培养促进幼儿观察与思维能力的发展

幼儿期正是观察力初步形成的重要时期。幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性以及概括性的不断发展。这些观察能力的培养在幼儿早期阅读兴趣培养中能予以充分的体现。在阅读兴趣培养中，幼儿需要通

过对画面、角色表情的比较、分析等思维形式做出简单的判断和推理。

（二）早期阅读兴趣培养促进幼儿独立性和自信心的发展

由于幼儿起初没有阅读能力，必需有人帮助，其最初的阅读行为往往来自生活实际，即幼儿的阅读一开始是一种成人与孩子的交互阅读。幼儿从读不懂图片内容、不会讲故事到能够复述一个情节、一段经历，用自己的言语、语言表达方式讲述一个故事，编自己想编的故事，具有了一定阅读能力，这一转变过程使幼儿的自信心得到提高。

（三）早期阅读有助于幼儿养成良好的听说习惯

早期阅读离不开优秀的儿童文学作品，在儿童文学作品中，勇敢地小马、温和善良的小羊羔和凶狠残暴的大灰狼等一个个生动活泼的形象深深吸引着幼儿，其中的故事情节深深牵动着他们的心。因此他们会屏气凝神地听，幼儿在听完故事后教师或家长就应该有目的地问幼儿：“你喜欢这个故事吗？你最喜欢故事中的哪个小动物？”这就要求幼儿有目的的、专心地听，经常性的进行这种教育，能逐步培养幼儿良好的听说习惯，还能培养幼儿在听的时候对所听故事内容进行分析和评价的能力。

（四）早期阅读兴趣培养可开阔幼儿眼界、启迪智慧、促进心理健康

孩子都有很强的好奇心，他们不再满足于了解表面现

象，而要追根问底，有强烈的求知欲和认识兴趣。让孩子早早阅读，就是让孩子早早进入纯洁美妙的图书世界，使孩子的生活变得丰富多彩，乐趣无穷、充实而愉快，保证了孩子的身心健康，利于幼儿个性形成与发展。

（五）早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言

在什么样的环境下说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应。这是幼儿创造性地运用语言的一个方面。幼儿学习的各种文学作品中，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上会创造性的运用语言，续编故事或创编故事。由此可见，早期阅读是幼儿语言教育的一项重要内容，在幼儿语言发展中有着非常重要的作用。

二、幼儿早期阅读现状

目前，很多家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具，这是中国儿童早期阅读最需要解决的问题。中国儿童早期阅读教育开展上，存在着非常多的缺陷和不足，主要表现在以下几点：

第一，在中国家庭教育中，家长对早期阅读重要性和可以开展的年龄认识存在着巨大的偏差。70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。

第二，大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，家长简单的将阅读作

为教会儿童识字的工具。

第三，缺乏家庭亲子读书的培养环境。很多父母对孩子的教育投资很多，却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行亲子阅读。某些家庭环境的布置上也不利于早期阅读的开展，能够有意识的为孩子准备书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。

第四，家长在指导儿童读书时，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展的方式针对性差，缺乏有效的过程控制。

总之，早期阅读的开展需要家长、幼儿园和整个社会教育环境的努力。

三、激发幼儿的阅读兴趣的方法

（一）创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。

1、为幼儿提供阅读的材料

在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情

节，发展幼儿的想象力。

2、提供阅读的机会和场所

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事。

（二)充分发挥听读游戏识字，促进儿童全面发展，为早期阅读打下良好的基础。

1、坚持“先入为主”的原则，重视“听”的训练

“听”是识字和阅读的开始，只要抓好“听”的训练，才能为阅读和识字打下良好的基础。幼儿有灵敏的听觉，即使是母亲腹中的胎儿，也学会了“听”，所以现代科学才出现“胎教”一说。一岁多的幼儿尽管口齿不清，呀呀学语，但照样可以背出几十首唐诗或儿歌。这完全是“听觉”发挥了作用。既然“听”是那么重要，教师就应为幼儿创造一个能听清楚指令的环境，那就是说必须“先入为主”的原则，用正确的读音灌输给幼儿，让他们第一次接受的就是正确的标准的普通话读音。

2、“读”是语言教学的重点，是培养幼儿语文兴趣，提高语言表达能力的重要途径。