自然辩证法

1、马恩关于科学技术思想的基本内容

马克思恩格斯从现实的社会生产出发，将科学技术与自然、剩余价值生产、阶级斗争、劳动异化、社会历史变迁等的关系纳入到对科学技术研究的视域之中，通过对科学技术的本体论、认识论和方法论等一系列问题考察，形成了内容丰富、体系完整的科学技术思想体系。辩证性和科学性、系统性和从属性、时代性和开放性相统一是马克思恩格斯科学技术思想的基本特征，也是它在各个不同的历史时期能够不断的与时俱进、保持鲜活生命力的原因所在，马克思恩格斯科学技术思想对于当代中国的现代化建设仍然具有重要的理论意义和现实意义。

马克思恩格斯科学技术思想内涵深刻，既有对科学和技术的本质、结构、属性及发展规律的内在分析，也包含了对科学技术运行效果的外部考察。

4.1.1对科学技术的本质和发展规律的理解

马克思恩格斯站在辩证唯物主义和历史唯物主义的立场上考察科学技术本质及发展规律，对其进行了宏观的、动态的哲学分析：科学和工业均来源于实践，反映的是作为主体的人对外部物质世界的认识和改造关系，是“人对自然界的理论关系和实践关系”?。其中科学活动作为认识世界的活动，反映的是人对自然界的“理论关系”。马克思恩格斯认为科学是人们通过长期实践活动总结、并经过实践检验的关于客观世界存在和发展的最普遍和一般的规律，属于精神产品的层面，并且他们还赋予科学批判和革命的意义，将其视为批判宗教和唯心主义的有力武器。

恩格斯通过深入研究和考察唯物辩证法的基本规律和自然科学史的基础上提出，自然科学发展的规律与唯物辩证法的规律具有一致性，都符合质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律。

恩格斯认为前期的量的积累非常重要，它直接关系到后期能否发生革命性飞跃，“正像各种不同的地质层系相继更迭一样，在各种不同的经济社会形态的形成上，不应该相信各个时期是突然出现的，相互截然分开的。”科学上的新发现或者理论上的飞跃不是一蹴而就的，都需要经历一个量变到质变的过程，没有量的积累就不可能产生质的飞跃。恩格斯认为各门自然科学之间有着紧密地联系，对立面之间在一定条件下还能够相互渗透、相互转化。这是唯物辩证法中对立统一规律在自然科学发展过程中的体现。恩格斯提出各种运动形式和科学不是孤立存在的，彼Jjfc之间还能够相互转化，“正如一个运动形式是从另一个运动形式中发展出来二样，这些形式的反映，即各种不同的科学，也必然是一个从另一个中产生出来。”因此自然科学家在进行科学实验时，往往先从最简单的运动形式入手，按照由低级到高级的逻辑进程去剖析较为复杂的物体运动形式。

4.1.2科学的分类以及与哲学的关系

恩格斯在《自然辩证法》中通过札记和片段的形式讨论了自然科学的分类、各门科学之间的联系以及各种运动形式之间的辩证转化。恩格斯认为每一门科学都有自己独立的研究对象，对自然科学分类的依据在于这些物质运动形式依其内在序列所进行的分类和排序。恩格斯将运动视作物质的存在方式和固有属性，他认为只有了解物质运动的方式才能真正了解物质本身，因此科学分类的重要性也在于此。恩格斯将自然科学的研究对象规定为运动中的物体，并且将科学划分为数学、物理学、化学、生物学、天文学等等。这些自然科学并不是孤立存在的，而是相互联系并且辩证转化的。例如恩格斯曾经将物理学称为分子的力学，将化学称作原子的物理学，将生物学叫做蛋白质的化学，他认为各种运动形式在一定条件下都可以相互转化，体现了一种客观性和发展性的原则。恩格斯在《自然辩证法》中对18世纪以来那种机械的、形而上学的自然观作了严肃批评，明确了运动作为物质存在的形式对于科学研究的重要意义，并对19世纪世界最新的科学成果进行了总结和概括，代表了辩证唯物主义自然观的最尚成就。

2.关于科学技术研究的创新思维方法

创新是知识经济时代的灵魂。知识经济时代以智力资源为根本, 智力本质是创新。科技成果是创新思维的结晶, 知识的增长、发展是创新思维的结果。时代要求人们对创新思维的方法加以研究和把握。

创新思维必须是: 具有新颖性, 是过去或他人未有过的; 具有价值性, 即其思维成果必须是对社会有好处的。因而, 这里说的创新思维就高于一般思维, 它需要学习和训练才能更好的把握和发挥。

创新思维是发挥人的自主创新能力,以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题,提出全新方案解决问题的思维方式。创新思维是科学研究的核心,面对越来越复杂的工程技术和人类遇到的各类复杂的新问题,如航天载人计划、生态问题、社会和谐发展等问题,都要求科学工作者运用创新思维,并且要有意识地培养创新思维能力。

1.系统思维法。将所面对的事务或问题作为一个整体,作为一个系统来加以思考分析,从而获得对事务整体的认识或找到解决问题的恰当办法的思维方法就是系统思维方法。从整体上把握事情的原则,在科学研究中,分析一个问题,要注重运用系统思维方法。如分析大众化背景下高等教育质量问题,一方面应体现整体性。既要考虑教育价值观、区域经济、学校类型、专业设置、人才培养模式,又要考虑提高师资水平、学生素质等多种因素来整体把握。另一方面,应体现优化性。

2.发散思维法。是以一个问题作为思维出发点,向上下左右方位的思考方式,以探求解决问题的多种方法,发散思维能使创新主体的思维趋于广阔、灵活,不受传统观念的束缚,要求多种思维活动的并存和联系,彼此之间不存在绝对的界线,积极运用各种思维方法在思维中构成新的思维形式。运用发散思维的同时,也要运用聚合思维法,科学研究中,确定问题和解决问题的过程是发散思维和聚合思维协同作用的过程,聚合思维是把发散开来的不同部分、不同方面再创造性地组合为一个整体。

3.逆向思维法。是发散思维派生出或者涵盖一些思维的方法或技巧。逆向思维法是从相反的方向去思考,改变人们通常从正面去探索的习惯,这种反过来从完全对立的角度去思考问题的方法。如以往我国对房地产的调控,政策的着力点只是以降低需求来控制房地产过热,如调整信贷政策、税收政策、土地供给政策,但不能取得好的效果,只能起到短期作用,但国务院日前出台的调控房地产的六条措施,强调“切实调整住房供给结构,重点发展中低价位普通商品房、经济适用房。各地都要制定住房建设规划,对新建住房结构提出具体比例要求”。

4.理性思维法。在某事物发展的全过程中,要做的是寻找这种情况的原因,并加以解释,你要回答诸如“是什么”、“为什么”、“怎么会”这类的问题。具体到科学研究中,基于以下的路线:提出问题———分析情况,搜集问题的信息资料并进行过滤———寻找解决问题的方法———检验和证明,能否解决问题。美国经验主义者和实用主义者杜威关注的是怎样才能使经验、行动更有效能,实际上就是掌握科学的理性思维方法,也称为思维五步法或探究五步法。这五步是感觉到的问题;问题的所在和定义;设想可能解决的办法;通过推理看哪一个假设能解决这个疑难;通过观察和试验,证实结论是否可信

3、科学技术发展的模式和动力是什么

动力：精神动力是人们在所有的社会实践活动中所必需的动力源泉。与动物相比，人具有理性的灵魂，具有自己的意志和精神，具有高度的自主性和创造性。但是自然界的存在是不以人的主观意志为转移的，它不会因为人具有更高的精神力量和自主性力量主动给人以施舍，或者是自动地改变自身存在的状态来迎合人类生存和发展的需要。“世界不会满足人，人决心以自己的行动来改变世界”，这是人获得生存发展进行认识活动、实践活动的动力，这种动力经过人的意识、理性思维而存在于人的头脑中并形成进行实践的人的精神动力。在实践活动中，人能够认识到自己的精神动力对外界所做出的感应和反作用。如今在这个快速