物理学科核心素养之我见

核心素养之我见

陕西省西安中学余欢一、中国学生发展核心素养之我见

在中国学生发展核心素养的研究成果发布会上，详细阐释了中国学生发展核心素养的研究成果，揭晓了以全面发展的人为核心的包含三个方面、六大素养、十八个基本点的完整构架，具体内容如表1：

表1 中国学生发展核心素养

三个方面六大核

心素养

十八个基本

要点

具体内涵

文化基础人

文

底

蕴

人文积淀

拥有古今中外人文领域的基础知识和成果的积累，此外还能理解并且

掌握人文思想中蕴含着的认识方法和实践方法。

人文情怀有以人为本的意识，能够关注人的生存和发展等。

审美情趣

拥有艺术知识和技能，能够尊重和理解文化艺术的多样性，同时还具

备发现和感知以及欣赏美的意识能能力。有健康的审美价值，有艺术

表达和创意表现的兴趣和意识等。

科

学

精

神

理性思维

崇尚科学，能够理解和掌握基础科学的原理和方法，尊重事实，拥有

严谨的科学态度。逻辑清晰，能够运用科学的思维方式去认识事物。

批判质疑能够进行独立的思考和判断等，多角度的分析问题，然后做出选择。

勇于探究

有着较强的好奇心和想象力，不惧困难，坚持不懈的尝试和人探索，

寻找有效的方式解决问题。

自主发展学

会

学

习

乐学善学

能够正确的认识和理解学习的价值，能够积极的去学习养成良好的学

习习惯，掌握适合的学习方式，主动学习，具有终生学习的意识和能

力。

勤于反思

有对自己学习状态进行审视的意识和习惯，并且还能不断的总结经验，

能够根据不同的实际情况调整学习的策略等。

信息意识

能够自觉的获取和评估和借鉴有效的信息，主动的适应社会信息化的

发展趋势，有网络伦理道德和信息安全意识。

健

康

生

活

珍爱生命

理解生命的意义和人生价值，有安全意识和自我保护的能力，掌握适

合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。

健全人格

有着积极的心理品质，有自制力，恩能够很好的调节和管理自己的情

绪等。

自我管理

能够很好的认识和评估自己，按照自身的个性选择适合的发展方向，

合理的分配时间，具备一定的持续行动力。

中国学生发展核心素养，主要是指国家、社会、学校、家庭应致力于培养学生应具备的、能够满足个人发展需求、适应社会更新进步的，每一个人所必备的品格和关键的能力。

核心素养主要指的是学生必备的品格和关键的能力，也是每个学生获得幸福生活和适应社会的最基本的素养，这些素养将在每个人的一生之中进行不断的完善和提升。

核心素养对我国的传统文化进行了很好的强调与呼应，将个人、社会以及国家对学生发展提出的要求进行了适应历史发展的整合。

六大要素之间的关系是紧密相连的，为了方便实践应用，将六大要素划分成十八个基本要点，且对其进行描述，社会、学校、家庭可以根据这一总体框架，在结合不同学生年龄特点、心理特质，进行针对性的发展和延伸。

核心素养的提出，可以说又为中学教育提出了更高层次的要求、更加明确的目标，更加清晰的思路。也为一线教师在进行教学设计中有关教学目标的设定时，提供了除“基础知识、基本技能”和“三维目标”之外的另一个思考和设置的角度，可以说给一线教师打开了思路，明确了方向。 二、各学科核心素养之我见

总体而言，各个学科的核心素养是以中国学生发展核心素养的内容为指导的，体现各个学科特点的理论成果，其与核心素养的区别与联系自然需要关注。

社 会 参 与

责 任 担

当

实 践 创 新

社会责任

能够做到自尊自律文明礼貌、有感恩之心，并且热心公益和志愿服务，

有较强的团队意识和互助精神，能够主动的作为，对自我和他人负责，能够明辨是非，具有较强的规则和法制意识，积极的履行公民义务，理性的行使公民权利，崇尚自由平等，能够维护公平正义等。 国家认同 自觉的捍卫国家主权、尊严和利益，有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，传播和弘扬社会主义先进文化，理解并且践行社会主义核心价值观，有中国特色社会主义的共同理想，有为了实现中华民族伟大复兴中国梦不断努力的信念和行动。

国际理解 具备全球意识和开放心态，能够尊重世界多元化的文化，积极的参与

跨文化的交流，关注人类面临的全球性的挑战，理解人类命运共同体

的内涵。

劳动意识 尊重劳动，有积极的劳动态度和习惯，能够自行动手操作的能力，掌

握一定的劳动技能，主动参与社会实践中，有改进和创新劳动方式的

意识。

问题解决

善于发现问题，具有解决问题的兴趣和热情，能够依据具体情况和条件，选择制定合理的解决方案。

技术运用

能够理解技术和人类文明的联系，有学习掌握技术的医院，能够将创意和方案转化成有形物品。

表2所列为各学科所提出的自身学科的核心素养及其与中国学生发展核心素养在内容上的对应关系：

表2 各学科核心素养与核心素养的对应关系

从表2可以看出，就某个学科的核心素养而言，只是中国学生发展核心素养的内容在某些方面的具体体现和进一步细化，而且，各个学科的核心素养均与核

学科 各学科核心素养

与中国学生发展核心素养的对应

语文

语言建构与运用、思维发展与提升 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 人文积淀 审美情趣、国际理解

数学

数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析

理性思维 问题解决、信息意识 英语

语言能力、文化品格 思维品质、学习能力 人文积淀、人文情怀 国际理解、乐学善学 物理

物理观念、科学思维 实验探究、科学态度与责任

理性思维、批判质疑 勇于探究、社会责任 化学 宏观辨识与微观探析

变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知 实验探究与创新意识、科学精神与社会责任

理性思维、信息意识 勇于探究、社会责任 生物

生命观念、理性思维 科学探究、社会责任 珍爱生命、理性思维 勇于探究、社会责任 政治

政治认同、理性精神 法治意识、公共参与 国家认同、国际理解 理性思维、社会责任

历史

时空观念、史料实证、历史理解

历史解释、历史价值观 人文积淀 理性思维、国际理解

地理 人地协调观、综合思维 区域认知、地理实践力 理性思维 批判质疑、勇于探究

通用技术 技术意识、工程思维 创新设计、图样表达、物化能力

技术运用 信息意识、劳动意识 信息技术 信息意识、计算思维 数字化学习与创新、信息社会责任

信息意识、理性思维 乐学善学、社会责任 艺术

艺术感知能力

艺术审美情趣、艺术创意表达 人文情怀、审美情趣

音乐

自主音乐需要、音乐实践能力 音乐情感体验、音乐文化理解

人文积淀 人文情怀、审美情趣

美术 图像识读、美术表现 审美判断、创意实践、文化理解 人文情怀 勇于探究、国际理解

体育

运动能力、健康行为、体育品德

健全人格