幼教职业生涯起始之路文字

小组教学、充分游戏。
成语接龙、读经、古诗、散文诗（词汇量积累关键期）
4——5岁中班教师指导语原则
适宜语言
反问：“你认为呢？”“你觉得呢？”“你猜猜”“你感觉怎样？”（了解真实想法判断实际水平的个性差异）
引发思考：“为什么是这样呢？”“会怎么样？”“怎么办呢？”
同伴间非伤害性矛盾时：“发生了什么事？”“怎样得到呢？”“我们这样好不好…”“你现在高兴吗？他高兴吗？为什么？”
5——6岁儿童特征
1、独立性评价；多面性评价。
2、情感的稳定性和有意性增长，会忍耐和刻意；乐于接受任务。
3、自我服务转为群体服务；劳动能力显著增强；责任感增强。
4、乐于合作，并从中体会公平、服从集体、分配。
5、规则意识逐步形成，逐渐会控制自己和服从集体，规则外在化，还未内化为自律。
6、平衡感增强，动作灵活；精细动作水平接近成人。
面对困难并战胜困难的决心越大，理想与现实的差距越小。
心里准备：工作的场面可能不如想象中好。其实想象中的，只是表面的好，在工作中做到的，才是真正内在的好。
第一章：初步了解幼儿园
组织结构
了解班级
幼儿园工作重点
了解幼儿园
幼儿园组织结构
了解班级
班长（主班）：
班级管理者。负责计划、协调、分配和执行班级各项工作，同时也是幼儿活动的主要组织者。
晚上，被塞纸的幼儿说自己耳朵听不清声音，家长帮助孩子掏耳朵，结果掏出一团皱纹纸。
由于处理及时，未对幼儿造成危险，但幼儿园及班内老师为解决此事耗费了大量精力。
案例7
2010年1月7日，朝阳区东坝乡阳光乐园幼儿园，教师（阿姨）李彦巧趁幼儿午休时间出去买菜。
期间，有小朋友睡不着，在教室玩取暖器开关。突然有人碰倒了取暖器，屋子里立即起火。正巧，隔壁是易燃的棉花被褥，火势迅速蔓延，满屋子弥漫着烟雾。
就在这时，一个孩子在教室里奔跑，被椅子绊倒，眉角缝了五针。
案例4
2007年的一天中午，某幼儿园大班午睡期间，一名幼儿将夹克衫松紧带上的扣子拽下来塞进鼻孔，由于发现与处理及时，没有造成危险。
案例5
2009年的一天，午餐环节，某幼儿园一小班幼儿在教室里溜达，身体没保持住平衡，摔倒，下巴磕在餐车上，受伤。治疗后，下巴上留下一道小疤痕。
11、想象力丰富更加丰富。
12、利用手、口、动作、语言和表情来表达和表现内心世界。
4——5岁幼儿年龄特点小结：
4——5岁中班教师引导策略
提供丰富的游戏材料。
设多个角色游戏区域。
在孩子告状时，适当引发共同思考和讨论。
引导同伴间互助行为，鼓励幼儿发现他人优点。
将目标融入区域和游戏材料中。
设计和实行“天气预报员”、“播报新闻”活动。
任事故罪和过失致人死亡罪，
被判有期徒刑2年和3年。
关注幼儿安全、防止事故发生
生命只有一次，童年不可重来
《幼儿园教育纲要》健康领域：
幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高
幼儿期的生活乃至生命的质量。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
回家后孩子说头疼，到医院检查，结果是脑震荡。
由于幼儿园老师的大意，致使病情延误，最后只能实施开颅手术。
案例2
2006年9月的一天，某幼儿园小班教师带一名幼儿（入园适应期，这名幼儿总是喜欢跟着这名教师）进入食堂，幼儿不慎绊倒，掉进沸水的锅中,被严重烫伤。
案例3
2009年5月，宁波某幼儿园：
姜老师的朋友特地从北京来看她。朋友来了，因为带班不能去接，只能打电话指挥路线，班里的孩子又很吵，于是老师走到教室外面把门关上打电话，边打边隔着玻璃看着孩子。
幼儿园安全事故原因分析（一）幼儿原因
1、身体机能影响
身体机能发育不完善
运动机能差
体质较弱
对意外事件反应速度慢
皮肤柔嫩
避免和承受伤害的能力差，易出现意外伤害
2、幼儿心理影响
（1）好动（骨骼柔软、肌肉收缩
力差、神经系统兴奋性）
（2）好奇（声、光、电）
（3）好模仿
（4）规则意识差
（5）认知水平有限，对危险情境
让工作更加愉快
令职业生涯更加顺利
幼儿园安全事故的种类
跌伤耳鼻喉及气管食管异物
烧烫伤割刺伤
触电药物中毒
溺水缠绕伤
打斗伤窒息
全国范围内幼儿园安全事故案例
案例1：
某年12月8日下午两点多，浙江省萧山某幼儿园大班就读的6岁女孩丹丹（化名）在午睡起床时不慎从上铺摔了下来。
孩子从床上摔下是头部着地，老师检查了一下，没有肿起来，老师害怕领导知道，自己看看也没有什么问题，就没向保健医生等人报告。孩子一个下午都非常安静地坐着，放学后家长来接也没有告知家长真实的情况。
3——4岁幼儿年龄特点小结：
3——4岁小班引导策略
自我服务能力锻炼（循序渐进的）
自由交往
常规短时间内不变
点数手口一致（点滴渗透）
画完整圆（利用材料提供机会）
游戏贯穿一日生活（入园是游戏、洗手是游戏、排队时游戏、做操是游戏、上课是游戏……一切都能成为游戏）
3——4岁小班教师指导语原则
避免命令式口吻。
表述清楚具体。
被烟呛着的孩子们赶紧往院子里跑，
其中有一个两岁的小女孩（玲玲），
没跑出来，最后被活活烧死。
玲玲的亲人、教师李彦巧、园长等人均痛苦不堪。这将成为她们一生难以磨灭的痛苦。
你曾经很爱孩子，也为孩子付出了很多，但在法律面前，你可能什么都不是……
2010年9月2日，法院判决
幼儿园园长王荣花及教师
李彦巧分别因犯有消防责
预防安全事故，教师应该做什么？
安全教育的不可尝试性
在不可尝试的情况下，我们能做什么？
（1）学会预见一日生活中可能出现的安全事故
A上厕所、洗手、喝水B用餐C午睡D户外活动
E上下楼梯F离园G集体教学、游戏活动
（2）认真工作，负起监护责任
（始终和孩子在一起，随时关注孩子的行为）
(3）关注设施的安全性
如果：安全事故已经发生，我们该怎么办？
“哭吧哭吧，烦死了！”
“让你喝水，听见没有！喝不完就不让你出去玩！”
“都坐好了！”“谁还说话呢”
“我的乖宝大儿子，你妈妈接你来了！”
“看看谁谁，多好看呀，就他好看！”
“不要因为你想玩，就不管别人想不想玩，那样的话你就别玩了！”
“快吃！不许掉饭粒儿！”
3——4岁儿童特征
1、大脑皮层易兴奋，注意力易转移；能自理；动作不协调，易疲劳。
2、行为明显受支配，情绪影响行为；依从性评价。
3、发现和关注到他人情感（移情），产生“同情”、“害羞”、“难为情”等心理活动。
4、典型的具体形象性思维，不具备可逆性和相对性。
5、强烈的好奇心。
6、在熟悉的规则环境中感到安全。会努力遵守。
7、无意注意为主；机械记忆为主。
8、想象力发展，想象和现实混淆。
案例分享
分析
教师应该怎么做
预防安全事故永远是幼儿园工作的首位
安全事故，
一个严肃的话题
一个幼儿园教师最不愿触及的话题
一个幼儿园教师必须重视的话题
安全事故涉及到的当事人永远是少数
所产生的负面效应却影响深远
无论你是谁，无论你有多能干，发生安全事故以后，你的所有成绩都归零……
今天我们学习目的是：
提高对安全教育的重视程度
5、精力充沛，身体发展更加完善；会单腿站和跳、骑小车、抛接球。
6、多种感官探索未知事物；刨根问底，爱问为什么。
7、根据事物的表面属性概括分类。
8、随着生活经验积累，理解能力逐渐增强。有初步的时间概念和空间概念。
9、独立表达；会根据对方的理解水平调整语言。
10、表征水平在游戏中提高；会以物代物、模仿各种经验；一定时期内玩伴相对固定；经常发生冲突。
擅于概括总结，可让幼儿多重复老师的话。
不适宜语言
“就是这样，没有为什么！”
“给我，我拿走，都别玩了！”
“抢吧，使劲儿抢！谁抢就不给谁玩！”
“谁谁谁是最棒的！”
“快点！别磨磨蹭蹭的！你看看别人都完成了！”
“你要跟**结婚呀，哈哈哈太有意思了，”“别胡说，小孩子你懂什么！”
“我什么时候这样说了！你这孩子怎么撒谎呢！
多使用游戏口吻。如：幼儿排队时说“我的兔宝宝在哪里啊？跟着兔妈妈去洗手喽。”（站在门口等待幼儿排队，第一名幼儿排好后）说：“小红兔过来了，排在第一个，小黄兔来了排在第二个，小白兔来了排在第三个，第四个是谁呀？……”幼儿基本排好后，慢速带领幼儿走到下一环节活动场地，边走边说：“我的兔宝宝会一个跟着一个走，小蓝兔很安静，小黄兔脚步很轻，小红兔比昨天走的有进步，今天没有出队伍……”
缺乏预见性
幼儿园安全事故原因分析（二）家长的原因
1.本身缺乏安全教育意识和安全保护常识
2.教养方式的问题：保护过度“全方位保护”的养育方式，剥夺了孩子通过实践提高自我保护能力的机会，使孩子对危险缺乏防范能力。
幼儿园安全事故原因分析（三）幼儿园的原因
1.设施问题
设施配备未能充分考虑安全问题；
设施不够完善，没有从儿童的角度出发设计
心里准备：
现在的你，会唱歌、跳舞、画画、做手工、弹钢琴、讲故事、说英语、……我们是艺术家！
以下这些事情你能做好吗？能迅速做好吗？每天做可以吗？每天做无数次可以吗？
扫地、擦地、擦桌子、擦柜子、擦架子、擦玻璃、刷马桶、洗玩具、整理所有物品？帮别人穿脱衣服？给别人擦鼻涕？帮别人擦屁股？清洗被大小便污染的衣物？清洗尿湿了或者拉上把把的被褥？
3、有强烈的情感依恋,情绪外露易变。
4、喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。
5、词语发展迅速,思维存在于动作之中。
2——3岁幼儿年龄特点小结：
2——3岁托班引导策略
分离焦虑——我哭！
应对策略：1、注意力转移法
2、语言满足法
3、肢体安慰法
忌：语气生硬、漠视、拒绝态度多、
随意评价幼儿、笑容少
托班教师指导语原则
教师（配班）：
班级工作执行者。负责落实教学计划、是幼儿活动的重要执行人。
保育员（生活老师）：
班级工作执行者。负责班级的卫生、消毒，负责幼儿的生活护理工作。
助教：
班级工作的辅助者。辅助保育员工作，辅助教师工作。
幼儿园工作重点
安全工作永远是工作的首位
家长工作
大活动
日常教学
第二章：预防安全事故
安全事故的种类
适宜语言
语速慢。让孩子看清教师口型。
叙述准确。
如：“小手放在腿上”“小脚并在一起”，“眼睛看着老师”。
语气亲切像妈妈。（分离焦虑期可称呼幼儿小名，不可称呼儿子，闺女等等）
游戏时投入角色，表情语气要夸张。
说正面语言。
语言表述简单，减少复合句或反语。
进餐、入厕、走路等生活活动不可催促。
不适宜语言
“不许哭了！再哭就不让妈妈接你！”
家长因为“不能忍受一块美玉上出现瑕疵”为由，和幼儿园纠结了多日。
案例6
2010年的某一天下午，某幼儿园中班，吃完午点后，部分幼儿开始用皱纹纸做手工，几个女孩子则等老师梳小辫。由于当天做手工时从气球上剪捡下来很多皮筋，所以老师当天给女孩梳的辫子格外多，格外漂亮。
当三位老师沉浸在“废物利用”带来的快乐时，一名男孩将皱纹纸团成团塞进另一男孩的耳朵里。这一切，没有被老师发现。
不说反话。正面语言。
语气和蔼，不大声，避免口头语和方言。
不轻易拆穿幼儿的“谎言”
4——5岁儿童特征
1、有意行为开始发展，注意力集中时间增加；初步建立责任感。
2、开始学着控制情绪；尝试自己安慰自己。
3、规则意识发展；是非观念开始发展；有礼貌意识。
4、爱与同伴游戏、友爱和冲突中学习交往；会分享、嫉妒、愤怒、炫耀；有领导、服从、合作的经验。
幼教职业生涯起始之路
王可心
步入幼教工作的准备
Are you ready？
知识准备：
1、在学校幼教专业认真学习各种相关课程
心理学、教育学、卫生学、舞蹈、美术、语文、钢琴、数学、英语、历史、地理、生Baidu Nhomakorabea、化学、物理……
2、在生活中学习各种生活技能
会照顾和保护自己、能自我管理、有自控力、做事有条理、专注、有始有终……
1.用自己所学，及时采取正确的方法进行救治
2.不隐瞒，不侥幸，及时上报（班长、保健医、园长）
3.跟随班级其他教师，及时做好家长安抚工作
认真履行岗位职责
做好一日生活安全工作
让生命之花在自己的悉心呵护下绽放！
第三章：了解幼儿
——与幼儿有效沟通
2——3岁儿童特征
1.身体迅速发展，开始出现独立倾向。
2.自我意识开始建立,出现反抗现象（第一反抗期）
公共设备、设施老化、失修等
楼顶上的栏杆高度不够
2.安全制度不健全或执行不到位
管理者不注意巡班
门卫管理不严格
接送制度不完善，执行不彻底
幼儿园安全事故原因分析（四）教师的原因
1.不熟悉幼儿的身心发展特点，过高估计儿童自身对意外的防范能力和控制能力
2.本身缺乏安全教育意识和安全保护常识
3.疏忽：在工作时间离岗或者心不在焉，没有认真组织幼儿活动，导致幼儿无人看管
7、求知欲望强烈；开始拆东西；开始探究事物源头和本质。
8、初步理解周围世界中较隐蔽的因果关系。
9、根据周围事物的属性进行分类。