真实的课堂,成功的体验
小学英语高效课堂心得体会3篇
小学英语高效课堂心得体会3篇英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。
下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会，欢迎借鉴!在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。
课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。
但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。
要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。
手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认真听;脑动：勤思考。
只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。
如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。
确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。
精心的准备将为课堂的有效奠定基础。
项目式学习：让课堂变成更丰富的学习体验
项目式学习：让课堂变成更丰富的学习体验！项目式学习作为一种风靡全球的教学方式，从“听中学”到“做中学”，从“take”到“make”，吸引了诸多教师投身实践研究。
项目式学习能否承载核心素养培育的目标？能否走向常态化？从概念到理解，从理解到实践，从实践到创造，项目式学习需要一线教师用行动作答。
01基于概念的理解项目式学习是以学习者为中心，以问题为驱动，以成果为导向，以探究为基础，以合作为方式，以评价为支持，以作品为载体，助力深度学习，培育高阶思维，实现问题解决的全过程。
项目式学习中的学生能够找到兴趣、发现热爱、敢于挑战、自我探索、团队协作、感受成功。
从核心知识到关键技能，从基本概念到核心素养，基于真实场景深度学习，基于真实任务协同合作，基于真实体验获得成长。
项目式学习需要教师拥有宏观视野，设计整个课程单元；也需要教师拥有中观视角，推进各个阶段进程；还需要教师拥有微观视点，关注每一个学生的需求。
可以说，项目式学习中的教师既是课程的设计者、研究的指导者，也是项目的咨询师、团队的教练员。
基于项目的学习与基于问题的学习、基于主题的学习有相同之处，但也有自己明显的特征。
项目式学习以挑战性问题为驱动，以项目活动为手段，以深度学习为特征，旨在达到知识的融会贯通与概念的深度理解，获得积极的情感体验与关键的成功技能。
02基于理解的实施项目式学习有四大关键环节，即提出问题（Propose），规划方案（Plan），解决问题（Execute），评价和反思（Judge）。
项目式学习也有通用的黄金法则。
无论关键环节还是黄金法则，其共同的基础点是以学生为中心，以共创为方式，以作品为载体，注重核心知识的建构，重视高阶思维的培育，关注实践能力的培养，实现学习者的认知跃迁、思维迭代与能力进阶。
项目式学习的实施从内容上来说，可以是单学科、多学科，也可以是超学科；从时长上来看，可以是课堂中的一个环节，也可以是1课时或者多课时；从师资上来谈，可以是一位教师，也可以是双师协同甚或1+N的教师合作；从场地上来讲，可以是教室内，也可以是校园内甚或是校园外。
听课学习个人心得7篇
听课学习个人心得7篇听课学习个人心得篇13月16日，我校全体数学教师到育才学校去听课学习。
我听了两节数学课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。
现就这次学习谈一谈自我的点滴体会。
一、收获1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。
2、真实——课堂教学就应追求的境界在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，我自我的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不就应把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕再作课中出现纰漏，我以前确实就有过这样的顾虑，因此当一节课在我不停的灌输给学生，然后在作课时，就觉得我的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完。
听了两位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如六年级的那节课，在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。
其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实，3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段我记得朱乐平老师说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。
个性是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生透过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。
所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。
4、三维目标的最开始的注重教书对学生知识的传授，到提倡育人的重要性，我们的观念都有了逐级的改变，那么此刻课改又提出了“三维目标的过程与方法，情感道德与价值观”，要求教师在教学中尽量做到这三个目标的数学课的教学中，她透过教学让学生体会到了，不一样的事物从不一样的角度去看去评定都会有不一样的结果和答案，那么做人就是这样我们不就应以一种标准去看待我们周边的人、事，我们要从多角度去思考一个问题，所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中，让学生透过学习知识，提高了学生分析决定事物的潜力，同时也教会学生如何做人。
扎实、充实、丰实、平实、真实—华东师范大学教育学系叶澜
扎实、充实、丰实、平实、真实──什么样的课算一堂好课华东师范大学教育学系叶澜“什么样的课算一堂好课”是一个有意义的话题。
但是今天的讨论是起点不是终点今天的交流不可能马上就形成评价一堂课的具体标准，而是希望引起大家的思考、探讨。
我今天主要讲四点：一、开展研究性的改革实践现在有一种提法──“课程改革能不能成功关键在于评价标准”，对此我不完全赞成。
大家提出这个问题，就是因为在改革实践中感受到了传统的课堂教学评价对课改的制约。
但是，是不是我们现在只要把评价标准弄清楚了，我们的课程改革就能成功呢？我认为目前就上海而言，二期课改有了课程标准、有了教材、有了实验学校，但是从学校实践的真正变革的层面来说，还远远没有达到我们所期望的言标。
因此，目前最重要的任务是我们要认真地投入、去实践，去研究课改中存在的问题。
实践的意义不仅是单向的，要努力实现两转化──课程理念转化为课程现实，课程标准转化为教师真实的个人的教育教学行为，而且这种实践的必要性还在于它是一次检验，是对我们现有的课程标准的完善：丰富、发现和再创造。
我们需要持一种开放的态度来看这次课程改革的实施过程。
开放的态度首先就是一个探究的态度、一个在改革中大胆实践的态度。
这个过程首先要求课改决策人员、教材编写人员、乃至广大的教研人员不要抱着我是课改的指导者的身份到实践中去跟老师们交往，而是抱着在课改中去发现教师的智慧，发现实践中存在的问题和困惑的心态。
另一方面，我们的老师，也要把课改实践的过程，看作是—个提升自己专业水平、实现教育理念和教育行为转化的过程，而不是等待有一套操作方法和一套评价指标的过程。
因为我在新基础教育改革实践中常常感到“模式”和“操作”这两个前一段非常热门的东西对教师智慧、创造意识的压抑，压抑到什么程度呢？就是连老师自己都忘记了，我是可以探究的，我是能够思考的，我是可以有创造的，只期待着现成的“模式”和“操作”。
大多数教师都是想改革的；但也有不少人似乎认为有了这一些，就能够比较方便地、快捷地进入到新课程。
骨干教师课堂学习心得体会五篇
骨干教师课堂学习心得体会五篇课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。
下面是为你精心整理的骨干教师课堂学习心得体会五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。
#骨干教师课堂学习心得体会1#今天，听了王小毅老师的讲座后，使我对课堂的理解又有了新的理解。
王老师是一位博学，幽默、风趣、很有教学智慧，很有阳刚之气的老师，听完了他的讲座，我都还不想离开他的讲堂，只可惜，他要离开我们回去了，我多想再听听他的关于教育的诠释呀，简直是一种幸福。
讲座还没有开始，我看了王老师的简历，知道他肯定是一位博学多才的老师。
当他台上一坐时，他那朴实的外貌的确让我感觉到我的判断没有错，还戴着一副眼镜，智慧。
他的开场白更是把他的幽默展现得淋漓尽致。
这是我们大家参培的老师的公共评价，顿时，会场里爆发出热烈的掌声，大家都为他的话语会心的笑了。
讲座开始了，王老师出示了课题，也简单解释了他上这堂课的内容——课堂是什么?作为老师的我们，当然不陌生，但是，要真正去理解清楚，真是千人各执一词，词典上是这样解释的：“课堂是进行教学活动时的教室。
泛指进行各种教学活动的场所。
课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道”。
也有人这样理解：“课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。
教师或导师会在上课时，教导少一个学生，甚至更多的”。
有的说，课堂是课堂是学生生命成长的原野。
课堂是学生学习的场所。
因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人。
课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。
我心中理想的小学语文课堂
我心中理想的小学语文课堂我心中理想的小学语文课堂语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
三年前，当我投入到新课程教学中时，“语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕心际；“一堂课讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。
而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建“我心目中理想的课堂”的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。
我心目中理想的语文课堂是真实的课堂，是趣味课堂，是灵动的课堂，是诗意的课堂。
一、真实的课堂语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。
真实的课堂要让学生的是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。
真实的课堂是有效率的。
课堂面向全体，学生积极参与，大家都有事情干，学生通过教学，都发生了一些变化，整个课堂气氛是活跃的，内容是充实的，能量是大的。
真实的课堂要有生成性。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。
真实的课堂是常态性的，有待完善的。
它无需课前大量的准备，课堂是常态的，课堂中有思想的碰撞，有相应的讨论，师生能相互生成许多新的东西。
且课堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以经过师生改进而完善。
真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。
在过程中，教师水平得到提高。
学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。
真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。
别样的成功作文600字初中叙事
别样的成功作文600字初中叙事七年级另一种成功的作文篇1课堂内外我有过很多次成功的体验，那些喜悦都来自老师、家长、同学、朋友对我各种形式的奖励或鼓励。
可那一次，我有了另一种成功的体验，没有赞扬，也没有奖励，那种成功来自于我对自己的认可。
一次，老师让我们写一篇作文，这种题材我们以前从来没有写过，尽管老师启发了，可是我仍感觉很难写。
我当时心里就想：回家找本作文选或上网找篇类似的作文，干脆抄下来了事!正想着呢，就听见老师说：“补充一点，这次我绝对不想看到抄袭的，我只想看到你们的真实水平，同学们都是诚实的孩子，不能让老师失望。
”回家我绞尽脑汁想这篇作文，但是毕竟肚里“墨水”不够啊，晚上九点的钟声提醒我：无论如何要开始写了，不然完成不了作业的。
前一、两段还可以应付，到后面我想不出来了。
我的眼睛开始盯着电脑，手像着了魔似的，缓缓地向鼠标移动，摸到鼠标了，特别想偷看一下答案时，脑子里闪过老师的嘱咐：我只想看到你们的真实水平。
我的手“嗖”地回来了。
过了一会儿又写不下去了，我非常激动，抱着头走来走去，拿起鼠标，已经快翻到有类似那篇作文的页面了，眼睛又闭上了，咬牙克服了“想偷看”的想法，我清楚地知道心中的正义战胜了邪恶，我扪心自问：你不是一个撒谎的孩子，是一个诚实的孩子。
我回到位子继续埋头写。
第二天，当老师在批改作业时，我很紧张，生怕老师点我的名字。
过了一会儿，老师果真点到了我，老师对我说：“张琳琳你是一个聪明的孩子，为什么这篇作文写得不那么认真。
”听了老师批评，我低下头，脸上热热的。
虽然作文成绩不佳，但我还是有成就感，因为我是实实在在照着老师的要求去做的，因为只有自己知道：当时，我怎么成功地战胜了“想偷看”的心魔，我不是一个弄虚作假的孩子，是一个诚实的孩子!这是一种全新的来自内心的成功体验，不仅没有表扬，甚至还有批评，而且不被人知道，但我知道不追求虚荣，需要更大的勇气和自律，这证明我长大了。
七年级另一种成功的作文篇2打开记忆的闸门，倒转时间的轮子，那一天下午，那一场比赛，使我们班的热情发挥得淋漓尽致，虽然成绩不好，但却使我们班获得了另一种成功。
“高效课堂”观摩活动心得体会
“高效课堂”观摩活动心得体会参加“高效课堂”观摩活动给我留下了深刻的印象。
在活动中，我有幸目睹了一堂生动而高效的课堂，也从中学习到了很多有关高效教学的方法和技巧。
首先，我觉得这堂课的设计非常合理。
老师在课前做了充分的准备，清楚地确定了教学目标和任务，并根据学生的实际情况设计了合适的教学内容和教学步骤。
课堂的目标明确，任务明确，这使得学生在整个学习过程中能够保持集中注意力，更好地理解和掌握知识。
其次，这堂课的教学方法非常灵活多样。
老师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、小组合作等，从而使学生充分参与到课堂中，发挥了他们的主动性和创造性。
通过让学生积极参与课堂互动，老师能够更好地触发学生的思考和学习兴趣，提高他们的学习效果。
再次，这堂课的评价方式也很到位。
老师在课堂结束后及时给予了学生反馈，在激励学生的同时，也引导他们不断完善自己的学习方法和过程。
这个评价方式不仅能够及时纠正学生的错误，还能够帮助学生反思和总结，形成自主学习的习惯，提升学习效果。
最后，这堂课的氛围非常积极和谐。
学生之间相互合作，互相帮助，形成了良好的学习氛围。
而且，老师也注重与学生的互动，鼓励学生表达自己的想法，给予他们充足的时间和空间，这使得学生们感到自信和愉悦，更加积极主动地参与到课堂中。
总的来说，参加“高效课堂”观摩活动让我对高效教学有了更深入的理解和认识。
我学到了很多有关高效教学的方法和技巧，也看到了一个生动而高效的课堂是如何运作的。
这次经历让我意识到，作为一名教师，我们要不断提高自己的教学能力，不断探索和创新，为学生创造更好的学习环境和条件。
行走课堂感悟心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
在这个充满活力的时代，我们不仅要学习书本知识，还要走出课堂，亲身体验社会，感受生活的真实与美好。
行走课堂，是我们成长道路上不可或缺的一课。
近日，我有幸参加了学校组织的行走课堂活动，通过实地考察、互动交流等方式，我对生活、学习和社会有了更深刻的认识。
以下是我对这次行走课堂的感悟和心得体会。
一、感受生活的丰富多彩行走课堂让我有了更多机会走出校园，走进社会。
在这个过程中，我见识到了生活的丰富多彩。
从繁华的都市到宁静的乡村，从高楼大厦到田园风光，每一处都让我感受到了大自然的神奇与人类的智慧。
1. 繁华的都市在都市中，高楼大厦林立，车水马龙，人来人往。
在这里，我看到了人们忙碌的身影，感受到了生活的节奏。
都市的繁华让我意识到，只有努力拼搏，才能在这个竞争激烈的社会中立足。
2. 宁静的乡村走进乡村，我看到了美丽的田园风光，感受到了大自然的气息。
在这里，我看到了农民辛勤劳作的场景，体会到了丰收的喜悦。
乡村的宁静让我明白，生活并非只有喧嚣，还有那份宁静与美好。
3. 田园风光行走课堂中，我们还参观了美丽的风景区。
在这里，我欣赏到了大自然的鬼斧神工，感受到了大自然的神奇。
田园风光让我明白，生活需要欣赏，需要感悟。
二、体会学习的真谛行走课堂让我深刻体会到，学习不仅仅是书本上的知识，更是一种生活态度。
通过实地考察，我学会了如何观察、思考、总结，提高了自己的综合素质。
1. 观察力在行走课堂中，我学会了用心观察周围的事物。
无论是城市的高楼大厦，还是乡村的田园风光，我都用心去感受，去体会。
这种观察力让我在学习中更加敏锐，能够捕捉到问题的关键。
2. 思考力行走课堂让我学会独立思考。
在面对问题时，我不再盲目跟从，而是根据自己的观察和了解，提出自己的见解。
这种思考力让我在学习中更加自信，更加坚定。
3. 总结力行走课堂让我学会了总结。
在实地考察的过程中，我会及时记录自己的感受和体会，并在活动结束后进行总结。
这种总结力让我在学习中更加有条理，更加系统。
一堂好课的标准
一堂好课的标准一堂好课的标准（一）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨这里所说的学生发展包含三个方面：1．基础目标。
指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
2．提高目标。
主要表现为学生主体性发展。
主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性是全面发展的学生的根本特征。
主体性包括自主性、主动性和创造性三方面。
3．体验目标。
好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验感受到课堂生活的乐趣和愉悦。
（二）教学内容：科学合理1．教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材合理确定重点和难点精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。
同时教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。
2．教学内容具有挑战性能激发学生的学习兴趣和求知欲望能引导学生积极思考能吸引学生主动参与。
3．重视教学内容的文化内涵体现科学性、人文性和社会性的结合。
4．关注教学内容的实践性。
（三）教学策略与方法：学生主动学习1．生主动参与2．作学习3．学生自主学习及差异发展4．励创新（四）教学能力：良好的教学基本功1．课堂驾御能力。
能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏教学容量适当教学结构清楚时间安排合理课堂应变能力强。
2．践操作能力。
现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度且操作规范熟练。
3．言表达能力。
教学语言规范、精练、简明、生动；板书板画设计合理字体规范。
一堂好课的标准是什么？1.一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课内容丰富多方活跃给人以启迪。
公开课收获感悟心得简短(精选10篇)
公开课收获感悟心得简短(精选10篇)公开课收获感悟心得简短篇1今日我有幸参加了2020年小学英语课堂研讨活动。
我听了两节课。
每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下头谈一谈自我的听课心得体会：首先，充分调动学生进取性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
两位教师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不一样层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。
其次，两位教师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养。
最终，两位教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
听课中我发现两位教师基本有以下几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
仅有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言。
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。
3、教态亲切，表情丰富，充满活力。
在课堂上能简便，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。
经过这次听课，我对自我也提出了相应的问题去思考，怎样在教学中也针对不一样层次的学生开展分层次教学最大限度地为不一样层次的学生供给适合他们的学习时空和学习的平台。
我们应当承认学生的个性差异并尊重学生的不一样需要与兴趣。
要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。
在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的提高点，供给好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。
公开课收获感悟心得简短篇2在英语新课改的进程中，对于课堂教学的评价的改变也是英语课改的一个重要方面。
在新课程理念下我们大力提倡校本培训，那么听课和评课则是英语老师相互学习和帮助的最好交流方式。
听课、评课也是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
上好每一堂常态课
上好每一堂语文常态课---旷海云韩愈的《师说》曰：师者，传道授业解惑也。
“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。
“授业”，传授基础知识与基本技能。
“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。
而老师又是通过什么样的形式完成这些任务呢？是课堂。
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的目标。
今天，我们就来学习怎样上好每一堂常态课。
一、什么是（语文）常态课（语文）常态课是指在正常的教学条件、教学设施下（语文）课堂教学达到的一种自然、正常状态，不流于形式的课。
二、常态课的重要性1、是教师学生接触最多的课。
2、是提高教学质量的根本保证。
3、常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。
常态课是教师学生接触最多的课，上好常态课是提高教学质量的根本保证。
学生平时的知识积累靠的是教师的一节节生动的常态课，常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。
语文教师往往有一个困惑：所听的展示课、观摩课精彩纷呈，令人叹为观止，可是在自己的课堂上实施起来为何达不到理想的效果？其实，常态课与展示课、观摩课有许多不同，展示课、观摩课是对教学理念高瞻远瞩式的引领，往往不是一人一时所准备，常常是专家团队的精心打造，是集体智慧的结晶，是多次磨砺后的升华。
我们平常的语文课如果按照观摩课的标准上，一味地追求“高大上”，即使心有余也是力不足。
我认为，与其东施效颦，不如朴实自然地做好自己，形成自己的课堂教学风格，上好常态课才是提高教学效率的根本所在。
三、什么样的课堂才算优秀的语文常态课呢？语文常态好课有正常的节奏，不赶不争，不紧不慢；语文常态好课有正常的温度，不急不躁，不温不火；语文常态好课有正常的追求，在实践中创新，眼望高处，脚踏实地。
语文常态好课只有一个中心，那就是学生。
具体表现在以下几点：1、语文常态好课应有师生间的默契。
默契的基础是师生之间彼此了解，了解需要一个过程，需要课堂上的磨合。
2023国培心得体会和感想(12篇)
2023国培心得体会和感想(12篇)国培心得体会和感想120××年10月31日——11月9日，我有幸参加了“国培计划（20××）”——短期集中培训，村小教师访培训项目，在安徽师范大学信息技术班学习。
转眼培训结束了，在这里感谢此项培训的主办单位和承办院校提供学习；感谢中心校领导安排学习；感谢班主任李杰老师的信任；感谢各位学员老师的支持与帮助；感谢各位专家老师的精彩讲座。
这次培训让我觉得充实而愉快。
学到了许多知识，认识很多优秀的老师，使我受益匪浅。
培训期间，工作上做好一名班干部的本职工作，负责学员的签到，组织学员参加研讨观摩活动；学习上认真聆听专家教授、的讲座，做好学习笔记，撰写研修日志，现将本次学习心得总结如下：一、转变教学理念：11月1日，参加开班典礼后，学院安排的第一节课，是安徽师范大学孙德玉教授的“《中小学教师职业道德规范》解读”。
孙教授用他渊博的知识重点讲解了：师德修养与专业成长；用他朴实、独树一帜的语言，阐释了如何做好一名教师，教师的任务是什么？用孙教授的话说，教师要：爱事业、爱学生、爱自己。
教育是把人培养成人（合格的人）。
二、提高专业素养：许勇教授的一句话扔记忆犹新：我们如何用昨天的知识，教会今天的学生，去迎接明天的挑战。
如今是信息大爆炸的时代，这就需要去不断学习新的知识，提高专业素养。
其实这也是师德的体现——终身学习。
三、向学习：培训期间，芜湖市教师，分享了信息课各模块是如何教学的，各类软件是如何使用的，以及信息技术这方面的工作是如何开展的。
在今后的教学中，我要向这些学习，改变教学策略，提高教学效率。
总之，这次培训对我将有很大的帮助。
有工作才有快乐，在以后的工作中我会不断钻研、努力学习、尽职尽责。
国培心得体会和感想2金秋时节，缘聚合肥。
11月3日上午，国培计划（20××）小学数学骨干教师高端研修班开班，来自全省89位教师相聚在一起。
《我们上课了》教案
《我们上课了》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握基本的课堂用语，如“老师好”、“同学们好”、“请起立”、“坐下”等。
（2）让学生了解课堂纪律和课堂常规，如按时到达教室、保持安静、认真听讲、积极发言等。
2. 能力目标：3. 情感目标：（1）培养学生对学习的热爱，树立自信心。
（2）培养学生尊敬老师、关爱同学的良好品质。
二、教学内容1. 课堂用语的学习：如“老师好”、“同学们好”、“请起立”、“坐下”等。
2. 课堂纪律和课堂常规的学习：如按时到达教室、保持安静、认真听讲、积极发言等。
3. 学习习惯的培养：如何做好课前准备、如何听讲、如何记笔记等。
4. 团队合作精神的培养：如何与同学协作、如何进行小组讨论等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课堂用语的掌握、课堂纪律和课堂常规的遵守、学习习惯的培养、团队合作精神的培养。
2. 教学难点：学习习惯的养成、团队合作精神的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体的课堂情境，让学生在实践中学习课堂用语和课堂纪律。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论、合作完成任务，培养团队合作精神。
3. 激励评价法：及时给予学生正面的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考上课的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课堂用语：教师示范，学生跟读，反复练习，直至熟练掌握。
3. 学习课堂纪律和常规：教师讲解，学生演示，相互评价，加强记忆。
4. 培养学习习惯：教师引导学生做好课前准备，提醒学生认真听讲、积极发言等。
5. 培养团队合作精神：教师组织小组讨论，让学生合作完成任务，及时给予评价和鼓励。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，如课堂用语的运用、课堂纪律的遵守、学习习惯的养成等。
2. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作精神、沟通表达能力等。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，如书写规范、内容准确、思路清晰等。
什么样的课堂才是优质课堂
什么样的课堂才是优质课堂（转载）2011-06-03 9:26材料一:叶澜教授在“新基础教育”实验研究中，提出了好课标准的五个“实”，即有意义的课（扎实的课）、有效率的课（充实的课），有生成性的课（丰实的课），常态下的课（平实的课），有待充实的课（真实的课）。
优质课堂首先是符合当前课程标准要求的，可以促进学生对知识技能的理解和掌握的；优质课堂还是高效率的，可以充分实现三维教学目标，完成教学任务的；优质课堂还是能实现教学相长，富有生成性成果的课。
优质课堂也是学生主动、愉快参与的课堂，学生能够进行积极有效学习的课堂。
优质课堂上，学生的学习发生了实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，较多的使用小组讨论法，课堂提问法，师生交流法等方法组织课堂教学，这样彻底打破了教师一言堂的局面，出现了生动、活泼的探究型学习的场面，多了更多的宽容,鼓励、赞许、微笑乃至满意的眼神；同时教师较多的使用多媒体教学手段，充实了课时内容，开拓了学生的眼界，增加了课堂的生动型、鲜活性，学生学起来比较轻松。
课改实验的课堂教学正在孕育着新思路，一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，开始体现出生活化、开放性、活动性、实践性、多样性、选择性，体现了现代优质教育的特点。
在创建优质课堂的探索中，教师要关注学生的生活，重视知识与实践的联系，注意在做、用的过程中让学生学习，注意用各种各样的方式帮助学生通过想象、观察和操作演练将知识与学生个人生活和社会实践结合起来。
教师在教学中关注学生的兴趣爱好，尊重学生人格，认可个体差异，努力满足学生的需要，优质课堂教学的气氛是活跃的、热烈的、沸腾的、多姿多彩的、有趣的、成功的课堂生活，课堂在教师的组织、引导、促进中，渐渐地生动起来，鲜活起来。
课改对我们是机遇，更是全新的挑战。
面对课改发展中的新矛盾、新问题，我们必须在实践中反思，在反思中提高，转变传统的教育观念、教育行为，我们要用先进的课改理念指导教学行为，在新课程的实践中，勇于探索，不断进取，推动大批优质课堂的涌现。
课堂向真而行润泽生命成长
课堂向真而行润泽生命成长作者：骆殿兵来源：《初中生世界·初中教学研究》2021年第10期真是善和美的前提和基础。
著名教育家陶行知先生告诉我们，学校的任务是千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
因此，教师在教学中，要坚持以生为本，精心筛选情境案例，精准设计学科问题，精當策划学习活动，将教学内容情境化、问题化，促进学生的思考，发展学生的学科素养。
一、呈现真实情境，引导学生回归生活情境作为连接课堂与生活的桥梁，是实现价值引领的载体。
创设情境就是构建课程知识与学生的生活、经验、情感、生命相接的过程。
学生是通过自己的身体来认识世界的，教学的出发点不是课本，不是抽象的知识，而是学生身体与自然、社会、他人和自我的相互作用。
因此，教学要通过呈现真实生活、创造有“我”之境、让人立在课中央，使情境成为学生的“思维发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵育处”。
这样，学生不再是旁观者，而是亲历者、见证者，在真实情境中聚焦真问题，解决真困惑，获得真成长。
淮安市开明中学刘媛媛老师在执教“不同身份有不同责任”这一内容时，借助本土资源呈现真实情境，达成“知行意的和谐统一”，实现学生的道德成长。
刘老师按照“是什么”“为什么”“怎么做”的逻辑思路重新建构了教材内容，以“责任”为主线，围绕“知责、明责、担责”三方面内容设计了三个递进式模块：“幸福家庭之子女篇”“活力校园之学生篇”“和谐社会之公民篇”。
课始，刘老师播放感动邳州180万人的最美乡村教师郁雪群宣传片，引导学生用心体验和感悟“责任”的内涵。
接下来进入“幸福家庭之子女篇”模块，师生合演的情景剧《拍卖前夜的争吵》，展现了母子间的矛盾冲突。
学生在观看的过程中，思考争吵的原因，并尝试寻找解决冲突的办法。
“活力校园之学生篇”模块，学生通过角色模拟，体悟到自己所担负的责任，增强了对他人、对集体的责任意识。
“和谐社会之公民篇”模块，教师以故事讲述和图片展示的形式介绍了郁雪群老师的故事和她的“向日葵”读书点情况。
部编版语文二年级下册《一匹出色的马》观评课报告记录及教学反思
部编版语文二年级下册《一匹出色的马》观评课报告记录及教学反思主要优缺点分析：本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性地整合教材目标，明确要求具体，坚持以读代讲等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。
观课评价：1.努力追求真实的课堂教学呈现在面前的这节课是真真实实的原生态的随堂课，师生的一切活动都非常真实，是一节比较完美的常态课。
2.课堂上师生互动和谐，学生学习态度认真作为教师我们都知道，上好一堂课纪律很关键，这堂课下来，学生都能坐得端端正正的，由此可见，平时老师对孩子的教育是下了功夫的。
3.教师的教学目标明确从教师课堂教学过程及课后与教师交流反思中发现，老师教学时紧扣教学目标，最后结合课外阅读，在自读自悟，理解课文内容，水到渠成，画龙点睛，使教学目标更明确。
4.可以做到大板块设计，抓住主线如：紧扣低年级语文教学的特点，抓住识字、写字与朗读，三大板块进行教学，课文部分抓写景与叙事，重点突出。
5.老师舍得花时间让学生在读中感悟，读中体会读的方式多，其中包括放声读、默读、浏览等多种方式，舍得花时间让学生尽情的毒，我们学生的能力不是教出来的，而是学出来的，我们简简单单教语文，就是要舍得放手时间，给学生。
6.老师具有很好的课堂能力，能坚持“先学后教，以学定教，顺学而导”的教学原则。
不足：小组合作学习有待进一步引导和加强，让更多的孩子参与到学习中来。
课后反思这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹马而快乐回家的故事。
文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。
截取生活中的片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。
作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界，同时，我们也能感受到，适时的关爱和正确的引导能使我们的童年快乐。
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真实的课堂，成功的体验
——观李平老师所授《触龙说赵太后》有感
从教十几年，我听了许多同行的课，其中不乏一些优质课，从中也学到了许多新观念、新思维、新方法，提升了自己，发展了自己。
但近两年，虽每听每有所获，却每听每有所憾。
遗憾的是课堂精彩背后的虚假、学生热闹之后的低效、师生成功体验的缺失。
看了李平老师所授《触龙说赵太后》的视频直录之后，终恍然大悟：师生成功的体验和快乐源自课堂的真实，即真实的参与、真正的互动、真情的倾入。
唯有真实，才能成功，我们的课堂来不得半点虚假和作秀。
“课堂的真实”的源泉在哪？源于人的性情，也源自于超前的课堂理念。
我到过山东杜郎口中学，感动于山东人的自率；到过上海的建平，仰视他们的教学理念，所以杜郎口可以成功，建平可以成功。
我不知道李平老师是不是山东人，但这已经不重要了，因为我从课堂视频直录和半天的拜师学习中感受了她的直爽和睿智。
《触龙说赵太后》一课中，师生“成功的体验”体现在哪里？
一是设计流程的合理性：学生课前再预习2分钟，教师课堂导入，学习目标板书在黑板上，七个小组各自讨论，组与组间PK，老师适时点拨，优秀团队评比，朗读精彩片段，最后教师进行小结。
二是“教”与“学”的完美“联姻”：从教师教的角度考虑，教师在课堂上主要任务是创设情境，为学生带着问题自主学习搭桥铺路；从学生学的角度看，教师引导学生自主合作，自主探究，让学生以自己的生活经验和生活积累，进行主动积极的思维和情感体验，并
对文本做出自己的分析和判断，将自学的知识得以精确再现、精彩再现。
教师既是学习的参与者，也是学习的监控者和指导者。
在目标设计中，从学生角度出发进行学习定位，通过学习的材料的准备和学习情境的创设，为学生提供交际和解决问题的机会，从而使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，成为有语境的、有意义的、有交际目的的语言实践。
三是学生自主活动和展示的精彩程度：在问题的引领下，老师让学生以小组的形式解决问题，完成了对书本知识的理解与整合，学生在学习过程中产生了浓厚的自主学习氛围。
在讨论中，学生成为了真正的学习主体，学生自主活动和自我展示让学习的兴趣和互助合作的精神得到提高，学生的特长得到发展。
学生的简述很真实，因为我们从他那层次感不清，逻辑性不是很强的分析中知道了学生应该能理解进谏艺术。
如果逻辑感太强，就要小心其身后是否有参考书的影子或老师背后的“功劳”。
四是学生思维得到充分发展：活动中引导学生自主探究和发现。
以问题为引领，通过讨论，让学生感知，自行发现，在讨论、思考中，学生的知识和能力目标得以落实，特长得到展示，思维得到发展，情感、态度和价值观得到提升。
如学生在总结“触龙劝谏艺术”的时候如是说：第一个就是他迂回前进，层层深入；第二个就是站在对方的角度来考虑、思考，尽量尊重、体谅别人；第三个他在说话时注意了拉近距离，注意了自己的口气，才能达到说话效果的最大化！
当然，个人认为，还可以引导学生感受文言文的文化价值美，激
发学生热爱文言文的情感。
文言文作为中华文明最主要的载体之一，本身就是具有丰厚的文化性的，我们如果不向学生展示这些内容，就失去了文言文教学的一个重要作用。
《触龙说赵太后》一文所蕴含的劝谏的艺术性，不是一种个体行为，在很多中国古代士大夫的身上，我们都可以看到这样的例子，因而这种劝谏的艺术性就成了一种文化内涵。
所以，要讲劝谏艺术，个人觉得不能局限在这样的个例身上，我们要深入一点，既然是文言文课堂，我们可以让我们的课堂厚重一些，可以介绍点古代的经典劝谏、劝说故事，不仅让学生知道什么是“找准切点，换位思考，层层推理，推心置腹”的劝说艺术，还让学生从中感受到文言文中的文化价值，激发热爱文言文的情感。