C语言循环结构教学设计
C语言第5章-循环结构程序设计PPT课件
当i<=10 (直到i>10) 输出sum
#include "stdio.h" int main() {
int i,sum; i=1; sum=0; do { sum=sum+i; i++; }while(i<=10);
至少执 行一次
循环体语句
真 表达式 假
说明
printf("sum=%5d\n",sum); return 0;
7
举例
例5.2 设s=1×2×3×……×n，求s不大于400000时 最大的n。
#include <stdio.h>
int main( )
{ int n=1; long int s=1;
前n项的乘积
Ｐ81
while(s<=400000)
{
n=n+1;
s=s*n;
}
printf("不大于400000时的最大n为：%d\ns值为：%ld\n",n-1,s/n);
输入：1 输出：sum=55 输入：11 输出：sum=0
sum=55 sum=11
什么情况下两 者结果相同？
11
§5.3 for语句
P87
格式 for (表达式1；表达式2；表达式3) 语句
for (循环变量赋初值；循环条件；循环变量增值) 语句
执行 过程
求解表达式1
假 表达式2
真 循环体语句
求解表达式3
一、实现循环结构的控制语句 二、循环嵌套 三、循环结构程序举例
1
• while语句 • do-while语句 • for语句 • break、continue语句 • 几种循环的比较
C语言循环结构for语句的教学设计
C语言循环结构——For语句的教学设计一、教学内容分析关于C语言的教材多种多样，我参考了几种教材的特征，比如谭浩强的《C 语言程序设计》比较适用于高等教育的学生，《C语言程序设计实用教程》采用工学结合、任务驱动的模式编写，教材编写的比较合理有趣，但比较适合高职学生或计算机培训班使用。
而《Linux C编程一站式学习》体系比较生硬，缺乏整体感，衔接得不好，很多地方没有做到由潜入深、循序渐进。
所以综合考虑，最终采用《C语言程序设计基础教程》作为本教学设计的教材。
《C语言程序设计基础教程》是重庆大学出版社于2006年出版的，由张正琼、黄文胜担任主编。
该书是根据中等职业学校计算机专业主干专业课程进行教学模式改革后的新教学大纲编写，注重培养学生的创新能力、实践能力和自学能力。
在指导思想上，一改该课程传统的教学模式，突出“以学生为中心”的教学理念，将学生视为教学的主体；在教学的每一个环节上，考虑学生的实际情况，以“模块——任务——活动”为主线开展教学活动，引导学生主动学习。
该书共分为6部分，每部分由若干个模块组成，主要内容包括：C语言基础、程序流程控制、构造数据对象、实现模块化程序、文件操作、程序设计实践。
《认识for语句》是该教材程序流程控制部分第三模块任务三的内容，主要讲述了三种循环语句中for语句的结构及用法。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础，其主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。
本任务之前，学生已经学习了三种循环语句中的另两个：while语句和do…while语句。
在这三种语句中，for语句功能更强大，使用更广泛，也是初学者最难理解的一种语句。
本教材只是通过两个程序段引出for语句，给出了它的简单语法格式，应用for循环结构实现了程序和编写，并没有给出其语句的具体执行过程。
我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，难以真正理解和掌握。
学生只有熟练掌握了for循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。
c语言循环教学设计一等奖
c语言循环教学设计一等奖C语言循环教学设计一等奖近年来，计算机科学的快速发展使得编程成为了一个备受关注的领域。
而在编程中，循环结构是最为常见和重要的一种结构。
本文将以C语言循环教学设计为主题，介绍一种获得一等奖的教学方案。
让我们来了解一下C语言循环结构的基本概念。
循环结构是一种重复执行特定语句块的控制结构，可以根据条件的满足与否来反复执行一段代码。
在C语言中，常用的循环结构有for循环、while循环和do-while循环。
这些循环结构可以帮助我们简化重复性工作的编写，提高程序效率。
接下来，我们将介绍一种以C语言循环结构为核心的教学设计方案，该方案可以帮助学生更好地理解和掌握循环的概念和应用。
首先，我们将通过简单的例子引入循环的概念，然后逐步深入，引导学生掌握不同循环结构的使用方法和注意事项。
在教学过程中，我们将采用多种教学方法，如讲解、演示和练习等。
通过讲解，我们将详细介绍循环结构的语法和使用方法。
通过演示，我们将展示一些常见的循环应用场景，帮助学生理解循环的实际意义和作用。
通过练习，我们将提供一系列的编程题目，让学生亲自动手编写循环程序，从而加深对循环的理解和掌握。
为了增加学生的参与度和兴趣，我们还可以设计一些趣味性的小游戏，让学生通过编写循环程序来完成任务。
例如，我们可以设计一个猜数字的游戏，要求学生使用循环结构来实现猜数字的过程，直到猜中为止。
这样的小游戏不仅可以锻炼学生的编程能力，还可以增加他们的学习兴趣和动力。
除了基本的循环结构，我们还可以介绍一些高级的循环应用技巧，如循环嵌套、循环控制语句等。
这些技巧可以帮助学生更好地解决实际问题，提高程序的效率和可读性。
在教学过程中，我们还应该注重培养学生的编程思维和问题解决能力。
通过引导学生分析和解决一些实际问题，我们可以帮助他们培养逻辑思维和动手能力，从而更好地应对编程挑战。
C语言循环教学设计是一项具有挑战性和意义的任务。
通过合理设计教学方案，我们可以帮助学生更好地理解和掌握循环的概念和应用，提高他们的编程能力和问题解决能力。
C语言程序设计-电子教案- 单元5 循环结构
内容摘要
while语句 do-while语句 for语句的应用 循环结构的嵌套 break语句在循环结构中的用法
学习目标
熟练掌握while语句、do-while语句和for语句的 基本格式 理解while语句、do-while语句和for语句的执行 过程 掌握循环嵌套的应用 掌握循环结构的常用算法
任务1 while语句
任务1：任务引导
循环结构是结构化程序设计的三种基本结构之一，它
们分别是while语句、do-while语句及for语句。这三种 循环语句主要用于完成程序中需要重复执行的操作。 例如：求数的阶乘、累加求和、求x的n次方等问题。
任务1：知识点介绍
1、while语句的形式 while语句是实现“当型”结构循环的语句，其一般形
一次指定的循环体语句，然后判断表达式的值。其流程图如图 5-3所示。具体执行过程如下： 执行do后面的循环体语句。 计算while后面括号中的表达式的值，当表达式的值为非0时， 返回执行过程（1）；如此反复，直到表达式的值等于0时，退 出do-while循环。 说明：（1）do-while语句的特点是：先执行语句，后判断表达 式的值。 因此，do-while循环至少要执行一次循环语句。 （2）如果do-while语句的循环体部分是多个语句组成，则必须 用左右大括号括起来，使其形成复合语句。 （3）while圆括号后面有一个分号“；”，书写时不要忘记。
任务2 do-while语句
任务2：任务引导
前面我们用while语句求2+4+6+…+100的值，学会 了while语句的使用方法。除了while语句以外， C语言还提供了do-while语句来实现循环结构。对同一个问
C语言程序设计：第5章循环结构课件教案
C语言程序设计：第5章循环结构课件教案C语言程序设计课件教案第五章循环结构教学目的掌握循环结构中的while语句、do while语句、for语句的用法，掌握中断语句中break和continue语句的用法。
教学要求1.熟练掌握while语句、do while语句、for语句2.熟练掌握break语句、continue语句重点和难点1.while语句、do while语句、for语句的使用2.break语句、continue语句的使用教学支撑环境与教学资源：1.笔记本电脑2.VC20103.投影仪教学方法讲授法、练习法、讨论法授课课时6课时教学过程---------------------------------AM---------------------------------一、课程引入计算1+2+3+...+n有几种方法，需要多少步骤？二、循环结构语句什么时候用到循环结构:处理重复的问题的时候。
循环结构的三大语句：while语句、do while语句、for语句。
1.while语句while(循环条件表达式)循环体语句;执行过程：只有循环条件表达式的值为真就执行循环体语句，先判断后执行。
课堂练习1:1.输出1---n之间的数int main(void){int i = 1;int n = 0;printf("请输入n的值:");scanf("%d",&n);//10 15while(i <= n){printf("%d\n",i);i++;}return 0;}2.计算m+...+n的值int main(void){int i = 1;int n = 0;int m = 0;int sum = 0;printf("请依次输入m和n的值:");scanf("%d%d",&m,&n);//m+...n 10 15 while (m <= n){sum = sum + m;m++;}printf("sum=%d\n", sum);return 0;}2.do...while语句do{循环体语句;}while(循环条件表达式);执行过程：先执行循环体语句，再检查循环条件表达式的值是否为真，如果为真则继续执行循环体语句，否则结束循环。
C语言循环结构教学设计
本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化C 语言循环结构教学设计陈晓红（南通大学信息科学技术学院，江苏南通226001）摘要：本文设计了主题为“C 语言循环结构”教学活动，教学上综合运用“启发式教学”“案例教学法”“小组合作”等方法。
本文探索的教学设计与实践，将为循环结构教学质量和效率的提升提供参考。
关键词：循环结构；启发式教学；小组合作中图分类号：G424.1文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2021)02-0104-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1教学内容分析《高级语言程序设计（C ）》开设的目的是使学生掌握程序设计的基本概念，逐步形成正确的程序设计思想；掌握程序设计的基本技术；具备调试程序的能力。
C 语言功能强大，程序编写灵活，具有较强的实践性，因此对学生以后参与专业领域的应用软件的开发和使用会有极大的帮助。
本节课内容是介绍循环结构的思想和特点，目标是学生能够掌握for 循环语句的语法和应用，能运用循环的思想解决实际生活中的问题。
教师通过趣味性教学，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的注意力和主动参与的积极性。
在授课过程中通过“重复广告”“阿凡提的工钱”“跑步打卡”等趣味内容讲解循环的语法、执行过程、for 语句的退出机制。
课堂最后提出“存钱翻番”的问题，请学生课后分组讨论，如何使用for 循环语句计算本金翻番的时间。
本节课教学前，学生已经掌握了赋值语句的用法，也掌握了顺序结构和分支结构，这些都是学习for 循环语句的基础。
而循环结构是整个程序设计的核心部分，for 循环语句的学习，使学生提高综合应用的能力，为后续的教学及程序设计开发打下坚实的基础。
本节课的教学重点是for 语句的基本语法结构、执行过程、退出机制。
教学难点在于学会使用for 语句编写程序，解决实际问题。
2教学目标设计2.1教学对象特征分析教学对象：《高级语言程序设计（C ）》课程的教学对象一般是非计算机专业的理工科大一新生，开课学期在大一下学期。
C语言循环结构教学设计
C语言循环结构教学设计一．教学设计（包括教学背景、教学目标）1.关于“Ｃ语言程序设计”课程Ｃ语言是在70年代初问世的。
一九七八年由美国电话电报公司(AT&T)贝尔实验室正式发表了Ｃ语言。
同时由B.W.Kernighan和D.M.Ritchit合著了著名的“THE C PROGRAMMING LANGUAGE”一书。
通常简称为《K&R》，也有人称之为《K&R》标准。
但是，在《K&R》中并没有定义一个完整的标准C 语言，后来由美国国家标准学会在此基础上制定了一个C 语言标准，于一九八三年发表。
通常称之为ANSI C。
当代最优秀的程序设计语早期的C语言主要是用于UNIX系统。
由于Ｃ语言的强大功能和各方面的优点逐渐为人们认识，到了八十年代，C开始进入其它操作系统，并很快在各类大、中、小和微型计算机上得到了广泛的使用。
成为当代最优秀的程序设计语言之一。
Ｃ语言的特点Ｃ语言是一种结构化语言。
它层次清晰，便于按模块化方式组织程序，易于调试和维护。
Ｃ语言的表现能力和处理能力极强。
它不仅具有丰富的运算符和数据类型，便于实现各类复杂的数据结构。
它还可以直接访问内存的物理地址，进行位(bit)一级的操作。
由于Ｃ语言实现了对硬件的编程操作，因此Ｃ语言集高级语言和低级语言的功能于一体。
既可用于系统软件的开发，也适合于应用软件的开发。
此外，Ｃ语言还具有效率高，可移植性强等特点。
因此广泛地移植到了各类各型计算机上，从而形成了多种版本的Ｃ语言。
Ｃ语言版本目前最流行的Ｃ语言有以下几种：·Microsoft C 或称MS C·Borland Turbo C 或称Turbo C·AT&T C这些Ｃ语言版本不仅实现了ANSI C标准，而且在此基础上各自作了一些扩充，使之更加方便、完美。
面向对象的程序设计语言在C的基础上，一九八三年又由贝尔实验室的Bjarne Strou-strup推出了C++。
C语言循环结构教学设计方案
C语言循环结构教学设计方案教学目标：1.理解循环结构的概念和基本原理；2.掌握C语言中的循环语句、循环控制语句的用法；3.能够运用循环结构解决实际问题。
教学重点：1.循环语句的基本语法和使用方法；2.循环控制语句的作用和使用场景；3.循环结构在实际问题中的应用。
教学难点：1.循环中的控制语句如何使用和理解；2.如何运用循环结构解决实际问题。
教学准备：1.教材：C语言教材；2.课件：PPT课件；3.实例代码：包括基本的循环语句和循环控制语句的示例代码。
教学活动：一、导入新知识（10分钟）通过问题引入，例如：“请问如何计算1到100的和？”引导学生思考，引出需要使用循环结构来解决这个问题。
二、讲解循环语句（30分钟）1. 讲解循环语句的概念和基本语法，包括for、while和do-while三种循环语句的用法和区别。
2.通过示例代码演示不同类型循环语句的使用方法，分析每一步的执行流程和结果。
三、练习循环语句（30分钟）1.布置习题，要求学生编写代码实现以下功能：- 使用for循环打印1到100的数字；- 使用while循环计算1到100的和；- 使用do-while循环判断一个数是否为素数。
2.课堂讨论，让学生上台演示自己的代码，并对代码进行分析和讨论。
四、讲解循环控制语句（30分钟）1. 讲解break和continue两种常用的循环控制语句的作用和用法，以及它们与循环结构的配合使用。
2. 通过示例代码演示break和continue的使用方法，分析每一步的执行流程和结果。
五、练习循环控制语句（30分钟）1.布置习题，要求学生编写代码实现以下功能：-使用循环打印1到10的数字，当数字为5时跳过；-使用循环计算1到100的和，但当和超过100时停止计算。
2.课堂讨论，让学生上台演示自己的代码，并对代码进行分析和讨论。
六、综合应用（30分钟）1.引导学生思考，并讲解循环结构在实际问题中的应用，例如计算阶乘、斐波那契数列等问题。
c语言循环结构讲课教案
i++; }
。
printf(″%d\\n″，sum);
}
do语句
do语句的一般格式如下：
do 语句 while ( 表达式 ) ;
执行do语句时，先执行循环体，再计算控制表达式 的值。
如果表达式的值非零，那么再次执行循环体，然后 再次计算表达式的值。
16
do语句
使用do语句重写前面的“倒数计数”程序：
当第一和第三表达式都省略时，for循环与while循 环没有任何区别：
for (; i > 0;) printf("T minus %d and counting\n", i--);
c语言循环结构
重复语句
C 提供三种循环语句:
◦ while语句：用于判定控制表达式在循环 体执行之前的循环。
◦ do语句：用于判定控制表达式在循环体执 行之后的循环。
◦ for语句：对于自增或自减计数变量的循环 十分方便。
2
while语句
使用while语句是最简单、最基本的设置 循环方法。
While语句格式如下：
23
for语句
for语句的执行流程
for(表达式1;表达式2;表达式3) 语句;
24
for语句
for语句和while语句关系紧密。 除了极少数情况，for循环总可以等价替换为while循
环：
表达式1; while ( 表达式2 ) {
语句 表达式3;
}
表达式1是在循环开始执行前，只执行一次的初始化
scanf("%d", &n); while (n != 0) {
sum += n; scanf("%d", &n); } printf("The sum is: %d\n", sum);
C语言循环结构程序设计 ppt课件
int i,sum=0;
while(i<=100)
{
sum+=i;
i++;
}
printf("Sum = %d\n",sum);
}
2021/3/26
C语言循环结构程序设计 ppt课件
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C语言循环结构程序设计
do～while语句的一般形式为： do { 循环体语句; }while (表达式);
Do~whil e循环流程
(2) 求解表达式2，若其值为真(值为非0)， 则执行for语句中指定的内嵌语句，然后 执行下面第(3)步。若为假(值为0)，则 结束循环，转到第(5)步。
(3) 求解表达式3。
(4) 转回上面第(2)步骤继续执行。
(5) 循环结束，执行for语句下面的一个语 句
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C语言循环结构程序设计 ppt课件
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C语言循环结构程序设计 ppt课件
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C语言循环结构程序设计
说明：
(4) 可以省略表达式1和表达式3，只有表达式2，即只
给循环条件。如：
for(;i<=100;)
while(i<=100)
{sum=sum+i; 相当于 {sum=sum+i;
i++;}
i++;}
在这种情况下，完全等同于while语句。可见for语句
while(i<=100)
{
控制循环次
sum+=i;
数
i++;
}
printf("Sum = %d\n",sum);
C语言循环结构的教学设计探析精品文档4页
C语言循环结构的教学设计探析1 用循环结构输出几何图形通过C语言输出实心三角图形如图1所示：以上图形可以通过若干条printf输出语句完成，但是这只是简单的输出语句完成的图形，这与教师教学的项目要求不同，此图形的教学目的是通过图形的输出使学生灵活的掌握图形的构成与规律，通过循环结构的形式完成图形的输出。
例如图1中的（a）图形，其是以*号组成的实心三角形，在第一行的输出中是由一个*号和若干个空格组成，经过回车换行；第二行的输出是由三个连续的*号和若干个空格组成，经过回车换行后；第三行的输出是由5个连续的*号和若干个空格组成，经过回车换行后；第四行的输出是由7个连续的*号和若干个空格组成，经过回车换行后；第五行的输出是由7个连续的*号和若干个空格组成。
如果将号、空格数和*号数分别设为i、m和n，建立关系表如表1所示：通过上表1，观察行号i与空格数m、星号数n之间的数学关系为：m=5-i，n=2×i-1实心三角形的构成规律通过语言可以描述为，在第i行是由（5-i）个空格、（2×i-1）个星号和一个回车符组合而成。
如果将行号i作为for 语句的循环变量，则输出图形程序段为：for（i=1；i<=5；i++）/*输出（5-i）个空格；*/for（m=1；m<=5-i；m++）printf（“”）；/*输出（2*i-1）个星号；*/for（n=1；n<=2*i-1；n++）printf（“*”）；/*输出回车符；*/printf（“＼n”）；采用上面的方法，可以使学生很容易编写出类似的程序，其中的关键在于让学生找出图形中行号与每一行的空格数以及星号数的关系（对于图1（b）、（c）需要把图形分成几个部分，从而能够分析出他们之间构成的规律）。
2 数组中循环结构的应用在C语言中数组循环结构常用for语句对数组元素进行赋值、输入、输出，我们在写程序时，首先想到的就是顺序结构，如图2中左边所列举的编写形式，这种程序的编写方法较为复杂，通过观察可以看出左边程序中只有数组的下标不同，针对这一关系可以将左边的语句通过for语句建立循环结构，如右边程序，将数组的下标换成for语句的循环变量i，对i进行赋值，从0到4。
《C语言程序设计》教案第三章程序的控制结构—循环结构while和dowhile
《C语言程序设计》课程教案表算法2:分析:设想用sum作为累加器,初值为0,利用sum+=i(i依次取值为1、2。
100)此分析需要解决的3个问题：1）sum=0,i=1;2）每执行一次sum+=i 后，i增1（i=i+1）;3）判断如果i小于或等于100,重新执行步骤(2),否则停止计算main（）｛int i，s=0;i=1;while（i<=100）/*i<=100为循环条件*/｛s=s+i;i++; /*改变i的值*/｝printf（″s=%d″，s）;｝运行结果:s=5050说明：循环结构的三个术语：1、循环条件：循环结构中的条件表达式如while (i<=100)其中，i<100就是循环条件。
2、循环体：在每个循环周期均要执行一次的语句序列。
如while下用{ }括起来的语句序列。
3、循环控制变量：能够决定控制条件是真是假的量。
如while(i<＝100)中的变量i要写出一个正确的循环结构，对控制变量要做三方面的工作：1、对循环控制变量赋初值。
2、将循环控制变量写入正确的控制条件。
3、对循环控制变量值的更新。
使用while语句需要注意以下几点:while语句的特点是先计算表达式的值，然后根据表达式的值决定是否执行循环体中的语句。
因此，如果表达式的值一开始就为“假”，那么循环体一次也不执行。
当循环体为多个语句组成，必须用{}括起来，形成复合语句。
在循环体中应有使循环趋于结束的语句，以避免“死循环”的发生。
下列情况，退出while循环条件表达式不成立（为零）循环体内遇break,gotowhile(s<=10){s=s+i*i;i++;}printf(“%d”,--i);}A) 4 B) 3 C) 5 D) 6对以下程序段，描述正确的是________________。
int x=0,s=0;while(!x!=0) s+=++x;printf(“%d”,s);A) 运行程序段后输出0 B) 运行程序段后输出1C) 程序段中的控制表达式是非法的D) 程序段循环无数次下面程序段的运行结果是[ ]。
c语言循环教学设计一等奖
c语言循环教学设计一等奖C语言循环教学设计一等奖随着计算机科学的发展，编程语言在现代社会中的作用越来越重要。
其中，C语言作为一种广泛使用的编程语言，被广泛应用于软件开发和系统编程。
在C语言中，循环是一种非常重要的控制结构，它可以让程序重复执行一段代码，提高代码的复用性和效率。
本文将介绍一种基于C语言循环的教学设计，帮助读者深入理解循环的概念和使用方法。
一、循环的基本概念循环是一种重复执行的结构，它可以让程序反复执行一段代码，直到满足特定的条件为止。
在C语言中，常用的循环结构有for循环、while循环和do-while循环。
下面分别介绍这三种循环结构的语法和使用方法。
1. for循环for循环是一种常用的循环结构，它的语法如下：```for (初始化表达式; 条件表达式; 更新表达式) {// 循环体代码}```其中，初始化表达式会在循环开始前执行一次，用于设置循环变量的初始值；条件表达式会在每次循环开始前判断是否满足循环条件，如果条件为真，则执行循环体代码；更新表达式会在每次循环结束后执行，用于更新循环变量的值。
2. while循环while循环是一种适用于不知道循环次数的情况下的循环结构，它的语法如下：```while (条件表达式) {// 循环体代码}```其中，条件表达式会在每次循环开始前判断是否满足循环条件，如果条件为真，则执行循环体代码。
3. do-while循环do-while循环是一种先执行循环体代码，再判断循环条件的循环结构，它的语法如下：```do {// 循环体代码} while (条件表达式);```其中，循环体代码会在每次循环开始前执行一次，然后判断条件表达式是否为真，如果条件为真，则继续执行循环体代码。
二、循环的灵活运用循环结构在实际编程中有着广泛的应用，可以实现各种复杂的逻辑和功能。
下面通过一些具体的例子，展示循环在C语言中的灵活运用。
1. 打印九九乘法表九九乘法表是一个经典的例子，可以通过嵌套循环来实现。
c语言第5章循环结构程序设计课件
第五章 循环结构程序设计
典型例题(例5-8) ：求两个整数的最大公约数、最小公倍数
12 8 4 mn r
84
0
mn r
最大公约数 4 最小公倍数 12*8/4=24
求最大公约数的N-S流程图
辗转相除法
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第五章 循环结构程序设计
void main( )
{ int n, m, nm, r, t; printf( " Enter m, n= ? " ) ; scanf( " % d% d" , & m, & n) ; nm= n* m; if ( m< n)
例如： for(i=1;i<=n;) { t=t*i; i++; } (4)可以省略表达式1和表达式3，只有表达式2 ， 即只给循环条件。
i=1; for(;i<=n;)
{t=t*i; i++;}
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第五章 循环结构程序设计
(5) 3个表达式都可省略。 例如： for(;;) 语句 相当于 while(1)语句。
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第五章 循环结构程序设计
例： 编程序求： s=1+2+3+……+100
main()
{ int s=0,i=1;
while (i<=100) { s=s+i;
思考：如何求n!
i++; }
printf("S=%d",s); }
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第五章 循环结构程序设计 二、 do...while语句
Do-while语句的一般形式为：
(1) while( ) {… while( ) {…}
C语言程序设计循环结构程序设计
假
体现式
真
语句
假如体现式旳值一开始就为0，则语 句一次也不会被执行。
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while语句举例
问题: 求学生旳平均成绩，以输入负数成绩为结束
算法分析:
1. 定义变量score存储学生成绩，定义s=0存储累加旳成绩，
定义n=0统计录入旳成绩数目。
2. 输入第一种学生旳score
3. 若score>=0,执行第4步，不然执行第7步
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例: 求 1+2 +…+99
分析：用变量i从1到99循环， 把i旳值累加到变量s中，最 终输出s旳值。
程序如下：
#include<stdio.h> main( ) { int i,s=0;
for(i=1;i<=99;i++) s=s+i;
printf(“s=%d”,s); }
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在某些情况下，for语句中旳体现式1、2、3都能够 省略，而改用其他旳方式来实现这些功能。我们还用 上面旳例子阐明for语句省略体现式旳情形。
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1.省略体现式1： #include<stdio.h> main( ) { int i=1,s=0;
for(;i<=99;i++) s=s+i;
因为do-while语句至 少要被执行一次，特
别要注意n和s旳取值 问题！
s=s+score;
}while(score>=0);
if(n>1) printf (“ \n %f” ,(s-score)/(n-1));
else printf(“no student score!”);
C语言循环结构教学设计方案（合集5篇）
C语言循环结构教学设计方案（合集5篇）第一篇：C语言循环结构教学设计方案《C语言循环结构》教学设计方案一、教学内容分析循环结构是面向过程编程中三种结构中最重要的一种结构，学好它是学好这门课程的关键。
循环结构的实质是重复执行一系列语句，这种重复性是在循环条件的有效控制之下完成的。
程序的关键在于如何控制循环的条件，在恰当的时机执行循环或退出循环。
二、学习者分析循环结构是一种比较复杂的结构，在C语言中，循环结构主要包括for、while和do-while三种语句，其中for语句的应用更为普遍一些。
循环语句的用法对于有程序设计经验的学生来说轻而易举，但是对于那些没有经验的初学者来说，难度却不小。
在一堂课的设计过程中，引例的作用至关重要。
一个好的引例能把抽象问题简单化、具体化，有利于学生理解掌握。
在学习循环结构时可先利用现实生活中的一些具体实例来说明什么是循环以及为什么要研究循环让一名初学者尽快摆脱日常的思维定式，更加透彻地理解和掌握程序设计中的基本思想，领会程序设计的精髓，总结出程序设计中每一种程序设计结构的本质及适合解决的问题，是高级语言程序设计这门课程在讲授过程中，应该时刻注意的问题。
三、教学目标1．知识与能力掌握循环构造的基本特点；区分多种不同类型循环结构的运行过程；掌握循环结构的格式及应用方法。
2．过程与方法首先学会区分多种不同类型的循环结构，而后学会定义及应用方法，利用上机熟练应用技巧。
3．情感态度与价值观我们必须抱有自己想学习的心态，多去问老师一些问题，那么你的漏洞将会越来越少，程序量和代码量才会越来越多。
四、重点难点及处理1.循环语句的的分类和定义For循环、while循环和do-while循环特点：在一个程序中可以通过变换语句来使用不同的循环语句，而不改变程序的功能。
2.循环语句的引用例如：要从1累加到100使用For循环： for(sum,=0,i=1;i<=100;i++)sum=sum+i使用while循环：while(i<=100)sum=sum+i使用do-while循环：do {sum=sum+i;} while(i<=100)五、教学准备1.PPT教学课件2.实验操作：Visual C++6.0软件平台，PC电脑，教学机房，网络课堂。
《C语言程序设计》2教学课件 第4章 循环结构程序设计
—7—
4.1 while循环
【例4.1】
计算从1到100的和。
#include<stdio.h> int main() {
int i,sum; sum=0; i=1; while(i<=100) {
sum=sum+i; i=i+1; } printf("1+2+3+...+99+100=%d",sum); return 0; }
表达式3
一般被称为“步长”，用于循 环变量的修改，该表达式是在 每次循环体执行完以后、下一 次循环条件判断之前执行的， 使循环变量经过多次循环的累 积而发生改变，最终因为不满 足循环条件退出循环。
— 26 —
4.3 for循环
【例4.7】
编程计算1到49之内的奇数和。
#include<stdio.h> int main() {
可将for循环语句改写为如下的while循环形式：
表达式1; while(表达式2) {
语句; 表达式3; }
例如：
for(i=1;i<=100;i++) sum=sum+i;
相当于：
i=1; while(i<=100) {
sum=sum+i; i++; }
— 28 —
4.3 for循环
因此，可以将例4.7用while语句进行改写如下：
/*定义及初始化变量*/ /*输出提示语*/ /*输入整数*/ /*如果输入的为负整数则取反*/
/*number整除10，即去掉最低位*/ /*位数加1*/ /*number不为0时循环*/ /*输出位数*/
c语言循环结构课程设计
c语言循环结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解循环结构的基本概念，掌握for、while、do-while循环的使用方法。
2. 学生能运用循环结构进行程序设计，实现特定功能的算法。
3. 学生了解循环控制语句（如break、continue）的作用，并能合理运用。
技能目标：1. 学生能运用循环结构编写简单的C语言程序，解决实际问题。
2. 学生通过循环结构的编程实践，培养逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 学生掌握循环结构调试方法，能对程序进行基本的错误检查和修正。
情感态度价值观目标：1. 学生在编程过程中，培养耐心、细心和专注的品质。
2. 学生通过团队协作解决问题，提升沟通能力和团队意识。
3. 学生在循环结构的编程实践中，体验编程的乐趣，增强对计算机科学的兴趣。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在使学生在掌握循环结构知识的基础上，提高编程技能，培养良好的编程习惯和团队合作意识。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程教学内容以C语言循环结构为核心，结合教材以下章节：1. 循环结构概述：介绍循环结构的基本概念，包括循环的分类和作用。
- 章节内容：循环语句的组成、循环的执行过程。
2. for循环：讲解for循环的语法和使用方法，通过实例演示其应用。
- 章节内容：for循环的初始化、条件表达式、循环体、步进表达式。
3. while循环：介绍while循环的语法和应用，对比for循环的异同。
- 章节内容：while循环的条件表达式、循环体。
4. do-while循环：讲解do-while循环的特点，演示其使用场景。
- 章节内容：do-while循环的循环体、条件表达式。
5. 循环控制语句：介绍break、continue等循环控制语句的作用和使用方法。
- 章节内容：break语句、continue语句。
6. 循环结构的应用：通过实际案例，展示循环结构在程序设计中的应用。
c循环课程设计
c 循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握C语言中循环结构的基本概念，包括for循环、while循环和do-while循环的语法和使用方法。
2. 使学生理解循环控制语句（如break和continue）的作用，并能灵活运用。
3. 帮助学生掌握循环结构在解决实际问题中的应用，如求解数学问题、处理数据等。
技能目标：1. 培养学生运用C语言编写循环结构程序的能力，能独立设计并实现简单的循环程序。
2. 培养学生通过调试和修改循环程序，解决实际问题的能力。
3. 培养学生运用循环结构进行数据处理和分析的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程产生兴趣，增强学习C语言的自信心和积极性。
2. 培养学生具备良好的编程习惯，遵循编程规范，注重程序的可读性和效率。
3. 培养学生团队合作意识，学会在团队中沟通、协作，共同解决问题。
本课程针对五年级学生，结合学生年龄特点和认知水平，以实用性和趣味性为原则，设计循环课程。
课程注重培养学生的实际编程能力，通过讲解、实践和拓展，使学生在掌握循环结构知识的同时，提高解决问题的能力。
课程目标明确，分解具体，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 循环结构基本概念：介绍for循环、while循环和do-while循环的语法和使用方法，分析各种循环结构的适用场景。
- for循环：讲解for循环的初始化、条件表达式、循环体、步进表达式等部分。
- while循环：讲解while循环的条件表达式和循环体，强调条件的重要性。
- do-while循环：讲解do-while循环的循环体和条件表达式，比较与while 循环的区别。
2. 循环控制语句：讲解break和continue的作用，举例说明在循环结构中的应用。
- break：介绍其用于提前终止循环的功能。
- continue：介绍其用于跳过当前循环体中剩余语句的功能。
3. 循环结构应用实例：结合实际问题，展示循环结构在编程中的应用，如求解数学问题、处理数据等。
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C语言循环结构教学设计一．教学设计（包括教学背景、教学目标）1.关于“Ｃ语言程序设计”课程Ｃ语言是在70年代初问世的。
一九七八年由美国电话电报公司(AT&T)贝尔实验室正式发表了Ｃ语言。
同时由B.W.Kernighan和D.M.Ritchit合著了著名的“THE C PROGRAMMING LANGUAGE”一书。
通常简称为《K&R》，也有人称之为《K&R》标准。
但是，在《K&R》中并没有定义一个完整的标准C 语言，后来由美国国家标准学会在此基础上制定了一个C 语言标准，于一九八三年发表。
通常称之为ANSI C。
当代最优秀的程序设计语早期的C语言主要是用于UNIX系统。
由于Ｃ语言的强大功能和各方面的优点逐渐为人们认识，到了八十年代，C开始进入其它操作系统，并很快在各类大、中、小和微型计算机上得到了广泛的使用。
成为当代最优秀的程序设计语言之一。
Ｃ语言的特点Ｃ语言是一种结构化语言。
它层次清晰，便于按模块化方式组织程序，易于调试和维护。
Ｃ语言的表现能力和处理能力极强。
它不仅具有丰富的运算符和数据类型，便于实现各类复杂的数据结构。
它还可以直接访问内存的物理地址，进行位(bit)一级的操作。
由于Ｃ语言实现了对硬件的编程操作，因此Ｃ语言集高级语言和低级语言的功能于一体。
既可用于系统软件的开发，也适合于应用软件的开发。
此外，Ｃ语言还具有效率高，可移植性强等特点。
因此广泛地移植到了各类各型计算机上，从而形成了多种版本的Ｃ语言。
Ｃ语言版本目前最流行的Ｃ语言有以下几种：·Microsoft C 或称MS C·Borland Turbo C 或称Turbo C·AT&T C这些Ｃ语言版本不仅实现了ANSI C标准，而且在此基础上各自作了一些扩充，使之更加方便、完美。
面向对象的程序设计语言在C的基础上，一九八三年又由贝尔实验室的Bjarne Strou-strup推出了C++。
C++进一步扩充和完善了Ｃ语言，成为一种面向对象的程序设计语言。
C++目前流行的最新版本是Borland C++4.5,Symantec C++6.1,和Microsoft VisualC++ 2.0。
C++提出了一些更为深入的概念，它所支持的这些面向对象的概念容易将问题空间直接地映射到程序空间，为程序员提供了一种与传统结构程序设计不同的思维方式和编程方法。
因而也增加了整个语言的复杂性，掌握起来有一定难度。
2.学习方法建议学习本章内容时，应重点掌握3种循环语句的基本流程，并在此基础上理解循环嵌套的应用，要求多读程序，理解编程的算法、编程的思路，并仿照例题多编程序、上机练习，真正掌握循环结构程序设计。
3.教学目标1）知识层面：掌握循环结构程序设计2）能力层面：在编程语言环境熟练应用循环结构编写程序3）认知层面：深刻理解循环结构for语句、while语句、do-while语句在编程序时应用4.教学重点与难点1）教学重点：for 语句、do -while语句、while语句处理方法：结构流程图和实列帮助学生理解循环结构执行过程2）教学难点：循环的嵌套处理方法：详细列举循环的嵌套结构形式以及流程图，加上练习帮助学生理解环体语句。
有了这种对表达式功能的认识，才能有此表达式确定的形式，这种形式的确定为下一步讲解如何将for 语句转变成while语句做了最好的铺垫。
2.1.2 for循环的执行过程首先计算表达式1，然后计算表达式2，若表达式2的值为真，则执行循环体；否则，退出for循环，执行for 循环外的语句。
如果执行了循环体，则循环体每执行一次，都计算表达式3，然后重新计算表达式2，依此循环，直至表达式2的逻辑量值为假，退出循环。
流程图如图1所示。
此处可以详细讲解刚才的实例，程序段如下所示。
for (i = 1; i <= 100; i++)sum = sum + i;即i=1; 1<=100为真，sum=sum+1;前1项的和，执行后i=2; i=2; 2<=100为真，sum=sum+2;前2项的和，执行后i=3; i=3; 3<=100为真，sum=sum+3;前3项的和，执行后i=4;…i=100;100<=100为真，sum=sum+100;前100项的和，执行后i=101; i=101;101<=100为假，循环终止。
此时sum中的值即为所求前100项的和。
通过例子得出结论之后，教师要不失时机地再次设疑。
在此处，教师可以让学生思考和解决难度相同的问题，并由他们自己做出正确答案，以加深对循环语句的理解和认识。
平行问题如下所示。
问题1：1-100内所的奇数/偶数之和？问题2：1-100内所有为5倍数的数值之和？问题3：1+1/2+1/3+……+1/100 之和？对于上述问题，教师只要稍加点拨，或经学生互相讨论，大多数同学都可以从表达式条件对执行过程影响这一角度加以理解，并顺利得出正确的程序。
这些问题解决之后，可以逐步加深问题的难度，提高问题如下所示。
问题4：键盘输入10个学生的成绩，输出各成绩和平均成绩;问题5：在两行上分别按顺序和逆序输出26个英文大写字母;问题6：输出斐波纳契(Fibonacci)级数的前30项。
上从这里推导出while语句。
它们理解表达式1；while(表达式2)｛循环体；表达式3；｝代码形式变为：i=1;while (i <= 10)｛sum = sum + i; i++；｝这时可以直观地看出for语句与while语句的联系。
也可以说如果表达式1，表达式2，表达式3完全相同的话，while语句完全等同于for语句。
2.2 while语句有些问题用for语句不方便或解决不了时，可以用while语句。
如问题：从键盘输入若干个非0数据，求它们的和？用0结束循环的执行。
while语句是当型循环语句，一般形式为：while(表达式)语句；其中while为语句的关键词，表达式为循环条件，语句部分一般包括两部分：循环体和步长，所以一般为多条语句构成，应使用复合语句，以符合语法规范的要求。
while语句的传统流程图如图2所示，其特点是先判断，后执行，若条件不成立，有可能一次也不执行。
在整个循环中，初始条件只在循环开始时执行一次，以后进行的是循环条件、循环体和步长之间的循环，一般初始条件以变量初始化或变量赋值语句的形式在循环语句之前已经实现，所以在while语句中没有这一条件的体现。
在讲解while语句时，教师可以将讲解for语句的例子用while语句来实现一遍。
从问题的求解中让学生自己总结出两者之间的区别。
2.3 do-while语句do-while和while很相似：while 先判断表达式的值，后执行循环体；do-while先执行循环体，再判断表达式[3]。
它的一般形式为：do循环体while(表达式)；其中语句通常为复合语句，基本组成同while语句。
do-while 语句的流程图如图3所示，其基本特点是：先执行后判断，因此，循环体至少被执行一次。
可以用do-while语句实现前一个例子，比较它们的异同。
三．循环的嵌套嵌套的几种形式(1) while(){ ……while(){ ……}…...}2) do{ ……do{ ……}while( );…...}while( );(3) while(){ ……do{ ……}while( );…….}(4) for( ; ;){ ……该点是教学的难点，学生不易理解嵌套层次，引用了一个简单三层循环。
帮助理解循环的嵌套。
并在C++环境中求解do{ ……}while();……while(){ ……}…...}题列：分析程序运行结果。
int i=1,a=0;for (;i<=5;i++){do{i++;a++;}while(i<3);i++;}printf(“%d,%d\n”,a,i);四、break语句和continue语句1.break语句功能：在循环语句和switch语句中,终止并跳出循环体或开关体。
说明：break只能终止并跳出最近一层的结构break不能用于循环语句和switch语句之外的任何其它语句之中。
2.continue语句功能：结束本次循环，跳过循环体中尚未执行的语句，进行下一次是否执行循环体的判断列举两个语句流程图帮助学生理解break语句和continue 语句作用和在循环中的应用仅用于循环语句中小结循环语句的学习五、总结1.掌握循环的概念、循环变量的概念等2.熟练掌握while，do-while，for循环语句在C语言程序设计中的应用。
3.掌握循环嵌套，嵌套时的注意嵌套形式。
4. 掌握break语句和continue语句通过以上的教学，使学生掌握循环语句在C语言程序设计中应用三、教学特色（总结教学特色、教学效果）1、教学特色1）合理运用教学手段在课堂开始之前，巧妙运用前一章节的内容引入教学，使学生的思路自然的转入课堂，充分吸引学生的注意力。
在循环程序设计的演示过程中，形象的利用流程图的演变过程来展示循环结构程序设计过程变化，传递知识的过程当中又不乏趣味性，能够让学生的注意力充分的集中在课程的教学当中。
2）密切抓住学生的兴趣来进行教学设计，注重趣味性与知识性相结合、人文与课堂的有机结合在适当的演示教学后，提供机会给学生参与学习，让学生适当的做练习，既巩固了课堂上所学的，又让学生的好奇心得到满足。
2、教学效果改变以往C语言程序设计课堂的抽象性与刻板，枯燥的印象，不在是代码与数据的堆积物，而是变得适当的富有趣味性。
这样的课堂，这样的教学方式与手段，能基本保证学生都能听得懂，在无形当中增长了学识，提高了对循环结构程序设计的认识。