2019年度小学学生评价方案
瑞锦小学第二学期二年级数学期末评价方案
瑞锦小学 2019-2019 年第二学期二年级数学期末评论方案瑞锦小学 2019-2019 年第二学期二年级数学期末评论方案一、评论目标：1.经过疯狂口算练习，提升口算能力。
2.经历数据采集、整理和剖析的过程，认识简单的数据办理方法。
3.经过巧妙的数独“火眼金睛”，掌握推理的方法。
4.在制作数学手抄报的过程中，掌握用克与千克解决问题的方法，领会数学与生活的联系。
5.联合对生活中平移旋转现象的判断活动，培育爱数学、学数学、用数学的质量。
二、评论对象：二年级全体学生。
三、评论内容： 2019—— 2019 学年第二学期课程四、评论方式：自评、小组评、家长评、教师评相联合的多元评论方式。
五、评论原则：依照新课标的评论理念，在评论过程中要坚持以下几个原则：1.主体性原则：要把学生看作能进行自我教育的主体，给学生以自我发展的空间，发掘学生自我发展的潜力，提升学生自我教育的能力。
2.全面性原则：既要关注学生知识与技术的理解和掌握，更要关注他们感情、态度和价值观的形成和发展，帮助学生认识自我，成立自信。
3.发展性原则：对学生的评论需要有长久的发展目光。
应赐予学生多次时机（某个项目不合格，能够申请过一段时间从头测试，直至合格为止），使对学生的一定性评论获得进一步的增强。
六、评论方法：1.学生学业质量评论分为过程性评论和终结性评论，此中过程性评论占 60%，终结性评论占40%；2.学生期末学业成绩 =过程性评论成绩（ 60%）+终结性评论成绩（40%）3.学生期末学业成绩以A、B、C、D 等级制体现。
以上两项内容百分制计算，全部成绩最后将转变为对应等级A(90 分以上 ) B（80-89 分） C(70-79 分) D（70 分以下）4.成绩不合格者按学校相关规定供给一次补考时机。
七、详细实行方案：（一）过程性评论：过程性评论主要环绕“讲堂表现、仔细作业（讲堂作业 +家庭作业）”展开多元评论。
1.讲堂表现教师精心备课，建立切合二年级孩子年纪特点，情智共生的快乐讲堂。
2019年度小学学生评价方案
2019年度小学学生评价方案为达到全面实施素质教育的目标，我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度。
根据教育部中小学评价与考试制度改革的指导意见，结合学校实际提出学生评价改革方案。
一、学生评价改革的目标：《基础教育课程改革纲要》明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
对学生评价是教学过程的一个环节，评价的功能与教育目标是一致的。
突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育理念。
学生评价改革，要力求达到这个目标。
二、评价内容和标准：《基础教育课程改革纲要》明确指出：促进学生发展的评价体系应包括评价的内容和标准，评价方法和促进学生发展的改进计划。
评价的内容和标准应包括一般性发展目标和学科学习目标两个方面。
一般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与合作；学科学习般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与合作；学科学习目标应根据各学科课程标准对学生知识与技能、学习过程与方法、感态度与价值观等方面进行全面的评价。
评价标准应体现差异性。
既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体差异以及发展的不同情况。
具体评价内容和标准：一）知识与技能方面1、能主动学习，基础知识和技能扎实，经过努力在原有基础上不断提高。
2、能运用已有的知识获得新知识。
3、能把不同学科的知识联系起来，具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。
4、能对学习方式方法加以评价，并能改造和利用。
二）过程与方法1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。
2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。
3、在各种环境中，能与他人合作确立学习目标并实现目标。
4、有独立思考、质疑的习惯，有创造的见解。
三）情感态度价值观1、能对个人的行为负责，具有诚实、公正的品格。
正阳小学小学学生评价方案
正阳小学小学学生评价方案一、各星单项评价标准：文明之星低年级：1．按时上学，不迟到，有病有事请假。
入队后，每天佩戴好红领巾。
2．尊重国旗、国徽，升国旗时肃立、行队礼，会唱队歌、国歌。
3．文明礼貌，见到老师主动问好，同学之间友爱相处，不骂人，不打架。
4．诚实守信，不说谎话，有错就改。
不随便拿别人东西，借东西及时归还，不随意翻动别人的物品。
不打扰别人的学习、工作和休息。
5．爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。
6．注意安全，校外遵守交通法规，文明乘车，校内不做危险游戏，不在楼梯追逐乱跑或打闹。
中年级：7．尊敬师长，接受他们的正确教导，不任性，懂得谦让，有好东西要与家人分享。
8．遵守公共秩序，在公共场所不拥挤，不喧哗。
高年级：9．尊重他人，不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人；尊重残疾人，尊重他人的民族习惯。
10．遵纪守法，阅读、观看健康有益的课外知识，不吸烟、不赌博，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所，不做法律禁止的事。
勤学之星低年级：1．遵守课堂常规，课前准备好学习用品，课上专心听讲，不做小动作，不随便讲话，讲话要先举手。
2．积极思考，大胆提问，积极发言。
3．作业认真，按时完成，书写工整，卷面整洁。
考试不作弊。
4．语文、数学、英语主科成绩均为“优秀”，其它科目至少一个“良好”，其余为“优秀”。
5．不怕困难，遇到挫折或失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。
6．虚心好学，对别人取得的好成绩不嫉妒，能虚心学习别人的长处和优点。
中年级：7．勤于积累，认真阅读健康有益的课外书籍，收听、收看内容健康的广播电视节目，课外知识丰富，能写一定数量的读书笔记。
8．乐于助人，不骄傲自满，愿意帮助学习有困难的同学共同进步。
高年级：9．独立自主，能合理安排学习时间，养成良好的学习习惯，自己能制定合理的学习计划和学习目标。
10．勤于实践，关心国家大事，留意观察社会生活，积极参加学校组织的各种社会实践活动，不断丰富自己的知识，培养各种能力。
小学“新三好学生”评价细则
小学“新三好学生”评价细则一、学习成绩方面：1. 在考试中表现出色，成绩持续稳定提高。
2. 对待学习积极认真，能按时完成老师布置的作业。
3. 在课堂上能专心听讲，积极参与讨论与互动。
4. 能够运用所学的知识解决实际问题。
5. 在班级或学校的考试中名列前茅，成为同学们学习的榜样。
二、行为表现方面：1. 遵守学校和班级的纪律，做到守时、守秩序。
2. 尊敬师长，乐于助人，关心他人。
3. 对同学友善、团结，乐于分享学习心得。
4. 在学校活动中积极参与，勇于担任班级职务。
5. 能够分辨是非，具有良好的道德品质。
三、品德表现方面：1. 诚实守信，对自己说过的话和做过的事负责。
2. 具有积极向上的生活态度和人生观。
3. 有责任心，能够独立完成个人任务。
4. 尊重他人，有礼貌，懂得感恩和分享。
5. 爱护环境，关心社会公益事业。
四、身心健康方面：1. 培养良好的饮食习惯，注意营养均衡。
2. 积极参加体育活动，保持良好的体魄。
3. 养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠时间。
4. 培养健康的娱乐休闲方式，远离电子产品的过度使用。
5. 热爱生活，时刻保持积极向上的精神状态。
五、创新能力方面：1. 有独立思考问题的能力，能提出创新的想法。
2. 善于发现问题并找出解决方法。
3. 勇于尝试新事物，敢于表达自己的观点和意见。
4. 积极参加科技、艺术等领域的竞赛和活动。
5. 拥有创造力和创新意识，灵活运用所学。
六、沟通能力方面：1. 善于倾听他人，能够理解和尊重他人的意见。
2. 在团队合作中表现出良好的沟通技巧。
3. 能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。
4. 愿意帮助他人解决问题，与同伴友好相处。
5. 能够有效地与师长、家长和同学进行良好的沟通。
七、社会责任感方面：1. 积极参与公益活动，帮助社会弱势群体。
2. 珍惜资源，提倡节约环保的行为。
3. 建立正确的社会观念，理解社会的责任与义务。
4. 具备团队意识，能够领导和协作，解决现实问题。
二年级数学2018-2019上学期数学学习水平评价方案
文化绿城小学二年级数学学业质量评价方案（2018～2019学年度第一学期）数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
”因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。
我校数学学科评价具体实施方法如下：一、定性评价(一)情感与态度（20%）1、评价内容（1）良好的课堂学习习惯（10%）评价标准：①能带齐学习用品做好课前准备②能积极发言认真倾听同伴意见③积极参与活动乐于与同伴交流合作具体操作：课堂上，做到标准中的一项，即可得到一个智慧小人儿；做到两项，可以得到两个智慧小人儿；做到三个，可以得到三个智慧小人儿。
攒够10个智慧小人儿可以兑换一朵大红花，期末根据大红花数量进行全班评比，评出等级。
（2）有良好的作业习惯。
（10%）评价范围:常规作业、口算练习。
常规作业评价标准及等级：①书写工整、正确率高，态度认真，及时订正，评为“优秀+星”。
②书写工整、正确率高，态度认真，评为“优秀”。
③书写比较工整、正确率比较高，学习比较认真，评为“良好”。
④书写不工整、正确率低，学习不认真，评为“合格”。
⑤不能按时完成作业，评为“待合格”。
口算练习评价标准：每天口算，坚持一星期，凭家长写的证明可以得一个智慧小人儿。
具体操作：攒够10颗星，可以兑换一个智慧小人儿；攒够10个智慧小人儿可以兑换一朵大红花；期末根据大红花数量进行全班评比，评出等级。
2、评价方法：(1)学习习惯通过自评、互评、师评进行。
(2)作业习惯通过家长和老师双方进行。
①在家作业完成情况、书写质量，家长给分。
②在校作业完成情况，老师给分。
最新2019年小学低年级数学素养评价方案
小学低年级年级数学素养评价方案一、考评项目书写、口算、演示与讲述、图画、数学实践、笔试等二、考评目标1.通过素养考查全面了解学生本学期在书写、口算、演示与讲述、图画、数学实践、笔试等方面的发展情况。
2.在关注学生知识与技能理解和掌握的同时，关注学生数学语言、思维素养、操作能力等的发展。
3.采用多种形式和手段进行评价，使评价成为学生自我展示的舞台，用评价促进学生的积累，激励学生的平时学习，真正实现主动、全面的发展。
三、考评原则1.以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。
2.评价内容多维化，从本学段学生学科素养提升的重点方面展开评价。
3.评价主体多元化，教师、学生、家长多方面参与到学生素养评价中来。
4.评价方式多样化，定量评价与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合。
5.评价等级分优秀、良好、合格和暂未达标四个等级，其中优秀人数不超过85%。
四、考查标准1.口算与书写（可联合考查，也可分开考查）。
（1）考查内容：学生相应学期学习的口算。
（2）评价标准：在规定时间内完成相应条数的口算题，书写端正，得优秀；书写较端正，正确率达90%以上得良好；书写较端正，正确率达80%以上得合格；书写不认真，正确率低于80%为暂未达标。
（3）测查时间：教研组在学期末学业水平测试前自行安排（4）考查方式：教师观察2. 演示与讲述（1）考查内容：教师根据学生一学期学习的重难点，编制4-6道考查题。
（2）评价标准：学生任意抽取一题进行测试，能够动作协调地演示，思路清晰地讲述，评定为优秀；如果抽到的题不能顺利完成，可自选一题进行操作，能顺利完成为良好，完成情况一般为合格，不能完成为暂未达标。
（3）测查时间：教研组在学期末学业水平测试前自行安排（4）考查方式：面试3.图画（1）考查内容：教师根据学生一学期学习的重难点，编制4-6道考查题。
（2）评价标准：内容完整、版面美观为优秀；内容较完整、版面一般为良好；内容完整、版面欠美观为合格；内容不完整、版面不美观为暂未合格。
小学六年级数学度上期学业评价方案
小学六年级数学度上期学业评价方案小学六年级数学2019-2019学年度上期学业评价方案一、指导思想数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
”因此我校六年级数学组将评价贯穿于日常的教学活动中，以课程改革理念为指导，遵照数学课程标准的四方面的目标要求，把握“全面推进素质教育，促进学生发展”主方向，尊重学生的差异，关注学生在学习过程中的发展与变化，沉淀体现学科课程核心价值和思想方法的毕业生形象，树立文二学生生“善学习、勤做事、会做人、强身心”形象，完整地实现课程育人的“教-学-评”统一。
二、评价目的评价的目的是全面考察学生的本学期数学学习的状况，激励学生的学习数学热情，促进学生的全面发展，在学生的学习过程中，通过形式多样的观察，活动，实践，全面评价学习的数学学习过程，从而获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。
对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生(1) 卷面测试与口头测试相结合。
(2) 结合教师评价、自我评价、家长评价的多主体评价方式。
(3) 在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。
定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次。
呈现方式：各种测试卷和学习质量检测表等。
操作方式：为了便于教师实际操作，把等级评定与百分制评分有机结合，对课堂教学采取等级评定法，把每项目标都分为“优、良、合格、待努力”四个等级。
为方便操作与划分，管理，教师对各项指标的每个等级，量化为分数，以便教师对学生的等级进行客观的划分，输入计算机量化管理。
而对学生与家长呈现等级，不根据分数排名次，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。
学校对小学生的评价制度范本
学校对小学生的评价制度范本评价范围：1. 学习成绩：包括考试成绩、作业完成情况等。
2. 课堂表现：包括积极参与、听课专注、提问等。
3. 品德表现：包括自律、友善、团队合作等。
4. 社交表现：包括与同学、老师、其他人的互动、合作等。
5. 体育表现：包括运动技能、体育素质、团队凝聚力等。
评价方式：1. 定期考试：进行周期性的考试评估学生的学习成绩。
2. 作业评价：对学生完成的作业进行评价，包括完成情况、正确率等。
3. 课堂参与评价：评估学生在课堂上的表现，包括提问、回答问题、积极参与等。
4. 品德评价：通过观察和评价学生的日常行为和举止，评估学生的品德表现。
5. 协作评价：评估学生在小组合作、团队活动等中的表现和参与程度。
6. 体育评价：通过体育课、体育活动等评价学生的体育表现和运动素质。
评价标准：1. 学习成绩评价标准：根据学科的知识点和考试难易程度进行评估。
2. 课堂表现评价标准：根据学生的积极性、专注度、回答问题的质量等进行评估。
3. 品德表现评价标准：根据学生的自律情况、友善度、合作能力等进行评估。
4. 社交表现评价标准：根据学生与他人的互动和合作程度进行评估。
5. 体育表现评价标准：根据学生的运动技能、体育素质、团队凝聚力等进行评估。
评价结果：1. 学校会根据评价结果进行综合考虑，形成包括学习成绩、课堂表现、品德表现、社交表现、体育表现等方面的评价报告。
2. 评价结果将作为学生学习和成长的重要参考，帮助学生发现自身的优势和不足，并制定进一步的改进计划。
同时，学校也会根据评价结果为学生提供相应的学习和发展资源。
3. 家长可以通过评价报告了解学生的学习和成长情况，并与学校、教师进行交流，共同促进学生进步。
此为简要范本，具体评价制度可结合学校实际情况进行调整和补充。
20196-2019学年下学期小学英语六年级学业质量评价方案
20196-2019学年下学期小学英语六年级学业质量评价方案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、指导思想《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价对象六年级学生三、评价原则此次评价的改革要面向全体学生，注重素质教育。
特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在以后的学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，建立能激励学生学习兴趣，发展自主学习能力。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
四、评价内容（基于课标及教材）评价内容分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价包括：课堂表现、日常作业、单元检测三个方面。
其中：课堂表现包括：课堂纪律、课堂发言；日常作业包括：课堂作业、家庭作业、作文；单元检测包括：每单元的测试卷。
终结性评价包括：口语测试、期末测试（包含听力和笔试）两方面。
其中口语测试包括：课文的朗读、小组的对话表演；期末测试包括：期末测试卷五、权重分配过程性评价占60%，其中课堂表现占20%，日常作业占20%，单元检测占20%。
终结性评价占40%，其中口语测试占20%，期末测试占20%。
六、评价细则过程性评价采取每学完一个单元评价一次。
2019年小学英语学业评价方案
小学英语学业评价方案一、评价的内涵英语学习评价，是指师生利用科学的方法，按照一定的标准对学生的英语学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上比较、分析学生的学习现状所达到教学目标的程度的过程。
从评价时间来看，评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际的能力进行检测；从评价方式来看，是由师评、生评，自评与互评有机组合进行：从评价性质来看，属于包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试；从评价的功能来看，“形成”和“改进”是英语评价的主要功能。
二、开展评价的策略1.领会评价内涵，以评促教。
教师必须转变教学观念，充分意识到课堂学习是学生生命历程的一部分，教学过程不单纯是知识传授的过程，而且是技能培养、能力提高、思维训练、智力开发、人格完善的一个过程，切切实实把课堂作为学生全面素质形成的主阵地，把培养学生初步运用英语进行交际（主要是口头）作为主要的认知领域教学目标。
在教学观念上有了这样的转变，就能促使教师努力优化课堂教学，提高教学效率。
2.接收反馈信息，以评思教。
评价贯穿于教学的全过程，教师可以通过对学生参与课堂活动情况的观察与周期性的检测及时了解学生的学习状况和反馈教学的效果，为反思教学和辅导学习困难学生提供条件，从而能及时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为，真真正正促使教师由重质量的结果向重质量形成的过程转变。
3.把准评价目标，以评导学。
评价目标是教学目标的浓缩，检测内容是教学目标的的载体和具体化体现，所以评价目标以及检测内容的设计要始终围绕教学目标进行。
反过来，评价目标能统领整个教与学的过程，故此，平时可以让学生了解要评价的项目、形式、内容方向和难易程度，给他们指明学习、复习的方向，从而强化学生由未知到知，由不熟练到熟练的自我转化过程，充分发挥评价的目标导向功能。
譬如，在开始学单词时就跟四年级的学生明确，拼读符合发音规律的新的单音节词是口语评价的一个内容，那么学生在以后的学习中就会刻意去培养自学新单词的能力，从而达到以评导学的效果。
小学学生评价方案
小学学生评价方案
一、引言
为促进小学学生全面而均衡的发展，确保教育评价的科学性、公正性和有效性，本方案依据国家教育方针、相关教育法律法规及教育评价理论，结合我校实际情况，特制定小学学生评价方案。
二、评价理念
1.发展性评价：强调评价应促进学生发展，关注学生潜能的发掘和个性特长的培养。
2.全面性评价：评价内容涵盖学生的知识技能、情感态度、价值观等多方面。
五、评价方法
1.定量评价：采用标准化学业成绩评定，百分制或等级制。
2.定性评价：通过描述性评价、等级评价等方式，对学生的综合素质进行评价。
3.过程性评价：通过日常观察、课堂参与、作业完成、实践活动等，记录学生的学习过程。
4.自我评价：指导学生进行自我反思，促进学生自我认知和自我激励。
5.他评：教师、同伴和家长参与评价，多角度了解学生表现。
2.全面性原则：评价要涵盖学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面，关注学生的全面发展。
3.公平性原则：评价过程和结果要公开、公平、公正，确保每个学生都能在平等的机会下接受评价。
4.动态性原则：评价要关注学生的成长过程，体现学生的进步和动态变化。
5.鼓励性原则：评价要以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
2.制度保障：建立完善的评价制度，确保评价工作规范进行。
3.培训保障：加强教师评价能力培训，提高评价的科学性和准确性。
4.监督保障：对评价过程进行监督，确保评价公正、公平。
5.资料保障：建立学生评价档案，记录评价过程和结果。
本方案旨在为小学学生提供一个全面、科学、公正的评价体系，促进学生全面发展。全体教育工作者应共同努力，确保评价工作的顺利进行，为学生的健康成长创造良好环境。
小学生评价方案(实用9篇)
小学生评价方案（实用9篇）小学生评价方案第1篇一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为101分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。
具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。
方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。
小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。
小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。
学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。
笔试（70分）：笔试部分题目应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。
2019年二年级下音乐期末考核评价方案
小学音乐期末考核评价方案科目老师：吴静一、指导思想根据《音乐课程标准》的精神，本着有利于学生发展的精神，为学生提供一个展示自己的舞台。
在音乐课上关注学生的情感态度、价值观和知识与技能。
采用自评、互评及他评相结合的形式，综合地对学生进行学业评价。
二、考核办法音乐成绩的评定可以包括欣赏，歌唱、器乐、律动、音乐常识、学习态度等诸方面。
班集体授课形式决定了教学目标、教学要求与教学内容要面向全体学生，教师要根据每位学生的音乐天赋、能力的差异，项目的强弱来做出评价。
如有的学生唱歌条件好些；有的则舞蹈好些；有的擅长器乐、有的擅长欣赏、有的虽在唱、跳、奏方面不行，但在乐理常识、诗歌朗诵等方面掌握得很好……针对以上情况，应根据具体条件采取有针对性的指导，使每个学生做好充分的准备，都能发挥自己的一技之长，进行相应的考评。
平时成绩:音乐学科素质考评每节课从课堂表现、演唱歌曲、课后作业、音乐知识、创编、进步奖励、个人特长、音乐习惯等，教师将各项内容与平时教学结合起来，随时考查，不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且重新凸现了考评本来具有的最重要的反馈调整功能。
期末成绩:音乐成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。
期末成绩的评定方案在开学时就可向全体学生公布，使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向。
期末的测评:低年级主要通过“音乐小花在开放”，中年级则通过“在音乐中长大”“音乐宫”等学生喜爱的班级音乐会形式来完成。
音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵等；可单独的、双人的、小组的，要求人人参与，发挥各自的特长，这种评价方式不仅提高了他们的学习音乐的积极性，而且也有益于个体与群体的交往、合作、能融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛。
三、考核细则本学期我担任二班的音乐教学任务，现就期末考核细则要求如下：二年级：1、听辩音（要求：音的高低、强弱、长短。
小学学生评价实施方案
1.奖励机制：学校可以根据学生的评价结果，设置奖励机制，激励学生努力学习和良好表现。
2.辅导措施Βιβλιοθήκη 学校可以根据学生的评价结果，给予相应的辅导措施，帮助学生改进学习和行为。
3.家长参与：学校可以将学生的评价结果通知家长，让家长了解学生的学习情况，共同关心学生的成长。
六、评价实施要求
1.公平公正：评价要公平、公正，避免因个人偏见或其他因素对学生进行不公正的评价。
小学学生评价实施方案
一、背景介绍
小学生评价是指学校教育管理者和教师们对小学生的学习、行为、品德等方面进行评价，以了解学生的学习情况和发展状况，为学生的成长提供有效的指导和帮助。评价的目的在于促进学生全面发展，提高学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自我认知和自我管理能力，培养学生的创新能力和实践能力。
2.科学合理：评价要科学、合理，采用科学的评价方法和工具，确保评价结果的准确性和可靠性。
3.激励引导：评价要激励和引导学生，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
七、结语
小学生评价是学校教育管理的重要内容，对学生的成长和发展起着重要的指导作用。学校应该重视小学生评价工作，建立科学的评价体系，为学生提供良好的学习环境和发展空间。同时，学生也应该积极参与评价，不断提高自我认知和自我管理能力，健康快乐地成长。
3.学生自评：鼓励学生对自己的学习、行为和品德进行自我评价，增强学生的自我认知和自我管理能力。
四、评价工具
1.学生成绩单：学校可以设计学生成绩单，详细记录学生的学科成绩、学习态度等情况。
2.行为评价表：学校可以设计行为评价表，记录学生的纪律、礼仪、团队合作等方面的表现。
3.品德评价卡：学校可以设计品德评价卡，记录学生的诚实守信、友爱互助、勤俭节约等品德方面的表现。
小学学生评价方案范文(2篇)
小学学生评价方案范文一、综述学生评价是一项重要的教育工作，通过对学生的评价，可以更好地了解学生的学习情况和发展水平。
合理的评价方案能够全面、客观地衡量学生的知识、技能和素养，为教师提供有效的反馈，帮助学生实现全面发展。
本文将结合小学学生的特点，提出适合小学学生的评价方案。
二、评价内容1.知识小学学生的学习重点是基础知识的掌握。
因此，在评价方案中应包括对学生掌握的知识点进行测试和考察，通过笔试、口试等方式对学生的知识储备进行评估。
2.技能除了掌握知识，小学学生也需要培养各种技能，如语言表达能力、数学运算能力、科学实验能力等。
评价方案中应包括对这些技能的测试，通过情景模拟、实际操作等方式评估学生的技能水平。
3.素养小学学生的素养培养是教育的重要目标之一。
评价方案中应包括对学生的思维能力、创造力、合作能力、情感态度等素养进行评价。
可以通过作品展示、小组活动等方式对学生的素养进行评估。
三、评价方式1.定期考试定期考试是评价学生学习情况的重要方式之一。
可以设立每学期或每月一次的考试，对学生的知识和技能进行测验。
考试内容应覆盖教学进度，既包括理论知识，又包括实际应用。
2.作业评价作业是学生巩固知识的重要途径，对学生的作业进行评价能够及时了解学生的学习情况。
评价方案中可以设置作业的完成情况、正确率等指标，对学生的作业进行定量评估。
3.项目评估小学学生的学习是多样化的，评价方案中可以设置学科项目、实验报告、小组合作等形式的评估项目。
通过这些项目的完成情况和质量，评估学生的综合能力和素质发展。
四、评价标准1.知识评价知识的评价应具有客观性和准确性。
可以根据学生的答题情况进行打分，对作答正确的给予加分，对作答错误的给予扣分。
评价标准应公开透明，便于学生和家长理解和接受。
2.技能评价技能评价应注重学生的实际表现。
可以通过阶段性的操作性考试，评估学生的技能掌握程度。
评价标准可以根据学生的操作步骤正确性、结果准确性等方面进行评估。
2019--2020学年上学期 小学英语三年级学业质量评价方案
2019--2020学年上学期小学英语三年级学业质量评价方案小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
三、评价原则：（一）实事求是原则（二）公平公正性原则（三）鼓励性原则（四）发展性原则（五）过程性评价与活动性评价、终结性评价相结合的原则四、指导思想：我校今年全面开展“慧美好少年”的评选活动，根据“好少年”评价标准，在学业评价中评选出“智慧之星”，获得“智慧之星”称号的学生即可有资格参加“好少年”的评选。
五、评价的内容及操作学期总评成绩＝过程性评价（60%）﹢活动性评价（20%）+期末质量评价（20%）过程性评价=课堂表现（10%）+平时作业（书面、口头）（10%）+单元测试（20%）+单元口语过关（20%）活动性评价=识图理解比赛（10%）+绕口令比赛（10%）终结性评价=期末质量评价（20%）具体评价细则如下：一、过程性评价（一）课堂表现（10%）1、理论依据：课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
2、考查目的：考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。
使学生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。
3、操作方法及评价标准：在书本的第一页采取集星活动。
根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。
认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动给予口头表扬的集两颗星，基本能做到为一颗星，基本做不到的不得星。
期末总结得星个数，根据总个数的百分比得出A;B;C。
小学生素质评价方案（5篇）
小学生素质评价方案.2.28为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我校实际，制定本方案。
一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
二、评价原则1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。
因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分。
一是等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。
由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。
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2019年度小学学生评价方案
为达到全面实施素质教育的目标，我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度。
根据教育部中小学评价与考试制度改革的指导意见，结合学校实际提出学生评价
改革方案。
一、学生评价改革的目标：
《基础教育课程改革纲要》明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。
评价
不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发
展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在
原有水平上的发展。
对学生评价是教学过程的一个环节，评价的功能与教育目标
是一致的。
突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育理念。
学生评价改革，要力求达到这个目标。
二、评价内容和标准：
《基础教育课程改革纲要》明确指出：促进学生发展的评价体系应包括评价的内
容和标准，评价方法和促进学生发展的改进计划。
评价的内容和标准应包括一般
性发展目标和学科学习目标两个方面。
一般性发展目标主要包括道德品质、学习
能力、交流与合作；学科学习般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流
与合作；学科学习目标应根据各学科课程标准对学生知识与技能、学习过程与方法、感态度与价值观等方面进行全面的评价。
评价标准应体现差异性。
既要体现
对全体学生的基本要求，又要关注学生个体差异以及发展的不同情况。
具体评价内容和标准：
一）知识与技能方面
1、能主动学习，基础知识和技能扎实，经过努力在原有基础上不断提高。
2、能运用已有的知识获得新知识。
3、能把不同学科的知识联系起来，具有综合运用知识解决问题、完成任务的能
力。
4、能对学习方式方法加以评价，并能改造和利用。
二）过程与方法
1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。
2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。
3、在各种环境中，能与他人合作确立学习目标并实现目标。
4、有独立思考、质疑的习惯，有创造的见解。
三）情感态度价值观
1、能对个人的行为负责，具有诚实、公正的品格。
2、能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、正确
的价值观。
3、尊重他人，了解自己，理解并学会赏他人。
4、对学习与活动充满好奇心和求知欲。
各学科制定学科学习发展目标评价标准可参照以上评价标准。
三、评价原则：
学生评价改革，应全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美多方面全面评价学
生的发展，促进学生的成长，发挥评价的教育功能。
1、评价要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。
2、评价方法要多样化，方式应灵活、多样，具有科学性、简便易行、有实效性。
引导学生进行积极的自评和他评的评价方法，提高教育评价的有效性。
3、评价不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程。
把终结性评价与形成性评
价结合起来。
4、要重视学生在评价过程中的主体地位，改变单一由教师评价学生的状况，使
教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。
20**年度小学学生评价方案
四、评价方式：
一）定期正规评价：
1、书面检测、考试。
适用于学业考查学科，采用等级制。
2、口头测试。
适用学业考查学科，如语文、英语、音乐等，采用等级制。
3、表现性评价。
适用非学业评价，检查学生探究、创新和实践能力，采用质性
评价。
二）即时评价：如学生作业、课堂表现。
不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式
等，觉得有感要发就可以记录，采用质性描述。
三）学生成长记录袋。
将学生各种评价材料存于学生成长记录袋中，有助于学生
对自己的学习进行反思并改进自己的学习，使教师对学生某个阶段的学习状况有
个清晰全面的把握
五、评价方法：
1、注重对学生学习和发展过程的评价在学生发展的过程中不断给予评价和反馈
能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现
评价发展性功能的重要途径。
第一，教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的
点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。
可采用口头评价的方式，根据短、小、勤、快的原则，在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进
行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。
此外，还要分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强了师生之间的联系，学
生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。
第二，利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程。
为学生建立成长记录袋，
收集学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的
作业和竞赛成绩，自己满意的作品等等。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强
了自我反省和自我评价能力。
第三，将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。
在期中、期末成绩中
日常表现和作业、单元测验各占一定的比例。
这样做可以使学生和家长不再只关
注期末考试，体现了形成性评价的精神并将评价融入日常教学中，做到教评相长。
但要注意坚持正确的导向，但要采取某些方法和策略，如在学科期末成绩评定中
对不同的学习内容分别报告，并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权
重。
这样才能引起家长的重视。
第四，可以利用学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。
如将
语文的评价、考试分为语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等方面，采用
写字卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡等考察方式，与期末考试相结合；数
学、英语等学科的考试采取多元化的综合评价方式。
2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价在新的课程标准中，学科
教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度和价值观等非
学业内容，后者一方面是学科培养的重要内容，另一方面对于学生的学业好坏也
有着至关重要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学
业方面给予关注。
可利用统一的评价表定期对学生发展过程中的非学业内容进行
评价，包括学生的学习态度、学习习惯、与同学的相处、劳动、关心集体等方面。
3、注重评价主体的多元化改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、
同学、家长等参与到评价中，特别是自我评价，一方面提高了他们的学习积极性
和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。
可在日常教学中，当学生回
答问题或小组合作时，让其他同学或小组给予评价。
有时也可定期让同学和家长
在成长记录上对学生进行评价。
多主体评价要注意三点：首先，评价者（同学、
家长等）要有明确的评价目标和标准；其次，要分清楚哪些内容适合多主体评价，
哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价；最后，在多主
体评价，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较。
4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节给每一个学
生成功的机会，在评价与考试中注重学生差异并充分发挥学生的潜能，把考试作
为查缺补漏和促进学生学习的环节。
可尝试给学生多次的考试机会，只要学生觉
得考试结果不理想，就可以申请重考，使考试真正成为促进学生发展的过程。
关于这点教师要注意教育学生淡化分数、等级和相互比较，要强调进步和纵向比较，
在学生中树立起考试是考察和检验，更是促进学生学习和发展的观念。