全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报(9)PPT课件

发挥评价在促进学生潜能、 个性、创造性等方面发展的作 用，使每一个学生具有自信心 和持续发展的能力。
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2、国内现状调查
1996—1998 年
对全国9个省市城镇和农村 的16000名学生，2000名校 长、教师和全国政协、教科文 卫委大部分委员，对1993年 的九年义务教育课程实施状况 进行了问卷、访谈调查。
课程改Fra Baidu bibliotek是实现高质量
基础教育的必由之路
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二、课程改革的目标
指导思想
基础教育课程改革要以邓小平同 志关于“ 教育要面向现代化，面向 世界，面向未来”和江泽民同志 “三个代表” 的重要思想为指导， 全面贯彻党的教育方针，全面推进 素质教育。
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培养目标
爱国主义、集体主义、社会主义； 中华民族的优秀传统和革命传统； 社会主义民主法制意识； 世界观、人生观、价值观； 社会责任感； 创新精神、实践能力； 科学素养、人文素养、环境意识； 终身学习； 健壮的体魄和良好的心理素质； 审美情趣和生活方式。
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英国
英国1988年颁布《教育改革法》， 首次提出推行国家课程，制定课程标准。 1999年英国颁布新一轮国家课程标准 强调：
四项发展目标： 精神方面的发展， 道德方面的发展， 社会方面的发展， 文化方面的发展。 六项基本技能： 交往、数的处理、信息技术、 共同操作、改进学习、解决问题。
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新加坡
2001年新加坡课程改革提 出使学生掌握必要的技能，成 为勇于革新、善于获取信息、 富有创造精神的人，以适应 21世纪的需要。
评
价
目标之二
改变课程结构过于强调学科本 位、科目过多和缺乏整合的现状，九 年一贯整体设计课程门类和课时比例、 设置综合课程、适应不同地区和学生 发展的需求，体现课程结构的均衡性、 综合性和选择性。
新的课程设置
九年一贯、整体设置义务教育课程
❖ 小学阶段以综合课程为主 ❖ 初中阶段设分科和综合课程，
学生以被动接受方式学习的比例
100% 90%
79% 50%
0% 小学
初中
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对考试结果的处理 经常公布考试成绩和排名次的百分比
80% 60% 40% 20%
0% 经常公布成绩 经常排名次
城市小学 城市初中 乡村初中
城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班 公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的 这一比例已达75%。
创造宜人的教育环境； ❖ 鼓励每所学校办出特色和标新立异。
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韩国
韩国1997年开始的课程改革，强调 实验、学习、讨论、自由活动、社会服 务等亲身体验为中心的学习活动，以培 养学生解决问题的能力。同时，引入 “区别性课程”， 从1年级到10年级， 数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五 科设置分层课程；11年级到12年级， 大量引入选修课程。
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美国
美国《2000年教育战略》在课程方面提 出:
“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有 能力在英语、数学、 自然科学、历史和地 理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强 调“不让一个孩子掉队”。
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我国台湾地区
2000年新颁布的九年一贯制基础教育课 程标准，把人、自然、社会作为有机整体， 用整合的观点规划课程。提出培养学生科 技与资讯、主动探索和研究、独立思考和 解决问题的能力，以及表达沟通和分享等 十大能力作为目标。
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学生对公布成绩、排名次的感受（%）
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
初中
紧张 害怕 讨厌 喜欢
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初 中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
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纵观全球教育改革，面对新 世纪的挑战和激烈的国际竞争， 特别从我国是人口大国的实际出 发，必须通过基础教育课程改革， 实现培养目标的调整和人才培养 方式的转变，以全面提高国民素 质，应答未来的挑战。
由地方和学校自主选择
义务教育阶段新课程计划表
年
级
123456789
思想品德
品德
品德与社会
历史与社会
与
课
生活
程
门
（历史、地理）
科
学
科
学
(生物、物理、化学)
外
语
外
语
综合实践活动
类
体
育
体育与健康
语文
全国基础教育课程 改革实验工作会议
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基础教育司 7月30日
一、背景
1、部分国家和地区基础教育课 程改革综述
日本 日本每十年更新一次国家基础教育课程。
2002年即将实施的新课程，力求精选教 学内容, 留给学生更多自由发展的空间。 教育指导思想突出四个方面：
❖ 鼓励学生参与社会和提高国际意识； ❖ 提高学生独立思考和学习的能力； ❖ 为学生掌握本质的基本内容和个性发展
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各国课程改革的主要趋势
各国普遍把基础教育 课程改革作为增强综合 国力的战略措施。
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各国课程改革的主要趋势
调整培养目标，使新一代国民具 有适应二十一世纪社会、科技、经 济发展所必备的素质。
改变人才培养模式，实现学生学 习方式的根本变革，使现在的学生 成为未来社会具有国际竞争力的公 民。
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课程内容进一步关注学生经验， 反映社会、科技最新进展，满足 学生多样化发展的需要。
本次课程改革的具体目标和任务
目标之一
改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得知识与技 能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
转变课程的功能
情感
态度
价值观
传
授
新
知
课
识
程
知识与 技能
过程与 方法
转变课程功能
通 过
制 定 课 程 标 准
编
实
写 教 材
施 教 学
与
健康
校长(%) 74 46 19 17 15 3 3 3 2
1
教师（%） 62 33 17 12
11 8 3 4 4 3
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教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
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学生学习方式的调查 校长和教师认为
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校长、教师认为 学生身上体现得较好的目标
50%
40%
30%
20%
10%
0%
校长
教师
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
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校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 分析解决问题的能力 政治信念 动手能力 公德 美的感受与技能 劳动态度与技能 自主创造 搜集利用信息