84消毒液的性质分析与有效氯含量的测定学案
84”消毒液性质探究-教学设计
课题：“84”消毒液性质探究看说明书，会看有效成分、适用范围及使用方法、注意事项等。
NaClO性质氧化性，说明书，不稳定性（分解）问题4：你能否从原理上进一步说明NaClO确实具有氧化性？实验设计：请选择适当的还原剂设计实验加以验证，说明你选择依据，预测可能现象。
教师展示：3天前铁钉浸泡在次氯酸钠溶液中上面用植物油封住教师演示:Na2SO3溶液、“84”消毒液BaCl2溶液、稀盐酸淀粉碘化钾试纸变蓝（不稀释的“84”会有褪色）温馨提示：I-IO3-无色，I2黄色，I2使淀粉变蓝。
“84”消毒液消毒原理：ClO-氧化的强氧化性。
ClO-氧化I-生成I2，IO3-问题5：“84”消毒液为什么需要稀释后再使用？稀释后使用：IO3-浓度大氧化性强,稀释后氧化性减弱过渡：如何使次氯酸钠发挥最好的功能？问题7：日常生活中，通过浸泡也能达到这样的效果，这是为什么？教师演示回看“84”消毒液说明书中还没有解决的问题。
问题8. 为什么不能与酸性物质（洁厕灵有效成分是无机酸-盐酸）同时使用？教师演示：水瓶中贴放湿润的红纸，加入少量“84”消毒液，捏扁水平，再加少量洁厕灵，拧紧瓶盖，振荡。
观察现象。
醋酸、硫酸可以吗？教师演示将洁厕灵改成稀硫酸事件 1. 某家庭主妇刷马桶时为了更加卫生，处理使用含盐酸的洁厕灵，还同时使用了“84”消毒剂，有刺激性有毒气体产生，过一会儿，该主妇晕倒，送医院抢救。
阅读新闻资料，提问：1.理论上分析产生氯气的原理？2.追问：从什么角度分析呢？看成分中还有氢氧化钠，氯化钠。
（思考题）项目成果梳理1.以今天的学习为例，如果在遇到生活中的某一产品你将如何认识？从哪些角度认识？（以小组为单位完成）展示,评出最佳2.你想对使用84消毒液的家长说什么？请做出一份消毒剂的使用说明书。
板书设计。
84消毒液的性质分析与有效氯含量的测定
1． 掌握物质性质检验的方法 2． 了解中和滴定的方法 3． 了解定性分析与定量分析的基本方法 4． 发现生产、生活和化学实验中有意义的化学问题 二、教学过程 【引课】《黄岩县志》记载： 庆元元年（1195）六月，大风雨，山洪海涛并作，淹没田园、房舍无 法计算，死者漂浮旬日，水后大疫。 人们常说：“大灾之后必有大疫”。但98年的长江流域特大洪灾、08年 的汶川大地震，大灾之后没有大疫。这是我国的预防措施做的好，其中 含氯消毒液也起到了很大的作用。84消毒液是我们生活中用的较多的一 种常用的消毒液。 【知识链接】1984年，地坛医院的前身北京第一传染病医院研制成功 能迅速杀灭各类肝炎病毒的消毒液，主要有效成分为次氯酸钠，定名 为“84”肝炎洗消液，后更名为“84消毒液”。
夏雪同学按要求完成了三次实验现测得的数据如下：
滴定次 数
待测溶液 的体积 （mL）
ห้องสมุดไป่ตู้
标准Na2S2O3溶液体积
滴定前刻 度
滴定后刻 度
体积 （mL）
1
20.00
1.00
23.00
22．00
2
20.00
2.10
22.00
19．90
3
20.00
3.00
23.10
20．10
根据夏雪同学的数据请你处理一下：
【实验设计】某学生制作一种84消毒液发生器，用石墨作电极电解饱和 氯化钠溶液，通电便可制得有较强杀菌能力的84消毒液，他设计图如 下，请你分析:
【反应原理】 2NaCl+2H2O
Cl2↑+H2↑+2NaOH Cl2+2NaOH= NaCl+NaClO+H2O
84消毒液的性质分析与有效氯含量的测定.ppt
【数据处理】
夏雪同学按要求完成实验，现将测得的数据填写下表：
数据处理 选2、3求平均值，求出次氯酸钠的浓度。
15
【误差分析】
分析夏雪同学第一次操作出现误差的原因：
16
【误差分析】
夏雪同学第一次操作出现较大的误差可能的原因： 1、碱式滴定管用蒸馏水洗涤后未用标准溶液润洗。 2、滴定前碱式滴定管尖嘴部分有气泡，滴定后气泡消失。 3、滴定终点读数时，仰视滴定管的刻度，其它操作正确。 4、Na2S2O3标准溶液放置在空气中时间较长。
民间有一种说法：“大灾之后必有大疫”。
98年的长江流域特大洪灾、08年的汶川大地震， 大灾之后没有大疫。
这是我国预防措施做的好，其中含氯消毒液 也起到了很大的作用。84消毒液也起了很大 的作用。
3
【知识链接】 1984年，地坛医院的前身 北京第一传染病医院研制成功能迅速杀灭 各类的肝炎病毒消毒液，主要有效成分为 次氯酸钠，定名为“84”肝炎洗消液，后 更名为“84消毒液”。
观点一：通过检验硫酸根离子的存在
取待测液于试管中,加入稀盐酸,没有白色沉淀产生,再
加入氯化钡溶液产生白色沉淀,说明溶液中含有硫酸
根离子.
观点二：可以通过检验氯离子的存在 错
7
【实验探究二】 II、夏雨同学看到某84消毒液包装说明的
部分内容摘录如下：主要有效成份为次氯酸钠，可用于餐
具......等的消毒，......勿用于铜、碳钢制品。本品须密封， 置阴凉暗处保存。
提出问题：该消毒液对碳钢制品是否有腐蚀作用？
设计以下实验探究过程：
用烧杯取少量消毒液样品，将一颗光亮的铁钉放入烧杯，
浸泡一段时间。对可能产生的现象有如下假设：
假设①：有明显现象；假设②：无明显现象。
《84消毒液性质的探究》教案
“84消毒液性质的探究”教学设计【教学设计思路】课题设计主线为：生活→化学→生活。
以“消毒液能预防甲流”引入自主探究学习情境，通过初识“84”、探究“84”、解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂——“84”消毒液进行了探究，通过观察色、态、闻气味和实验溶解性，初步认识“84”；通过制备原理确定含有的成分，并创设情境设计实验探究其化学性质，进而对产品说明书的解读，指导正确使用。
本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。
【教学流程设计】开始观看甲型H1N1流感视频初始84消毒液验证84消毒液漂白性探究84消毒液酸碱性自主探究实验：红色褪色的原因观看、聆听进入情境指导实验操作解决实际问题指导实验操作解决实际问题教师评价判断课件知识应用体验感悟新学知识课件解读84结束引导学生解读【教学目标】知识与技能通过对84消毒液漂白原理的探究，进一步巩固次氯酸的漂白性及次氯酸盐产品漂白作用的原理；巩固应用氧化还原反应和离子反应的原理。
过程与方法通过对84消毒液性质的探究，积极创设探究情景学会利用已有知识解释实际问题。
通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习，学会设计实验的能力。
通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用。
观念与态度利用84消毒液这一化学与生活联系的典范，增强在生活中学化学，到生活中用化学的意识。
【教学重点】84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。
【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。
实验4-3 含氯消毒液性质、作用的探究 课件
【使用说明】
1、本产品为含氯碱性消毒液， 勿与酸性清洁剂混用，不得口 服。
推测可能的化 学性质？
2、本产品有漂白脱色作用， 原液勿接触衣物，对带色衣物 易脱色。
①.漂白性 ②.强氧化性
3、对物品有一定腐蚀作用， ③.光照、受热易失效
白色衣物浸泡时间不超过20 ④.弱碱性 分钟，使用时要注意稀释比例。 …… 4 、勿用40℃以上热水稀释原
3
初识84消毒液
84消毒液的物理性质
颜色 淡黄绿色 状态 液态 气味 刺激性气味 溶解性 能溶于水
4
初探84消毒液
84消毒液是怎样制备的呢？
人教版必修1教材p84页文字：在常温下， 将氯气通入NaOH溶液中可以得到以次氯酸钠 （NaClO）为有效成分的“84”消毒液。
Cl2+2NaOH= NaCl+NaClO +H2O
实验员：
郭佳艺 陈培林 赵辛欣 张璐瑶
84消毒液的化学性质探究
【实验探究二】 84溶液杀菌消毒效果
原理：84消毒液所含的主要成分为次氯酸钠NaClO， 它的杀菌原理是利用次氯酸钠的水解所产生的次氯 酸（HClO）,所分解出的活性氧[O]，使得细菌等微 生物的蛋白质变性，从而使得病菌死亡。
ClO- + H2O
84消毒液1:25溶液 84消毒液1:200溶液
实验步骤1：
取5支试管,其中4只试管分别加入等量未 经光照的不同浓度的消毒液，第5只试 管加入等量水做实验对照
实验步骤2：
另取4支试管,分别加入等量经光照 的不同浓度的消毒液
实验步骤3：
取等量的蛋液分别加入试管中并震荡
实验步骤4：
静置30分钟观察现象
1:50
一轮复习微专题以84消毒液为例探究含氯消毒剂的消毒能力教学设计
一轮复习微专题以84消毒液为例探究含氯消毒剂的消毒能力教学设计摘要：探究“84”消毒液与洁厕灵能否混用的性质实验，探究消毒剂及混合消毒剂杀菌效果比较的实验，落实科学探究与创新意识的化学学科素养。
运用氧化还原反应和离子反应的知识预测和验证NaClO的性质，形成从“物质类别”和“化合价”视角认识物质转化的思想方法，构建价类二维的思维模型。
从定性分析，到定量计算“有效氯含量”，从宏观现象到微观原理，落实证据推理与模型认知宏观辨识与微观探析的核心素养。
关键词：84消毒液、洁厕灵、过氧化氢、消毒能力、有效率含量一、教学内容及其解析内容：《以84消毒液为例探究含氯消毒剂的消毒能力》解析：在复习了氯气性质之后，课前让学生梳理氯元素的知识网络。
将氯气性质和一些重要的消毒剂串联了起来。
为后续元素化合物化学实验探究题目的复习奠定基础。
消毒剂的使用是目前社会研究的热点问题，在一轮复习中教师应带领学生关注社会热点，分析新闻素材，将化学与生活有机结合。
掌握以次氯酸钠为代表的含氯消毒剂的消毒原理，在复习中强化实验探究，分析解决问题的能力。
掌握衡量消毒剂消毒能力的重要指标——有效氯含量的计算方法。
从新课程标准和近5年高考题研究出发，把握一轮复习的核心考点。
【课标要求】（1）了解氯气及氯的含氧酸盐如次氯酸钠等物质的制备及性质。
（2）掌握氯元素及其化合物的相关实验中涉及到的基本实验操作。
会书写化学(离子)方程式，学会有关化学计算。
【近5年高考题研究】从近几年全国卷及新高考的部分省份来看，含氯消毒剂及其消毒能力的考查，通常以选择题、实验题、流程题为主。
在生活质量不断提高的今天，人类越来越重视环境与健康，消毒剂的合理使用显得尤为重要，将化学和生产、生活相结合来命制的题目也越来越多。
二、核心素养目标分析1、通过设计——探究“84”消毒液与洁厕灵能否混用的性质实验；消毒剂及混合消毒剂杀菌效果比较的实验；落实科学探究与创新意识的化学学科素养，培养学生用学科知识解决生活问题的能力，发展科学态度与社会责任。
《实验4-3含氯消毒液性质、作业的探究》教学设计(部级优课)
“含氯消毒液性质、作用的探究”教学设计1 教学设计思路课题设计主线为：生活一化学一生活。
以流感病毒的防治引入学习情境，通过日常生活中常用的“84消毒液”错误使用案例引入科学探究基本方法和步骤、解读“84消毒液”和探究“84消毒液三个主题,对日常生活用品中含氯消毒液——“84”消毒液的性质、作用进行探究。
经过一系列猜想、讨论、收集资料、设计实验方案、实验验证、归纳等教学环节。
在完成NaC10及HC10性质等知识的意义建构同时，培养学生化学学科素养：⑴科学探究与创新意识：引导学生树立正确的科学探究意识,在科学探究的过程中获得新的、有价值的发现;组织学生去明确探究目的、设计探究方案,并执行探究方案,在探究中独立思考、合作交流,对于“异常”现象,要勇于说出自己的想法。
⑵科学精神与社会责任,旨在引导学生树立严谨、求真务实的科研态度,树立勇于探索未知世界、崇尚真理的科学精神,树立可持续发展和绿色化学观念,对于化学有关的社会热点问题作出正确的价值选择和判断。
2 教学目标2．1 知识与技能① 了解“84”消毒液的制取。
②知道NaC10的化学性质。
③了解HC10的化学性质。
④了解使用“84”消毒液的注意事项。
2．2 过程与方法①能够通过实验现象,结合所学知识提出科学猜想，并学会设计探究实验方案。
②体验“组成——性质——应用”的科学探究构建方法。
2．3 情感态度与价值观①通过猜想、实验和交流讨论等,形成敢于质疑、合作解决问题的意识。
②感悟生活中化学现象所蕴含的化学原理，增强学化学、用化学的意识。
【教学重点】 84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。
【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。
【教学方法】实验探究【教学准备】84消毒液、洁厕灵、PH试纸、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干3 教学过程。
2020年高三复习 消毒液的性质分析与有效氯含量的测定
84消毒液的性质分析与有效氯含量的测定一、教学目标（考试说明要求）1．掌握物质性质检验的方法2．了解中和滴定的方法3．了解定性分析与定量分析的基本方法4．发现生产、生活和化学实验中有意义的化学问题二、教学过程【引课】《黄岩县志》记载：庆元元年（1195）六月，大风雨，山洪海涛并作，淹没田园、房舍无法计算，死者漂浮旬日，水后大疫。
人们常说：“大灾之后必有大疫”。
但98年的长江流域特大洪灾、08年的汶川大地震，大灾之后没有大疫。
这是我国的预防措施做的好，其中含氯消毒液也起到了很大的作用。
84消毒液是我们生活中用的较多的一种常用的消毒液。
【知识链接】1984年，地坛医院的前身北京第一传染病医院研制成功能迅速杀灭各类肝炎病毒的消毒液，主要有效成分为次氯酸钠，定名为“84”肝炎洗消液，后更名为“84消毒液”。
【实验设计】某学生制作一种84消毒液发生器，用石墨作电极电解饱和氯化钠溶液，通电便可制得有较强杀菌能力的消毒液，他设计图如下，请你分析:【反应原理】2NaCl+2H2O Cl2↑+H2↑+2NaOHCl2+2NaOH= NaCl+NaClO+H2O总方程式：NaCl+H2O H2↑+NaClO一、定性分析：1、成份分析：氯化钠和次氯酸钠的水溶液分子：H2O、 HClO离子： Cl-、H+、ClO-、OH-2、可能具有主要的性质分析：碱性、强氧化性（1）溶液呈碱性理由用离子方程式说明：ClO- + H2O HClO + OH-（2）具有强氧化性：【实验设计I】刘星同学为证明84消毒液具有强氧化性设计实验如下：实验①：在淀粉碘化钾溶液中加入少量次氯酸钠溶液，并加入少量的稀硫酸，溶液立即变蓝；写出实验①中发生反应的离子方程式2I- + ClO- + 2H+ = I2 + H2O+ Cl-实验②：向4 mL 0.5 mol/L的亚硫酸钠溶液，加入少量次氯酸钠溶液，没有明显的现象。
不知道是否发生下列反应：SO32-+ClO-= SO42-+ Cl-，说明次氯酸钠具有强氧化性，你能否想办法再设计实验来证明？观点一：通过检验硫酸根离子的存在（对）具体的方法：取待测液于试管中,加入稀盐酸,没有明显的现象,再加入氯化钡溶液产生白色沉淀,说明原溶液中含有硫酸根离子.观点二：可以通过检验氯离子的存在（错）原因分析：原溶液中存在氯离子，对反应有干扰作用。
高中化学_含氯消毒剂性质的探究教学设计学情分析教材分析课后反思
“含氯消毒剂性质的探究”教学设计1.教学设计思路本节课为一堂高三复习课。
课题设计主线为：生活→化学→应用。
以本地《陵城新闻》自来水的消毒切入课题，学生感到现实、亲切。
通过对NaClO溶液性质的进一步探究，以NaClO为载体，经过一系列猜想、实验、论证、归纳等教学环节，贯穿了研究物质性质的程序、实验猜想、实验设计，巩固了氧化还原反应、离子方程式书写等基本技能。
在提高科学猜想和实验探究能力的同时，巧妙融入了分类思想、价态观等学科思想，并且能注重增强民族自豪感和环保等细节，进一步增强了学化学、用化学的乐趣。
2.教学目标2.1 知识与技能①了解84消毒液的制取，知道NaClO的化学性质，了解HClO的化学性质；②了解使用84消毒液的注意事项；③巩固应用氧化还原反应和离子反应原理。
2.2过程与方法①能够通过实验现象，结合所学知识，通过科学猜想，并学会设计探究实验方案；②体验分类思想和价态观预测物质性质的思路；体验实验过程中的连续反应、试剂用量不同导致的不同反应以及复杂体系多种反应。
2.3情感态度与价值观①通过84消毒液名称的由来，增强民族自豪感，实验过程体验环境保护观念；②感悟生活中化学所蕴含的化学原理，增强学化学、用化学的意识；③通过猜想、实验和交流讨论，形成敢于质疑，合作解决问题的意识。
3.教学过程实录学情分析本节课是高三复习课，学生虽然已经学习了高中化学各个模块的内容，但是还没有形成完整的知识结构，所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱、杂的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
本节课的目的就是以84消毒液为载体，建构学生的知识体系。
在此内容之前学生已复习了氧化还原反应、离子反应等基本理论的知识，对研究物质性质的基本程序有所了解，对一些化学现象兴趣浓厚，并且具有了基本的观察能力和实验设计能力等，这些都为更好地探究含氯消毒剂的性质做好了铺垫。
走进含氯消毒剂--84消毒液-教学设计
走进含氯消毒剂—84消毒液一、设计理念新课改赋予化学更多的内涵和教学功能，需要我们转变传统的实验教学理念，重新审视化学实验教学，落实实验教学的教学和育人功能。
在本课题中，我的设计主线为：生活→化学→生活。
将化学知识融入到生活中，引导学生进行数字化化学实验，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
一、教学内容及分析教学内容选自人民教育出版社出版的《高中化学(必修1)》第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》。
本部分内容是在学习了氧化还原反应等知识的基础上，来学习氯气和次氯酸的性质，是高中化学的重要内容，其知识虽简单，但不容易理解。
来学习氯气和次氯酸盐的性质，不仅有利于学生理解和记忆所学知，更能够让学生懂得所学知识的价值。
对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识都有很大的作用。
84消毒液是生活中常用的消毒液，无论是它的产品便签还是在使用过程中都含着丰富的化学知识。
从我们观察到现象到产生疑惑，再到深层的探究其中所包含的化学知识，整个过程真正培养了学生由现象到本质的探究能力，兼具学科价值和教育价值。
氯是高中化学部分的首要元素，重要地位尤其可见，高考大纲说明“了解常见非金属单质及其化合物的性质及应用”。
本节课涉及的高考内容有以下几点：次氯酸的酸性、强氧化性、漂自性、不隐定性等化学性质及其应用。
高考试题当中涉及氯气与次氯酸的试题一般角度独特、情景新颖、知识点考察全面，对学生能力要求较高。
综上所述，教师要以学生的学习兴趣为出发点，创设积极的富有驱动性的教学情境，引导学生主动探究，最大程度地参与到学习任务中，通过一系列环节的设置，使学生真正认识84消毒液，体验由现象到本质的探究过程，产生从生活中学化学，到生活中用化学的意识。
二、设计思路(一)新课标要求(二)学生基础分析1.知识方面本节课是在学习了《高中化学(必修1)》第四章第二节的内容之后补充的一节拓展探究课，对于氯气及次氯酸等的相关知识点已了解但未完全记忆和理，并且前面已学习了氧化还原反应的内容，这对探究84消毒液组成和性质起到了铺垫和支持的作用。
含氯消毒液性质、作用的探究——教学设计
“含氯消毒液性质、作用的探究”教学设计【地位和作用】“含氯消毒液性质、作用的探究”是人教版高中化学选修6课题二“身边化学问题的探究”的内容，本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。
【教学与评价目标】【教学流程】教师活动学生活动设计意图当堂检测1. （2014年海南高考真题）化学与日常生活密切相关，下列说法错误的是（）A．碘酒是指单质碘的乙醇溶液 B．84消毒液的有效成分是NaClOC．浓硫酸可刻蚀石英制艺术品 D．装饰材料释放的甲醛会造成污染2.（2010漳州二模）“84”消毒液是一种以次氯酸钠（NaClO）为主的高效消毒剂和漂白剂，被广泛用于医院、宾馆、家庭等的卫生消毒．回答有关问题。
（1）“84”消毒液显碱性，原因是__________测定“84”消毒液的pH，应该选用（）A．干燥的pH试纸 B．pH试纸 C．pH计（2）在烧杯中盛放25mL某浓度的“84”消毒液，在光照下对其消毒效果的变化进行探究，实验结果如图1所示。
①a-b段导致消毒效果增大的主要反应是：_____________②b-c段导致消毒效果减弱的主要反应是：________（3）有一则报道称：有人在清洗卫生间时，因为把“84”消毒液和某清洁剂（含盐酸）混合使用，发生了中毒事故。
原因是_______。
使“教、学、评”活动有机结合，同步实施，形成合力，促进学生化学学科核心素养的形成与发展。
课堂反思通过本节课的学习，你今天有什么收获？思考、总结、归纳培养了学生语言表达能力和归纳总结能力。
对84消毒液的探究告诉我们，生活中处处是学问，处处有化学。
84消毒液中有效氯含量的测定
84消毒液中有效氯含量的测定84消毒液是一种以次氯酸钠（NaClO）为主要成分的高效消毒剂，它的灭菌消毒能力用有效氯（OCl-）衡量，有效氯含量越高，消毒能力越强；反之，消毒能力越弱。
因此，测定84消毒液中有效氯的含量是检测其是否合格的一项重要指标。
一般情况下，有效氯的含量为5.5%至6.5%。
一、间接碘量法测定有效氯的原理间接碘量法是测定有效氯的经典方法，具有操作简单、滴定终点明显、误差较小等优点。
其中包含的反应过程有：Cl2 + 2KI =2KCl + I2OCl- + Cl- + 2H+ = H2O + Cl2Cl2 + 2I- = 2Cl-+ I22Na2S2O3 + I2 = 2NaI + Na2S4O6由上述反应，可根据Na2S2O3的消耗量计算出有效氯含量：W（Cl）= （CV×0.03545/m）×100%其中，W（Cl）是84消毒剂中有效氯的质量分数（%），C是硫代硫酸钠标准溶液的浓度（mol/L），V是硫代硫酸钠标准溶液的体积（ml），m是碘量瓶中所含消毒剂原药质量（g），0.03545是与1 ml1molL-1 Na2S2O3标准溶液相当的氯的质量（g）。
二、实验仪器1.研钵2.250ml碘量瓶、称量瓶、20ml量筒、10ml量筒、5ml 量筒3.150ml烧杯、容量瓶250ml、具塞磨口锥形瓶4. 0.0001g分析天平、0.1g台秤5.酸式滴定管、棕色试剂瓶6.滤纸7.移液管25ml、洗耳球三、所需溶液及其配制1.碘化钾溶液（100g/L）2.硫酸溶液（1mol/L）3.硫代硫酸钠标准溶液[C（Na2S2O3）=0.1mol/L]称取24.8g Na2S2O3?5H2O或15.8g无水硫代硫酸钠，溶于适量蒸馏水中，小火煮10 分钟，冷却，稀释至1 L，备用。
4.可溶性淀粉溶液（10g/L）称取1.0g淀粉，加5ml水使之成糊状，一边搅拌一边将糊状物加入90ml沸腾的水中，冷却，再稀释到100ml，取上层澄清溶液。
84消毒液有效氯含量检测报告
84消毒液中有效氯含量的测定一、方法提要该消毒剂主要成分为次氯酸钠，水解产生次氯酸，次氯酸能氧化碘化钾，析出定量的碘，碘再用标定的硫代硫酸钠溶液滴定，从而求出有效氯含量。
二、样品信息消毒液，500ml/瓶，有效成分次氯酸钠，有效氯含量5.0%±0.75%，有效日期：12个月。
产品外观完整，无泄露、标签完整。
1#、2#、3#样品由厂家提供；收样日期：2010年10月22日。
1#样品生产日期及批号：20100808，检测日期：2010年11月24日。
2#样品生产日期及批号：20100908，检测日期：2010年11月24日。
3#样品生产日期及批号：20101008，检测日期：2010年11月24日。
三、实验试剂2 mol/L 硫酸、100g/L 碘化钾、5g/L淀粉溶液、0.1mol/L 硫代硫酸钠滴定液。
四、实验仪器及条件滴定仪METTLER TOLEDO T50，室温条件下进行。
五、实验过程1. 配制2 mol/L 硫酸、100g/L 碘化钾与5g/L淀粉等溶液。
配制并标定 0.1mol/L 硫代硫酸钠滴定液（并标定浓度为0.100mol/L ）2.含量测定方法(1)取消毒剂10ml ，置大烧杯中稀释至1000ml ，用10ml 吸管吸取稀释后的样液10ml 滴定。
(2) 向 100ml 碘量瓶中加 2 mol/L 硫酸 10ml ，5 0g/L 碘化钾溶液 10ml 和混匀的消毒剂稀释液 10.0ml 。
此时，溶液出现棕色。
盖上盖并振摇混匀后加蒸馏水数滴于碘量瓶盖缘，置暗处 5min 。
打开盖，让盖缘蒸馏水流入瓶内。
在METTLER TOLEDO T50滴定仪上，用硫代硫酸钠滴定液(装于25 ml 滴定管中) 滴定游离碘，仪器自动搅拌加量并记录用去的硫代硫酸钠滴定液总量，并将滴定结果用空白试验校正。
重复测2 次，取 2 次平均值进行有效氯含量计算。
六、实验结果因 1mol/L 硫代硫酸钠滴定液 1mL 相当于0.03545 g 有效氯，按下式计算有效氯含量：式中：X 为有效氯含量，%或g/L ；c 为硫代硫酸钠滴定液浓度，mol/L ； Vst 为滴定用去硫代硫酸钠滴定液体积，ml ；m 为碘量瓶中所含消毒剂原药质量，g ；V 为碘量瓶中含液体消毒剂原液体积，ml 。
含氯消毒液性质、作用的探究
活动主题:含氯消毒液性质、作用的探究一、主题的提出高二学生在必修1、必修2的学习中已经掌握了物质及其变化的基本分类与研究物质化学性质的一般方法。
通过本课题的研究，使学生关注常用化学品在生活中的重要作用，正确使用化学品帮助我们的生活。
让学生了解化学与生活的关系，一方面使学生能够将所学的理论知识用于实践，用于解释生活中的某些现象；另一方面，鼓励或启发学生能够积极地将某些化学成果用于改善我们的物质生活。
二、主题活动目标1、通过实验探究使学生了解84消毒液的性质及作用；2、培养学生分析问题和科学探究实验的能力；3、养成良好的科学态度，体验科学探究的成就感。
三、活动的具体过程1、提出课题：在必修1第二章中，学生掌握了物质及其变化的基本分类与研究物质化学性质的一般方法；在第四章中，已经初步了解了氯气的消毒、漂白，以及氯气对自来水消毒的同时会产生三氯甲烷等致癌物质等知识。
在这些已有知识基础上，于课前布置学生收集消毒剂的相关资料，提出问题，分类筛选，开展实践操作，并以课题研究形式收集整理本课题相关资料，最终形成活动成果。
2、理论指导：84消毒液，首先通过阅读产品说明，明确84消毒液(次氯酸钠消毒液的俗称)的主要有效成分为NaClO，然后根据说明及物质分类获知NaClO为弱酸盐，在溶液中可以水解，呈碱性，可与较强的酸溶液反应；再根据消毒液的保存条件可推测光照等因素对NaClO的影响；根据氯元素化合价又可推测NaClO有较强的氧化性。
3、设计方案（开题）：（1）成立课题小组：将本班学生分成四个研究小组，选出小组负责人，责成小组负责人落实小组成员分工。
（2）小组讨论方案：以教师的理论指导为依据，小组成员提出自己的观点、方法、存在的困难等等，讨论后由小组负责人写成活动方案（开题报告）。
（3）班级开题报告：四个活动小组将各组设计的方案作开题报告（报告内容含活动原理；小组成员分工；活动实施步骤；可行性与可能遇到的困难；预计成果；活动的意义等）。
84消毒液性质的探究
84消毒液性质的探究江苏省泰兴中学钱琴红一、设计思想《新课标》对必修一“常见无机物及其应用”中“氯”的学习作了如下要求：“通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响“。
“活动与探究建议”明确指出，要“查阅日常生活中的含氯化合物资料”。
“84”消毒液的主要成分是NaClO,选择它作为本节课的学习符合《新课标》对氯的学习要求。
二、教学目标1．知识与技能目标：（1）能够理解并综合运用“84”消毒液的化学性质。
（2）了解使用“84”消毒液的注意事项。
2．过程与方法目标：（1）团结协作与实验探究完成“84”消毒液的性质的学习。
（2）学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
3．情感态度和价值观：（1）通过对“84”消毒液的性质研究，感知事物的现象与本质的关系；发展学习化学的兴趣，乐于探究物质的奥秘，体验科学探究过程的艰辛和喜悦。
（2）感悟生活中化学现象所蕴含的化学原理，增强学化学、用化学的意识。
三、教学重点和难点：1．教学重点：“84”消毒液的化学性质及综合运用2．教学难点：能够理解并综合运用“84”消毒液的化学性质四、教学流程图五、教学过程：步骤1：创设情境，激发兴趣。
【新课引入】09年4月以来，甲型H1N1流感在世界上包括我国蔓延，一场生命保卫战正在进行。
专家告诉我们，对于这些病毒，常见的含氯消毒剂如漂白液、漂白粉、漂白精就能将其杀灭。
这些消毒剂中最为常见的就是“84”消毒液。
（展示有关“甲型H1N1流感”的图片。
）播放广告视频“爱得福84消毒液”，模仿广告语“爱得福84，为您造福”，得出“学好化学——为人类造福”。
步骤2：自主探究，初识84。
【分组实验】取约1/3试管的“84”消毒液，观察其颜色和状态、闻其气味、加一些水探究它的溶解性。
（学生实验、观察并描述物理性质、小组汇报实验结果。
）【点评归纳】淡黄绿色透明液体、有刺激气味、易溶于水。
【投影】人教版必修1教材p84页文字：在常温下，将氯气通入NaOH溶液中可以得到以次氯酸钠（NaClO）为有效成分的“84”消毒液。
校本课程学案：84消毒液与双氧水漂白、消毒能力的比较研究
84消毒液与双氧水最佳漂白和消毒效果条件的探究一、研究对象介绍关于双氧水：（1）结构：一种共价化合物，具有_____________键和________________键（2）化学性质：二元弱酸，具有酸性；强氧化性；还原性；不稳定性（3）用途：杀菌消毒，作漂白剂，纯过氧化氢还可以作为火箭燃料（4）保存：用瓶口有微孔的塑料瓶装，避光、避热，置于常温下保存。
关于84消毒液：（1）结构：一种离子化合物，具有_________键、_______________键（2）化学性质：不稳定性、腐蚀性、氧化性，弱碱性（3）工业制法：①将氯气通入NaOH溶液中，反应原理：_______________________________这也是在实验中利用碱吸收多余氯气的反应原理。
②电解NaCl稀溶液并搅拌，反应原理：______________________，_____________________ （4）用途：可杀灭肠道致病菌、化脓性球菌和细菌芽孢。
适用于一般物体表面、衣物、医院污染物品的消毒。
（5）保存：25°以下避光保存。
二、研究目的1．84消毒液最佳漂白浓度的探究2．不同浓度、酸碱度、光照情况对84消毒液消毒能力的影响二、研究原理漂白原理：______________________________________________________________________ 杀菌消毒原理：__________________________________________________________________ 三、研究材料与方法1．实验用品实验仪器：培养皿、滴管、玻璃棒、pH试纸、量筒、烧杯等。
实验药品：双氧水、84消毒液、有色布条、小苏打、食醋、鸡蛋清等。
2．实验方法【实验一】84消毒液最佳漂白浓度的探究实验思考与拓展：在上述实验中采用的布条是棉质的，而现在的衣服布料，除了棉质品以外还有很多都是化纤的，84消毒液对有色化纤制品的漂白效果怎么样呢？会不会和棉质品是一样的呢？自己设计出实验来探究这个问题，亲自动手做做看，结果和你想象的是一样的吗？你能对实验的结果做出合理的解释吗？【实验二】不同浓度、酸碱度、光照情况对84消毒液消毒能力的影响分别取2mL鸡蛋清于编号为1、2、3、4的四支试管中，然后再分别向四支试管中滴加10滴原液、1:20、1:50、1:100溶液，振荡后静置15min后观察现象。
科学使用含氯消毒剂--教学设计
3.根据探究的性质直接应用于解决真实情境问题，将所学知
识应用在真实情境中，符合新高考的要求，培养了学生解决实际
问题的能力。
环节一：走近 84 消毒液
【教师】2020 年新冠病毒全球蔓延。在抗击疫情过程中，中国
人民众志成城，向世界展示了中国力量，贡献了中国智慧。请大
家观看一段视频。
【视频】武汉医护人员室外消杀视频。
1.导学案《试验方案设计与实施》表格要填写详细，实验内 容要写清楚使用的仪器药品及实验步骤。
2.要小组分工合作，明确每个人的具体任务。 3.对于现象和结论组内成员充分讨论达成共识，确定一人交 流汇报。 【学生活动 2】设计实验方案，预测 NaClO 的性质。 【学生和老师共同】在交流汇报的基础上，生生评价，师生评价， 达成共识。完善试验方案。 【学生活动 3】进行实验操作，验证 NaClO 的性质。 追问一：实验二中（1）（2）的实验现象，用硫酸酸化的 pH 试纸更快褪色说明了什么？ 【学生】实验（1）是次氯酸钠和空气中二氧化碳和水反应，生 成了次氯酸；实验（2）褪色是因为发生复分解反应直接生成了 次氯酸，（2）反应更快。总结：起漂白作用的是次氯酸。 追问二：生活中要科学使用含氯消毒剂，原因是什么？ 【学生】不能和酸性物质混用，容易产生有毒气体氯气。 【学生活动】思考表达，问题解决 1.结合化学方程式，解释图片中做法的原因。 2.保存“84”消毒液为什么要“密封避光”并放置在阴凉处？
环节二：探究 84 消毒液有效成分 NaClO 的性质
【学生活动 1】
实验教学精品课
1.依据 84 消毒液的注意事项：预测 NaClO 的性质。 2.画出氯元素的价类二维图。 【学生展示】交流汇报预测结果：NaClO 的性质有腐蚀性、漂白 性、氧化性、还原性、与酸反应、碱性等。 【教师】依据所给试验用品，设计实验，验证预测。 注意：
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84消毒液的性质分析与有效氯含量的测定学案
一、考试讲明要求
二、学习过程
【知识链接】〝84消毒液〞。
【实验设计】84消毒液的制备，
【反应原理】
一、定性分析：
【实验设计I】刘星同学为证明84消毒液具有强氧化性设计实验如下：
实验①：在淀粉碘化钾溶液中加入少量次氯酸钠溶液，并加入少量的稀硫酸，溶液赶忙变蓝；
写出实验①中发生反应的离子方程式
实验②：向4 mL 0.5 mol/L的亚硫酸钠溶液，加入少量次氯酸钠溶液，没有明显的现象。
不明白是否发生以下反应：SO32-+ClO-= SO42-+ Cl-，讲明次氯酸钠具有强氧化性，你能否想方法再设计实验来证明？
观点一：通过检验硫酸根离子的存在〔〕具体的方法：
观点二：能够通过检验氯离子的存在〔〕
【实验设计II】夏雨同学看到某品牌84消毒液包装讲明的部分内容摘录如下：要紧有效成份为次氯酸钠，可用于各类家居用品、餐具、棉织衣物等的消毒，.......勿用于铝、铜、碳钢制品。
本品须密封，置阴凉暗处储存。
【提出咨询题】该消毒液对碳钢制品是否有腐蚀作用,能氧化碳钢制品？
设计以下实验探究过程：
用烧杯取少量消毒液样品，将一颗光亮的铁钉放入烧杯，浸泡一段时刻。
对可能产生的现象有如下假设：假设①：有明显现象；假设②：无明显现象。
〔1〕基于假设①，结论是铁钉被腐蚀，预期的实验现象是。
〔2〕基于假设②，结论是，
请设计实验进一步验证该结论，表达实验操作：。
〔3〕从该消毒液的储存要求分析，导致其失效的外界因素要紧是。
〔4〕该消毒液敞口久置消毒液将失效，那么最终的成份是。
能够通过什么方法检验其中的要紧的阳离子。
二、84消毒液中次氯酸钠含量的测定
【原理】
【咨询题1】指示剂为；终点的颜色变化：。
【具体操作】
准确移取20.00 mL 84消毒液于锥形瓶中，加入6 mL，3mo1·L-1的H2SO4溶液和10 mL 10%的KI溶液，加盖摇匀，于暗处放置5 min后，取出加20 mL蒸馏水，赶忙用0.002 mo1·L-1Na2S2O3标准溶液滴定至溶液呈淡黄色后，再加入2.0 mL淀粉溶液，连续用Na2S2O3溶液滴定至溶液蓝色刚好消逝，即为终点。
【咨询题2】滴定管的选择——
滴定管使用：
【咨询题3】如何将碱式滴定管内的气泡排出？
【咨询题4】滴定操作中要注意点：
【咨询题5】做本实验时专门强调反应在中性或弱酸性溶液中进行，缘故是：
数据的取舍：
分析夏雪同学第一次操作显现较大的误差的缘故：
【课堂练习】练习1：校课外活动小组测定了某牌子的软包装橙汁中维生素C分子式为C6H8O6)的含量。
以下是测定实验分析报告。
(一)测定目的：测定××牌软包装橙汁中维生素C的含量
(二)测定原理： C6H8O6+I2→ C6H6O6+2H++2I-
(三)实验用品及试剂：
(1)仪器和用品(自选)
(2)试剂：指示剂： (填名称)，7.5 0×10-3mol/L标准碘溶液，蒸馏水等。
(四)实验过程：
(1)洗涤仪器、检查滴定管是否漏液，润洗后装好标准碘溶液待用。
(2)打开橙汁包装、目测：颜色---橙，澄清度---好，用、
(填仪器名称)向锥形瓶中加入20.00mL待测橙汁，滴入2滴指示剂。
(3)用左手操纵滴定管的 (填部位)，右手，眼睛，直到滴定终点。
滴定终点的现象是。
(五)咨询题与讨论：维生素c的结构如下
1、滴定时能否剧烈摇动锥形瓶？什么缘故？
不能，因为维生素C易被空气中的氧气氧化，
剧烈摇动维生素c会与氧气反应而阻碍滴定结果
2、水果、蔬菜富含维生素c，为何尽量要求新奇
维生素c易被氧化贮存越久、维生素缺失越多、
3、富含维生素c水果、蔬菜洗菜时不要泡太久
维生素C溶于水，以免太多的维生素C流失
【练习2】学生要做检验碳酸钠粉末中含有少量的氢氧化钠和氯化钠的实验。
他的实验设计了7个步骤，其中5个步骤所用试剂及实验操作均已写明，实验步骤如下：
a .取少量样品放入试管甲中
b. 再向溶液里滴加几滴硝酸银溶液
c.过滤，取少量滤液盛在试管乙里
d.向试管里加入适量蒸馏水，振荡
e.滴入几滴酚酞试剂
f.
g.
试将上面尚缺的两个步骤所用的试剂〔自选〕及实验操作补写完整，然后按实验操作的顺序排列。
〔注意排除CO32-对OH-和Cl-的干扰〕。