部编版三年级语文下册-三下语文《 8.池子与河流》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
部编人教版三年级语文下册8《池子与河流》教学设计教案
《池子与河流》教材解析《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。
池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。
他们最终的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干掉了。
这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
理解诗歌表达的意思。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重点理解诗歌表达的意思。
教学难点能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。
大家知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题（生齐读课题），解题：（1）你知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
指名回答。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？3.出示池塘和河流的图片。
4.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
【设计意图】充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课（一）识字解词。
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《池子与河流》优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《池子与河流》优质课教案教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文；能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
（重点）3.对比池子与河流的观点，联系生活实际进行深化感知，从而理解诗歌最后一小节蕴含的深刻道理。
（难点）教学过程一、激趣导入，揭示课题1.引导学生联系生活观察说说池子与河流这两种事物的不同之处。
2.出示干涸的池子、奔腾的江河图片，再次引导学生观察思考，引入课题。
过渡：是什么让池子与河流发生了这样的变化？同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去听听池子与河流的对话，说不定能有一些启发。
3.出示课题，齐读课题，引导学生质疑，提出问题。
教师找出有价值的问题，学生讨论、朗读。
二、自读课文，检测预习1.引导学生交流本课与其他课文在形式上的差异。
教师相机简介寓言诗。
寓言诗具有寓言性质的诗歌。
它用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道理、教训，具有浓厚的教育意味和色彩。
寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽刺与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的凝练含蓄的意境氛围，语言精练，有韵味而又富于哲理，且耐人寻味。
2.交流检查学生字词预习情况。
（1）出示文中生字，指名认读，教师相机正音辨形。
（2）学生开火车读词语、齐读。
（3）指名分小节轮读诗歌，注意读好“行吟、任凭、淤塞、衰退”等词语，不理解的词语随文释义。
针对读得不够流畅的部分，再次指名比赛读。
3.默读诗歌，思考：这首寓言诗讲的是什么故事？（人物：池子和河流；内容：池子与河流不同的生活态度和结局。
）4.小组合作，给寓言诗划分层次。
◆结构梳理：第1～8小节：池子与河流的对话。
第9、10小节：揭示池子与河流各自最终的命运。
三、角色朗读，体情悟理1.认真读一读第1～8小节池子与河流的对话，找一找哪几个小节是池子说的话，哪些是河流说的话。
（1～6小节是池子说的话，7、8小节是河流说的话。
）2.分小组合作交流：池子与河流有什么不同？你怎么评价他们？（从做法、志向、命运等方面比较。
部编版三年级语文下册第8课《池子与河流》优秀教案
8*池子与河流▶教学目标1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
▶教学重难点理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。
▶教学策略1.识字教学本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。
本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。
2.朗读教学本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一激趣导入，引入题目1.谈话激趣。
（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。
有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。
克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。
板块二初读课文，整体感知1.初读课文。
（1）自读提示。
：●自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
●了解诗歌共有多少节。
●诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？（2）出示生字，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。
正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡｙàｎ）。
②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。
③分角色男女生朗读诗歌。
2.整体感知。
（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。
：池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。
统编版语文三年级下册8《池子与河流》(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《池子与河流》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、讨论交流等方式，培养学生自主阅读、理解、表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生懂得珍惜时间、勤奋努力的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文原文：《池子与河流》2. 课文背景：作者生平及代表作3. 课文主题：珍惜时间、勤奋努力4. 课文结构：段落大意、中心思想三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 教学难点：把握课文主题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语和句子。
3. 小组合作：分组讨论，分享学习心得，交流对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验：通过角色扮演、朗读比赛等形式，让学生亲身体验课文情境，感受课文表达的思想感情。
6. 总结提升：教师总结课文主题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计1. 课题：《池子与河流》2. 课文结构：段落大意、中心思想3. 课文主题：珍惜时间、勤奋努力4. 教学重点与难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 抄写课文中的好词好句。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 教学方法：采用自主学习、小组合作、讨论交流等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
部编版语文三年级下册8《池子与河流》教学设计
1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，并提醒学生注意生字词的读音。
2.讲解生字词：针对课文中出现的生字词，如“池”、“河”、“勤”、“懒”等，教师进行讲解，让学生掌握其正确书写和运用。
3.分析课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解池子与河流的寓意，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘池子和河流，提高学生的文学素养。
6.教学难点突破：
（1）运用多媒体辅助教学，展示池子与河流的实景图片，帮助学生形象地理解课文内容，降低理解难度。
（2）设计梯度性问题，由浅入深地引导学生思考，帮助学生逐步理解课文寓意。
（3）开展合作学习，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决难题。
7.关注学生情感态度与价值观的培养：
在教学过程中，教师关注学生的情感体验，引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的价值观。通过讨论、分享等方式，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
此外，学生在思维品质、合作交流等方面的发展水平各异。一部分学生具备较强的思考能力和表达能力，能够主动参与课堂讨论；另一部分学生则相对内向，需要教师鼓励和关注。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和自信心。
结合本节课的内容，教师应抓住学生的兴趣点，运用生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生理解课文寓意，培养学生的思维品质和表达能力。同时，注重引导学生从生活中发现美好，激发学生对大自然、对生活的热爱，使学生在学习语文的过程中，获得全面、和谐的发展。
4.学会总结文章的中心思想，并能用简洁的语言进行概括。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
【最新部编版】三年级语文下册第8课《池子与河流》教学设计
【最新部编版】三年级语文下册第8课《池子与河流》教学设计《池子与河流》教学设计教材解析：这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。
在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。
还夸自己过着安逸、平静的生活。
可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。
最后，河流的说法果然应验了。
诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。
告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。
教学时，首先通过多种形式的读，尤其指导学生通过默读，了解故事内容。
其次，抓住“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，引导学生在上下文中体味人物形象。
最后，借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示清澈的池子、流淌的河流图片：同学们，大家认识它们吗？它们有什么相同之处？2.出示干涸的池子，奔流的河流图片：同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去寻找答案。
（教师相机板书课题。
）设计意图：直观看到池子与河流的变化，引发思考，激起学习兴趣。
二、初读课文，整体感知1.出示带拼音的词语：滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰学生开火车当小老师领读。
有困难的可以请老师或同学帮助。
2.去拼音，男女生赛读课文生字词。
滚滚滔滔生涯贵妇忙忙碌碌遵循尊敬应验3.检查生字词理解、识记情况。
（结合学生活动卡）（1）学生交流不懂的词语，小老师解答。
（2）学生交流难认的字词。
4.自由朗读课文，要求：（1）自由、大声朗读课文。
（2）选择自己读得不够流利、不够准确的小节，再仔细地读一读，努力读通每一个字。
三年级下语文《8池子与河流》优质课教学设计 (2)
三年级下语文《8池子与河流》优质课教学设计教学目标1.让学生了解河流的形成，以及其作用和重要性。
2.让学生了解水资源的重要性，学习珍惜水资源。
3.提高学生的口语表达能力，培养学生思考和表达的能力。
4.通过课后练习，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
教学内容《8池子与河流》教学重点通过阅读故事，引导学生了解河流的形成，以及其作用和重要性。
教学难点1.引导学生思考水资源问题，意识到水资源的重要性。
2.培养学生的口语表达能力。
教学方法阅读故事，提问，讨论，口语表达，小组合作等。
教学过程1. 预习环节教师可以通过提问来调动学生的预习兴趣，例如：1.水资源对于我们来说有什么重要性？2.什么是河流？它的作用是什么？2. 导入故事教师播放或朗读《8池子与河流》故事，让学生先了解故事的大致内容。
3. 学生自主阅读让学生自主阅读故事并在心中勾勒出故事的大致脉络。
4. 教师梳理教师梳理故事的情节和脉络，帮助学生更好地理解。
5. 提问环节教师提出问题，让学生通过思考和分组讨论来回答问题：1.池子为什么叫做“8池子”？2.河流是如何形成的？3.河流对于我们日常生活的影响是什么？6. 小组合作让学生分成小组，以小组为单位展开合作讨论：1.分析“8池子”中的角色，分出主次矛盾。
2.设计一个方案，如何保护我们的水资源。
7. 总结教师对学生提出的问题进行总结和回答，让学生对问题有更加深刻的认识。
课后练习1.展开课堂小讨论，讨论怎样珍爱水资源。
2.考试作文：谈谈水资源的重要性。
要求语言流畅，结构完整。
总结本节课教学以阅读故事为主，在让学生掌握故事脉络的同时，引导学生了解河流的形成、珍惜水资源以及培养学生的思考和口语表达能力，即潜移默化中的教育。
部编版小学语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计
部编版小学语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计教材分析（一）学习看问题的方法《池子与河流》是本单元最后一篇课文，学生通过前三篇课文的学习，对于客观、全面地看待问题有了一定的了解。
池子与河流对自身的生活环境和生存价值，有着截然不同的看法，这是本则寓言的价值所在。
引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局，从整体出发去看待问题，不要拘泥于某个片面。
（二）学习表达的方法《池子与河流》将人物对话变成简练的诗歌形式，学生喜欢。
诗歌以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。
小节与小节的对比，句子与句子的对比，词语与词语的对比，情感与情感的对比，观点与观点的对比，结局与结局的对比，要充分引导学生对比着去读，去思考、评价，发现作者运用丰富对比描写故事，揭示寓意的方法。
同时，有着鲜明对比的章节特色适合分角色朗读，积累语言。
（三）学习思考的方法本课是略读课文，在故事开头的阅读提示中，给出了思维训练的要点，“结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？”这就首先需要学生在自读感悟中提炼出池子与河流的观点，再结合生活实际进行思辨，发表自己的看法。
对比着思考，前后联系着思考，交给学生思考的方法，在评价他人观点时要有理有据，要结合自己的生活经验。
同时，要学会倾听他人的观点，修正自己的想法，使得自己的思考更加全面、细致，提升思维的品质。
学情分析（一）自主阅读，培养分析理解的能力本课中池子与河流呈现的观点对比明显，最后一节揭示寓意简洁明了。
要充分相信学生能通过自主阅读，有所感悟和收获。
教学中要围绕文首的大问题设计自主学习、合作探究的环节，不要串讲故事内容，要培养学生借助文本进行分析理解的能力。
（二）整体关照，培养语言实践的能力本课，以“这是怎么回事？”的追问起篇，引发阅读期待，同时很多章节都以问句来推进情节。
这是本首诗歌语言表达的显著特点，但学生不能及时发现，要带领学生跳出小节从整体上去把握，学会纵观全文，有大局思想。
统编版语文三年级下册8 池子与河流优质教案
教学目标知识与技能1. 学习课文《池子与河流》，理解寓言故事中的寓意，能够用自己的语言概括故事大意。
2. 识别并掌握本课的生字、生词，能够流利地朗读课文，并进行角色扮演。
3. 通过对课文的理解，能够分析池子与河流的对比，理解努力与懒惰的结果。
过程与方法1. 通过图片展示、情景模拟等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 采用问题引导法，启发学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 通过小组讨论，提升学生的合作能力和口头表达能力。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
2. 通过池子与河流的故事，让学生理解勤奋的重要性，激发学生努力学习的动力。
教学内容1. 学习课文《池子与河流》，理解寓言故事的内容和寓意。
2. 认识并掌握本课的生字、生词，能够流利地朗读课文。
3. 分析池子与河流的对比，理解努力与懒惰的结果。
4. 通过角色扮演和小组讨论，深入理解课文内容。
教学重点与难点重点1. 理解课文内容，能够用自己的语言概括故事大意。
2. 认识并掌握本课的生字、生词，能够流利地朗读课文。
3. 分析池子与河流的对比，理解努力与懒惰的结果。
难点1. 理解寓言故事的寓意，能够从中汲取人生的启示。
2. 通过角色扮演和小组讨论，深入理解课文内容，提升口头表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、角色扮演道具。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用图片或视频引入“池子与河流”的自然景观，激发学生的兴趣。
2. 新课内容学习：详细讲解课文，分析池子与河流的对比，引导学生理解寓言的寓意。
3. 生字词学习：通过游戏或互动方式学习生字、生词，加强记忆。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事情节，加深对课文的理解。
5. 小组讨论：讨论寓言故事中的寓意，分享个人的理解和感悟。
6. 总结与反思：总结本课学习内容，引导学生反思如何将寓意应用到日常生活中。
部编版语文三年级下册池子与河流教案推荐3篇
部编版语文三年级下册池子与河流教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教案第【1】篇〗教材简析：《池子与河流》（统编语文三年级下册）这首寓言诗点明了“才能不利用就要衰退磨灭，才能一旦被懒惰支配，就会一无所为”的道理。
教师在教学时要从诗歌的文体特点入手，引导学生把在精读课文中学到的学习寓言故事的方法运用到略读课文《池子与河流》的学习中，让学生自主学习，通过朗读去领悟寓意，形成正确的价值观并引导自己的行为。
教学过程：一、复习导入，揭示课题1.说一说。
学习寓言故事的方法是什么？（“读”“悟”“用”）2.揭示课题。
今天我们要学习一篇新的寓言故事《池子与河流》（板书课题。
学生齐读课题）。
3.读一读。
读一读阅读提示，说一说你发现了什么？（这个寓言故事是用诗的形式来写的，称为“寓言诗”）设计意图：让学生回顾学习寓言故事的方法，并通过读阅读提示知道寓言故事《池子与河流》是一首“寓言诗”。
二、初读寓言，整体感知1.自读课文。
学生自读课文。
要求：（1）遇到不认识、不理解的字词可以借助字形特点或联系上下文猜一猜，也可以圈画起来，读完后请教同桌同学或者查阅工具书。
（2）边读边思考：这首寓言诗中出现了几个角色？这几个角色的结局如何呢？2.交流互动。
同桌学生互相交流并解决讀寓言故事时遇到的问题，教师指名回答问题，根据学生的回答进行指导。
3.教师范读课文后指名让学生读课文。
学生齐读课文第九小节。
（板书：长流不断完全干枯）设计意图：本首寓言诗篇幅偏长，让学生通过多种形式的朗读感知寓言的内容，为理解寓意奠定基础。
三、品味语言，感受寓意1.角色朗读。
学生在四人学习小组内分角色朗读课文第一小节至第六小节，并联系寓言故事内容想一想：造成“池子”与“河流”结局不一样的原因是什么？2.指导朗读。
根据学生的汇报，教师相机出示下例句子指导学生朗读。
池子：安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭垫上一样。
任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。
【部编版】三年级下语文《8 池子与河流》优质课教学设计
8 池子与河流
【教材分析】
《池子与河流》是一篇略读短文，也是一首诗歌，一则寓言。
通过河流和池子的对话，告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。
教学过程第一课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1.邻居沉重固然弹琴柔软规律
2.疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直）安闲（悠闲）（忙碌）遵循（遵守）（违背）遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润）懒惰（懒散）（勤劳）
3.（1）（无忧无虑）（2）（忙忙碌碌）（3）（源源不断）（4）（奔流不息）
4.水要流动才能保持清洁。
部编版语文三年级下册池子与河流教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流教案第1篇】教学目标：1.认识滔、涯等8个生字。
读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。
分角色朗读诗歌。
3.结合生活实际说说:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点：理解诗歌表达的意思，体会诗歌告诉我们的道理。
教学难点：结合生活实际说说池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备：搜集视频，制作课件。
教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，引入课题同学们，这一单元我们学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。
你们知道吗，寓言故事还可以用诗歌的形式来表达。
今天我们就来学习一篇诗歌寓言《池子与河流》。
（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①水塘；②像水池的东西；③护城河诗歌中的池子指的是什么呢？二、初读课文，整体感知，学习生字1.这是一篇自读课文，我们需要用上之前学习寓言的方法，带上文中的学习提示更自主的学习。
在前面的学习中，我们用到了这样几个学习方法：（1）边读边圈画关键词句；（2）边读边思考；（3）联系生活实际理解寓意。
今天，也让我们带着这三个小锦囊来学习这篇诗歌寓言。
2.看学习提示：分角色朗读课文。
结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？现在就让我们走进诗歌吧！3.听课文录音，边听边找出课文生字，标出诗歌共有多少小节，想一想，课文主要写了一件什么事？4.检查生字认读情况：听读完课文，老师要来检查同学们的生字认读情况啦！让我们一起来读一读。
借助拼音，相信同学们都会认读，那你有没有好的识字方法记住他们呢？这里老师想跟大家分享几个字的识记方法，如“妇”字，可以用猜谜语的方法来记：女人半边天，扳倒了一座山。
再如两个“尊”（遵））字，可以用比较的方法来识记：遵循的遵有走之底，尊敬的尊没有走之底。
同学们你还有哪些好的识记方法也和你身边的家长分享分享吧！孩子们，让我们去掉拼音再读一遍好吗？都会读了吗？5.词语闯关游戏：下面老师奖励大家玩一个游戏，女生当小狮子，男生当小老虎，看看你能否正确判断这些词语的对错。
部编版三年级下册语文第8课《池子与河流》教学设计
部编版三年级下册语文第8课《池子与河流》教学设计《池子与河流》教学方案1课时【教学目标】1.认识“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
【教学重点】能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
【教学难点】能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
【教学过程】一、课程导入1.出示图片，启发思考：生活中我们常常会见到池子与河流，你们能说说它们有哪些不同吗？预设1：池子是死水，河流是活水。
预设2: 一般来说，池子水量小，河流水量大。
2.揭示课题：今天，我们就要学习一个发生在池子与河流之间的故事。
让我们来看看会发生什么有意思的事情吧。
3.板书课题，学生齐读课题。
（板书：池子与河流）设计意图：通过图片展示的方式，学生可以清晰地感受到“池子”与“河流”的区别。
为学习下文作铺垫，并激发学生的学习兴趣。
二、整体感知1.自读任务。
教师明确要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：这首诗歌有几个小节？用数字标出。
2.随文识字。
字词检测，读准字音。
滚滚滔滔（tāo）木筏（fá）抛（pāo）开生涯（yá）蜿（wān）蜒（yán）贯（guàn）穿贵妇（fù）鸭绒垫（diàn）胸膛（táng）无忧（y ōu）无虑（lǜ）代替（tì）任凭（píng）忙忙碌碌（lù）哲（zhé）理遵（zūn）循（xún）安逸（yì）尊（zūn）敬遗（yí）忘应验（yàn）淤（yū）塞（s è）青苔（tái）芦苇（wěi）衰（shuāi）退一旦（dàn）懒惰（du ò）点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字。
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
tāo yá fù lù zūn xún zūn yàn滔涯妇碌遵循尊验点拨：（1）通过认识“滔”的偏旁“氵”，可以知道它是和水有关的，课文中“滚滚滔滔”的意思是大水漫流连续不绝的样子。
部编版三年级语文下册第8课《池子与河流》优质教案
¥皿森§一、激趣导入，揭示课题1.出示池水、河流的图片，引导学生观察并说说两种事物的不同之处。
明确：池水很多时候是死水，一般比较平静，长时间不换水的话会变浑、变臭；河水是流动不息的，在流动中沉淀泥沙、杂质等，如果不受污染，可以一直保持清澈。
2.出示干涸的池子、奔腾的江河图片，引导学生观察思考，引入课题。
过渡：是什么让池子与河流发生了这样的变化？同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去听听池子与河流的对话，说不定能有一些启发。
3.出示课题，齐读课题。
克雷洛夫生在莫斯科，六岁时随退役的父亲回到伏尔加河畔的特维尔，没有上过正式的学校，只是自己在家读书，并在集市向各种卖艺者学习绘画，小提琴等。
1779年克雷洛夫的父亲去世了，母亲想方设法把他抚养大。
1783年全家迁到圣彼得堡居住，他也在税务局谋到了一个小职员的位置。
当时恰逢冯维辛的喜剧《纨籍子弟》演出，克雷洛夫看过后下决心要当一个剧作家。
并写出了剧本《用咖啡渣占卜的女人》。
一个出版商买了剧本，克雷洛夫则借机向出版商要了莫里哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。
1788年克雷洛夫母亲去世，他辞去了公务员的工作，专心戏剧创作道路，先后写了多个剧本，以讽刺贵族的《摩登小店》和号召人民团结的《勇士伊利亚》最为成功。
他还试图办过讽刺杂志，但所办刊物均在叶卡捷琳娜二世的高压下被迫停刊。
1804年克雷洛夫见到了俄国寓言作家德米特里耶夫，德米特里耶夫曾翻译过法国著名寓言作家拉•封丹的寓言。
克雷洛夫也曾翻译过，就把自己译稿给德米特里耶夫看。
德米特里耶夫非常赞赏克雷洛夫的译笔，并建议他可以写写寓言。
不料这一写就一发不可收拾，克雷洛夫凭借寓言这一言简意赅的体裁奠定了自己在文学史上的地位。
1809年克雷洛夫出版了他第一本寓言集，收录寓言23则，包括他改写的伊索和拉封丹的作品和他自己的创作，均用诗体写成，克雷洛夫本人希望通过寓言达到文学和文化启蒙的作用，正如他在《狼和狐狸》中说的“我想把它写在一则寓言里，因为转弯抹角说出来的真理，别人就容易接受得多。
部编版三年级语文下册-三下语文《 8.池子与河流》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
池子与河流教学目标：1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重难点：能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学时间:1课时教学过程:一、解题导入，认定目标1.板书课题，激发期待。
先板书“池子”“河流”，再板书“与”，形成课题——8*池子与河流看老师板书课题，你想到了什么？(“与”把“池子”“河流”联系在一起，它们之间发生了什么故事呢……)2.了解作者，走进课文。
这篇文章的作者是谁？对作者有什么了解吗？了解作者之后，想到我们要学习的《池子与河流》，产生什么想法了吗？3.结合导读，认定目标。
这是一篇略读课文，导读告诉了我们阅读的目标与方法。
自由读后简单交流。
二、检查预习，初步感知1.检查字词，展开相关联想。
(1)读认读字及其相关词句。
出示认读字，读一读。
提示学生看到生字首先要想到课文中相关的词语，还可以想到句子，甚至段落。
比如:滔一一滚滚滔滔一一你总是滚滚滔滔一一一我什么时候看见你……你难道不会疲劳？(第1小节)或许可以想到:这是池子在对河流说，它还对河流说了什么呢？河流又是怎么回答的呢？自己试一试，可以跟同桌练习一下。
交流时教师关注需要理解的词语，可相机点拨学习方法。
如:涯-一生涯一你几时才能抛开这样的生涯？教师相机点拨:这也是池子在对河流说。
“生涯”是什么意思？“这样的生涯”是指哪样的生涯？读一读上下文，我们就能体会诗歌表达的意思甚至情感。
小结:字、词、句段的相关联想很有意思，如果把这些字词连起来，可能会帮助我们理解诗歌的内容，体会诗歌的情感，其至发现诗歌的特点。
(2)读文中难读的字词：蜿蜒任凭淤塞衰退行吟诗人一无所为2.朗读课文，初步感知。
课文共有几小节？哪些同学能够做到正确、流利地朗读？(自我评价)同桌分工合作读一遍课文:可以按照小节来分工，也可以按照角色来分工，想一想，课文题目是“池子与河流”，池子与河流之间发生什么事了呢？如果能够发现克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么特点就更好了。
【部编人教版】三年级下语文《8、池子和河流》优质公开课教学设计
8* 池子与河流【教材分析】《池子与河流》是一篇略读短文，也是一首诗歌，一则寓言。
通过河流和池子的对话，告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。
【板书设计】8 池子与河流池子：贪图安逸、不思进取河流：永不满足、负重前进【课后反思】成功之处：1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。
这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。
备课素材【写作背景】本课是部编版教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一篇略读短文，也是一首诗歌，一则寓言。
通过河流和池子的对话，告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。
【作者介绍】伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫，他通过将寓言内容与现实紧密联系和自己幽默而朴实的语言风格使寓言突破了道德训诫的界限，成为了讽刺的利器。
他通过寓言这一体裁将俄罗斯民间的生动朴实的语言引入俄罗斯文学，为俄罗斯文学的进一步发展奠定了基础。
克雷洛夫生在莫斯科，六岁时随退役的父亲回到伏尔加河畔的特维尔，没有上过正式的学校，只是自己在家读书，并在集市向各种卖艺者学习绘画，小提琴等。
1779年克雷洛夫的父亲去世了，母亲想方设法把他抚养大。
1783年全家迁到圣彼得堡居住，他也在税务局谋到了一个小职员的位置。
当时恰逢冯维辛的喜剧《纨绔子弟》演出，克雷洛夫看过后下决心要当一个剧作家。
三年级语文下册-08《池子与河流》教案电子教案
三年级语文下册-08《池子与河流》教案《池子与河流》创新教案一、创设情境，导入新课。
1．出示池子与河流图片。
提问：谁能介绍一下有关池子和河流的情况？（池塘静止不动，河流不停地流动。
）板书课题，齐读课题（板书：池子与河流）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）本文讲了一个什么故事？（2）池子怎么了？河流呢？二、朗读课文，了解大意。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.指名分自然段朗读课文。
4.分角色朗读课文，把握课文内容。
（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活太累，负重太多。
（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？（河流“用盈满和清澄的水，带给了人们利益”）（3）“河流”所提到的“自然法则”指什么？水要动了才能够保持新鲜。
（4）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。
“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
（5）你从这则故事中懂得了什么道理？天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。
三、拓展延伸，总结提高。
1.池子与河流的观点，你更赞同哪一个？预设：我赞同河流的观点，因为河流就是代表的是充满正能量，拼搏进取的人。
预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。
2.分角色朗读课文。
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池子与河流教学设计教学目标：1.认识淘、涯等9个生字。
读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。
分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备：教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入，引入课题1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。
知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字1.借助课后生字表，自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。
为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。
】3.请九名学生接读课文，每人一小节。
师随机正音。
预设点：（1）“应”字正音。
出示：应验、应该。
（2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活? （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?（3）全班交流。
从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。
”河流遵循的是什么自然规律？4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？四、辨析观点，总结寓意1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？池子与河流【教学目标】知识与能力1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。
过程与方法1．分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
2．把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。
情感、态度与价值观让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。
【教学重点】1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
【教学难点】让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。
它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。
二、字词学习，基础积累1．教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，理解词语的意思。
（1）教读生字并组词造句。
学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。
形近字对比示例：涯（生涯）—崖（山崖）循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）验（应验）—脸（脸色）—险（危险）—捡（捡拾）（2）归类识字。
部首归类示例：氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。
明确：第一部分（1～6）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。
第二部分（7、8）：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。
第三部分（9）：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。
第四部分（10）：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。
四、课文研读，突破重难点1．池子为什么提议河流抛开原有的生活？明确：池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。
2．品味下面句子的表达效果。
可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
明确：这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。
3．河流所提到的“自然规律”指什么？明确：水要流动才能保持鲜活。
4．河流为什么会受人们的尊敬？明确：因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。
5．池子和河流各代表了什么样的人？明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。
河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
教师点拨：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。
6．你从这则故事中懂得了什么道理？明确：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
五、课堂小结，效果强化贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。
希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。
六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
池子与河流教学目标：1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重难点：能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学时间:1课时教学过程:一、解题导入，认定目标1.板书课题，激发期待。
先板书“池子”“河流”，再板书“与”，形成课题——8*池子与河流看老师板书课题，你想到了什么？(“与”把“池子”“河流”联系在一起，它们之间发生了什么故事呢……)2.了解作者，走进课文。
这篇文章的作者是谁？对作者有什么了解吗？了解作者之后，想到我们要学习的《池子与河流》，产生什么想法了吗？3.结合导读，认定目标。
这是一篇略读课文，导读告诉了我们阅读的目标与方法。
自由读后简单交流。
二、检查预习，初步感知1.检查字词，展开相关联想。
(1)读认读字及其相关词句。
出示认读字，读一读。
提示学生看到生字首先要想到课文中相关的词语，还可以想到句子，甚至段落。
比如:滔一一滚滚滔滔一一你总是滚滚滔滔一一一我什么时候看见你……你难道不会疲劳？(第1小节)或许可以想到:这是池子在对河流说，它还对河流说了什么呢？河流又是怎么回答的呢？自己试一试，可以跟同桌练习一下。
交流时教师关注需要理解的词语，可相机点拨学习方法。
如:涯-一生涯一你几时才能抛开这样的生涯？教师相机点拨:这也是池子在对河流说。
“生涯”是什么意思？“这样的生涯”是指哪样的生涯？读一读上下文，我们就能体会诗歌表达的意思甚至情感。
小结:字、词、句段的相关联想很有意思，如果把这些字词连起来，可能会帮助我们理解诗歌的内容，体会诗歌的情感，其至发现诗歌的特点。
(2)读文中难读的字词：蜿蜒任凭淤塞衰退行吟诗人一无所为2.朗读课文，初步感知。
课文共有几小节？哪些同学能够做到正确、流利地朗读？(自我评价)同桌分工合作读一遍课文:可以按照小节来分工，也可以按照角色来分工，想一想，课文题目是“池子与河流”，池子与河流之间发生什么事了呢？如果能够发现克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么特点就更好了。
(预计学生能较准确地说出池子与河流之间发生的事件，发理寓言诗的特点有困难，可在深入学习时做点拨。
)哪桌同学觉得自己的分工不错，跟大家介绍一下？朗读课文有什么困难吗？第9、第10小节难读的字词比较多，能读好吗？(如果学生读不好，教师可以示范朗读，学生试着练习，逐步提高要求。
)三、再读课文，有所感悟1.感知内容与结构。
(1)感知内容。
简单说一说池子与河流之间发生什么事了。
如果感觉难以回答，再默读一遍课文。
可以这样总结:池子问河流为什么总是滚滚滔滔？几时结束这样的生涯？说它贯穿全国，有行吟诗人歌唱都是虚名，自己安闲舒适、无忧无虑才是命运好。
河流则认为水要流动才能保持清洁，自己将永远奔流不息，而池子可能会被遗忘。
结果正像河流说的一样。
(学生摘录词句或者用自己的话来说，基本合理即可)(2)厘清结构。
说说你对克雷洛夫写的这篇寓言诗有什么发现？学生能够发现:作者是通过对话的形式来展开的，第1至第6自然段是池子跟河流说，第7至第8自然段是河流的回答，第9自然段是结果，第10自然段是道理，(还可能有更发现，教师因势利导)学生可能会关注到文中有很多自然段只有前引号，没有后引号，教师简单讲解(一个人，说好多段话，且段与段之间没有提示语，可以段前有引号，段后没有引号，讲完所有话，再有后引号)，与厘清结构融合。
2.领悟观点与寓意(1)制订学习方案。
再读课文，我们应该探究什么呢？估计学生会从文体来说:读好故事，明白寓意。
从课型来说:导读提示提醒的分角色朗读、发表看法等。
如果学生不能说出，也可以从这两个角度启发学生。
教师相继引导学习策略，生成学习方案:先了解观点，再说说自己的看法，最后结合实际体会寓意。
学习方案可以如下:①默读课文，思考:池子与河流的观点是什么？说说自己更赞同哪一种？讲出理由。
②联系全文和生活实际想一想:这则寓言诗告诉我们什么道理？可以多利用文中的词句，也可以用自己的话来概括。
如:池子的观点:认为河流很辛苦，换了自己得愁死，自己很清闲，很舒适；河流的观点:认为水要流动才能保持清洁，将永远奔流不息。
而池子会被遗忘。
一般会赞同河流的观点:因为河流遵循规律，受到尊敬，给人们带来利益，而池子太懒惰，最后淤塞、干枯。
希望学生有自己的摘录、归纳、概括，允许学生发表个性的看法，引导学生观点的准确与全面(尤其池子的观点要从1—6小节中提取，有求佳的意识而又不苛责)，能结合实际更好，始终注意结合读书来感受。