职高语文教学中的语文“生活化”

职高语文教学中的语文“生活化”

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“在语文教学的过程中，要激发学生的专业兴趣，开拓学生的知识视野，发展其智力和自学能力，还要注意培养学生的高尚的道德情操，健康的审美观和爱国主义精神，成为具有社会主义觉悟的中级应用人才。”由此笔者们不难看出，职业技术教育注意培养“应用人才”，也就是“有知识、懂技术、善经营、会管理”的新一代青年，那么职业技术教育中的语文教学也就要重实际行动，应让“生活”语文取代“应试语文”。

一、语文教学“生活化”

所谓“语文教学‘生活化’”强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”（于漪语），让学生在学习语文的同时学习并磨砺人生。

1、语文讲读“生活化”

笔者们主张语文讲读“生活化”，是指课堂语文讲读要面向中学生生活实际，寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文走进学生的生活，同时又让学生进入作者的心灵，笔者在教《土地》一文时，联系到香港回归祖国这一重大事件，讲了香港这块宝地的割让、收回香港共产党所作的种种努力和英国对香港使用权的争夺以及邓爷爷“一定要到香港笔者们自己土地上去走一走，看一看”的遗愿，激起了同学们对土地的热爱，对国家的热爱，对在土地上生活、劳动、战斗着人民的热爱。这样，学生对文章的感受就深刻多了。

2、语文训练“生活化”

这里的训练，即指语文的知识巩固，也指听说读写的能力提高，语文训练“生活化”，要求教师的训练应着眼与学生的学以致用，而非学以致考者，所用的训练材料，应尽可能来自生活；即使是教材上的联系，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。这样，学生在接受训练的同时，便会感到掌握知识，培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好的生活。讲短语、句子知识，可以从学生交来的请假条，改病句练习，最好从学生作文中找例子；修辞方法的训练，不妨联系学生熟悉的各类广告……这个学期，笔者学校把产业开发放在首位，把开发农场作为重心中的重心了，笔者在进行作文训练时就进行了“开发农场”征文活动，让学生深入农场搜集材料，提高认识，将优秀作文在班上推介，在校广播室播放，使学生们认识到：笔者们在农场实习，是在向农业现代化迈进，农场开发，高效农业，笔者们的前途灿烂辉煌。通过这些活动，学生深深地体会到：语文使他们对事物加深了认识，语文是一种生活的需要。

3、语文教育“生活化”

思想性是语文学科的性质之一，所以语文教学中的教育功能是理所当然的。但这种教育应紧扣课文本身的教育因素，又须符合学生的思想实际，还要注意这种教育的潜移默化、润物无声。笔者在教《改造我们的学习》时，分析了主观主义学风的危害，引导学生结合自身实际谈现行职业教育中的不足之处，应怎样加以改造。学生就谈了课程开设过多过深、实际操作太少、技能考核欠落实等看法，笔者结合他们的疑惑，指导了他们改造学习的方法：重理论学习，但不能死抱住书本不放，而要依据自己家乡实际，因地制宜；专业课程多，他们是互为联系，不可分割的，学以致用时，应用科学的联系的观点看问题。“庭院经济”、“一条龙”、“立体农业”、“种养加工”，只有多才多艺，才能致富家乡；至于实验实习工作，最好是学农村拜师做土地的做法，踏踏实实跟着老师转，还要充分利用家在农村的有利条件，制订计划，利用假期实习。这样，笔者将语文融入学生生活，使学生思想疙瘩在语文课堂慢慢理顺了。

二、学生生活“语文化”

所谓“学生生活‘语文化’”，强调的是学生在教师的引导下，形成“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”的观念，并养成事事、时时、处处吸收与动用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。

作为班主任，笔者最注重班级生活“语文化”：班委选举，让学生先写自荐书并上台讲演；班委会换届，要向同学们作任期述职报告；学校开展德育活动，笔者往往把它作为训练口语的最佳机会，让学生上台演讲、讨论、讲解等，如讲解“学生能不能进‘两室三厅’”、“雷锋真的‘没户口’吗”的讨论、“人生价值问题”辨认、讨论“爱我学校，爱我专业”演讲……就是学生出一个班级日志，写一个启事，也要讲究格式，不写错字、病句。这样，教师既是在教学中教给学生知识，又进行班级思想建设。

最后，还需特别说明的是“语文教学‘生活化’”也好，“学生生活‘语文化’”也好，都未必是严格意义上的科学命题这么表述，不过是想揭示并强调语文教学与学生生活的必然联系罢了。同样，“应试语文”与“生活语文”也未必是经得起逻辑推敲的严谨概念，但如此用语，似乎还是可以概括两种不同的语文教育观念及其它实践的。当然，“应试”与“生活”绝非截然对立，因为学校语文教学不可能脱离各种考试，而“生活语文“真正目的是使学生既能在近期内从容不迫地面对各种考试而取得理想的语文成绩，更能着眼于未来具备得心应手的语文能力。一般学校的语文在教学理念应如此，职业高中的语文教学更应如此。