小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》教学设计
《除数是两位数的除法》教案最新7篇
《除数是两位数的除法》教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。
除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。
（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。
想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。
（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教学设计
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容包括除数是两位数的除法运算方法，以及相关的例题和练习题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法运算方法，具备了一定的运算基础。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能存在一定的困难，因此需要通过具体例题和练习题，让学生逐步理解和掌握运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2.培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法运算方法。
2.教学难点：理解除数是两位数的除法运算过程中的规律。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过提问、启发、讲解，引导学生发现除数是两位数的除法运算规律，并通过实际操作，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：除数是两位数的除法运算方法的动画演示。
2.黑板：用于板书除数是两位数的除法运算步骤。
3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾除数是一位数的除法运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的除法运算方法，让学生初步感知运算过程。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际操作，让学生动手实践，加深对除数是两位数的除法运算方法的理解。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的除法运算方法的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师通过出示一些实际问题，让学生运用所学的除数是两位数的除法运算方法进行解决，提高学生的运用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固所学知识。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
四年级上册数学5《除数是两位数的除法》第一课时教学设计
课题教学目标重点难点教具第五单元除数是两位数的除法第一课时：口算除法〔例1〕绍濂中心学校王国眉口算除法〔例1〕课型新授1、使学生在理解的根底上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力.3、通过观察，引导学生发现规律，开展学生的思维。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
图片教师导学学生活动教学意图学生口答结果一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？教学过程2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷490÷3120÷6二、新授：1、出例如 1〔1〕有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？ 80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：练一练：80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈2〕有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40150÷50160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=120080里面有4个20， 商4复习口算，为学 习新知识作准方 法 一： 想 备。
20×4=80，所以 80÷20=2 方法二：8÷2=4， 所以80÷20=2可以分给 几个班？使学生 能运用类推迁120÷30移的方法，掌握120里面有 4个用整十数除商 30，商4是一位数的口 算方法。
除数是两位数的除法优选10篇
除数是两位数的除法优选10篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
四年级上册数学除数是两位数的除法教案
四年级上册数学除数是两位数的除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：掌握除数是两位数的除法运算方法，能够独立进行相关计算。
2. 过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的耐心和细心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 教学难点：理解并掌握两位数的除法运算步骤。
三、教学准备：1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、教科书、练习册。
2. 教学素材：相关的二位数除法练习题。
四、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）：通过一个生活实例引入除法运算的概念，激发学生学习的兴趣。
2. 提出问题（10分钟）：通过引导学生讨论，呈现除数是两位数的除法题目，引发学生对新知识的好奇心。
3. 讲解新知识（15分钟）：通过具体的数学公式和实例，详细讲解两位数的除法运算步骤和方法。
4. 案例分析（15分钟）：选择几个典型的例子进行讲解和分析，帮助学生理解除数是两位数的除法运算。
5. 学生练习（20分钟）：让学生在黑板上进行相关的练习，巩固新学的知识。
6. 师生互动（10分钟）：教师就学生在练习中的问题进行互动，解答疑惑。
7. 总结复习（5分钟）：对本节课的重点内容进行总结，并布置相关作业。
五、教学反思：本节课通过生活实例引入知识，引导学生对新知识产生兴趣，帮助学生理解两位数的除法运算方法。
在教学过程中，教师注重与学生的互动，引导学生参与课堂，提高课堂互动性，激发学生学习的积极性。
合理安排了案例分析和学生练习的时间，确保学生能够通过实际操作巩固所学知识。
在今后的教学中，可以多使用生活实例引入知识，提高学生的学习兴趣和探究欲，让学生在愉悦的学习氛围中掌握知识。
教学过程延伸：8. 实际应用（15分钟）：在教学中，引入实际应用场景进行数学运用会更有利于学生理解和接受。
教师可以设计一些生活中的问题，让学生运用除数是两位数的除法运算方法来解决实际问题，如购物结账、分配物品等。
人教版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教案一、知识目标1.掌握两位数除以一位数的整数除法计算方法。
2.理解“除数是两位数时如何分步计算”。
3.培养实际问题中应用除法的能力。
二、教学重点1.通过分析实际问题中的情境，理解除数是两位数时的计算方法。
2.实现除数是两位数的除法计算。
三、教学难点1.理解如何分步计算除数是两位数的除法运算。
2.培养学生对于实际问题的理解和应用能力。
四、教学方法1.讲授教法：具体分析解决实际问题的方法进行讲解。
2.演示教法：通过实际问题的演示，吸引学生参与并理解运算规则。
3.练习教法：通过练习，培养学生分步计算除数是两位数的除法运算的能力。
4.合作学习：通过小组合作学习激发学生的合作意识。
五、教学步骤第一步，导入新知识引入实际问题，让学生自己思考如何解决。
例如：班里有40个同学，每人分到20本书，要求计算总共需要多少本书。
通过讨论，让学生发现除法运算可以解决这个问题，并了解除法运算的基本原理。
第二步，讲解除数是两位数的除法通过分析实际问题，引入除数是两位数的除法的概念。
可以通过以下操作进行讲解：1.把被除数写在长方形的左上角。
2.把除数写在左下角，计算位数差。
3.确定第一位商数，写在上部的横线上。
4.把商数乘以除数所得积写在竖式下方，并在下部的横线下方写出差。
5.重复第4步操作，直到整个被除数都被计算完。
第三步，演示一道实例为了更加清晰地展现除数是两位数的除法计算方法，可以通过一个实例来演示。
例如，计算7650÷25的结果。
按照步骤进行计算，最终得到的解答是306。
第四步，巩固练习为了确保学生正确理解了除数是两位数的除法运算方法，可以进行一些练习题。
例如：计算12480÷38。
这个练习题涉及到两位数除以两位数，让学生进一步理解分步计算的策略。
第五步，拓展运用通过提供更具有挑战性的实际问题，来帮助学生进一步拓展除数是两位数的除法在实际问题中的应用。
除数是两位数除法教学设计(共5篇)
除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇：除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景，体验改商的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的才能。
重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：一、复习引入出示题目：30651 12023学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。
老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景，讨论乘车方案。
出示教学情境图，学生观察。
老师：你认为应怎样安排乘车？〔学生小组讨论后再进展全班交流。
〕引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。
〔二〕、解决问题1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？〔1〕、学生列出算式并尝试估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。
②、讨论交流算法。
通过交流，引导学生认识：把34看作30来进展试商，但在详细的计算时，会发现934的积比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。
2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？〔1〕、学生列式并估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进展试商，但在详细计算时会发现商3是不适宜的。
因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
第 2 页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。
四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。
五、作业第 3 页第2篇：除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。
《除数是两位数的除法》教学设计10篇
《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计1教学内容：除数是两位数的除法课时目标：1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板一：创设情境同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流，互相补充指正。
（大部分学生能把29看成30来试商）学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三：反馈练习例6之后的`做一做学生独立完成四：巩固练习练习十一的3、4题反思：来源于生活，来源于实际的教学容易被学生接受和认可，通过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创设情境显得有为重要。
注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，更符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，我们在创设情境中，不能仅仅为了激发学生的情趣而设置，数学课上的情境应该为学生学习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思维的发展提供空间，培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。
《除数是两位数的除法》教学设计2教学内容:教科书78__79页例1及做一做，练习十三第1__5题教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
人教版数学四年级上册第六单元 除数是两位数的除法-教案
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教案一. 教材分析人教版数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这一单元的主要内容有：除数是两位数的除法笔算、除数是两位数的除法的应用以及除法的估算。
这些内容不仅巩固了学生之前所学的除法知识，而且也为他们今后学习更复杂的除法运算奠定了基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，他们已经能够理解和掌握除数是一位数的除法。
但是，对于除数是两位数的除法，他们可能还会感到有些困难，尤其是在笔算方面。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生掌握笔算的步骤和方法，帮助他们克服困难，提高他们的运算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算方法。
2.使学生能够运用除数是两位数的除法解决实际问题。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法的掌握。
2.教学难点：除数是两位数的除法笔算过程中的步骤和运算规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解除数是两位数的除法的应用。
2.采用讲解法，引导学生掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识，提高运算能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景图片和例题。
2.准备练习题和测试题。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境图片和例题，引导学生复习除数是一位数的除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解除数是两位数的除法笔算方法，让学生通过观察和思考，理解笔算的步骤和运算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些除数是两位数的除法笔算练习题，教师及时给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论和交流，分享彼此在操练中遇到的问题和解决方法，进一步提高学生的运算能力。
5.拓展（5分钟）让学生运用所学的除数是两位数的除法知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
四年级上册数学教案第六单元
单元主备人：6.板书设计除数是整十数的笔算除法92÷30=3（个）......2（本）178÷30=5 (28)被除数的前两位不够除，要看前三位。
环节四：自我总结教师活动：课堂小结1.通过今天的学习，你有什么收获？学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：学会总结学习内容，理解知识点的连贯性。
11.作业设计基础：完成常规作业。
巩固：完成相应的同步练习册。
提升：1、小试牛刀169625200261042、更上一层植树节，学校组织了种树活动。
一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。
衣服一件26元，买两件49元。
现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？板书设计除数不接近整十数的除法240÷26=9 (6)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室板书设计商是两位数的除法612÷18=34940÷31=30 (10)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：备课组教研组教研室检查签字师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。
老师也整理了一个知识网络。
（出示知识网络）活动意图：通过学生分组合作整理知识网络，明确知识的连贯性。
环节二：质疑探究1.典型例题 沟通联系2.小结教师活动：二、典型例题 沟通联系师：掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基本的要求，计算的最终目的是解决问题。
在解决问题的时候，我们一定要根据实际的需要确定解决的方法。
（接着呈现下面的练习设计）1请你接着算2、独立计算48÷48 858÷39 918÷27184÷46师：说说你是怎么算的，你是用什么方学生活动： 学生独立完成后小结：选择合适的试商方法进行试商，提高计算准确率；要检查自己计算得对不对要验算。
人教版数学四年级上册教学设计：第6单元除数是两位数的除法
人教版数学四年级上册教学设计：第6单元除数是两位数的除法一. 教材分析人教版数学四年级上册第6单元“除数是两位数的除法”是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
本单元的主要内容有：除数是两位数的除法的笔算方法，以及如何运用不同的方法进行试商。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探索和发现除数是两位数的除法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握除数是一位数的除法的计算方法。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能存在以下问题：1. 不清楚除数是两位数的除法的计算步骤；2. 不懂得如何选择合适的试商方法；3. 在计算过程中容易出错，如忘记调整商的位置等。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步掌握除数是两位数的除法的计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2.培养学生选择合适的试商方法进行计算的能力。
3.提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法的笔算方法，以及如何选择合适的试商方法。
2.教学难点：如何引导学生发现和运用规律，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.采用分层教学法，针对不同层次的学生，给予适当的指导和帮助。
3.采用小组合作学习法，让学生在讨论和交流中共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
4.采用激励评价法，及时给予学生积极的反馈，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括除数是两位数的除法的笔算方法、试商方法的示例等。
2.准备练习题，包括不同难度的题目，以满足不同层次学生的需求。
3.准备黑板和粉笔，用于板书解题过程和重点知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如购物时计算总价等，引导学生思考如何进行除数是两位数的除法计算。
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青岛版小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》教学设计
【教学内容】
青岛版小学数学四年级上册73-78 页信息窗3除数是两位数的除法。
【教材简析】
本节课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
教材呈现了农田里的数学这一情境，通过介绍一些农业方面的情况，引导学生提出问题，引入对除数是两位数的除法的探索。
让学生在解决问题中，学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
教学重点是正确书写商的位置和除数是两位数的计算方法
【教学目标】
1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2.在探索除法算理算法的过程中，培养学生的迁移能力、抽象概括能力、小组合作的能力。
3.在具体情境中解决问题，感受数学与生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力，从中培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】
正确书写商的位置和除数是两位数的试商方法。
【教学难点】
沟通立体图形之间的联系，形成知识网络。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1.谈话：同学们，这个单元我们一直在研究农田里的数学，今天我们一起到农科所里看一看，说不定你会有更大的收获。
2.教师谈话：我们先到玉米试验田去看一看。
玉米长得这么喜人，都是因为经过了科学的施肥和除草护理。
质疑:你发现哪些数学信息？学生回答。
追问:你能提出什么问题？
预设1：平均每公顷施肥多少吨？
预设2：平均每公顷施除草剂多少千克？
【设计意图：这一单元是以“农田里的数学”的情境串为载体进行的，本课引领学生到农科所里去看一看，由于信息窗一的信息比较多，因此首先创设来到玉米试验田的情境，这样设计分层展示数学信息，避免过多数学信息对学生的干扰。
】
二、算法探索，交流提升。
引导学生解决：平均每公顷施肥多少千克？（板书问题）
1.学生独立完成。
在计算的过程中，思考：有什么好办法，可以比较快的得出商？
2.小组交流，说说自己是怎样算的，小组合作，看看怎样能清楚地讲给同学们听。
3.小组汇报。
4.小结：刚才同学们都是从高位算起的，除数是两位数，就看被除数的前两位，如果不够除，就看前三位。
因为结果得出的是多少个1，所以商写在个位上。
5.质疑：这种算法你们陌生吗？以前算哪种题目的时候用过这种方法？
预设：多位数除以一位数的方法相似。
追问：不同的地方在哪里？你用了什么办法来解决。
预设：除数变大了，试商的时候我把62看成60，求商的时候比较方便。
6.小结：要想快速得出商，用“四舍”的方法，把62看成60试商，比较方便。
【设计意图：通过独立思考、自主探索、小组讨论学习，进行全班的算法交流，使学生学会“四舍”的试商方法。
】
三、沟通优化，促进发展
1.谈话：请同学们看屏幕，研究员叔叔在干什么？是的，他正在进行节水对比试验。
灌溉庄稼有三种方式：浇灌、喷灌、滴灌。
课件出示：研究员已经采集到的数据。
质疑：你能提出什么数学问题？
预设1：采用喷灌方式，平均每公顷用水多少吨？
预设2：采用浇灌方式，平均每公顷用水多少吨？
预设3：采用滴灌方式，平均每公顷用水多少吨？
教师小结：这三个问题，都是希望得到每公顷用水多少吨，只有这样，才能比较出哪种灌溉方式更节约。
质疑：估计一下，哪种灌溉方式最节约？你是怎么想的？学生依次进行估计。
2. 教师谈话：通过估计，我们有一个大致的结论。
科学研究更需要准确的数据，怎样得到准确地数据？引导学生选择用计算的方法。
3.学生在小组内，1号选1题，2号做2题，3号做3题，4号关注三个同学做的过程，最后负责批改。
4.小组交流：自己做的那道题有没有算得快的窍门？
预设：题1:12看成10试商；题2,17看成20试商，用到了“五入”法求近似数；题2，把19看成20试商。
5.小结：通过大家的交流，我们知道了，在计算除数是两位数的除法时，首先应该用“四舍五入法”把除数看做近似的整十数试商，比较方便。
除了这个重要的一点，还有哪些注意的地方，也给大家提个醒？
预设：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，余数要比除数小。
6.质疑：通过大家的计算，哪种灌溉方式最节水？你能猜到是为什么吗?
课件资料介绍；滴灌技术是通过水管上的滴头，在低压下向土壤经常缓慢地滴水，使水直达作物根部，使作物主要根区的土壤保持最有含水状况，是一种先进的灌溉方法。
教师小结：所以，中国作为农业大国，如果更多的地区采用滴灌方法灌溉，可以有效改善水资源紧张的状况。
【设计意图：在介绍灌溉庄稼的情境中，进一步学习除数接近整十数的两位数除法，由学生在小组合作学习中，自主学习“五入”的试商方法，知道在什么情况下需要调商，正确书写商的位置，正确的计算除数是两位数的除法，培养学生的推理能力。
】
四、联系实际，灵活运用
谈话：看来，到农田转转，我们不仅了解了农田里的学问，还学会了数学知识，但是，要想用除数是两位数的除法解决问题，我们得进行比较熟练地计算。
㈠出示中国著名科学家，在国际上被誉为杂交水稻之父——袁隆平的照片，杂交水稻对我国乃至全世界粮食产量的提高做出了重大的贡献。
先后获得迄今唯一的国家特等发明奖和联合国教科文组织“科学奖”等八项国际奖。
1. 学生解决问题。
2.谈话：截至目前杂交水稻技术在我国累计推广６０多亿亩，增产稻谷６０００多亿公斤，每年增产的粮食可以养活７０００多万
人口。
㈡出示每天浪费粮食的照片。
有这么多得专家和技术人员在为粮食的
增产而努力地时候，我们也需要从改变自己的行为开始，做一个节约
粮食的小模范。
【设计意图：练习题的设计是本课情境的拓展，在解决问题中，既进
一步掌握了除数接近整十数的除法的方法，又了解了水稻方面的科学
知识，从而自然地对学生进行节约粮食的教育。
】
五、课堂总结
引导学生围绕三个问题：你学会了哪些知识？你掌握了哪些方法？学
完这节课你有什么感受？
【设计意图：通过引导学生从数学知识、过程方法、情感态度三个方
面回顾本节课的收获，使学生充分体会到学到的数学知识是有用的数
学，促进学生在数学学习过程中的个性发展。
】
【板书设计：】
除数是两位数的除法
平均每公顷施肥多少千克？平均每公顷施除草剂多少千克？
看除数
372÷62＝6（吨） 710÷62＝11（千克）…28（公顷）
60 6 60 11 四舍五入
62√ 372 62 √ 710
372 62
0 90 整十数
62
28
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的
好评与关注！）。