推荐精品语文教科版小学五年级下册《桃花心木》精品学案第二课时
《桃花心木》第二课时教学设计
《桃花心木》第二课时教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花心木》第二课时教学设计1【教学目的】继续学习课文，通过朗读和学习种树人的话，理解“树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
”【教学重点】理解作者的联想：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
【教学难点】能在理解作者和种树人的话后，联系自己的实际。
【教学用具】多媒体。
【教学过程】一、回顾师说：上节课我们一起初步了解课文的内容，请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的？为此，作者感到莫名其妙，就去问种树人，种树人是怎样回答的呢？这节课我们一起看一看。
二、请同学们自己读一读种树人的话种树人的话都明白了吗？生：明白了。
师：是吗？现在找一个同学做本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？生：能！师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。
生读种树人的话。
师：不看书能回答我的问题吗？生（信心十足）：能！师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？（生笑。
）生：不后悔。
我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。
种树人，我有个问题要向你请教。
生：没问题，你问吧！师：嗬！口气不小啊！师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
《桃花心木》第二课时教案
《桃花心木》第二课时教案[教学目标]1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3、体会借物喻人的写作方法。
[教学重难点]抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
体会借物喻人的的写作方法。
[教学过程]一、导入1、复习生字2、复习文章的主要内容.二、学习1——11自然段自由读1——11自然段，想一想是什么让我感到奇怪？课文是怎样写我的奇怪的，我的心理活动有什么变化？这样写有什么作用？读完后和同桌交流，并在课文中作批注。
生读文后交流。
出示句子：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时隔十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
明确：是种树人浇水的时间和数量让我感到奇怪的；先写“奇怪的是”——“我越来越奇怪”——“更奇怪的是”——“我忍不住问他”这样的情感变化来写的；这样写的作用是吸引人往下读，为下文作铺垫。
（师板书：给树浇水不一定时间数量）三、学习第12——15段快速默读第12——15段，然后想一想：种树人是怎样回答我的？他“笑着”回答什么？“语重心长”地回答什么？种树人的话给了我什么启发？生读完后思考，交流。
[设计意图：学生读完后自主探究，自主体会作者的思想感情。
画出文中给你启发的句子，与小组同学交流交流你的理解。
交流后派代表反馈。
出示句子一：不但仅树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（抓住“不确定”“独立自主的心”，联系自己的生活积累来说说作者受到的启示与你的感受。
）指名说出示句子二：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
（“不再”“不会”说明了什么？说明种树人成功了。
）请你联系课文，你体会到独立自主的重要性的吗？面对这些不确定的因素，你是怎样锻炼自己的？把你的感受写下来。
指名读出自己的真情实感（师放配乐）每读完一个便引读上面的第一句话。
四、体会写作方法结合板书理解：作者明明写的是桃花心木成活的过程，可为什么最后却写了人的成长呢？同桌讨论。
《桃花心木》第二课时教学教案设计
《桃花心木》第二课时教学教案设计《桃花心木》第二课时教学教案设计《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借平凡的生活小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
学习本文的目的，是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读能力，并联系生活实际，发表自己的见解。
本课教学设计宜依据《课程标准》精神，注重工具性和人文性的统一，突出语文课程性质的整合以及知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度课程目标的整合，注重引导学生在自主、合作、探究中感悟，并通过大量的语文实践活动，在感悟的基础上有自己的阅读感受，引导学生充分发表自己的见解，课堂教学中力争实现自主阅读、自主探究、合作交流、主动发展。
一、关于训练观点：随着课程改革不断深入，我们的语文课堂的确发生了许多的变化：人文性凸显了，语言感悟强调了，合作学习体现了，探究过程重视了然而，一段时间以后，许多语文教师陷入了一种困惑：新课标基本不提双基的训练，是不是双基训练从此就不复存在了呢答案是否定的。
在语文教学中学生人格的养成、精神的建设，又无法离开字、词、句、篇的基础知识和听、说、读、写的基本能力，否则就不成其为语文学科了。
标准没有提语言文字训练，绝不是不要语言文字训练。
事实上，《语文课程标准》仍然把母语学习作为语文学习不变的目的，指出语文学科要培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
同时，《标准》中的积累、理解、运用等词语指明了学习语言文字的正确途径。
由此可见，课程标准只是淡化了语言文字训练的提法，实际上一点也没有削弱语言文字在语文教学中的作用。
语文课不仅要加强语言文字的训练，而且要训练扎实，我们很难想象，一个连走路都不会的人能健步如飞一栋没有基础的高楼能高高耸立所以，夯实双基，加强训练，这应是语文教学不变的目标。
语文教师应将课堂根植在语言和文字这两块肥沃的土壤之中，帮助学生打好厚实的语文功底，实现真正意义上的语文教学的改革。
五年级语文桃花心木教案学案
五年级语文《桃花心木》教案学案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
学会通过描写词语来表达情感和描绘画面。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生的团队合作精神和动手能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：能够准确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.2 教学难点：理解课文中的比喻和象征手法。
学会通过描写词语来表达情感和描绘画面。
第三章：教学准备3.1 教学材料：课文《桃花心木》的文本。
生字词卡片。
绘画工具（如彩笔、水粉等）。
3.2 教学环境：教室布置成自然环境，可以在教室里摆放一些植物。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生观察教室里的植物，引发学生对自然环境的关注。
提问学生对桃花心木的了解，引出课文。
4.2 朗读课文：学生朗读课文，教师指导发音和语调。
学生互相交流对课文的理解，教师进行讲解。
4.3 学习生字词：学生学习生字词，教师出示生字词卡片，学生跟读。
学生运用生字词到实际情景中，进行练习。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
学生通过绘画工具，描绘出课文中的画面。
5.2 拓展活动：学生分组讨论，思考如何保护自然环境。
每组提出一个保护自然环境的行动计划，并进行展示。
第六章：教学评估6.1 评估内容：学生对课文内容的理解和掌握程度。
学生对生字词的掌握和运用能力。
学生的阅读理解和写作能力。
6.2 评估方式：课堂练习题目的完成情况。
学生的口头表达和写作展示。
学生对保护自然环境的行动计划的表现。
第七章：教学反思7.1 教学效果：思考学生对课文的理解和运用能力的提升情况。
7.2 改进措施：根据学生的学习情况，调整教学方法和策略。
提供更多的练习机会，加强对学生的个别指导。
第八章：教学资源8.1 教材资源：推荐与课文相关的阅读材料，扩展学生的阅读面。
推荐精品语文教科版小学五年级下册《桃花心木》优质课教案第二课时
《桃花心木》教案教学目标1．学会本课生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.训练学生能理解含义深刻的句子。
4.训练学生阅读要有自己的见解。
5.使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
6.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
教学重点抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。
教学难点通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学方法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
课前准备有关桃花的图片资料、多媒体课件。
课时安排2课时教学过程第二课时一、导课1.上节课我们一起初步了解课文的内容，请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的？为此，作者感到莫名其妙，就去问种树人，种树人是怎样回答的呢？这节课我们一起看一看。
2.诵读多遍课文，并介绍关于桃花心木的图片。
播放手机精彩的导学作业。
二、新授（－）主动探究，悟道理。
1．重点探究：（1）“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？（2）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，2.浇水量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少。
（1）第一个“奇怪”是什么？（2）第二个奇怪是什么？（没有规律）3.你知道他什么时候来？能确定吗？（1）这一次浇得多，下一次浇得少。
你能确定吗？（当然是时间不一定，做什么事情的时间不一定？浇水的？施肥的？）（2）“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”4.种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
五年级语文桃花心木教案学案
五年级语文《桃花心木》教案学案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物形象和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
（2）懂得感恩，珍惜水资源。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析人物形象和特点。
（2）学会珍惜水资源，保护环境。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生认识桃花心木。
（2）邀请学生分享他们对桃花心木的了解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的主人公，了解他们的形象和特点。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法和感悟。
4. 练习巩固：（1）教师布置相关的练习题，检验学生对课文内容的理解。
（2）学生互相批改，教师进行点评。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于桃花心木的小作文。
2. 拓展作业：（1）调查身边的植物，了解它们的生长特点和习性。
（2）邀请家长参与，共同探讨如何保护环境，珍惜水资源。
五、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度，发言积极性。
（2）评价学生在小组合作中的表现，团队协作能力。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量，巩固学习效果。
（2）关注学生在拓展作业中的表现，了解他们的思考和实践能力。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实践中学会运用所学知识。
3. 启发式教学：引导学生主动探究，发现问题的答案，培养他们的独立思考能力。
《桃花心木》第二课时教学设计（精选12篇）
《桃花心木》第二课时教学设计（精选12篇）《桃花心木》第二课时篇1【教学目标】1、学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的想法。
【教学重点、难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
【教学准备】投影片。
【教学过程】一、复习导入上节课我们读了课文，了解了主要内容，那么作者想表达一个什么样的见解呢？二、深入学习，领悟中心1、自读课文，投影出示思考题：⑴画出种树人给树苗浇水的句子，想想种树人这样做是否有道理？把不懂的地方用“？”标出来。
⑵对于种树人的做法，“我”有什么疑惑？⑶从这件事中，“我”领悟到了什么？2、读后分组讨论3、全班交流：⑴感悟种树人的言行：①指名读种树人给树苗浇水的句子，请学生谈体会。
②对于种树人的做法“我”有什么疑惑？③种树人这样做有什么道理吗？指名找出有关语句读一读，适时出示种树人的话，学生自由发言谈理解，体会种树人的良苦用心。
指导朗读（种树人的话要读得成竹在胸，语重心长。
）④联系实际谈谈你的看法。
⑵体会“我”的感悟：①指名找出有关语句读一读，并适时出示“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
”这段话。
②作者从中领悟到了什么？③什么是树木的“不确定”？什么是人的“不确定”？④在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？⑤“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”从这句话你看出了什么？⑥指导朗读（“我”的感悟要读得沉稳而又洋溢着激。
）三、畅所欲言，发表见解投影出示题目：1、读了这篇课文，你明白了什么道理？2、你希望学校和家庭如何教育你？3、你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？4、以前的学习生活中的困难你是怎样克服的，以后将怎样去做？请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。
《桃花心木》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《桃花心木》第二课时教学设计本文是关于《桃花心木》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【学习目标】１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
３、体会作者情感的变化。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入１、了解种树人奇怪的种树方法，自读课第３～７节，说说种树人是怎么浇水的？板书：时间不定浇水量不定２、对此，你最想了解什么？（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水？）作者观察到这种现象后感到。
导读，读出奇怪的语气，按作者的想法该怎么浇水泥？让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。
品读，读好反问句。
３、懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？映现：……４、忙人怎么可能做事那么从从容容？引导体会作者百思不得其解的情感。
二、导读种树人的话看来真是得问问他，究竟为什么这样做。
自读第１２节，用自己的话说说种树人这样做的原因。
理解“不确定”（板书）。
学生回答后，接读第４、５节部分语句。
小结：种树人是想让树苗在“不确定”中生长。
想象：假如你是一棵桃花心木，在这种情况下，你会怎么想，怎么做？相机映现课文内容所表现的两种情况：１、如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
２、但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
指导读出脆弱，坚强两种情感。
填空：这样浇水，浇出了树苗的＿＿＿（适应能力，顽强精神，克服困难的本领）。
从这里看出，种树人的话是经验之谈。
事实有没有证明这一点呢？导读第１５、１６节。
（他们已经学会了找到水源，拼命扎根。
）三、导读作者的感悟自读第１４节。
作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么？引导读出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？理解“不确定”，小组讨论，各抒己见。
（根据学生回答点拨：不确定指环境变化无常，会经受困难或遭遇不幸。
）我之所以感动，是因为从种树人的一番话，明白了做人的道理。
【语文教案】《桃花心木》第二课时教学设计
【语文教案】《桃花心木》第二课时教学设计《桃花心木》第二课时设计一、召回进口这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课，回忆课讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。
二、大声朗读问题，抓住要点１、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带了图片，（出示），你能用一个词说说它的样子吗？在速读课上，作者如何介绍桃花心木的外观？树形优美，高大而笔直。
这棵树很漂亮，又高又直。
再读一遍这句话，感受它的高度、笔直和美丽（自己练习，按名字读）。
３、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢请同学们默读课3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出（出示）。
谁知道呢？他为什么奇怪？这种不确定性是什么？板书：天数不确定，水量不确定，时间不确定，幼苗数量不确定。
唉，这个人真奇怪。
我们不仅感到奇怪，作者也感到很奇怪。
让我们看看他提出了什么问题？作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带的树苗不确定？他还不是每天都，为什么天数不固定呢？三、默读和思考，切入重点１、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读１２～１３自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？在黑板上写：自找水，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎。
２、了解了种树人要让桃花心木自找水，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？（学会自我生存。
）昨天我们的同学提出了一个问题。
为什么一些桃花心木会无缘无故枯萎？现在让我们来看看。
那些枯萎的树是什么树？四、自读合作，解决难点1.我们现在知道，树木种植者希望桃花心木有生存的能力。
桃花心木只需要这个能力吗？从头到尾阅读第14至16段，看看你理解了什么？还有什么你不明白的？所有学生都用钢笔在书上做标记，然后与小组学生交流。
如果我们不明白，我们将和全班讨论一会儿。
２、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？（自身的生存能力）3.树木种植者更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力。
《桃花心木》第二课时教案一
《桃花心木》第二课时教案《桃花心木》第二课时教案一路轻歌发表教学目标：1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。
2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
重难点、关键：1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。
2、联系实际，感悟道理。
教学过程：一、复习旧知、导入新课。
1、复习谈话导入。
2、作者向种树人问了哪些问题？二、学习新课，感受种树人的用心良苦。
1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的“我”，你们能回答“我”的问题吗？2、师生对话，交流反馈。
（1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？追问：不确定指什么？（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着自信的微笑再指名读。
（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解“语重心长”，指名读、齐读。
3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）4、小结。
三、小练笔、深化感知。
1、小黑板出示：请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。
如果我是一棵（）的桃花心木，我会对（）说：“_____”。
刚种下种树人正在成长一起成长的伙伴枯萎枯萎的同伴长成大树前来散步的人2、汇报，师相机点评。
四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。
1、自由读14节，从中你读懂了什么？2、人的“不确定”指什么？举例说明？3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？5、师举洪战辉的例子。
6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？7、齐读14节。
8、总结以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。
板书：6、桃花心木借种树喻育人不定时不确定不确定不定量自己寻找水源经得起考验模仿老天下雨长成参天大树长成栋梁之才。
桃花心木
＜桃花心木＞教案(第二课时)一、激趣――迁移――导入1猜年龄明方法（看――想――问――知）。
2读课文理结构（了解课文叙述的顺序：看、想、问、知）。
二、学习――探究――训练1、学习“看”的部分。
A读课文，说说作者看到了什么？B请学生用最精炼的一句话概括作者的所见。
C根据练习，训练语言，检验所知，出示小黑板，填空：种桃花心木的人（）常来浇水，（）没有规律，既不（），也不（）。
时间与水量都___ ___ ___。
2、学习“想”的部分。
A读课文，说说作者在想什么？B将带问号的句子改为不用问号的句子。
C再读课文，让学生明白同一个句子在表达上可用不同的形式。
D质疑，培养学生的探究精神。
3、学习“问”的部分。
A根据内容，分小组读课文。
B将转述句改为直述句，强调注意标点的运用。
C抓“忍不住”引导学生朗读。
4、学习“知”的部分。
A抓“笑”拓展，说说种树人为什么笑了？B读课文，说已知。
C出示一段话，与文本对比体会。
树苗如果无法在这种不确定中汲水生长，自然就会枯萎了；如果在不确定中找到水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
D抓“语重心长”，先理解，再读段落。
E质疑。
三、学文――谈话――明理A读倒数后两个自然段，联系生活谈“独立自主”。
B师质疑：课文为什么要写这两个自然段？C抓最后一段中的“再”“也”两个字体会表达的准确性。
D扮演角色(种树人、“我”、桃花心木)，检验学习效果，升华思想感情。
四、总结A从种树人身上我们学到了什么？B从“我”身上我们又明白的了什么？C结合板书，谈学习的方法（看――想――问――知）。
(本教案由李素娥老师根据听课记录整理而成，在此表示感谢!)阅读全文(287)| 回复(9)| 引用通告(0)| 鲜花(今0昨0周1共1)| 编辑∙上一篇：浇是为了不浇∙下一篇：玩具和“性教育”No.9 讨论:＜桃花心木＞教案(第二课时)静静独徘徊发表评论于2008-3-15 21:09:00我也刚上过这一课，我是这样的程序：生疑——问疑——明理。
五年级语文桃花心木教案学案
五年级语文《桃花心木》教案学案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桃花心木的特点、生长环境以及与人类生活的关系。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对桃花心木的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生珍惜资源、节约用水的好习惯。
（3）引导学生从课文中感受到人与自然的和谐共生。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解桃花心木的特点、生长环境以及与人类生活的关系。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示桃花心木的图片，引导学生观察并说出桃花心木的特点。
（2）邀请学生分享他们对桃花心木的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）学生讨论：桃花心木的生长环境是怎样的？它与人类生活有什么关系？5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调桃花心木的特点、生长环境及其与人类生活的关系。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长环境，并与同学分享。
2. 拓展作业：调查生活中浪费水资源的现象，提出改进措施，培养节约用水的意识。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解和运用能力。
4. 学生参与课堂讨论的积极性和合作意识。
5. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略1. 直观演示法：通过展示桃花心木的实物或图片，让学生直观地了解桃花心木的外观特征。
《桃花心木》第二课时教学设计
《桃花心木》第二课时教学设计《桃花心木》第二课时教学设计2篇《桃花心木》第二课时教学设计1第二课时一、回顾导入1、师：同学们，一位种树人，一片桃花心木，使作者的内心有了触动，继而产生对人生的哲学思考——作者说，种树人使他的桃花心木学会了一些本事，这些本事是什么？学生回答要点如下扣住：在不确定的环境中生存、扎根很深，汲水生长。
语言可自己发挥，也可说书上的语言。
2、师：同学们，你们再读课文，认真批注，联系生活，联系自己，看看又有什么想法？一会儿大家交流一下。
（学生自己批注，教师巡回看，指导学生在重点段落上研读，并注意把描写树和人的语句联系起来，这其实在教学生一种阅读思考的方法）（设计意图）这个环节批注相当重要，要给学生较充分的时间，因为“阅读要有自己的心得”“说出自己的体验”，读书要联系生活，读出自己，所以本课时将学生感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
二、交流感受1、研读第12、13自然段2、引导对话，突破重点，指导朗读（1）师：如果你们就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？师生对话（教师在学生的回答中不断追问）预设如下：你到底应该什么时候来，多久浇一次水？你为什么要模仿老天下雨呢？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎了吧？树苗正是需要你精心呵护的时候，难道不能等他们长大些再这样做吗？（2）师：你们虽然都明白了种树人的话，可是你们还不像种树人，请注意种树人说话的提示语。
对了，谁能笑着对我说？指导学生朗读——扣住“笑”，体会种树人的有礼貌和自得、自信。
指导读好语重心长，让学生配上动作读好这两小节。
3、总结过渡：难怪你会隔三岔五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙呢，原来是想让桃花心木长成百年的大树。
啊，你真是一位了不起的种树人！种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想：如果我是一棵（），我会想：（）【设计意图】生本、师生、生生的对话，以及角色的转换，让学生进入文本、进入情境，真正读懂了文章，而且训练了表达。
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《桃花心木》学案
一、学习目标
1.学会本课生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.训练学生能理解含义深刻的句子。
4.训练学生阅读要有自己的见解。
5.使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
6.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学习过程
1.搜集关于桃花心木及作者的图片。
2. 借助工具书和课文理解下列词语的意思。
莫名其妙：枯萎：
基业：汲水：
勃勃生机：无缘无故：
水源：语重心长：
依赖：优雅：
3. 重点探究：
（1）“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。
”桃花心木
为什么不会枯萎了？
（2）“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
4. 第一个“奇怪”是什么？第二个奇怪是什么？
5. 你知道他什么时候来？能确定吗？
6.这一次浇得多，下一次浇得少。
你能确定吗？
7. 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
8. 学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
三、学习活动
1. 搜集关于桃花心木及作者的相关图片。
2. 诵读多遍课文，并搜集关于桃花心木的图片。
利用“手机”记录下来，和同学一起分享。