四年级科学教案空气的性质
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案教学目标：1. 了解空气是由什么组成的；2. 掌握空气的性质，如无味、无色、占有空间等；3. 能够通过实验观察和验证空气的性质。
教学内容：1. 空气是什么？2. 空气的性质。
教学步骤：Step 1：导入通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
问学生：“我们呼吸的是什么？”引导学生思考并回答“空气”。
Step 2：知识讲解1. 通过图片等方式展示空气的概念，让学生了解空气是由气体组成的，并且它包围着地球。
2. 阐述空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 3：实验观察1. 进行实验1：空气占有空间将一个杯子倒扣在水中，观察杯子下方的水是否上升，说明了空气占有空间。
2. 进行实验2：空气的存在将一个松紧带抽紧，然后将其套在一个瓶子的口上，拉开松紧带，瓶子里充满了空气，证明了空气的存在。
3. 进行实验3：空气的无味无色用一个干净的罐子将一小块烧红的木炭球放进去，然后用罐盖紧盖住罐口，观察烧火后的木炭是否熄灭，说明了火中的氧气被封在了罐内。
Step 4：总结总结整个实验过程，让学生回答空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 5：拓展带领学生思考和探讨空气在我们生活中的重要性，以及如何保护空气质量，促进环境保护的意识。
Step 6：作业布置布置课后练习，让学生回答一些题目，如空气的主要成分是什么？空气的哪些性质你知道？等等。
Step 7：课堂总结进行课堂总结，强调空气的性质以及在生活中的重要性。
以上是一份关于苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》的教案，供参考使用。
具体的教学内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整。
一等奖教案小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计与反思
一等奖教案苏教版小学科学四年级上册（空气的性质）教学设计与反思教案背景：空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经累积了一些有关空气的知识。
因此，在本课的教学中我以学生原有的知识根底为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，认真观察、解释现象、进行比拟、归纳概括。
教学课题：苏教版小学科学四年级上册（空气的性质）第—课时。
教材分析：“空气〞这个名词对学生来说并不陌生，学生了解空气的存在，还了解人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神奇面纱。
在生动有趣的实验中，使学生感受空气的微妙、探究活动的微妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：1、学习用观察，实验，比拟，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2. 能依据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3. 用多种方法证明空气的存在。
4、通过比拟，小组交流。
让学生尝试自主猎取知识的过程，同时体验到自主学习的愉快。
教学目标1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜测、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观察能力、猜测能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜测、验证，感受到空气的性质。
教学打算：杯子10个、食品袋16张、报纸、硬纸4张、盛有水的水槽9个、粉笔、气球〔20个〕、吸管〔15个〕、注射器〔9个〕、塑料瓶9个、剪刀、实验记录单9份等。
教学过程：一、游戏体验，聚焦主题1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。
2、谁来说说刚刚的感受〔发闷、难受……〕3、为什么会这样呢？4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能连续。
(苏教版)四年级科学上册教案+空气的性质
（苏教版）四年级科学上册教案空气的性质 1 (苏教版)四年级科学上册教案第一单元我们周围的空气1.空气的性质科学探究:能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。
科学知识:1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
教学目标:过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观:培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
教学材料:玻璃杯(透明塑料杯)、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤集中话题导入新课1.谈话:同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢,2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。
探索和调查空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗,这里有一个透明的大玻璃缸(出示已注有大半缸水的大玻璃缸)，如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢, 2.演示、提问:你观察到了什么,你认为杯子里的纸湿了吗, 学生观察汇报3.分组实验将玻璃杯垂直取出。
4.这些现象说明了什么,小游戏:比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏:比赛吹气球。
不过他吹的气球有一些区别。
(出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。
)请其他同学来做裁判。
仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。
2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3.这个现象有说明了什么呢,与空气有关吗,4.小组讨论，汇报5.师生总结:看不见、摸不着的空气是占据空间的。
四年级科学《 空气的性质》教案
第一单元我们周围的空气1-1 空气的性质一、教学目标（一）科学探究1、能借助其他物体证明空气的存在。
2、能通过观察、实验等活动探究空气具有占据空间的性质。
3、能用多种方法认识空气的性质。
4、能做简单的压缩空气探究性实验（二）情感态度与价值观1、通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，乐于与同学交流。
（三）科学知识1、知道空气存在于我们的周围。
2、认识空气有质量、具有流动性。
3、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
二、教学重难点重点：认识空气的性质难点：探究空气具有占据空间的性质三、教学准备教师准备：注射器、水槽、塑料袋、杯子、报纸、矿泉水瓶、气球、支架上两个已平衡的气球、剪刀学生准备：气球、空矿泉水瓶四、教学过程（2个课时）第一课时（一）导入1．猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
”2．学生回答。
揭示谜底——空气。
3．提问：大家说空气重要吗？为什么呢？4．学生回答。
5．既然大家都觉得空气重要，那我们今天就一起来了解空气，来研究空气的性质。
（板书课题）（二）证明空气的存在1．提问：大家看到我们周围的空气了吗？摸到空气了吗？既然空气是看不见又摸不着，谁有办法来证明空气的存在？2．学生讨论、回答。
3．（出示注射器）大家看这支注射器里有空气吗？怎样证明呢？4．请学生演示实验并说明。
5．有没同学有办法抓住空气？能不能用这个塑料袋来抓住空气呢？6．学生演示并说明。
7．小结：虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，我们就可以觉察到它的存在了。
（三）认识空气的性质（做好记录：课本P60）1．探究空气具有占据空间的性质。
（1）演示实验（请一位学生当助手）a.将一张报纸放入水中，并捞出，猜测并判断湿否b.将另一张报纸确定是干的后，捏成一团，用力塞入杯子底部，把杯子倒过来并直立按入水底c.请学生猜测纸是否会湿d.请学生演示，试试如果把杯子倾斜着放，会怎样？（2）提问：为什么原来的实验中纸团没湿，倾斜了杯子纸团湿了？（3）瓶子里的气球能吹起来吗？请学生试一试，并讨论：为什么气球吹不大？有什么办法能让气球吹起来？（4）学生回答并实验验证。
四年级上册科学《空气的性质》教学设计
四年级上册科学《空气的性质》教学设计四班级上册科学《空气的性质》教学设计教学目标：1、能用多种方法证明空气的存在。
2、能用多种方法熟悉空气的性质（无肯定的外形、会活动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。
3、能比较水和空气的异同。
4、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
5、能做简洁的压缩空气探究性试验。
教学重点和难点：1、教学重点是熟悉空气的性质。
2、教学难点是探究压缩空气的力气。
课前预备：水槽、注射器、塑料保鲜袋、透亮玻璃杯、餐巾纸、空饮料瓶、气球、橡皮；细线、长塑料吸管等。
探究性学习学案：1、在网上阅读教材2、仿照课本试验做以下探究性试验，并思索：（请留意平安）（1）给自家的自行车或篮球、足球打气，然后用手捏一捏或压一压，有什么感觉？（2）做一只压缩空气枪，与家长玩打空气枪嬉戏，角逐谁打得远，想一想为什么打得远？（3）做两个喷气长气球，让它们模拟喷气式飞机飞行，与家长角逐，看谁的飞机飞得远,想一想为什么飞得远？（4）上课前带：大号塑料保鲜袋1个、餐巾纸、气球三个、空饮料瓶1个、软纸教学过程：一、探究空气的存在1、猜谜语："奇异奇异真奇异，看不见来莫不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
'2、对，谜底是空气。
那么，请同学们找一找，空气在哪儿？3、那，有什么方法证明空气存在呢？4、同学分组争论5、汇报相互沟通：说出想到的方法（1）用注射器抽气后注入水中（2）用塑料袋兜空气（3）用嘴巴吸吐气6、分组试验7、汇报相互沟通：（1）有什么发觉？（2）这些试验证明白什么？8、小结：虽然看不见摸不着，但是，通过我们亲自试验，借助别的物体就可以证明空气是存在的。
二、探究空气的性质1、我们通过亲自试验，证明空气是存在的。
我们讨论物质，就要熟悉它的性质。
那么，空气有什么性质呢？我们仍旧通过试验来探究。
2、试验一：纸团会湿吗？把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压放入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？（1）争论：纸团会湿吗？为什么会这样？（2）同学分组试验（3）同学汇报相互沟通：纸团会湿吗？为什么会这样？（4）小结：通过试验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。
小学科学公开课《空气的性质》教案与教后感
小学科学公开课（空气的性质）教案与教后感教学目标：1、了解空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。
2、了解压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
3、学用观察、实验、比拟、概括等多种方法认识不易感知的空气。
4、培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。
教学重点和难点：1、认识空气的性质。
2、探究压缩空气的力量教学打算：气球、皮球、玻璃杯、水槽、小木棍、线、纸巾等。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、今天，我们一起研究一种动物和植物都不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触，你了解空气么？空气又有什么性质呢？〔板书：空气的性质〕2、摸一摸，闻一闻，舔一舔感受空气的的无色、无味、无形、。
〔板书：无色、无味、无形。
〕3、先不急着商量，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课(一)、探究和调查空气占据空间1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃钢〔出示已注有大半缸水的大玻璃缸〕，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？3 、将里边的纸团取出，让学生用手去感受。
4、为什么在第—次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？5、学生观察汇报：这些现象说明了什么？6、师总结：通过以上研究，我们了解了空气的一个性质——空气占据空间。
在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
〔板书：占空间。
〕〔二〕、指导学生认识空气有质量。
1、假设：在打算的平衡尺的两边各挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如果吹起的气球沉，就说明空气有重量。
2、实验证明：说明了空气还有什么？3、师总结：空气有重量。
〔板书：有重量〕〔三〕空气可流动1、实验：解开吹足气的气球的绳子，让气球口对着自己的脸。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质一、教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生节约和保护空气资源的意识。
二、教学内容：1. 空气的基本性质：空气的组成、空气的体积、空气的质量等。
2. 空气的存在和重要性：空气的来源、空气对生物的影响、空气污染等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的基本性质，空气的存在和重要性。
2. 教学难点：空气的组成，空气污染的原因及防治。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的性质和重要性。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，帮助学生掌握空气的基本性质。
3. 运用案例分析法，让学生了解空气污染的情况及防治措施。
五、教学准备：1. 教师准备：空气的组成、空气的性质的相关资料，实验器材。
2. 学生准备：记录本，实验器材。
教案内容请提供更多细节和要求，以便进行更精确的编写。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受空气的力量，引发学生对空气的好奇心。
2. 新课导入：介绍空气的基本性质，空气的组成，空气的体积和质量等。
3. 课堂探究：引导学生进行实验，如吹灭蜡烛、气密性测试等，让学生观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
4. 案例分析：介绍空气污染的案例，让学生了解空气污染的原因和危害，引导学生思考如何保护空气资源。
七、课堂练习：1. 根据本节课的内容，设计一些相关的练习题，如选择题、填空题等，巩固学生对空气性质的掌握。
2. 让学生进行小组讨论，讨论如何保护空气资源，提出具体的建议和措施。
八、课后作业：1. 让学生回家后，观察和记录家中的空气质量，了解家庭生活中的空气污染源。
2. 让学生思考如何改善家庭的空气质量，制定一个家庭空气质量改善计划。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对空气性质的掌握程度。
2. 观察学生在实验和讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计《空气的性质》教学设计教学目标一、过程方法1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
二、科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性。
三、情感态度与价值观培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。
教学具准备：1、空气占据空间：演示——塑料瓶、气球。
分组——粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2、空气有质量：演示——细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。
3、压缩空气：演示——排球。
分组——排球。
教学过程设计一、导入1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
（多媒体出示）2.学生回答。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？4.谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。
既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）2．学生假设。
3．每小组推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。
由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。
请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标知识目标1.了解空气的组成和性质2.掌握常见物体在空气中的浮力、空气的压力等性质3.通过实验观察探究，感知空气的存在和作用能力目标1.能够运用空气的性质解释一些日常生活现象2.培养学生探究问题、观察实验、分析结论的综合能力3.提高学生的环境保护意识情感态度1.培养学生爱护环境和珍惜每一份资源的意识2.激发学生学习科学的兴趣和热情二、教学重难点教学重点1.空气的组成和性质2.空气的浮力和压力3.空气的存在和作用教学难点1.推导浮力公式2.实验探究空气压力三、教学方法1.讲述法：通过多媒体 PPT 等讲述空气的组成和性质，让学生对空气有一个初步的认识。
2.实验法：通过实验探究空气的浮力和压力，让学生深入了解空气的存在和作用。
如用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，学生观察水的变化，感知空气的存在。
3.比喻法：用日常生活中的例子比喻空气的性质，让学生更好理解。
如在水中泡沫漂浮，是因为泡沫内部有空气，空气的浮力支撑着它。
四、教学流程第一步：导入新知1.呈现一个有关氧气和二氧化碳的图片，引导学生通过图片认识空气。
2.引导学生回忆自己生活中构成空气的物质有哪些，以及空气对人类、植物和动物的作用。
3.带着学生体验一下：“呼辣呼辣，口里发出的热气是什么？”让学生自由发挥猜测。
第二步：讲授新知1.通过 PPT 等多媒体资料，讲解空气的组成和性质。
2.给出一个物品铅球在空气中的表现，引导学生思考空气的浮力作用。
3.利用实验方式，探究不同物品在空气中的浮力表现。
第三步：实验探究1.将两个相同大小的水杯倒立放在一起，让他们之间留下一定空气的位置，然后轻轻将他们分开，观察杯子分开前后的变化。
2.用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，观察水的变化，感知空气的存在。
3.利用天平、计时器、气球、细线等实验器材进行实验，探究空气的浮力和压力。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和作用。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生保护环境，珍惜资源的意识。
教学重点：1. 空气的基本性质2. 空气的存在和作用教学难点：1. 空气的组成和比例2. 空气中各成分的作用教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、蜡烛等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气是什么样子的？2. 学生回答后，教师总结：空气是无色无味的气体，它存在于我们周围，对我们生活有着非常重要的作用。
二、空气的基本性质（10分钟）1. 教师讲解空气的基本性质，如：空气的密度、溶解性等。
2. 学生通过实验观察空气的性质，如吹气球、用玻璃管吸水等。
三、空气的存在和作用（10分钟）1. 教师讲解空气的存在和作用，如：空气中的氧气对我们呼吸的重要性，二氧化碳对植物光合作用的重要性等。
2. 学生通过实验观察空气中的氧气和二氧化碳，如用蜡烛燃烧实验。
四、空气的组成和比例（10分钟）1. 教师讲解空气的组成和比例，如：氮气、氧气、二氧化碳等成分的含量。
2. 学生通过实验观察空气的组成，如用气球代表不同成分的含量。
五、保护环境，珍惜资源（5分钟）1. 教师引导学生思考如何保护环境和珍惜资源，如：节约用水、减少污染等。
2. 学生发表自己的观点，共同讨论如何做到保护环境和珍惜资源。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了空气的基本性质、存在和作用，以及空气的组成和比例。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，对空气有了更直观的认识。
通过讨论保护环境和珍惜资源的重要性，学生树立了环保意识。
但在教学过程中，要注意引导学生正确操作实验，确保安全。
六、空气的污染与防治（10分钟）1. 教师讲解空气污染的来源和危害，如：工业排放、汽车尾气、焚烧垃圾等。
2. 学生通过实验观察空气污染的产生，如用烟雾剂模拟空气污染。
四年级上册科学说课稿《1.1空气的性质》苏教版
四年级上册科学说课稿《1.1 空气的性质》苏教版一. 教材分析《1.1 空气的性质》是苏教版四年级上册科学的第一课，主要让学生了解空气的性质，包括空气的组成、空气的体积、空气的质量等。
通过本节课的学习，学生可以对空气有更深入的了解，提高他们的科学素养。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了简单的科学知识，对科学实验有一定的了解。
但是，对于空气的性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们了解空气的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出空气的组成，了解空气的体积、质量等性质。
2.过程与方法：学生通过实验、观察、讨论等方法，探究空气的性质。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，提高他们的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：空气的组成，空气的体积、质量等性质。
2.教学难点：空气体积的测量，空气质量的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究空气的性质。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，引发学生对空气的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.探究空气的组成：学生分组实验，观察空气中的成分，了解空气的组成。
3.探究空气的体积：学生利用实验器材，测量空气的体积，探讨空气体积的变化。
4.探究空气的质量：学生通过实验，探究空气的质量，了解空气质量的影响因素。
5.总结：学生分组讨论，总结空气的性质，加深对空气的认识。
6.拓展：引导学生思考空气污染问题，提高他们的环保意识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.组成：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等2.体积：可变，受温度、压强影响3.质量：可变，受污染、湿度等影响八. 说教学评价1.学生能准确说出空气的组成。
2.学生能理解空气的体积、质量等性质。
3.学生能通过实验、观察、讨论等方法，探究空气的性质。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的实验操作，培养了他们的实践能力。
教科版四年级上册科学《空气的性质》教案-最新
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次
(2)实验二
①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
板书
设计
1.空气的性质 (1)
占据空间 有质量 流动性
作业
设计
1.思考：自行车胎瘪了，用打气筒为什么能打起来？
2.课本60页1题前两行空气的性质。
导 学 过 程
学生活动
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上
演示实验，让学生猜测
由学生来验证实验，提高学生兴趣
提醒：杯子要竖直放入水槽中
前后对比，让学生产生疑问
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在纸上。
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上
请学生演示
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
小组探究空气占据空间
四年级上册科学教案-1.1 空气的性质｜苏教版(6)
1．空气的性质〖教学目标〗过程与方法：1、会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。
2、会利用小工具制作验证假设的工具。
3、小组动手完成空气水“火箭”的制作。
知识与技能：1、知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。
2、知道空气的质量比水轻，能浮上来。
3、知道空气是有压力的。
情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。
〖教学重难点〗重点：认识空气的性质。
难点：探究压缩空气的力量。
〖教学准备〗水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平〖课时安排〗1课时〖教学过程〗一、导入新课1、用课件出示谜语——空气。
空气大家每天都在接触，你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。
(1)实验一①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。
③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？（2)实验二①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。
2、指导学生认识空气有质量。
（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。
（演示实验三、实验四、实验五,在进行自我设计实验，说出它的其他性质。
）(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。
四年级上册科学教学设计《1.1 空气的性质》苏教版
四年级上册科学教学设计《1.1 空气的性质》苏教版一. 教材分析《1.1 空气的性质》是苏教版四年级上册科学的第一课，主要介绍了空气的组成、性质以及空气对生活的影响。
通过本节课的学习，让学生了解空气的基本知识，培养他们观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对身边的自然现象产生好奇心。
但学生对空气的认识较为模糊，缺乏系统性的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，激发他们的学习兴趣，培养他们主动探究的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的组成，认识空气的基本性质，知道空气对生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生珍惜和保护空气资源的意识，提高他们对环境的关注度。
四. 教学重难点1.空气的组成及其性质。
2.空气对生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活实际为背景，引导学生关注空气的重要性。
2.实验教学法：通过实验让学生直观地了解空气的性质。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课程内容，准备相关实验器材。
2.学生准备：提前了解空气的基本知识，准备问题卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道空气吗？空气有什么作用？”引导学生回顾已知的空气知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示空气的组成和性质，让学生对空气有更直观的认识。
同时，展示空气污染的图片，让学生了解保护空气的重要性。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察空气的性质。
如：用气压计测量空气的压力，用湿度计测量空气的湿度等。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师提问：“空气的性质有哪些？”学生根据实验结果进行回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论空气对生活的影响，如：空气污染对人类健康的影响，如何保护空气资源等。
小学四年级科学课教案空气的组成与性质
小学四年级科学课教案空气的组成与性质【小学四年级科学课教案】空气的组成与性质一、教学目标：1. 理解空气是由氧气、氮气、二氧化碳和其他气体组成的。
2. 了解空气的性质，如无色、无味、无形、能被压缩等。
3. 能够运用所学知识解释和描述空气存在的现象。
二、教学准备：1. 教学工具：投影仪、幻灯片、实验器材、PPT课件等。
2. 教学素材：图示、实验材料、学生参与活动的手册等。
三、教学过程：Step 1：导入引入（10分钟）1. 展示图片：大气层、风、气球等，引起学生对空气的注意。
2. 提问：你们知道空气由什么组成吗？3. 学生回答并引导：空气由氧气、氮气、二氧化碳和其他气体组成。
Step 2：探究空气的性质（25分钟）1. 展示实验材料：气球、透明塑料瓶、带子、喷壶等。
2. 实验1：“气球变大”的实验a. 将一个充满空气的气球放在电磁炉上加热。
b. 观察气球变化，引导学生进行思考和解释。
c. 结论：空气是能被加热而膨胀的，气球变大。
3. 实验2：“用空气推动物体”的实验a. 将一个小纸片放在桌面上，用吹气的方式尽量推动纸片。
b. 观察纸片移动情况，引导学生思考和解释。
c. 结论：空气具有压力，可以用来推动物体。
4. 实验3：“空气的占据空间”的实验a. 在一个透明塑料瓶中注入几滴水，并用带子将瓶口完全封住。
b. 倒立瓶子，观察水滴的情况，并引导学生思考和解释。
c. 结论：空气占据物体的空间，导致水滴无法进入瓶子。
Step 3：深化理解（10分钟）1. 展示相关图示：大气层、植物吸收二氧化碳等。
2. 提问：空气对人类、动物和植物有什么作用？3. 学生回答并引导：人类和动物需要呼吸空气，植物通过光合作用吸收空气中的二氧化碳。
Step 4：巩固训练（15分钟）1. 观察题：小明用吸管吹气，在镜子上看见有水雾产生，请解释原因。
2. 小组合作讨论并汇报解释，引导学生总结和归纳。
四、课堂总结：通过本节课的学习，我们了解了空气是由氧气、氮气、二氧化碳和其他气体组成的，以及空气的性质：无色、无味、无形、能被压缩等。
苏教版科学四上《空气的性质》教学设计
（1） 有股凉快的风 吹来，空气具有流 动性。 （2） 用扇子扇觉得 凉快，风扇、空调 的利用
用感受身边的小事中 的科学知识，体验科 学在身边。
4、空气能被压缩，压缩空气 有弹性。 今天我们已经知道了空气的 两个重要的性质， 我们还要通 过试验再掌握空气的另一个 重要的性质。 (1)实验一 ①我现在手里这个针筒(注满 空气)是空的吗？ ②用橡皮堵住针筒口， 用力推 压针筒，能被压下去吗？ 松手会怎样？说明什么？ 板书:空气能被压缩，压缩空 气有弹性。
案例名称 科目 课时
空气的性质 科学 两课时 教学对象 四年级（1） 提供者
一、教材内容分析
1、重点：认识空气的性质。 2、难点：探究压缩空气的力量。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观）
1、知识与技能： 知道空气是占据一定空间的；知道空气有质量（比相同体积的水轻） ； 知道空气具有流动性； 知道空气能被压缩，压缩空气有弹性； 能比较水和空气的异同； 了解人们对压缩空气的利用， 能做简单的压缩空气探究性实验。 2、过程与方法： 会运用感官和不同的实验方法证明空气的存在，认识空气的性质。 会利用小工具制作验证假设的工具。 在认识空气的性质的基础上联系实际生活经验， 探究人们对空气的性质的利用， 尤其是 利用空气能被缩这一性质。 3、情感、态度与价值观： 发现生活中常见的利用空气的性质的例子，体验身边事物的重要性。
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体电教室 材料准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、气筒、塑料袋、 塑料管、餐巾纸、天枰等 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
1、 我先请大家猜个谜语， “摸 不着， 看不到， 没有颜色没 味道， 植物动物都需要， 一 时一刻离不了。 ”这是什么 东西呢？ 2、今天这节课，我们研究的 主题就是空气（板书） 。首 先大家先想一想： 空气在哪 里？ 3、在 我 们 周 围 的 空 气 你 能 看的见、 摸的着吗？那你能 用什么办法证明周围有空 气？
苏教版科学四年级上册优秀教学设计1 空气的性质
1、空气的性质一、设计理念：教材借助学生对空气的了解，指导学生通过“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，进一步认识空气具有占据空间、有质量、无固定形状、能被压缩、压缩后有弹性等性质，了解空气这些性质的利用，利用空气的这些性质制作空气枪，并让学生对空气是实实在在存在于我们周围的物体，获得更生动、更具体的感受。
二、教学目标：1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”作出合理的解释与假设，并能用实验验证。
2、能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计与正确操作验证性实验。
3、能初步依照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序，做好简单的记录。
4、会制作空气枪。
5、知道空气要占据空间，空气有质量，空气能够被压缩，压缩空气有弹性和弹力。
6、了解压缩空气在生产生活中的应用，能说出空气枪的原理。
7、培养尊重证据和按照科学认识程序进行科学探究的科学态度和习惯。
8、留心与空气占据空间、压缩空气有关的技术应用。
三、重点难点：重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。
难点：用实验验证空气的性质。
四、教学准备：空气占据空间演示：瓶子、气球分组：粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、塑料漏斗、胶泥、水、水槽等。
空气有质量细长棍、细绳、气球两只、大头针、胶泥、胶带、气枪等。
压缩空气演示：充足气的大塑料袋。
分组：塑料注射器。
制作空气枪竹筒和小于竹筒内径的竹棍，一端有“活塞”的竹棍，塑料注射器，湿纸团等。
自制压缩空气水“火箭”、气枪等。
五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时（一）探究空气是否占据空气。
1、把一只气球塞进瓶里，把气球口套在瓶口上，先让学生猜一猜能不能把气球吹大，然后让1-3名学生吹。
2、指导学生分析气球吹不大的原因。
3、取出一只装有漏斗的密封的瓶子，先让学生猜一猜能不能将水倒进瓶子中。
4、指导学生分析水倒不进瓶子的原因，在这一过程中相机给出“空间”这一概念，并由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”指导学生运用已知对这个问题作出假设。
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四年级科学教案空气的性质
科学老师：刘鑫
年级：四（三）班
教案背景：
空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。
因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
教学课题：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。
教材分析：
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。
在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：
1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2. 能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3. 用多种方法证明空气的存在。
4、通过比较，小组交流。
让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
教学目标
1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学准备：杯子、食品袋、报纸、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、注射器、塑料瓶、剪刀等。
教学过程：
一、游戏体验，聚焦主题
1. 猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2游戏：同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，你不能坚持的时候就停下来。
2、谁来说说为什么停下来？（生答：发闷、难受……）
3、为什么会这样呢？（生答）
4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。
今天我们就一起来研究空气。
（板书：空气）
【意图：通过猜谜语、做游戏，拉近与学生的距离，调动学生学习的积极性，引导学生初步认识空气是客观存在的，对生命的重要性，使学生明确即将要探究的目标内容。
】
二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究
1、引导学生感知空气存在于我们的周围。
（1）谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究它就得先把它给找出来。
同学们可以看到老师这里准备了一些器材（食品袋、，吸管，气球、注射器，），你想选用什么来找到空气呢？（a同学自己选）
（2）学生上讲台做实验，师旁边观察指导并引导其它学生观察有什么发现要求汇报。
【设计意图：直接点明探究目标，通过动手操作，感受空气的存在；引导选择实验器材激发学生思考。
】
2、小结：通过刚才的活动，我们发现空气无处不在，在袋子中、杯子中……
那么你觉得空气是一种什么样的物质？（引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着……）（如果学生发现了空气具有流动性、有弹性，教师临时改变下面内容的顺序）教师相机板书：性质无色、无味、看不见、摸不着……
三、观察实验，在现象中认识性质
师：空是无色无味而且是看不见摸不着的，它也像我们的桌子、椅子、文具盒等占有一定的空间吗？我们一起来了探究探究吧！
师讲实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？
1、学生猜测。
2、实验验证。
在实验开始前，教师边讲解边演示先让学生注意：（1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时掉下来。
2、压入水中时要慢并竖直。
3、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。
）
3、学生积极主动上讲台参与，师旁边观察，其他学生认真观察其操作过程，验证猜想结果。
4、回归问题。
教师先提问纸团：“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。
我们虽然看不见杯子中的空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。
板书：占据空间
6、如果我们想让杯子里的纸变湿，有什么好办法吗?同学们思考，讨论。
【借助有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。
通过分析纸变湿和没变湿的原因，加深对空气占据空间这一性质的认识。
】
师：实验不仅有趣还让我们学到了知识，同学们还想继续做实验吗：
实验二：同学们请看老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它吹大，谁来试试？
1、学生尝试。
2、引导学生解释气球吹不大的原因。
（联系前面纸团的实验）
3、总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定的空间。
4、谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？
5、学生思考、交流。
（把瓶子戳几个洞、插根吸管……）
【实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。
】
四、再次动手，研究其他性质。
1、空气除了这些性质还有其他性质吗？我们利用身边的材料试一试，看看你能有什么发现？
2、将两只充满气的气球吊在小棍上，使它们保持平衡，刺破其中一只，你发现了什么？说明空气还有什么性质？（有质量）
3、我们另一只充满气的气球解开，让气球的口对着一位同学，猜想会有什么发生？（请那位同学说一下感受）师引导认识空气具有流动性。
（板书流动性），
4、师出示一只充满气的塑料袋。
问：这袋子里装满了什么？（生答）我们来压一压，会有什么感受？（几个同学一组，提醒：不能太有力）（生反馈：有弹性并板书：有弹性））
五、总结延伸，作业布置
师：通过这节课的学习，我们了解有关空气的什么知识？（生答）我们不仅要学习知识还要学习用知识，大家有继续实验的冲动吗？（生答）那么请采取自己喜欢的方式证明饼干、砖头、羽经绒被里是否有空气？有信心吗？（生：有）老师期待你们的结果，下课休息！
【由于前面的活动中学生充分认识到空气真实的存在，并占据一定空间，学生很自然想到在水中来证明空气的存在，通过这一活动，让学生学会知识的迁移，培养其动手能力】
五、总结
1、今天这节课，我们共同研究了空气的性质，空气有哪些性质？
2、对于空气，你还有什么想知道的？
六、思考
1、空气确实存在，它有质量吗？
2、生活中有哪些地方利用了空气？
板书设计
教后反思：
在本课的教学中我以学生原有的浅略知识为基础，指导他们用实验，去证实空气的存在并研究它的性质，将学生的生活与学科知识的学习相结合，有科学知识去解释生活中的一些现象。
因此，在本课的教学中，我指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括，但由于时间紧准备不够充分，实验没有做到全员参与，有少部份学生显得无事可做，在以后的教学上要加以注意。
总之，在本课的教学中，学生的积极性很高，收获也很多。
只是学生在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，课堂纪律比较混乱。