英语学习兴趣的研究
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结 题 报 告
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结题报告一、问题的提出通过三年级上学期的英语教学中我发现，我们三年级每个班的学生人数都特别多，上课时只有少部分的学生认真的投入到英语的学习氛围中来。
极大多数学生在40分钟的时间里根本就没有兴趣来学习英语，再加上我对小学生心理、、心理的的特征了解不够，教学上还是不能够激发其大多数学生学习英语的兴趣，使得英语教学陷入困境。
鉴于这种教学现状，在教的教学方法和模式。
因此，我提出了激发小学生学习英语兴趣的教学课题研究。
二、研究的目的及意义激发学生学习英语的兴趣。
2. 寻找培养英语学习兴趣的有效途径，培养学生综合语言运用能力和协作能力。
流利的开口说英语，从而达到教学目的。
三、理论依据英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来激发和培养学生学习英语的兴趣。
四、理论假设采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。
有计划的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，充分利用现代教育技术，为提高学习兴趣创造有利条件。
科学的评价，采用形成性和系统性评价方式相结合，既关注结果，又关注过程，对学习过程和结果的评价达到和谐的统一。
寓教于乐的教学方法，充分体现了小学生顽皮好动，爱五、研究方法主要采取行动研究，个案研究，实验总结及边实验，边学习，边分析，边优化，总结出小学生学习英语的兴趣程度及提高学习兴趣的方法和途径。
六、研究过程1. 在确定了研究课题后，我们便着手对课题的研究与分析。
农村小学生英语学习兴趣培养研究
二、文献综述
通过对相关文献的梳理，我们发现农村小学生英语学习兴趣低下的原因主要有 以下几点：首先，农村地区的教育资源相对匮乏，英语教师数量不足，教学质 量不高；其次，家庭教育重视程度不够，家长对英语学习的认识存在偏差；最 后，农村小学生对英语缺乏实际应用场景，难以体会到英语的重要性。
针对这些问题，学者们提出了一些解决方案。例如，加强农村英语教师队伍建 设，提高教学质量；加强家庭教育指导，提高家长对英语学习的重视程度；开 展英语实践活动，为农村小学生提供英语应用场景。这些措施在实践中取得了 一定的成效，但仍有待进一步探讨。
1、加强家庭教育指导。家长是孩子的第一位老师，要提高农村小学生的英语 学习兴趣，家长首先需要对英语学习有正确的认识和重视程度。政府和学校可 以加强对家长的宣传和教育，提供相关的家庭教育指导，帮助家长正确引导孩 子学习英语。
2、加强学校教育质量。学校是农村小学生接受英语教育的主要场所，提高学 校教育质量是培养农村小学生英语学习兴趣的关键。具体可以采取以下措施：
2、家庭教育对英语学习兴趣的影响较大。家长对英语越重视，孩子的英语学 习兴趣越高。
3、学校教育质量对英语学习兴趣也有一定影响。教学质量越高，学生的英语 学习兴趣越高。
4、农村小学生普遍缺乏英语应用场景，但对英语的重要性有了一定的认识。
四、观点和建议
根据文献综述和调查问卷分析的结果，我们对农村小学生英语学习兴趣的培养 提出以下观点和建议：
四、文献综述在过去的研究中，许多学者已经对小学生英语学习兴趣的培养进 行了深入探讨。研究发现，生动活泼的教学方式、紧密结合实际生活的教学内 容以及良好的师生关系是培养小学生英语学习兴趣的关键因素。然而，也有研 究指出，当前小学英语教学中存在的一些问题，如教学内容枯燥、教学方法单 一等，仍然影响着小学生英语学习兴趣的培养。
国内外对于提升小学生英语学习兴趣的实践研究现状
国内外对于提升小学生英语学习兴趣的实践研究现状目前，国内外有很多实践和研究致力于提升小学生英语学习兴趣。
以下是一些普遍的实践方法和研究现状：
游戏化教学：利用游戏、音乐、角色扮演等趣味活动来激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
多媒体教学：运用多媒体技术和互动教具，创造丰富的学习环境，使学生对英语学习产生兴趣。
故事和文化引导：通过讲述英语故事和介绍相关文化知识，帮助学生理解英语的背景和意义，激发学习兴趣。
情境教学：将英语学习与实际情境结合起来，如模拟场景对话、实地考察等，使学生感受到语言的真实运用和沟通的乐趣。
创意活动和项目-based学习：通过开展创意活动或以项目为基
础的学习，让学生在实践中探索和运用英语，提高学习的主动性和兴趣。
在研究方面，许多学者关注小学生英语学习兴趣的培养和激发。
他们探讨了兴趣的形成机制、教师角色、教材设计以及家庭环境等因素对于提升学生英语学习兴趣的影响，并提出了相应的理论框架和实践建议。
初中生英语学习兴趣的培养与研究结题报告
初中生英语学习兴趣的培养与研究结题报告1. 研究背景随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要性日益突出，培养学生对英语研究的兴趣成为教育界的重要课题。
尤其是在初中阶段，培养学生对英语研究的兴趣不仅能够提高研究积极性，还有助于他们建立良好的研究惯和语言能力。
2. 研究目的本研究旨在探讨如何有效地培养初中生的英语研究兴趣，从而提高他们的研究成绩和研究动力。
通过深入研究初中生英语研究的现状和问题，并结合相关教育理论和实践经验，提出相应的培养策略和方法。
3. 研究方法- 文献研究：对相关文献进行综合分析，了解英语研究兴趣培养的理论和实践成果。
- 调查问卷：设计并发放问卷，从初中生和英语教师的角度收集数据，了解他们对英语研究兴趣及其培养的看法和经验。
- 实地观察：对几所初中进行访问和观察，了解学校对英语研究兴趣的培养策略和实施情况。
- 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，总结出培养初中生英语研究兴趣的有效方法和策略。
4. 研究发现经过对相关文献的研究和数据的分析，我们得出以下结论：- 创设积极的研究环境和氛围，激发初中生的研究兴趣。
- 利用多种教学手段和资源，提供丰富多样的研究体验，增加学生对英语研究的兴趣。
- 引导学生发现研究的乐趣和意义，培养他们的研究动机。
- 鼓励学生参与英语研究相关的活动和竞赛，提升他们的研究动力和自信心。
- 建立良好的师生关系，积极引导学生树立正确的研究态度和价值观。
5. 研究结论通过本研究，我们得出以下结论并提出相关建议：- 初中阶段是培养学生英语研究兴趣的重要时期，学校和教师应该重视培养学生的研究兴趣。
- 教师在教学中应采用多种策略和方法，激发学生对英语研究的兴趣，增加他们的研究动力和持久性。
- 学校和学生家庭应共同努力，为学生提供良好的研究环境和资源，培养他们对英语研究的兴趣。
- 进一步深入研究和探索如何有效地培养学生的英语研究兴趣，为今后的教育实践提供更多有益的经验和启示。
小学生英语学习兴趣调查报告
小学生英语学习兴趣调查报告小学生英语学习兴趣调查报告1一、调查对象xx小学六年级全体学生二、调查背景托尔斯泰曾说过：“成功的的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。
兴趣的作用在小学生学习的活动中则更要，对学生态度形成的影响更为突出。
如果一个学生的对学习的兴趣强烈，那对他的学习会有很大的帮助。
为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，和小学生对英语的哪个方面会产生兴趣，以及怎么样才能激发小学生的学习兴趣，我特别对自己所执教的六年级的55名学生进行了调查与分析，具体的调查内容如下：1、小学生学习英语的兴趣及原因；2、小学生对课堂的看法；3、小学生对英语课外活动的看法。
4、小学生对英语教师的看法。
三、调查结果和分析1、男生和女生对英语的学习兴趣差异较大55名六年级学生中，有25名女生，有30名男生。
超过一半的女生喜欢学习英语，但是男生只有7人喜欢学习英语，大多数男生都选择一般喜欢学习英语。
女生喜欢学习英语主要是因为对英语的有关学习内容感兴趣，而男生主要是因为觉得英语学习对于升学或者就业很重要。
不喜欢学习英语的同学中，70%都是因为英语成绩差，经常受批评。
只有38%的学生学习英语的主要动力是个人兴趣爱好，而剩下的学生则选择来自社会、升学和家长老师的要求的原因。
从数据可以看出，男生对学习英语的兴趣很低，不能从自身提高兴趣，多数来自外部的任务和压力，导致成绩不佳。
2、学生在英语课堂的表现及看法在调查学生在英语课堂的表现中，只有30%的学生在英语课堂上积极发言，但是38%的学生在课堂上想发言但是缺少勇气。
在调查学生对英语课堂的看法中，65%的学生更喜欢他们的英语教师大多数讲英文，而不是全英教学。
82%的学生更倾向于教师用西方文化知识和游戏来开始一堂英语课，而不是没有引入就开始一节英语课。
60%的学生希望教师用图片、视频、歌曲和ppt来吸引大家的注意，提高大家的兴趣。
高中生英语学习兴趣培养的研究
高中生英语学习兴趣培养的研究摘要：随着新课程理念不断渗透到高中英语教学中，培养高中生的英语学习兴趣，促进英语教学改革，摆在了英语老师的面前，本文就这个问题，提出了在新课程理念下，培养高中生英语学习兴趣的几点体会。
关键词：英语教学，兴趣,培养一、引言随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求：教师必须转变教育角色，调整教学策略，还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训。
国家基础教育《英语课程标准》明确的指出，高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
二、如何培养高中生的英语学习兴趣（一）、兴趣培养的前奏---课前热身心理学上强调教师要运用有意注意和无意注意互相转换的规律来组织教学。
在一堂课中，上课之初教师就应该采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或者课间的注意和兴趣转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。
此外，中学生处于青少年时期，个性发展的欲望比较强烈。
抓住他们的这两个特征对提高学生的学习兴趣和教学效果有很大的帮助。
在英语课堂的前几分钟里留个学生自我展示的空间将会吸引他们的兴趣，不仅对整堂课的教学效果带来好的开端，而且很大地增强了学生的学习热情和兴趣。
课前5分钟free talk的形式很好的解决了这个问题。
free talk指"自由会话"，其内容可以是对话、短剧、故事、笑话、小诗、歌曲、谜语等;形式可以是一人、两人或多人;要求用英语，发音准确，语速适当，声音洪亮，表情自然等。
在英语学习中，随着学习内容的增加、知识难度的加大，很多学生对学习产生了畏难情绪，部分学生甚至丧失了学习兴趣。
而Free talk的方式一经采用，虽然知识短短的几分钟，却使情况大有转变。
首先是表演前学生们积极备战，多方寻找材料，学习单词发音，有意识、有目的地记下一些词汇和句型，这样学过的词句可以重新复习巩固，没学过的又可以利用语境加以理解并在应用中记忆等，另外他们反复练习和背记台词，这使他们的听、说、读、写、识、记能力得到了不同程度的提高，其积极心态显而易见。
学生对英语学习兴趣的调查报告
学生对英语学习兴趣的调查报告学生对英语学习兴趣的调查报告一、调查目的随着经济的迅猛发展，英语作为一门交流的工具在此之中的作用显得极为重要。
英语原本是从中学开设的课程，而如今我国的大多数地区从小学就开设。
开设的早未必学生的英语成绩就好，因为对于那些英语成绩差的学生来说，英语课开得越早，放弃地也早。
一般来说，学生只有在对英语感兴趣的情况下，英语成绩是优异的。
兴趣是最好的老师，他有一股无形的动力推着学生向前进。
那么怎么样才算是对英语感兴趣呢?兴趣是怎么样培养的呢?目前小学生对英语的兴趣如何呢?本文就以学生对英语是否感兴趣，学习英语积极性的程度以及学生对英语的认识进行分析。
二、研究方法本文以调查问卷方法了解对金湖实验小学三年级学生现阶段学习英语的情况。
本班一共有60个学生，问卷发放及回收情况见下表：发放问卷回收问卷有效问卷有效回收率学生用卷606059%三、结果分析1. 学生对英语是否感兴趣。
兴趣是学习知识积极性的催化剂。
对英语感兴趣的学生觉得学习英语是一件快乐的事情相反情况则大相径庭。
调查中有%的学生对英语是十分感兴趣的，原因是小学三年级学生刚接触英语不到一年的时间，他们对英语这门新的课程还没有失去新鲜感。
但有%的学生对英语是不感兴趣，主要原因是他们的英语成绩不好，或者老师的不重视，久而久之，在英语课上，他们就听不懂，然后他们就放弃英语，这对一个刚学英语的人来说危害是非常大的，会影响他的一生。
这就要求我们英语教师使学生保持对英语的新鲜感不丧失，始终对英语的兴趣不丧失。
2. 学生对英语学习积极性的程度。
问卷中有四道关于学生学习积极性。
调查统计只有48%的学生积极性很高，主要表现在以下四个方面：A.喜欢独立思考英语课中老师提出的问题。
B.喜欢与别人讨论英语中出现的问题。
C.经常要用英语与小伙伴交流。
D.自己思考解决作业中遇到的难题。
而有45%的学生英语积极性一般，表现为A.听取老师回答的答案。
说明他们对英语学习的积极性一点也不高，他们只会被老师牵着鼻子走，自己不会主动思考。
《2024年初中生英语学习兴趣培养研究》范文
《初中生英语学习兴趣培养研究》篇一一、引言随着全球化的不断推进，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
然而，对于初中生而言，英语学习往往面临诸多挑战，其中最为突出的问题便是学习兴趣的缺失。
因此，本研究旨在探讨如何有效培养初中生的英语学习兴趣，以帮助他们更好地掌握英语知识，提升学习效果。
二、初中生英语学习兴趣的重要性兴趣是学习的最好动力。
对于初中生而言，培养英语学习的兴趣有助于激发他们的学习积极性，提高学习效率。
当学生对英语产生兴趣时，他们会更加主动地参与课堂活动，积极思考，勇于尝试，从而在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
此外，培养学生的学习兴趣还有助于形成良好的学习习惯，为未来的英语学习打下坚实的基础。
三、当前初中生英语学习兴趣的问题及原因尽管英语学习的重要性已为人们所共识，但当前初中生的英语学习兴趣普遍不高。
主要原因包括：英语学习难度较大，学生学习压力大；传统的教学模式和方法过于枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣；部分学生缺乏自信心，害怕说错或被人嘲笑。
此外，家庭和社会环境等因素也可能对学生的学习兴趣产生影响。
四、培养初中生英语学习兴趣的策略针对上述问题，本文提出以下培养初中生英语学习兴趣的策略：1. 创新教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、角色扮演等，使课堂教学更加生动有趣。
同时，利用多媒体教学资源，如音频、视频、动画等，增强学生的视觉和听觉体验，激发学习兴趣。
2. 构建互动课堂：鼓励学生积极参与课堂活动，与教师和其他学生进行互动交流。
通过小组合作、讨论、辩论等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 注重实践应用：将英语学习与实际生活相结合，引导学生用英语进行交流、写作、翻译等实践活动。
通过实践应用，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。
4. 培养学生的自信心：教师应关注学生的情感需求，给予学生充分的鼓励和肯定。
通过赞扬、奖励等方式，增强学生的自信心和学习动力。
5. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解孩子的学习情况和心理需求。
如何培养对英语学习的兴趣？
如何培养对英语学习的兴趣？火点燃英语学习的热情：从兴趣出发，释放语言潜能英语学习，不仅仅是手中掌握语法规则和词汇积累的枯燥过程，更应该是一段乐趣横生和深入的旅程。
教育专家相信，注意培养对英语学习的兴趣是抵达语言大成的关键。
一、兴趣的种子：从学生自身出发1. 兴趣点开掘：每个学生都有自己的兴趣爱好，例如音乐、电影、游戏等。
巧妙地将英语与他们的兴趣点结合起来，就能催发他们的学习热情。
例如，英文歌曲教学、英语电影配音、英文游戏体验等，让学习英语变得更有吸引力。
2. 语言学习目标：必须明确学习英语的目的，无论是为了出国留学、职业发展，还是为了阅读喜欢的英文书籍，都能为学习注入动力。
帮助学生去设置切实可行且充满吸引力的目标，并将学习过程与目标深入结合，使其看见学习英语的价值和意义。
3. 成功体验塑造：鼓励学生在学习过程中积极主动，并适时给予肯定和鼓励。
当他们亲身体验到成功的喜悦，就会更加积极主动地投入学习。
二、兴趣的土壤：多元化的学习1. 情景式学习：创造真实的语境，让学生在情境中不知不觉地学习英语。
例如，设计模拟情景对话、角色扮演、英语角等活动，都可以有效地提高学生的语言应用能力。
2. 游戏化学习：将语言学习融入游戏，使学习过程变得更加生动有趣。
例如，英语单词卡牌游戏、英语语法闯关游戏等，可以增强学生的学习积极性。
3. 多元化内容：除了传统的课本教材，还可以引入英文歌曲、英文电影、英文书籍等多元化学习素材，丰富学生的学习内容，拓宽他们的视野。
三、兴趣的氛围：主动积极的学习氛围1. 平等尊重：营造温馨积极、平等、尊重的学习氛围。
热情鼓励学生积极提问、勇于表达，帮助他们克服学习中的困难。
2. 同伴互动：鼓励学生互相学习、互相帮助，营造良好的学习氛围。
3. 教师引路人：教师应以身作则，展现出对英语的热情，并运用自身知识和经验，引导学生积极主动参与学习，释放他们的学习兴趣。
四、兴趣的绽放：持之以恒的学习动力1. 兴趣小组：建立英语兴趣小组，让学生参与英语活动，例如英语演讲比赛、英语戏剧表演等，为学生提供展示自我、提升语言能力的平台。
我校小学生英语学习兴趣调研报告
小学生英语学习兴趣调研报告我校小学生英语学习兴趣调研报告摘要：瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”学生只有对英语有兴趣，才会激发学生学习的积极性，才会激发学生学习英语的动力。
持续的兴趣最终转化为稳定的学习动机。
学生的学习兴趣是学好英语的前提条件和重要保证。
关键字：英语学习, 兴趣一、调查的目的、对象和内容随着经济的全球化，英语的重要性也日益突出。
英语作为一种国际通用语言，占据着相当重要的地位。
因而英语学习是必要的。
同时我国提倡素质教育。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质。
因而要提高学生各方面的能力包括学习英语的能力。
小学生学习英语，最重要的是培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣了，才能逐步培养其积极性，从而才能促进学生发展。
为了进一步研究我校学生英语学习兴趣，针对本校我所执教的三个年段（三年级、四年级、六年级）34名学生（20名男生，14名女生）进行了调查与分析，调查内容如下：1、学生英语学习的兴趣如何2、影响学生英语学习兴趣的因素二、调查方法1、访谈法（采用深入的方法访谈不同类的学生）2、实地考察法（在教学中观察学生、研究学生，及时记录学生的学习情况）3、讨论法（与其他教师讨论交流）4、文献资料法（认真学习教育、心理学以及小学英语新课程中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据）5、问卷调查法（通过问卷，调查研究学生的学习兴趣）6、经验总结法（总结研究中的有效经验）三、调查结果（一）、学生学习英语的兴趣现状我校处于比较偏远的山村，英语课程开设的时间并不长。
前几年，学校没有专业的英语教师，英语课程也不能很好地开展，学生对英语课程并不是很感兴趣。
目前，大部分学生对英语感兴趣，只有一小部分的人对英语的兴趣不浓。
我校学生对英语感兴趣，主要是英语课堂带给学生的快乐感以及成就感。
首先，英语课堂的游戏多样化以及朗朗上口的chant，让学生觉得很有意思。
中学生英语学习动机与学习兴趣的研究
（责任编辑：晓 仁）
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2009 年第 2 期
二 “语言学习成功与否取决于学习者的动机”。 由此可以 看 到 ， 学 习 动 机 对 于 英 语 成 绩 高 低 的 影 响 。 H．D.Brown 认
一个学生的特点，多为他们创造自我表现的机会，开启他们 智慧的闸门， 挖掘他们潜在的能量， 使他们满怀信心地前 进，快乐的成长。
3.善用鼓励。 教育的力量不在于你说了多少话，做了多 少事，而在于你满怀期待的热忱之中。 教育学生时眼神、语 言都应充满期望 ，对待不同个性的学生都应满腔热忱 。 不能 局限于某些学生，尤其是那些后进生，应给予殷切的希望， 抓住有效时机，营造充满情趣的氛围，对他们晓之以理、动 之以情， 让学生领悟到自己的努力与否的结果及责任之重 大， 从心底里爆发出奋斗的信心和力量就能收到很好的教 育效果。
ห้องสมุดไป่ตู้
融合型动机。 其次，对于任何个体的人而言，融洽和谐的关系是完成
一项工作的首要前提。 处于在教学活动中的师生而言，融洽 和谐的师生关系则是培养学生学习兴趣的重要前提。 特别 是对于那些学习基础薄弱、缺乏自信、学习兴趣低的学生， 教师不应对其失去信心， 应该细心地去发现学生身上的任 何“闪光点”以激发学生对于此门课程学习的积极性。 因此， 教师应该努力地营造一种和谐宽松的课堂氛围， 使学生怀 着轻松愉悦的心情主动自觉地投入到学习中去。
初中生英语学习兴趣培养的策略研究
初中生英语学习兴趣培养的策略研究摘要：英语，是世界上最被广泛使用的第二语言，也是基础教育中重要的一个学科。
在全球化的今天，学好英语至关重要，然而目前中学生学习英语的情况令我们不容乐观，这迫切地要求我们去探究中学生缺乏英语学习兴趣的原因，并努力寻求有效的解决办法。
关键词：初中英语学习兴趣培养策略兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力，因此，英语教师应该根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，这样，教学就会取得成功。
一、初中学生的兴趣特点1.兴趣的稳定性和深刻性加强。
随着时间的推移，初中学生通过自身对学科的深刻理解，他们已经逐渐形成了对理想学科的追求，他们的兴趣已经开始受内在主观意识倾向的支配和调节，而仅仅只是在受事物和情境变化的影响。
因此对于初中生来说，他们的兴趣稳定性正在逐渐地加强。
2.兴趣范围缩小，中心兴趣形成。
经过调查，我们可以发现学生的学习兴趣范围正在逐渐地变化，他们的兴趣范围有一个由广到窄，再到由窄到广的过程。
而中学阶段的学生往往都会处于一个由广到窄的阶段，因此，许多中学生伴随着他们兴趣范围缩小的同时产生了中心兴趣，我们在通过调查后发现了中学生的中心兴趣的特点，他们的中心兴趣与他们追求某种理想的职业或是渴求某方面的知识有关。
二、初中学生英语学习兴趣不强的原因分析1.突击式的应试教育。
大家都知道英语学习讲究的是长期积累，提高的过程也是逐渐的，英语不像数理化那样在高而且短时间内不易见成效,久而久之使得一些学生失去了兴趣。
同时在应试教育的影响下，有的教师尽可能地围着考点转，大大降低了英语的趣味性，忽视了培养学生学习英语的综合能力。
2.教学方式单调。
在大部分学校，许多教师仍在沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地向学生灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，课堂上没有激情，热情不高。
教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就没有了兴趣，压抑了学生的求知欲和好奇心。
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划
千里之行，始于足下。
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划一、研究背景和意义近年来，我国农村教育发展取得明显成效，农村小学教育水平不断提高。
然而，与城市小学生相比，农村小学生的英语学习兴趣相对较低，存在学习动力不足、学习兴趣逐渐丧失等问题。
本课题旨在研究如何培养农村小学生的英语学习兴趣，为提升他们的英语学习能力提供参考和指导。
二、研究目标1. 分析农村小学生英语学习兴趣的现状和原因；2. 探索培养农村小学生英语学习兴趣的有效方法；3. 提出相应的教育策略和措施，促进农村小学生英语学习兴趣的培养。
三、研究内容和方法1. 研究内容：（1）农村小学生英语学习兴趣现状的调查研究；（2）农村小学生英语学习兴趣培养的有效方法探讨；（3）教育策略和措施的制定与实施。
2. 研究方法：（1）文献调研法：了解和分析国内外关于农村小学生英语学习兴趣培养的相关研究成果和理论；第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
（2）实地调研法：对不同农村小学进行调查，了解不同地区农村小学生英语学习兴趣的差异和原因；（3）问卷调查法：通过问卷调查的方式，获取大量的农村小学生英语学习兴趣相关数据；（4）访谈法：对部分农村小学生和英语教师进行访谈，了解他们对于英语学习兴趣培养的看法和经验。
四、预期成果和实施计划1. 预期成果：（1）对农村小学生英语学习兴趣现状及其影响因素的分析研究报告；（2）农村小学生英语学习兴趣培养的有效方法和教育策略；（3）农村小学英语教师培训手册，提供培养学生英语学习兴趣的具体操作指南。
2. 实施计划：（1）第一阶段：收集农村小学生英语学习兴趣现状的相关数据和文献，完成文献调研和实地调研工作；（2）第二阶段：设计并实施问卷调查，分析调查结果并制定教育策略和措施；（3）第三阶段：编写研究报告，完成农村小学英语教师培训手册。
五、可行性分析1. 数据源丰富：农村小学生英语学习兴趣相关的文献和实地调研数据较为丰富，有助于研究的深入和准确性。
浅谈英语学习兴趣的培养
浅谈英语学习兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，才会乐于学、主动学。
培养学生良好的学习兴趣在英语教学实践中尤为重要。
教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。
笔者通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、迁移学生兴趣，激发学生求知欲让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微，若能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到英语学习中，则可事半功倍。
因此，可在课堂教学或课外组织一些“小游戏”，通过在游戏中英语的使用和理解使他们顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。
通过这种途径巧妙地迁移学生的注意力，激发其求知欲，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、用口诀帮助记忆，提高学习热情例如，要求学生利用口诀，四人一组小结不可数名词及some和any的用法，于是出现了不可数名词这样记：一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题，以上名词不可数，要数别忘加量词；some用于肯定词，肯定回答也用此；any用于疑否句，不可数名词this is。
这样生动鲜活，利于学生记忆和运用，极大提高了英语学习的热情。
三、让学生参与各种课外活动，激发学习兴趣坚持值日演讲及每日一句等常规活动。
每天让学生坚持做值日演讲，内容丰富，话题广泛，形式多样，寓教于乐，如猜谜、讲故事、唱歌、讲笑话、画简笔画、小品等等。
久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。
此外，每天由学生轮流在黑板的左上角写上每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目。
通过这些活动的逐渐积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了，还激发了想象力、发展了学生的创新思维。
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划（完整版）
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划一、研究背景《英语课程标准》指出：基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。
要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。
这里的机会和空间无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。
因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。
小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。
很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。
小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
二、研究目的：小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。
小学英语教学中培养学生学习兴趣课题研究实施方案
小学英语教学中培养学生学习兴趣课题研究实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在键盘上，伴随着咖啡的香气，我开始构思这个方案。
小学英语教学中培养学生学习兴趣，这是一个既简单又复杂的课题，简单在于目标明确，复杂在于实施细节。
一、研究背景与目的在小学英语教学中，培养学生学习兴趣至关重要。
孩子天性好奇，对未知充满探索欲望，如何利用这一点，让他们爱上英语，是我们研究的核心。
目的很明确，就是让孩子在轻松愉快的氛围中，自然地学会英语。
二、研究对象与方法1.研究对象：选取我校小学一至六年级的学生作为研究对象，分为实验班和对照班。
2.研究方法：采用观察法、问卷调查法、实验法等多种方法，全面了解学生英语学习兴趣的现状，分析原因，提出解决方案。
三、实施方案1.创设生动有趣的课堂氛围（1）故事导入：每个孩子都喜欢听故事，我们可以将英语单词和句子融入有趣的故事中，让学生在听故事的过程中，自然地学会英语。
（2）游戏互动：设计一些简单有趣的英语游戏，如“单词接龙”、“句子拼图”等，让学生在游戏中轻松学习英语。
（3）角色扮演：让学生扮演故事中的角色，用英语进行对话，提高他们的口语表达能力。
2.激发学生的学习兴趣（1）设置悬念：在课堂上设置一些悬念，激发学生的好奇心和求知欲。
（2）表扬鼓励：对学生的每一次进步都给予表扬和鼓励，让他们感受到学习英语的成就感。
（3）创设情境：将英语学习与生活实际相结合，让学生在真实的情境中学习英语。
3.开展丰富的课外活动（1）英语角：定期举办英语角活动，让学生有机会与他人用英语交流。
（2）英语比赛：组织英语演讲、歌曲、短剧等比赛，激发学生的学习兴趣。
（3）亲子活动：邀请家长参与，共同完成英语任务，增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。
4.提高教师的教育教学水平（1）培训学习：组织教师参加英语教育教学培训，提高他们的教育教学水平。
（2）交流分享：定期开展教师交流分享活动，分享教育教学经验，共同提高。
（3）教学研究：开展教学研究活动，探索适合小学生的英语教学方法。
《怎样培养小学生对英语的学习兴趣》的课题研究计划
《怎样培养小学生对英语的学习兴趣》的课题研究计划一、课题的界定与表述通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
四、课题研究的实践意义与理论价值（一）课题研究的实践意义1．有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高教育教学质量。
2．有利于创造良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础；3．有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展；（二）课题研究的理论价值1.探索小学英语教学有效的教学策略、模式和方法;总结出适合学生实际的教学方法。
五、研究的主要内容1）运用直观教学手段吸引学生注意力，引起和保持学生的学习兴趣。
2）利用英语歌曲激发并保持学习兴趣。
3）运用游戏教学，激发学习兴趣。
4）转换角色，体验英语的乐趣。
5）开展竞赛，生生互动，培养兴趣通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。
六、研究对象和范围采取部分研究江苏教育学院附属小学3~6年级学生和英语教师，每个年级6班，每班抽取奇数学号的学生，大约450人。
七、主要研究方法根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：A、文献研究法B、行动研究法C、调查研究法六、研究进度课题研究时间自2022年1月至2022年12月，研究周期为一年。
本课题分三个阶段进行。
1．2022年1月，起始阶段。
主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组2．2022年2月—11月，实施阶段。
关于低中年级学生英语学习兴趣分析和研究[论文]
![关于低中年级学生英语学习兴趣分析和研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e79b4721cfc789eb172dc8a2.png)
关于低中年级学生英语学习兴趣的分析和研究兴趣是儿童学习的强大动力，是教学中最需要的心理品质。
激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生爱学、乐学，既提高教学效率，又利于学生良好的学习习惯的培养。
在英语教学中时刻注意给学生创设轻松、活泼的英语氛围，不断地提高他们学习英语的兴趣。
兴趣氛围模仿培养小学生由于年龄原因，非智力因素在其学习过程中起着不可忽视的作用，而兴趣是儿童学习的强大动力，是教学中最需要的心理品质。
瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生爱学、乐学，既提高教学效率，又利于学生良好的学习习惯的培养。
一、情景教学，学以致用笔者在三年级英语教学中试行情景教学，效果很好。
事实说明，三年级学生开始学习语是很好的，如新学期伊始，我出示了一幅两个小朋友打招呼的图，然后模仿两个孩子的语气教了学生们这么一句话：a: hello , peter.b: hello, li lian.当我叫学生表演时，两个学生不约而同地背着书包（模仿挂图）面带微笑打起了招呼。
课后，我试着用“hello，…”和一个小朋友问好，他马上笑着说: “hello , miss wu”，其余学生也纷纷跟着说。
慢慢地，他们竟然会用刚学不久的这一句英语与其他的老师乃至外教打招呼。
他们觉得很开心，小小的心中饱尝了“学以致用”的喜悦，从而也激发了他们对英语的浓厚兴趣。
二、教学方法生动灵活，寓教于乐教学方法的选择，对于培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率影响很大。
我在教学中，注重根据课型的不同选择合适的教学方法，让学生学得轻松，学得愉快，使学生在潜移默化中接受教育。
英语课也因它的轻松活泼而受到学生广泛的欢迎。
不少学生在下课后仍围在我身边，不停地问：“老师，下一节英语课是什么时候，下节课上什么？”我的具体做法是：1．做游戏如在教授“dad, what is that? a bee…”时，我将图片反贴在黑板上，让学生猜。
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英语学习兴趣的研究摘要：英语学习兴趣已成为当今英语学习与英语研究的热点，兴趣教学也正在逐步升温，而且更加广泛地以各种形式灌输到学习者的脑海中，使学习者在快乐学习的同时又得到全面发展。
其中，教师成了学海泛舟的引航员，在英语兴趣教学之中扮演重要的角色。
本课题就是针对“兴趣”一词展开来探讨英语学习兴趣的培养及英语学习兴趣的提高，进而鼓励学生在兴趣中不断进步，深化教师在教学中角色的转变，从而达到兴趣的价值所在。
关键词：兴趣促进提高引言：我们知道，兴趣是最好的老师，学习英语也是如此。
只要对英语产生了浓厚的兴趣，学起来就会事半功倍，如鱼得水。
想要对英语产生浓厚的兴趣当然得需要学习者本身去积极地去发现和探索，就像interesting 和interested具有不同的意义，前者是事物本身带有的趣味，而后者是人对事物产生的兴趣，这就涉及了主动和被动的关系，怎样由被动变为主动，积极地投身兴趣的学习之中已成为当今进步的主流。
因此，挖掘兴趣如同探索知识的宝藏，其财富源源流长，甚至可以创造出更多宝贵的价值，在人类历史长河中也会经久不息。
以下是本人对英语学习兴趣的一些总结，目的是想要更多英语爱好者在学习的同时达到最佳状态，取得良好的效果，也为了更多的有识之士，给以建议和指正，共同来研究英语学习的兴趣，不断的创新和进步。
一：兴趣教学在英语中的运用兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习，激发学生的兴趣就是使学生具有学英语的积极性，下面就“兴趣教学法”的意义，方法和某些问题略作探讨：1. 兴趣教学的定义兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的。
兴趣是“实践中发生，发展起来的主观意识活动”;是推动人们去寻求知识，从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。
当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为一种行为的动力，既内驱力。
在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。
比如，口渴是一种驱动力，引起的是求“饮”的动力。
兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。
兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。
2. 兴趣教学法的实用意义早在十九世纪，俄国教育学家和心理学家乌申斯基就主张：我们要根据学生的年龄特点心理、活动的积极性、自觉性和掌握知识的持久性等确定教学的方法，同时还要充分注意学生的兴趣。
兴趣教学法是符合心理学、生理学、和教育学原理的教学方法。
它具有广泛的运用性和明显的优越性。
改革开放以来的英语教学实践，也证明了其必然性。
1) 从生理的角度看，兴趣教学是符合人的生理的发展的。
根据生理学家的研究表明：4-6岁是人学习语言的关键期。
儿童学习母语不仅是参与社会活动的心理需要，而且也是大脑生理功能发展的内在需要。
但是进入了青春期以后，其后脑功能的发展就是依靠神经网络结构的复杂来维持的。
这时，学习第二语言就不再成为人的生理发展需要，而且个体心理上的需要，某一外界信号能否有效地输入，一方面是大脑神经网络中解码结构的作用;另一方面是人的主观意识的作用，这种作用是通过神经-----体液的双向调节，控制大脑觉醒水平的方式实现的。
由此我们可以发现：人的主观能动性对外界事物的探究具有很大的影响，甚至影响到人的生理机制中的解码功能的利用和发挥。
从这一角度看，充分调动人的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣，是进行兴趣教学法所必须研究的中心课题。
2) 从心理的角度看，兴趣教学法是遵循了青少年心理发展特征的。
列宁曾指出：”从生动的直观到抽象的思维，并由抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辨证途径。
”学生的学习是”感觉---思维---创造”的认知过程和“兴趣---情感---意志”的意向活动的有机统一。
生动直观的教学方式是学生认识过程的必经之路。
兴趣教学法正是抓住认识过程中“直观---抽象---实践”的脉络，以教具、简笔画、幻灯、电影、录像等直观手段营造氛围，引出教学内容。
然后用深入浅出的语言进行知识的传授，使认识完成从直观到抽象的上升。
次之，用表演角色替换等形式完成抽象思维到实践的运用过程。
这是符合认知规律的。
3) 从教育学角度看，兴趣教学法是培养、利用学生的非智力因素，促进其智力因素的发展。
学习的成效是智力因素和非智力因素共同促成的。
智力因素指感觉、知觉、记忆、思维等认识活动本身;非智力因素则指动机、情感、意志、兴趣等个性心理品质。
爱因斯坦说：成功=艰苦劳动+正确的方向+少说废话;法国化学家巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是坚持精神。
”古语有“人一能之，己百之;人十能之，己千之”的说法。
由此可见，非智力因素是非常重要的。
兴趣是非智力因素中至关重要的一环。
人脑是一个加工厂，而不是堆积材料的仓库。
教育作为一种外部力量能否作用于学生，是以学生的本身条件为转移的。
当学习的主体在心理上形式了对语言学习的需要时，这种需要就能够促进主体有效地记忆和掌握学习的内容。
一旦有了良好的学习动机，就比较容易达到学习的目的。
因为，“任何活动的成就，在很大程度上取决于具有积极的学习动机”。
而“积极的动机的形成是教师激励的结果。
”这正符合了“教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合”的原则。
4) 从英语教学的实践和发展来看，兴趣教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育的要求的。
如前所述，学习第二语言不是其生理发展的需要，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪，要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”。
5) 从教学原则来看，兴趣教学法是对启发性和直观性思想的具体贯彻。
根据素质教育对教师的要求，教学应注重的是“启发”而不是“灌输”。
启发性原则要求我们在教学中充分调动学生的学习自觉性、积极性，引导他们通过独立思考、获得知识、发展能力。
启发式教学不仅能完成语言的教学，而且能培养学生的思维、观察力和创造力。
只有这样培养出来的学生，才是符合当今科技飞速发展的有用之材。
直观性原则的提出者，捷克教育家夸美纽斯说：”可以为教师们定下一则金科玉律。
在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官的跟前。
”而贯彻这一原则就是要”根据教学任务、教学特点，恰当选择和使用各种直观教具、直观方式、使用教具时，语言指导与气氛思考相结合，充分利用直观材料培养学生的观察能力，引导对直观材料进行比较、分析。
”3. 兴趣教学法出现的问题在探究英语学习的同时，虽然兴趣在课堂中至关重要，但也不能忽视存在的一些问题，怎样将出现的问题得到解决，做到学有所获，乐在其中，才是真正的兴趣与教学的完美与整合。
下面简单谈一下兴趣教学中出现的问题。
问题一：活动多、杂、繁、乱，为“活动”而活动新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的自主交给学生，因而在课堂设计中，大部分教师只注重学生活动方式的设计，游戏的设计，以及如何激发学生的兴趣这方面的工夫花得教多，而教学内容的连贯，教学环节的程序比较零乱，单词和句型没有直接的联系，这些活动方式虽然提高了学生的学习兴趣，但学生的课堂效果却不是乐观，学生的学习与课堂教学内容没有产生共鸣。
课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动教学的精髓，也就是说英语课堂不仅应该是有趣的，而且更应该是有效的。
很多教师为了追求表面活动的堆积，热闹更不是评价一堂课好坏的标准，如果教师只注重营造热闹的气氛。
追求英语课堂华丽的外表，忽视语言基本知识点的落实，就是一种“舍本逐末”的做法。
问题二：合作学习讲究形式，轻内容，有名无实。
学生的课堂学习中，教师常常采取小组合作形式，总是教师首先提出问题，再让学生分组进行讨论交流。
从表面上看，讨论非常热烈，学习气氛也相当活跃，而实质却不是这样，往往会出现以下三种情况。
一、小组内有些学生为了迅速完成老师布置的合作任务，投机取巧，用中文进行讨论交流。
二、对于困难生来说，因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
三、有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着;有的小组互相推辞，谁也不发言;有的小组借此机会闲聊甚至说笑。
问题三：评价注重物质刺激在课堂上，一些老师准备了不少礼物以奖励上课表现好的学生，这一举措格外受到小学生的欢迎，一个个高举小手，“Let me try！Let me try！”的呼声此起彼伏，课堂气氛十分热烈。
然而，成功的评价并非来自越多越好的奖励，要使评价有意义，奖励有效果，教师要讲究艺术进行有效评价。
利用物质奖励看似可以“一举两得”既可以激发学生的兴趣，又能对学生的行为进行评价。
但利用物质奖励对学生的行为进行表扬容易导致初学英语的小学生追求物质的不健康心理。
教师奖励丰富的奖品，使受表扬的学生接受奖品后乐滋滋地坐在座位上，欣赏着奖品，高兴得连后半节课的内容都不知道在上些什么。
而未受表扬的同学则有些羡慕、有些沮丧，对老师所授内容也不是那么关心了。
这样就并没有达到教师的预期愿望。
综上所述:英语兴趣教学中确实出现了不少问题，在提倡兴趣的同时也偏离了思想方向，所以我们不能只为了兴趣而兴趣，要全方位考虑教学做到二者协调发展，生动又不失真，这样才是教学的最佳效果果和真正意义。
二提高英语学习兴趣的几种方法1. 幽默的运用美国作家特鲁.赫伯曾经阐述：”真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡，进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。
”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性比如，在讲”非真实”条件句时，为了使学生更好地把握”虚拟”的含义，我引用如下对话：A：Did you hear me shouting last night?B：Yes. What happened?A：My coat fell from the fifth floor。
B：It was nothing, wasn’t it?A：Nothing? If I were wearing it, I might be killed。
2. 音乐的运用生活中，我们不仅能从书本上学到知识，我还能从其他很多方面获益匪浅，音乐就扮演着这样的角色。
比如我们在学字母时，开始觉得枯燥乏味，而且总和拼音混淆，但接触ABC 字母歌时，兴趣就很快大增。
因为这首歌和我们以前传唱的“一闪一闪亮晶晶……”这首歌的曲调一样，顺着节奏我们很容易就记下来。