第3章-3-6岁幼儿生理发展
学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
儿发心第3章 儿童认知过程的发展(上)
出生儿 有对光反射（眨眼反射） 2个月 头眼协调，目光能水平、上下跟随移动的物 体90度 4个月 头眼协调好，目光跟随移动的物体180度 6个月 目光跟随落地物体 12个月 小儿偏爱注视小物体 2岁时 区别垂直线和横线 5岁时 区别斜线、垂直线与水平线 6~7岁 渐发育完善
出生儿：有瞳孔对光反射
(3)对称性图案超过非对称图案。
优先注视范式：
视觉偏好
二、新生儿的视觉
(1)视敏度：出生时，成像模糊,最佳视距：20— 40cm . 新生儿视力相当于成人的20/150；06岁儿童视力随年龄增长而提高。
最佳视距：20—40cm .
新生儿
（2） 视觉集中：两 周的新生儿能够较长 时间的集中注视某一 客体
2） 温度觉：新生儿期已比较敏感，对冷刺激比热刺激更 明显。 3） 触觉：新生儿的触觉即高度敏感，尤其在口唇、手掌、 脚掌、眼等部位。 作用：认识外界事物、建立依恋关系（“皮肤饥饿”） 发展：表现在：探索活动；与其他感觉（主要是视觉） 结合
触觉
触觉（口唇；手）
触觉+动觉
探索世界
触觉+动觉
（一）感觉
1、视觉： 1）作用：在儿童与环境的联系中提供着重 要的信息，占儿童所接受信息的70%-80%。
2）视觉的发展
1、 视觉集中：两周 的新生儿能够较长时 间的集中注视某一客 体；三个月可以注视 4-7米处的客体；六 个月可以注视飞鸟和 飞机。
视知觉发展进程：
3、嗅觉和味觉
（1）嗅觉的发展：
1个月 对强烈气味有不愉快表示 3-4个月 能区别好闻难闻的气味。 （“妈妈味”） 7-8个月 更灵敏，对芳香气味有反应
第3章 婴幼儿感知觉的发展(1)《儿童发展心理学》
四、时间知觉
时间知觉是对客观事物运动的
和
的反映。
“估算一分钟多长时间”
四、时间知觉
发展顺序：早中晚→一周内时序→一年四季
时间知觉在教育的过程中发展， 有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立 时间观念。
通过图片和故事能帮助儿童掌握 时间概念。如：四季——自然界的变 化，穿衣的变化。
五、跨通道知觉——整合单通道的感觉输入
正常
甜味 酸味 苦味
孕期喝胡萝卜，婴儿有偏好。
四、嗅觉和味觉
嗅
觉
出生一周
的婴儿已能辨
别母亲和其他
人的气味。
出生不到12小时的 新生儿对草莓和香蕉的 味道表示满意，对臭鱼 和臭鸡蛋的味道表示拒 绝，这表明区别味道的 能力有可能是天生的。
（集体潜意识）
五、肤觉
婴儿期经历疼痛会导致
神经系统形成永久的环路，
（精分→防御→哭泣→喝酒）
—— 感觉的概念 ——
感觉是人脑对直接作
用于
的客观事物
的
的反映。
感觉是当 ——眼睛、耳朵、舌 头、鼻孔和皮肤相互作用 时发生的。
一、评定新生儿感觉的几种方法
评定 方法
身
习
体
惯
运
操
化
动
作
与
和
性
反
去
脸
视
激
条
射
习
部
觉
发
件
活
惯
表
偏
潜
反
设
动
化
情
爱
能
射
备
1
2
3
4
5
6
7
一、评定新生儿感觉的几种方法
(最新整理)3-6岁儿童学习与发展指南解读
(完整)3-6岁儿童学习与发展指南解读编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)3-6岁儿童学习与发展指南解读）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)3-6岁儿童学习与发展指南解读的全部内容。
《3-—6岁儿童学习与发展指南》解读《3—-6岁儿童学习与发展指南》解读第一章第一节教育家陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
婴幼儿期是人生的初始阶段,这一时期健康的发展状况，将对幼儿一生产生重要影响。
幼儿的健康教育是根据幼儿身心发展特点,提高健康认识，改善健康态度，培养健康行为,保持和促进健康的教育活动。
(顾荣芳,2004）它是幼儿整体教育体系中一个重要的组成部分。
《指南》首先强调了健康教育对于幼儿的重要性，认为幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期,健康教育能够增强幼儿体质，使其保持愉快的情绪，养成良好的生活习惯和基本的生活能力，并为其他领域的深入学习和发展奠定基础。
其次，《指南》还从幼儿身心发展的内外部环境的视角，指出成人应如何有效促进幼儿身心健康发展。
最后,《指南》进一步指出，尽管幼儿身心发展尚未成熟，需要成人的悉心呵护，但是这种保护不应过度，否则将会影响幼儿主动性和独立性的发展。
对于3——6岁幼儿来说，什么样的身心发展状况是健康的？不同年龄阶段应该达到何种水平？成人在幼儿健康教育方面应该注意什么，能够提供哪些教育建议呢?《指南》针对这些大家非常关心的问题,阐述了明确具体的目标、指标与教育建议，以此反映了国家对3——6岁幼儿教育发展的合理期望。
《指南》对各年龄段幼儿健康教育与发展提出了具体要求,作为幼儿教育者,应该根据《指南》的要求，为幼儿设定适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果，同时应注意幼儿的差异性，因材施教,并有针对性地改善健康教育活动,从而提高教育的有效性.《指南》对幼儿发展水平目标的界定更加详细规范，体现了幼儿发展水平层层递进的特点及不同年龄阶段幼儿能力发展的差异,为幼儿教育工作者根据幼儿年龄特点制定教学计划，提供更好的参考价值。
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容健康领域
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容健康领域第一部分：儿童健康基础知识在幼儿园阶段，儿童的健康发展至关重要。
为了帮助3-6岁儿童在幼儿园期间维持健康，家长和教师需要了解以下健康基础知识：1. 营养均衡儿童的健康与饮食密切相关，保证他们获得足够的营养对身体发育至关重要。
建议多食用新鲜水果、蔬菜、全谷类和蛋白质来源，同时要限制糖分和垃圾食品的摄入。
2. 充足睡眠3-6岁儿童每天需要11-13个小时的睡眠时间，充足的睡眠有助于促进身体健康和大脑发育。
家长可以通过建立良好的睡眠习惯和规律的睡眠时间表来帮助孩子获得足够的睡眠。
3. 注重卫生教导儿童养成良好的卫生习惯，如勤洗手、保持环境清洁等。
这有助于预防传染病的传播，保护儿童的健康。
第二部分：常见健康问题及预防在幼儿园年龄段，儿童可能会面临一些常见的健康问题，家长和教师应该了解这些问题并采取相应的预防措施：1. 感冒和传染病由于儿童的免疫系统尚未完全发育，他们容易感染感冒等传染病。
建议保持室内通风、定期清洁玩具等措施来预防传染病的传播。
2. 运动损伤儿童在玩耍和活动时容易受伤，家长和教师应该提醒他们注意安全，如穿戴适当的运动鞋、避免玩耍时粗暴动作等。
3. 饮食问题有些儿童可能挑食或偏食，导致营养不均衡。
家长可以通过多样化饮食、与儿童一起参与食物准备等方式帮助他们培养良好的饮食习惯。
结语在幼儿园阶段，3-6岁儿童的健康发展需要得到家长和教师的关注和引导。
通过了解健康基础知识、预防常见健康问题，可以帮助儿童度过一个健康快乐的幼儿园时光。
希望家长和教师能够共同努力，关爱孩子的健康成长。
中级《社会工作综合能力》-第3章人生发展阶段的主要特征及面临的主要问题
自我意识得到发展，开始了道德的发展；
建立了性别角色判断的标准，形成了对性别角色的偏爱
挑食偏食；
攻击行为；
电视依赖；
自闭症
学龄
各个器官与各个系统都有进一步的发展与成熟；
掌握了完整的动作，动作的熟练程度和协调程度日益提高
语言方面：语言更加丰ห้องสมุดไป่ตู้、严谨，书面语言和内部语言极大发展；
社会性发展更为成熟，主要表现在人生观、友谊和爱情、心理适应三个方面。对婚姻、职业和子女的适应
婚恋问题；
性别歧视问题；
就业问题
中年
各项生理机能开始出现缓慢的衰退；
更年期开始出现
个体固定智力继续上升，流动智力缓慢下降；
智力技巧保持相对稳定，实用智力不断增长；
熟练处理各项社会关系，解决问题更加智慧
人格成熟；
情绪方面：情绪发展丰富和强烈，出现两极性发展特征
性心理方面：发展出与异性和同性相处的技巧
发展出性别角色行为；
受宏观环境的影响增大（宏观环境对青少年影响增大）
网络成瘾；
青少年犯罪；
青少年性行为
青年
个体的生理发展完全成熟，处于生理发展上的“黄金期”，持续到35岁左右
感知、记忆和想象力均达到成熟水平，并进入人生最佳时期。认知发展表现为能力发展
认知方面：属于皮亚杰的具体运算思维阶段；注意力稳定性增强，范围扩大，分配能力提高，转移能力增强
对社会环境的适应性增强；
逐渐形成了自己的道德意识；
社会交往主体对象仍然是父母、同伴和老师
儿童意外伤害；
校园欺负；
儿童性伤害
青少年
各种生理机能逐步增强；
生殖系统和第二性征已经基本发育成熟
《学前儿童发展》1-3章复习资料(自考国考)
学前儿童：（广义：出生到上小学前的儿童。
狭义：指幼儿园到上小学前的儿童）（婴儿期（0-3），幼儿（3-6），婴幼儿时期（0-6））1、发展的含义：是个体在生理和心理上所发生的系统的、有规律的、持续性的变化。
2、学前儿童发展的研究目标：（1）描述学前儿童发展的特征和规律；（2）解释学前儿童发展变化的机制；（3）优化学前儿童的发展。
3、学前儿童发展的研究内容：（1）学前儿童发展的年龄特征；（2）学前儿童发展的规律和趋势；（3）学前儿童发展的影响因素（主观和客观）。
4、结合实际分析学习学前儿童发展的意义：（1）研究学前儿童发展的理论价值：学前儿童发展是人类发展研究的重要构成。
研究学前儿童发展能够充实和丰富人类发展科学的理论体系；为认识论和辩证法提供科学的依据，有助于辩证唯物主义的科学世界观的形成。
（2）研究和学习学前儿童发展的实践意义：A、为学前儿童教育提供依据；B、为学前儿童的卫生保健工作提供相关的科学知识；C、为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。
第二节学前儿童发展研究的基本理论问题1、学前儿童发展研究的基本理论问题：（1）生物性与社会性；发展的生物性：是指强调遗传因素对发展的决定作用。
通常认为，遗传是儿童发展必要的物质前提，遗传信息既是人类千百万年来进化的结晶，又是个体发展的先天基础。
发展的社会性：是指个体的发展并不是脱离社会条件的空洞的、抽象的过程，而是受社会条件制约的现实的、具体的过程。
这种社会制约性不仅表现在个体所依赖以生活的条件离不开社会环境，而且还表现在个体心理的一切实际操作，尤其是高级的心理过程都离不开人类所具有的特定心理工具，即各种符号、记号，其中最抽象的符号是人类的语言和文字。
（2）主动与被动；（3）连续性和阶段性；（4）普遍性和差异性。
2、年龄特征：指同一年龄阶段的儿童群体所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
它代表着特定年龄阶段对数儿童的发展水平和状况，反映着该年龄阶段儿童的发展图景与可能性。
第三章学前儿童各系统发育特点及保育
（１）兴 奋 过 程 占 优 势 。 儿童的兴奋过程强于抑制过程，表现为容易激动，好动不好静，控制自己的能力 较差。 随着 年龄的增长，大脑皮质的功能日趋完善，兴奋过程的增强表现在睡眠时间逐渐减少，觉醒的 时间 越来越长，但因为幼儿抑制过程发育不完善，所 以，注 意 力 很 难 持 久，并 且 依 然 需 要 较 长 的 睡 眠 时间进行休整。随着年龄的增长，幼儿的抑制能力不断提高，控制自己行为的能力也 不断 提高， 可以较精确地进行活动。 在幼儿的日常活动中，要有效引导而不要无端 限 制 幼 儿 的“动”，利 用“优 势 原 则”让 学 前 儿 童兴趣盎然地投入活动中，利用“镶嵌式活动原则”，恰当安排学前儿童的各项活动时间、内 容和 形式，使学前儿童轻松地活动；根据“动力定型”，妥 善 安 排 学 前 儿 童 一 日 各 环 节，建 立 起 良 好 的 生 活 节 奏 ，保 持 良 好 的 情 绪 。 凡 是 能 够 导 致 幼 儿 出 现 意 外 事 故 的 东 西 都 要 妥 善 保 管 好 。 （２）第 一 信 号 系 统 发 育 早 于 第 二 信 号 系 统 。 幼儿容易对具体、鲜明、形象的事物感兴趣，并且注意力维持的时间相对较长，因 此，教 育教 学活动中应以直观教学为主。 （３）条 件 反 射 建 立 比 较 少 。
四、消化系统
（一 ）牙 齿
乳牙牙釉质较薄，牙本 质 较 松 脆，牙 髓 腔 较 大，易 患 龋 齿。 乳 牙 萌 出 过 程 中 恒 牙 已 开 始 发 育，一般６岁开始萌出第 一 恒 牙 （六 龄 齿），１４ 岁 左 右 恒 牙 与 乳 牙 交 换 完 成。 为 了 保 护 儿 童 牙 齿，养成进食后及时漱口的好习惯，早晚正确刷牙，不吃过冷过热的食物，不咬过硬的 东西，乳牙 未脱落时及早拔掉，预防牙齿排列不齐，合理 营 养 并 经 常 参 加 户 外 活 动，每 半 年 检 查 一 次，以 便 于及早发现问题及早处理。
第三章 学前儿童健康教育的目标和内容
二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
（二）心理健康方面 心理健康与社会适应教育和性教育。培 养健全的个性和良好的情绪，学会友好 与人交往，提高心理健康水平。
3、社会发展与要求是确定学前儿童健康 教育目标的重要依据；
二、学前儿童健康教育目标分类
1、幼儿园健康教育总目标 （1）ห้องสมุดไป่ตู้体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能 力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自已； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
2、幼儿园健康教育的年龄阶段目标
年龄阶段目标是以3-5周岁学前儿童的身 心发展特征为依据而确定的教育目 标.(参见补充材料 )
3、幼儿园健康教育活动目标
这是幼儿园健康教育总目标和年龄阶段 目标的具体实现。
教育活动目标在内容上一般包含认知、情感态度和能力三个方面 一般而言有三种表述方式：行为目标、表现性目标和生成性目标。
行为目标的表述一般有如下句式：“知 道……”，“理解……”，“学会……”， “用自己的话来……”，“区分……”， “把……配对”，“对……进行分类” 等 ； 表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而 是反应的多元性 “尝试……”是生成性目标较为典型的表达方 式之一。
第三章 学前儿童健康教育的目 标和内容
第一节 学前儿童健康教育目标
一、确定学前儿童健康教育目 标的依据
1、学前儿童身心发展的特点是确定学前 儿童健康教育目标的根本依据； ；
2、学前教育和健康教育的总目标是确定 学前儿童健康教育目标的直接依据 《幼儿园工作规程》第五条规定了我国幼 儿园保育和教育的目标 《幼儿园教育指导纲要（试行）》又从五 个方面具体化了我国幼儿园健康教育的 目标
幼儿健康教育_第三章 幼儿园健康教育的目标
修改理由： 目标1的设定形同虚设，因为幼儿无法体验吃了禽蛋就
有益于身体健康；而“剥蛋壳”不仅为活动预设了操 作环节，这也是幼儿应该掌握的生活技能；“用蛋壳 拼画”则把健康教育和美术教育整合起来了。
食物的旅行（大班）
原定目标：
修改目标：
1、知道食物经过器官的名称
4、初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台 风等）的常识，具有初浅的求生技能。
5、知道男女厕所，初步具有性别角色意识。
第二节 幼儿园健康教育目标分析
一、幼儿园健康教育的目标设立 在幼儿园执行健康教育活动时，每一个具体的活动在
实施前一般都有确定的目标，即使是生成活动，老师 预先也有设想的目标，只是有经验的教师会根据幼儿 的生成过程，及时调整目标。
酸奶、豆奶等；
酸奶、豆奶等；
2、了解喝牛奶有利于牙齿和 2、让幼儿懂得喝牛奶有利于
骨骼的生长；
身体健康
3、愿意每天喝牛奶或豆奶。 3、培养幼儿每天喝牛奶的 良好习惯。
活动名称：今天，你喝牛奶 对目标设定的分析：
了吗？（中班） 本活动目标的1和2是对幼儿
活动目标：
的认知提出了恰当的要求，
一）制定幼儿园体育活动总目标的依据 1、依据《幼儿园工作规程》确定的保教目标和《幼儿
园教育指导纲要》中规定的健康教育总目标。 2、依据体育活动自身的性质和发展价值。
二）制定幼儿园体育活动年龄阶段目标的依据
1、依据幼儿园体育活动的总目标； 2、依据各年龄班幼儿身心发展的特点和体育活动内容
的性质。
教育活动目标在内容上一般包含：认知、情感态度和 能力三个方面，但是并不是每一个活动都需要从三方 面确定目标。
如：
幼儿身心发展情况
幼儿身心发展情况引言概述：幼儿身心发展是指幼儿在成长过程中，身体和心理方面的逐步成熟和发展。
幼儿身心发展的情况直接关系到他们的健康成长和学习能力。
本文将从五个方面详细阐述幼儿身心发展的情况。
一、生理发展1.1 幼儿的身高和体重发展幼儿期是身体快速发育的阶段，身高和体重的增长速度较快。
通常，1至3岁的幼儿身高每年增长约5-7厘米，体重每年增加约2-3公斤。
3至6岁的幼儿身高每年增长约4-6厘米，体重每年增加约1.5-2.5公斤。
1.2 幼儿的运动能力发展幼儿期是培养运动技能和身体协调性的重要时期。
在1至3岁阶段，幼儿能够学会走路、跑步、跳跃等基本动作。
3至6岁的幼儿逐渐掌握更复杂的运动技能，如踢球、骑自行车等。
1.3 幼儿的感官发展幼儿的感官系统在这个阶段也在不断发展。
他们的视力、听力、嗅觉、味觉和触觉逐渐变得更加敏锐和准确。
这为他们的学习和探索提供了更好的条件。
二、认知发展2.1 幼儿的语言能力发展在幼儿期，语言能力的发展是非常重要的。
1至3岁的幼儿开始学会说简单的词语和短句，能够表达自己的需求和感受。
3至6岁的幼儿逐渐掌握更复杂的语言规则，能够进行简单的对话和故事叙述。
2.2 幼儿的思维能力发展幼儿的思维能力在这个阶段也得到了显著提升。
他们开始能够进行简单的逻辑推理和问题解决。
通过观察和实验，幼儿能够积累新的知识和经验，并逐渐建立起对世界的认知模型。
2.3 幼儿的注意力和记忆力发展幼儿的注意力和记忆力也在逐渐发展和提高。
他们能够集中注意力进行一定时间的活动，同时也能够记住一些简单的信息和经验。
这为他们的学习和思考提供了基础。
三、情感社会发展3.1 幼儿的情绪认知能力发展幼儿在这个阶段开始能够认识和表达自己的情绪。
他们能够区分不同的情绪，如喜、怒、哀、乐，并逐渐学会控制和调节自己的情绪。
3.2 幼儿的社交能力发展幼儿的社交能力也在逐渐发展和提高。
他们能够与他人建立起简单的互动关系，开始学会分享、合作和解决冲突。
简述学前儿童的生长发育规律
简述学前儿童的生长发育规律学前儿童是指3-6岁之间的儿童，这一阶段是儿童生长发育速度最快的时期。
在这个阶段，儿童的身体、智力、语言、社会和情绪的发展都达到了一个新的高峰。
了解学前儿童的生长发育规律对于提供更好的照护和教育至关重要。
生长发育的特点身体发育学前儿童的身体发育主要表现为身高和体重的迅速增长。
3岁前，身高增长较快，之后逐渐趋缓；而体重则一直在增加，但增长速度逐渐减缓。
此阶段的儿童运动能力也在不断提高，他们开始学会跑、跳、爬等基本动作。
智力发展智力发展是学前儿童生长发育中最为显著的特点之一。
他们逐渐学会用简单的逻辑思维解决问题，注意力和记忆力也有了较大的提高。
游戏在儿童智力发展中扮演着重要的角色，通过不同的游戏学习，他们能够提高观察、分析、判断和解决问题的能力。
语言能力3-6岁是儿童语言能力飞速发展的时期。
学前儿童开始学会说单词、短语，逐渐掌握语言的基本规则和结构。
他们能够用简单的语言表达自己的想法和感受，逐渐形成自己的语言风格和表达习惯。
社会和情绪发展学前儿童的社会和情绪发展也是一个重要的方面。
他们逐渐学会与他人交流、合作、分享，并开始建立起友谊和亲社会行为。
此外，他们的情绪也逐渐丰富和多样化，需要家长和老师的引导和教育来帮助他们更好地管理情绪。
促进生长发育的方法为了促进学前儿童的健康生长发育，家长和教师可以采取一些方法：1.提供丰富多样的游戏和学习机会，让儿童在玩中学，学中玩。
2.给予儿童充足的营养，保证他们的身体和大脑得到充分的发育。
3.鼓励儿童进行体育锻炼，培养他们的运动能力和协调性。
4.注重培养儿童的自理能力，逐步让他们学会独立完成自己的某些生活小事务。
5.提供安全稳定的环境，建立有利于儿童健康成长的家庭和学校氛围。
总的来说，了解学前儿童的生长发育规律，合理引导和照顾他们的成长，是保证他们健康快乐成长的重要前提。
家长和教师应该密切关注儿童的变化，根据他们的个性和需要，给予适当的指导和支持，助力他们在这一重要阶段健康发展。
第三章学前儿童心理发展各年龄阶段
学前儿童心理发展是指儿童在0-6岁这个阶段内，心理特征和能力的逐渐成熟和发展的过程。
这个阶段是儿童心理发展最为迅速和关键的阶段，也是为后续的学习和发展奠定基础的重要阶段。
本文将分别介绍学前儿童在不同年龄阶段的心理发展特点。
1岁以内的学前儿童（0-1岁）是婴幼儿期，这个阶段的孩子基本是完全依赖于成人，对外界的认知有限，大部分时间处于探索和触觉阶段。
他们会通过各种方法来获取感觉刺激，例如吮吸、咬嚼和抓握等。
在这个阶段，婴幼儿的感知机能会逐渐发展，开始对声音和光线等有反应，能够分辨父母和陌生人。
婴幼儿也会逐渐形成初步的情绪感知，例如可以通过面部表情来表达快乐、不悦和恐惧等情绪。
1-3岁的学前儿童（幼儿期）是儿童发展的关键阶段，他们开始逐渐掌握各种基本技能并表现出较高的好奇心和求知欲。
在语言发展方面，幼儿期是重要的里程碑，他们开始使用单词和简单的句子来表达自己的需求和意愿，同时也能够理解成人的表达。
在认知能力方面，幼儿开始发展逻辑思维和空间意识，可以进行简单的分类和排序。
他们也能够通过观察和模仿来学习新技能，并且表现出较高的自主性和决策能力。
3-6岁的学前儿童（学龄前期）是儿童发展的最后一个阶段，在这个阶段，儿童对世界开始有更复杂的理解和认识能力。
他们对身边的事物具有强烈的好奇心，喜欢不断地提出问题和寻求答案。
在语言发展方面，他们已经能够使用复杂的句子表达自己的意愿和观点，并且能够理解和运用抽象的概念。
在认知能力方面，儿童逐渐掌握了时间感知和空间定向的能力，并且能够进行逻辑推理和解决问题。
同时，他们也开始培养社交技能，能够和其他儿童合作和共享玩具。
总结起来，学前儿童心理发展在不同的年龄阶段表现出不同的特点和能力。
从0-1岁的婴幼儿期，他们主要是探索和感知世界；1-3岁的幼儿期，他们开始掌握语言和基本认知能力；3-6岁的学龄前期，他们进一步发展复杂的认知和社交能力。
理解和关注学前儿童在不同阶段的心理发展，将有利于家长和教育者提供更合适的教育和支持，并且为学前教育的实施提供指导。
三到六岁儿童发展指南解读完整版
三到六岁儿童发展指南解读完整版
第一章：三到六岁儿童的基本发展特点
在3到6岁这个阶段，儿童的身体和认知能力都会经历显著的发展。
在这个时期，他们开始更加独立，学会了更多的自我照顾技能，比如穿衣、洗手等。
此外，他们的语言能力也会不断提升，开始懂得使用更加复杂的语言表达自己的想法和情感。
同时，他们的社交能力也在逐渐发展，学会了与其他儿童进行互动和合作。
第二章：三到六岁儿童的认知发展
三到六岁是儿童认知能力快速发展的阶段。
在这个阶段，儿童开始懂得抽象概念，例如时间、距离等。
他们能够理解简单的数学概念，比如数量的概念和简单的计算。
此外，他们的记忆力也在逐渐增强，能够记住一些简单的信息和规则。
第三章：三到六岁儿童的社会性发展
在这个阶段，儿童开始与同龄人更多地互动，并学会了分享、合作和解决冲突。
他们能够理解他人的感受，并在互动中表达自己的情感。
此外，他们也开始建立自己的身份和自尊心，学会了自我控制和自我调节。
第四章：三到六岁儿童的情感发展
在这个阶段，儿童的情感发展也很重要。
他们开始体会到更多的情感，比如喜悦、愤怒、悲伤等。
他们能够表达自己的情感，并学会适当地处理情感。
同时，他们也开始建立亲密关系，比如与家人和朋友之间的关系。
结语
三到六岁是儿童发展中一个非常重要的阶段，家长和教育者应该关注儿童在这
个阶段的发展情况，并给予适当的指导和关爱。
希望通过本文的解读，能够帮助家长和教育者更好地理解三到六岁儿童的发展特点，为他们的健康成长提供更好的支持和帮助。
三至六岁学前儿童发展年龄发展特点指南
三至六岁学前儿童发展年龄发展特点指南学前教育是指儿童进入小学之前的教育，是儿童教育的第一步，也是儿童教育的基础。
在学前教育中，三至六岁这一阶段，也是儿童成长和发展的黄金时期。
在这一阶段，儿童的身心发展处于快速发展的阶段，他们开始有了自我意识和自我认知，对周围的世界和事物产生了浓厚的兴趣。
在这个阶段，对于学前儿童的关注和教育至关重要。
下面我们将从学前儿童的身体发展、语言发展、认知发展、社会情感发展和艺术发展等方面来进行具体探讨。
身体发展：在三至六岁这一阶段，学前儿童的身体发展进入了一个快速成长的时期。
他们的身高和体重增长迅速，肌肉逐渐发达，身体协调性也逐渐增强。
在这一阶段，家长和老师可以通过引导学前儿童进行一些身体活动，比如跑步、跳跃、游戏等，帮助他们锻炼身体，培养健康的生活习惯。
语言发展：在三至六岁这一阶段，学前儿童的语言能力得到了明显的提升。
他们开始能够运用简单的语言表达自己的想法和感受，开始能够听懂简单的故事和讲述自己的经历。
在这一阶段，家长和老师可以通过给学前儿童讲故事、唱儿歌、诗歌朗诵等方式，来帮助他们提高语言表达能力，培养良好的语言习惯。
认知发展：在三至六岁这一阶段，学前儿童的认知能力也得到了很大的提升。
他们开始能够认识和区分颜色、形状、大小等概念，开始具备简单的分类和比较能力，开始懂得一些基本的数量和时间概念。
在这一阶段，家长和老师可以通过给学前儿童提供一些简单的认知游戏和思维启发活动，来帮助他们提高认知能力，培养良好的思维习惯。
社会情感发展：在三至六岁这一阶段，学前儿童的社会情感开始得到了明显的发展。
他们开始懂得与他人进行简单的互动和合作，开始懂得尊重他人和团结集体，开始懂得适当的表达情感和情绪。
在这一阶段，家长和老师可以通过给学前儿童创设良好的社会环境和情感氛围，来帮助他们提高社会情感能力，培养良好的人际交往习惯。
艺术发展：在三至六岁这一阶段，学前儿童的艺术也开始得到了明显的发展。
第3章-3-6岁幼儿生理发展
形象思维训练：运用联想串联的方法，锻炼学生形象
思维，丰富学生想象能力，为开发右脑五感打下基础。 睡前右脑开发：因人在半睡半醒状态下是开发右脑细 胞的最佳时期，所以要求学生睡前打开右脑，将当天所学 知识重点回放一边，也可在右脑中游览名胜古迹、游山玩
水。同样可在右脑中看课外书，看电视剧等等，趣味非凡。
５、动作技能发展的年龄差异及性别差异 幼儿比婴儿有较快的反应 男孩比女孩稍微强壮，肌肉也较发达
女孩 95.88 99.69 102.87 106.68 109.22 113.03 116.84
体重（kg） 男孩 女孩 14.63 14.40 15.53 15.42 16.55 16.44 17.46 17.46 18.82 18.59 20.63 19.95 21.77 21.32
2、骨骼与肌肉
第七章 3－6岁儿童的生理发展
学
习
目 标
• 解释3—6岁儿童身体生长发育的总体趋势 • 能够说出3—6岁儿童神经系统发展的主要变化 • 能够说出粗大动作和精细动作发展获得的主要 成就
学 习 内 容
• 身体的生长发育 • 大脑的发展 • 运动机能的发展
第一节
3－6岁儿童身体的生长发 育
• • • •
1、身高与体重
• 3到6岁的幼儿，每年的身高增长5到7.5cm， 而体重大约增加3kg。仍然遵循着“从头到尾” 和“从躯干到四肢”的成长原则，具体表现 为身躯变长，手脚也变长。身体比例稳定地 趋向成人的形状。
年龄 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6
身高(cm) 男孩 96.52 99.69 103.51 106.68 109.86 114.30 116.84
总体趋势 身高与体重 骨骼与肌肉 大脑的发展
2024年婴幼儿生理学知识课件完整版
2024年婴幼儿生理学知识课件完整版一、教学内容本课件依据《婴幼儿生理学》教材第3章至第6章的内容，详细讲解婴幼儿生理发展的特点、生长发育规律、消化系统、呼吸系统、循环系统等基础知识。
具体内容包括：1. 婴幼儿生理发展特点及其影响因素2. 婴幼儿生长发育规律与评估方法3. 消化系统的结构与功能4. 呼吸系统的结构与功能5. 循环系统的结构与功能二、教学目标1. 理解并掌握婴幼儿生理发展的基本特点和生长发育规律。
2. 学会评估婴幼儿的生长发育状况。
3. 了解婴幼儿消化、呼吸、循环系统的结构与功能，并能够分析相关疾病的原因和预防措施。
三、教学难点与重点1. 教学难点：婴幼儿生长发育规律的理解与应用、消化、呼吸、循环系统的结构与功能相互关联。
2. 教学重点：婴幼儿生理发展特点、生长发育评估方法、消化、呼吸、循环系统的基本功能。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 婴幼儿生长发育评估表3. 模型、挂图等辅助教学材料五、教学过程1. 导入：通过实际案例引入，让学生了解婴幼儿生理发展的重要性。
2. 理论讲解：详细讲解教学内容，结合PPT课件，使学生理解婴幼儿生理发展的相关知识。
3. 实践操作：分组讨论，让学生互相评估生长发育状况，并分析原因。
4. 例题讲解：针对教学内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时检验学习效果。
六、板书设计1. 婴幼儿生理发展特点2. 婴幼儿生长发育规律与评估方法3. 消化、呼吸、循环系统的结构与功能4. 典型例题及解析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴幼儿生理发展的特点及其影响因素。
（2）比较婴幼儿与成人消化、呼吸、循环系统的异同。
（3）案例分析：结合实际案例，分析婴幼儿生长发育状况，并提出合理建议。
2. 答案：（1）婴幼儿生理发展特点：快速生长发育、器官功能逐渐完善、易受外界环境影响。
影响因素：遗传、营养、环境、疾病等。
（3）案例答案略。
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2、跳跃能力的发展
• 3岁时，开始跳，但动作比较笨拙，距离也短。 • 4岁时，可在原地跳起，其高度大概30cm，距 离可达60至85cm。但很难跨越障碍物。 跑步跳：3岁达到17%，4岁半达到60%，5岁半 达到80%以上。
总体趋势 身高与体重 骨骼与肌肉 大脑的发展
总体趋势
• 身体发育的速度比前一个阶段慢，和学龄期 比依然迅速地发展着，但保持了相对平稳的 速度，主要特点是日趋成熟。 • 身体比例由于躯干和四肢的发展逐渐趋于协 调，趋向成人的形状。 • 除生殖系统外各系统的机能趋于成熟，生理 活动基本能保障儿童的运动需求。
第七章 3－6岁儿童的生理发展
学
习
目 标
• 解释3—6岁儿童身体生长发育的总体趋势 • 能够说出3—6岁儿童神经系统发展的主要变化 • 能够说出粗大动作和精细动作发展获得的主要 成就
学 习 内 容
• 身体的生长发育 • 大脑的发展 • 运动机能的发展
第一节
3－6岁儿童身体的生长发 育
• • • •
女孩 95.88 99.69 102.87 106.68 109.22 113.03 116.84
体重（kg） 男孩 女孩 14.63 14.40 15.53 15.42 16.55 16.44 17.46 17.46 18.82 18.59 20.63 19.95 21.77 21.32
2、骨骼与肌肉
５、动作技能发展的年龄差异及性别差异 幼儿比婴儿有较快的反应 男孩比女孩稍微强壮，肌肉也较发达
主要特点：
• 手眼协调，能基本完成生活自理动作； • 能使用书写工具，完成基本图形的绘画和画 完整的人形； • 能使用剪刀等工具，进行剪纸折纸等比较复 杂的动作； • 各种精细动作发展的基本阶段，能完成手部 基本的精细复杂动作。
４、全脑教育 把右脑开发技术与传统教育有机结合，一种全新的教育便 诞生了，取名全脑教育。 所采用的方法： 阿尔法脑波训练：通过训练身心放松，让学生们的大脑 处在有利于开发右脑的阿尔法脑波状态。让学生们掌握打开 右脑的技巧，能够快速进入右脑状态。 眼力训练：激活学生视网膜细胞中的杆状细胞，提高视 力，扩大视野范围，为照相记忆打下基础。
5－6 随意走 协同跑 跨跳与 侧身爬 单手低 爬软梯 单脚跳 手侧投
二、精细动作的发展
幼儿期的后半段是手、手指的末端细致部分 开始发展的时期。 1、手部精细动作的发展 穿衣能力：幼儿2岁前就学会脱鞋子、袜子， 4岁左右能脱掉上衣、衬衫。 比率：3岁占50%，4岁占60—80％
２、饮食能力的发展：１岁左右可以用汤匙， ３、４岁可以握住筷子，５岁学会使用筷子， 并会有效地把持它。 ３、手动能力的发展：幼儿到４、５岁时会做 拧毛巾的动作，到６岁时基本可以做好。但 刚开始拧的毛巾总是湿湿的，因手指力量不 够。
形象思维训练：运用联想串联的方法，锻炼学生形象
思维，丰富学生想象能力，为开发右脑五感打下基础。 睡前右脑开发：因人在半睡半醒状态下是开发右脑细 胞的最佳时期，所以要求学生睡前打开右脑，将当天所学 知识重点回放一边，也可在右脑中游览名胜古迹、游山玩
水。同样可在右脑中看课外书，看电视剧等等，趣味非凡。
• 骨化过程正在进行中，骨骼的坚硬度还比较 低，因此容易变形。 • 肌肉发展速度加快，但肌纤维的力量承受能 力还有限，儿童运动时容易疲劳。 • 营养和运动是这个阶段儿童身体发育不可缺 少需求但又必须科学合理地供给。
3、身体发育不平衡
二、
大脑的发展
1、脑组织的发展 脑重量继续增加，5岁时达到成人脑重 量的90％；突触的连接、优化和剪除过 程依然在进行；发展的重点是神经元轴 突的髓鞘化，尤其大脑皮层的髓鞘化。
1、身高与体重
• 3到6岁的幼儿，每年的身高增长5到7.5cm， 而体重大约增加3kg。仍然遵循着“从头到尾” 和“从躯干到四肢”的成长原则，具体表现 为身躯变长，手脚也变长。身体比例稳定地 趋向成人的形状。
年龄 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6
身高(cm) 男孩 96.52 99.69 103.51 106.68 109.86 114.30 116.84
2、脑机能的发展 Ⅰ 兴奋和抑制机能不断增强； Ⅱ 兴奋与抑制还不平衡，兴奋依然大于抑制； Ⅲ 暂时神经联系形成容易，条件反射建立快； Ⅳ 第二信号系统形成，两个信号系统的联系建 立，但第二信号系统还很不完善。
第三节 展
3－6岁儿童运动机能的发
• 粗大动作的发展 • 精细动作的发展
一、粗大动作的发展
3、借助器械进行运动能力的发展
• 幼儿到了5、6岁，就喜欢使用运动器具做活 动游戏，如跳绳、追逐等。 • 总之，在整个幼儿期，大肌肉运动能力逐年 提高，运动能力发展也很快。
走
跑
跳
钻爬
投掷
攀登
3－4 自然走 平稳跑 双脚跳 手脚爬 双手Байду номын сангаас 上台阶
4－5 轻轻走 往返跑 侧向跳 匍匐爬 单手肩 上攀登 上投 架