实验三-顺序图参考答案
备考2023年中考科学一轮复习-常见的物质_金属_金属的化学性质-实验探究题专训及答案(三)
备考2023年中考科学一轮复习-常见的物质_金属_金属的化学性质-实验探究题专训及答案(三)金属的化学性质实验探究题专训1、(2020武威.中考模拟) 金属材料与人类的生产和生活密切相关。
请回答：（1）下列用品中，主要利用金属导电性的是________（填字母）。
A 铂金饰品B 铁锅C 铝导线（2）为了验证铝、铜、银三种金属的活动性顺序，下列四种方案中可行的是________（填序号）。
①将铝、银分别浸入到硫酸铜溶液中②将银分别浸入到硫酸铝、硫酸铜溶液中③将铜、银分别浸入到硫酸铝溶液中④将铜分别浸入到硫酸铝、硝酸银溶液中（3）在氯化铜和氯化亚铁的混合溶液中加入一定量的镁粉，充分反应后过滤，得到滤渣和滤液。
①滤液中一定含有的溶质是________（填化学式）；②向滤渣中滴加稀盐酸，有气泡产生，则滤渣中一定含有的物质是________（填化学式）。
（4）炼铁的原理是一氧化碳与氧化铁在高温条件下反应生成铁和二氧化碳，写出该反应的化学方程式________。
（5）露天放置的钢铁容易生锈，钢铁生锈实际是铁与空气中的________发生化学应，若除去铁生锈可用稀盐酸请写出该反应的化学方程式________。
（6）工业生产中常用10%的稀盐酸来除铁制品表面的铁锈，实验室若要配制该盐酸200g，则需用量筒量取溶质质量分数为38%的浓盐酸（密度为1.19g/mL）________mL（计算结果保留至0.1）；实验室在配制10%的稀盐酸的过程中，除了用到量筒、胶头滴管外，还需要用到的玻璃仪器仪器有________。
（7）某钢铁厂每天需消耗4900 t含Fe2O376%的赤铁矿石，该厂理论上可日产含Fe 98%的生铁的质量是________t。
2、(2020江苏.中考模拟) 某兴趣小组为探究金属活动性强弱，分别做了镁、铁、铜与稀盐酸反应的实验。
（1）比较金属活动性强弱：铁比铜________（填“强”或“弱”）。
写出铁与稀盐酸反应的化学方程式________。
中考物理实验专题突破针对训练实验03探究固体熔化时温度的变化规律(含参考答案)
中考物理实验专题突破针对训练：实验三探究固体熔化时温度的变化规律◎核心考点：1.实验器材及作用：（1）测量工具：温度计、秒（停）表；（2）温度计的原理、使用和读数；（3）石棉网的作用：使烧杯底部均匀受热；（4）器材组装顺序：按自下而上的顺序组装；实验装置2.实验操作及注意事项：（1）实验中选用小颗粒固体的目的：使小颗粒固体受热均匀；使温度计的玻璃泡与固体小颗粒充分接触，温度测量更准确；（2）采用水浴法加热优点：①使被加热的物质受热均匀；②固体物质温度上升缓慢，便于记录各个时刻的温度；（3）烧杯中水量的要求：能够浸没试管中的固体即可；（4）试管插入烧杯中的位置要适当：①试管中所装物质要完全浸没在水中；②试管不能接触到烧杯底或侧壁；【分析数据和现象，总结结论】图1 晶体的熔化和凝固图像图2 非晶体的熔化和凝固图像3.根据实验数据描绘温度-时间图像；4.根据实验数据或图像判断熔点、熔化时间、晶体、非晶体、物态、内能大小等；5.根据实验数据或图像总结晶体熔化特点。
【交流与讨论】6.探究冰在熔化过程中是否需要吸热：当试管中的冰开始熔化时，立即将试管浸入另一只装有冰水混合物的烧杯中，观察冰是否继续熔化；7.烧杯口处“白气”的成因：水蒸气遇冷液化形成的小水珠；8.熔化过程中内能、温度和热量的变化规律：晶体熔化过程中吸热热量，内能逐渐增大，但温度保持不变；非晶体熔化过程中，吸收热量，内能增大，温度不断升高；9.增加熔化时间的方法：①增加固体物质的质量；②调小酒精灯火焰；10.熔化前后图线倾斜程度不同的原因：熔化前后物质的状态不同，比热容不同（相同时间温度变化量小的比热容大）；11.冰熔化后继续对烧杯加热，试管内水不会继续沸腾的原因：没有温度差，试管内的水不能再继续吸热；12.晶体熔化的条件：达到熔点，继续吸热；13.晶体熔化时的特点：持续吸热，温度不变；14.撤去酒精灯，晶体还会继续熔化的原因：水的温度高于晶体熔点，晶体可以继续吸热；15.通过图像区分晶体和非晶体：晶体有固定的熔点，非晶体没有固定的熔点；16.比热容的相关判断和计算；实验结论：晶体有熔点，晶体熔化时要吸热，但温度不变；非晶体没有固定的熔点，非晶体熔化时要吸热，但温度一直上升◎针对训练如图甲是探究“冰熔化时温度变化规律”的实验装置，刚开始加入100g冰。
UML实验指导书
《面向对象设计UML建模》---08本新版上机实验（一）创建用例及用例图一.实验目的：在Rose 2003 环境下设计应用系统的UML用例图（Use Case Diagram）。
二.实验内容：根据用户“需求陈述”创建Use Case框图。
包括:案例1. 绘制“自动饮料机售货”的Use Case框图（包括功能扩展）案例2. 用例之间的三种关系练习案例3. 设计“网上学生选课系统”的Use Case 框图案例4. 设计“图书管理系统”的Use Case 框图三.操作步骤：案例1.①建立用例图的步骤：。
右击Use Case View。
选New Use Case Diagram。
起名，比如：Buy Drink。
双击Buy Drink图标，这时工具栏变成适合Use Case作图的形式。
设计Use Case Diagram.②“自动饮料机售货”需求陈述:“顾客通过自动饮料售货机, 可以方便地买到一听饮料。
而自动饮料售货机除了卖给顾客饮料外，还具备以下功能：·供应商可以向自动饮料售货机添加饮料（需要打开和关闭自动饮料售货机的门）;·收银员可以从自动饮料售货机取钱. （需要打开和关闭自动饮料售货机的门）”经过分析可知自动饮料售货机系统涉及到的名词及概念有:Customer Supplier Cashier Buy drink Set drink Take moneyOpen machine Close machine显然, 前三个名词为参与者. 后面的那些功能为Use Case .③绘制自动饮料售货机售货的用例图. (提示：首先找出参与者和用例之间的关系, 建立初步用例图, 然后细化用例建立用例之间的《include》或《extend》关系。
)案例2. 用例之间的三种关系练习·分析用例之间的“泛化关系”、“include”和“extend”关系。
·在Rose下创建包括以上三种关系的Use Case图。
c语言上机实验题及参考答案
5、两个乒乓球队进行比赛，各出3人，甲队为A，B，C 3人，乙队为X，Y，Z 3人。已抽签决定比赛名单。有人向队员打听比赛的名单。A说他不和X比，C说他不和X、Z比。请编程序找出3队赛手的名单。（C语言源程序文件名为45.c，本程序运行结果：A--Z B--X C--Y）
2 14 14
5 10 15
8 6 16
11 2 17）
2、编写程序：输入两个正整数，求其最大公约数和最小公倍数。（如输入12和8，则最大公约数为4，最小公倍数为24）（C语言源程序文件名为42.c。要求求最大公约数用欧几里得的辗转相除法实现）。
3、编写程序实现以下功能：输入一个正整数，打印出它是否素数。（C语言源程序文件名为43.c）
例如：有定义int a=3;执行输出语句：printf(“a=%3d”,a);则输出结果显示为：a= 3（3左边有两个空格）
n（代表一个正整数）
对实数，表示输出n位小数。
例如：有定义float x=1.2;执行输出语句：printf(“x=%6.2f”,x);则输出结果显示为：x= 1.20（数字左边有两个空格）。
三、附加题：
9、编程实现：从键盘上输入一个三位正整数m，输出将m的个位，十位，百位反序而成的三位数（例如：输入m的值123，则输出m的值为321）（要求：文件名为15.c，提示：可用算术运算符“/”和“%”先分离出m的各个位数，再重新组合成新的数，例如用表达式“123%10”就能求出123的个位数3）。
三、实验题目：
if语句基本形式：if（条件）{语句一；}
实验三 利用Rational Rose进行面向对象的分析与设计
Diagram 或按F5
协作图→顺序图
打开协作图 选择Browse→Create sequence Diagram
或
按F5
九、活动图
提供了对工作流进行建模的途径。 活动图中的每个活动表示执行工作流中一组
的动作。一旦该活动结束，控制流将自动转 移到下一个活动，或通过转换进入下一个状 态。
Rose支持的模型图
模型图 图标 描述 建模角度
类图 Class diagram 用例图 Use-case diagram 协作图 Collaboration diagram 时序图 Sequence diagram 状态图 Statechart diagram 活动图 Activity diagram 构件图 Component diagram 部署图 Deployment diagram
关联规范
关系名，可 选，在关系 上斜体显示 角色描述类在关 系中的作用，显 示在起这个作用 的类旁边
表示关联中一个 类的几个实例与 另一个类的一个 实例相联系
六、包图
包是一种分组机制，可以有效地组织，管理
模型元素。
将类组织到包中
当创建好包后，就需要重新安排类的位置，
方法如下： ① 单击选择浏览器中的类； ② 把类拖动到设计的包中； ③ 重复上述步骤直到所有的类都重新定位。
浏览区中的用例视图用例图用例视图参与者用例关联文档用例图工具栏选择工具文本注释连接注释包用例参与者关联依赖泛化用例图示例创建用例图参与者规范?参与者与类使用相同的规范窗口参与者与类使用相同的规范窗口?窗口中与参与者有关定义参与者名称窗中与参与者有关的标签是?general标签?detail标签?relations标签?files标签指定参与者的构造型参与者只有一种构造型actor描述参与者参与者的多重性表示该参与者有多少实例抽象参与者用例规范?规范窗口显示和修改用例的属性和关系规范窗口显示和修改用例的属性和关系构造型一般不用于用例需要可以增加?通用标签?模型图标签?关系标签?文件标签区分用例的优先次序抽象用例不由参与者直接启动而是为其它用例提供功能用例所拥有的模型图与其他用例或参与者存在的关联所涉及的辅助文档在的关联用例图中增加关系?关联关系?从启动信息方拖动到另一方?泛化关系?从具体用例或参与者拖动到另一方?扩展关系和包含关系?在泛化关系的规范窗口中设定相应的构造型四逻辑视图?逻辑视图关注系统如何实现用例中提到的功能涵盖系统实现的具体细节
国开电大软件工程形考作业3参考答案
答案见后几页
形考作业3：基于UML的大学图书馆图书信息管理系统设计实验
一、实验内容说明
对实验2的面向对象分析结果进行系统概要设计和详细设计。
设计系统构架，勾画出整个系统的总体结构，这项工作由全组成员参加，包括主要子系统及其接口，主要的设计类和中间件等系统软件。
设计时要考虑系统的可维护性，以简单为第一原则——简单的类、简单的接口、简单的协议、简单的描述。
使用UML的配置图描述系统的物理拓扑结构以及在此结构上分布的软件元素。
用类图和顺序图对主要用例：借书、还书、处罚进行设计，并对其中的类进行详细说明，包括属性设计和方法设计。
二、实验目的
（1）通过本实验使学生掌握UML建模语言的常用图形，面向对象的设计方法和过程。
特别是熟悉包图、顺序图、配置图和类图的应用。
（2）以小组形式完成本实验，锻炼同学之间的协作和沟通能力、自我学习和管理能力。
（3）学生在实验过程中熟练掌握常用的CASE工具。
三、实验学时
8学时
四、实验步骤
（1）根据实验2画出的系统用例图和需求规格说明书规划系统的物理结构。
（2）组长和小组成员共同协商一份设计规范：设计用的图形符号、字体、大小规范，界面设计规范，用语规范等。
（3）对借书用例、还书用例、处罚用例进行用例设计和类设计。
（4）对借书用例、还书用例、处罚用例使用顺序图设计类之间的消息通信。
（5）编写系统设计规格说明书。
五、实验要求。
C语言实验报告 实验三 参考答案
实验三循环结构程序设计（参考答案）1、设计程序sy3-1.c，计算并输出n（包括n）以内所有能被5或9整除的自然数的倒数之和。
例如输入n 的值为20时，输出0.583333。
算法分析：穷举1～n(含n)之间的每一个整数，能否被5或者9整除。
如果能，则把它的倒数累加到累加器里去。
因为能被5整除的自然数，应该至少从5才可能，所以循环控制变量i可以5开始。
参考答案：#include<stdio.h>void main(){int n,i;double s=0; //累加器要赋初值为0，结果为小数，所以定义为实数类型printf("请输入n的值：");scanf("%d",&n);for(i=5;i<=n;i++) //穷举小于等于n的自然数if(i%5==0||i%9==0)s=s+1.0/i;// 因为i是整数类型，所以1/i的值为0printf("s=%f\n",s);}运行结果：2、设计程序sy3-2.c，计算并输出给定整数n的所有因子（不包括1与自身）之和。
例如，输入n的值是856时，应输出763。
算法分析：因子，就是能整除n的值。
所以从2到n-1穷举每个数是不是它的因子，是就累加到s中。
参考答案：#include<stdio.h>void main(){int s=0,n,i;printf("请输入n:");scanf("%d",&n);for(i=2;i<n;i++) //穷举所有可能为因子的整数if(n%i==0) //因子即是能整除n的数s=s+i;printf("%d的所有因子之和是：%d\n",n,s);}运行结果：3、设计程序sy3-3.c，输入一个整数，要求将该整数上各位数字是偶数的数取出，并按原来从高位到低位的顺序组成一个新数。
实验三-顺序图参考答案
实验三顺序图、协作图设计【实验目的】1．理解顺序图和协作图的概念与作用；2．掌握顺序图与协作图的基本图形，了解它们各自的组成元素、特定作用和适用场合；3．重点掌握顺序图的画法与其中元素所代表的意义。
【实验性质】设计性实验。
【实验要求】1．学习根据指定的用例描述绘制顺序图和协作图的方法；2．学习使用绘制顺序图和协作图；3．掌握顺序图和协作图的相互转换方法。
【实验内容】以网上选课系统中的（选课）用例为例，设计和实现顺序图、协作图。
、【实验步骤】1.假设学生已经成功登录系统，分析选课的事件流。
a）学生进入选课主界面b）学生点击选课c）系统显示所有课程信息d）学生选择课程e）系统验证课程是否可选A1：课程不可选f）系统提示课程选择成功，提示学生交费g）用例结束。
A1：课程不可选a）系统提示课程不可选以与原因b）学生重新选课c）重新验证直至成功d）转选课事件流第f）步。
顺序图描述的是对象与对象的交互，创建顺序图的步骤如下：1）寻找对象。
2）寻找角色。
3）将消息加进图中。
首先，查找（选课）用例的对象，从事件流冲发现涉与一下对象：1）界面。
2）课程3）对于业务层的操作，也应该有对象进行处理。
4）事件流中涉与的角色有：学生、数据库。
2．分析对象、角色之间交互的消息。
本用例主要有以下交互：1）学生通过界面发送选课命令。
2）界面向控制对象请求课程信息。
3）控制对象向数据库发送查询数据消息4）控制对象暂存数据库的查询结果5）界面对象从控制对象中取得所有的课程信息6）在界面上显示所有的课程信息7）界面对象发送命令要求控制对象删除课程信息8）学生选择课程9）界面对象要求学生输入学号10）界面对象向控制对象发送信息，查询该生是否可以选择选定的课程11）控制对象从数据库查询关联信息。
12）控制对象判断是否可以选课13）如果可以选课，则向数据库中添加关联信息。
14）向界面对象返回信息。
3．根据以上分析，绘制出用例的顺序图，并转换成对应的协作图。
915230-MATLAB第三版实验答案
for i=2:49 b=i*(i+l)-l; m=fix(sqrt(b)); for j=2:m
if rem(b,j)==0 break
end
end
if j==m
n=n+l;
s=s+b;
end
end
实验6函数文件
%第1题
function y=matl (x)$建立函数文件matl・m
实验7绘图操作
%第1题
% (1)
x=linspace(0,2*pif101);
y=(0.5 + 3*sin (x)・/(1+x.A2))・*cos(x); plot(x,y)
%(2)
x=-5:0・01:5;
y=[];%起始设y为空向疑
for x0=x
if x0<=0$不能写成x0=<0
y=[y,(xO+sqrt(pi))/exp(2)]; else
for i=10:99
j = 10*rem(iz10)+fix (i/10);
if mat3(i)&mat3(j)
disp (i)
end
end
%第4题
function y=fx(x)
y=l・/ ( (x-2)・A2+0・l)+1./((x-3)・A4+0・01);
$在命令窗口调用该函数文件：
y=fx(2)
if t==f+!
z=x+y;
elseif t==,-1
z=x-y;
elseif t==1*'
z=x*y;
elseif t==、['
z=x/y;
uml实验报告总结
本科实验报告课程名称：计算机网络______________实验项目：计算机网络__________实验地点：____________________________________ 专业班级：_______________ 学号： _______________ 学生姓名：______________________________指导教师：____________________________1. 实验准备：熟悉 UML建模环境2. 实验一用例图3. 实验二类图4. 实验三顺序图及通信图5. 实验四活动图、状态图、组件图及部署图实验一用例图一、实验目的初步掌握UML用例图的创建方法及其用例的描述。
二、实验要求1结合工具StartUML，熟悉UML用例图的模型元素。
2•使用StartUML工具建模网上书店系统的用例图。
三、实验主要设备：台式或笔记本计算机四、实验内容：根据下面给出的网上书店问题陈述，分析该系统总体需求，建模网上书店系统的用例图并提供一个主要用例的事件流文档。
网上书店陈述：书店经理：我们原本是一个传统的实体书店，顾客要买书都是亲自到书店里来的，这样挺不方便。
面且随着书店销售图书种类和数量的增加以及顾客的增长，尤其是大量顾客到书店选购图书，使得书店场地不足，工作人员也很忙碌。
其实，还有一点就是，有不少人进入书店后并不买书，只是查找一些资料。
有的甚至会在这呆上很长的时间直到把书免费看完。
这种行为，工作人员一般是不阻止的，结果最后这些被看过的书会因为有阅读过的痕迹而影响销售。
而且现在电子商务已经发展起来了，所以我们想到借助网络，让顾客通过网上书店购买图书。
这样我们书店可以省掉大量的场地维护和工作人员成本支出，同时计算机可以方便的检索图书信息，让顾客可以足不出户以更优惠的价格买到需要的书。
系统分析员：能谈谈您对网上书店的要求吗？书店经理：网上书店要能实现对外和对内的功能，对外是顾客能在网上书店订购图书，提交订单。
实验三 电位、电压的测定电路电位图的绘制
实验三 电位、电压的测定电路电位图的绘制一、实验目的1.验证电路中电位的相对性、电压的绝对性2. 掌握电路电位图的绘制方法 二、原理说明在一个闭合电路中，各点电位的高低视所选的电位参考点的不同而变，但任意两点间的电位差（即电压）则是绝对的，它不因参考点的变动而改变。
电位图是一种平面坐标一、四两象限内的折线图。
其纵坐标为电位值，横坐标为各被测点。
要制作某一电路的电位图，先以一定的顺序对电路中各被测点编号。
以图3-1的电路为例，如图中的A ～F, 并在坐标横轴上按顺序、均匀间隔标上A 、B 、C 、D 、E 、F 、A 。
再根据测得的各点电位值，在各点所在的垂直线上描点。
用直线依次连接相邻两个电位点，即得该电路的电位图。
在电位图中，任意两个被测点的纵坐标值之差即为该两点之间的电压值。
在电路中电位参考点可任意选定。
对于不同的参考点，所绘出的电位图形是不同的，但其各点电位变化的规律却是一样的。
四、实验内容利用DG05实验挂箱上的“基尔霍夫定律/叠加原理”线路，按图5-1接线。
1. 分别将两路直流稳压电源接入电路，令 U 1＝6V ，U 2＝12V 。
（先调准输出电压值，再接入实验线路中。
）2. 以图3-1中的A 点作为电位的参考点，分别测量B 、C 、D 、E 、F 各点的电位值φ及相邻两点之间的电压值U AB 、U BC 、U CD 、U DE 、U EF 及U FA ，数据列于表中。
图5-1电流插座五、实验注意事项1.本实验线路板系多个实验通用，本次实验中不使用电流插头。
DG05上的K3应拨向330Ω侧，三个故障按键均不得按下。
2. 测量电位时，用指针式万用表的直流电压档或用数字直流电压表测量时，用负表棒（黑色）接参考电位点，用正表棒（红色）接被测各点。
若指针正向偏转或数显表显示正值，则表明该点电位为正（即高于参考点电位）；若指针反向偏转或数显表显示负值，此时应调换万用表的表棒，然后读出数值，此时在电位值之前应加一负号（表明该点电位低于参考点电位）。
C语言实验2-6参考答案
实验二参考答案1．输入两个整型数字，输出他们的和。
#include<stdio.h>main(){int a, b, sum;scanf(“%d%d ”, &a, &b);sum=a+b;printf(“a+b=%d ”, sum);}2．输入两个实型数，输出他们的和与乘积。
#include<stdio.h>main(){float a, b, sum, product;scanf(“%f%f ”, &a, &b);sum=a+b;product=a*b;printf(“a+b=%5.2f, a*b =%5.2f ”, sum, product);}3．求方程02=++c bx ax 的根（设042≥-ac b ）（其中a ，b ，c 的值由键盘输入）。
#include<stdio.h>#include<math.h>main(){float a, b, c, dt, x1, x2;scanf(“%f%f%f ”, &a, &b, &c);dt=sqrt(b*b-4*a*c);x1=(-b+dt)/(2*a);x2=(-b-dt)/(2*a);printf(“x1=%5.2f, x2 =%5.2f ”, x1, x2);}4．鸡兔同笼，已知鸡兔总头数为h，总脚数为f，求鸡兔各多少只？（h和f的值由键盘输入，输出鸡和兔的头数）#include<stdio.h>main(){int h, f, x,y;scanf(“%d%d”, &h, &f);x=2*h-f/2;y=f/2-h;printf(“x=%d, y =%d”, x, y);}实验三参考答案1.输入三个数a、b、c，要求按由小到大的顺序输出。
#include<stdio.h>main(){float a,b,c,t;scanf(“%f,%f,%f”,&a,&b,&c);if(a>b){t=a; a=b; b=t;}if(a>c){t=a; a=c; c=t;}if(b>c){t=b; b=c; c=t;}printf(“%f,%f,%f”,a,b,c);}2．编写程序，输入三角形三边a、b、c，判断a、b、c能否构成三角形，若不能则输出相应的信息，若能则判断组成的是等腰、等边、直角还是一般三角形。
备考2023年中考科学二轮复习-常见的物质_金属_金属活动性顺序及其应用-实验探究题专训及答案(三)
备考2023年中考科学二轮复习-常见的物质_金属_金属活动性顺序及其应用-实验探究题专训及答案(三)金属活动性顺序及其应用实验探究题专训1、(2017宁德.中考模拟) 实验室有氧化铜和锌的混合粉末，为提炼其中的铜，取两份等质量的样品，分别按下图两个方案进行实验：（1）方案一：写出步骤 I 中反应的化学方程式________，该反应的反应类型为________。
步骤 II 中加入的溶液 F 可能是________。
（2）方案二：步骤Ⅳ操作的名称是________。
（3）步骤 III 中反应的化学方程式________。
（4）上述实验体现了锌的活动性比铜________。
（5）两个方案你认为哪个更简易，并说明理由________。
2、(2015会昌.中考模拟) 张华同学对酸、碱、盐的知识进行了以下的梳理。
氯化钾氯化钙氯化钠氯化镁氯化铝氯化锌氯化亚铁氯化铜KCl CaCl2NaCl MgCl2________ ZnCl2FeCl2________思考：根据以上盐中的金属元素的排列，可以得出他是依据________顺序归纳整理的。
（2）为理解稀盐酸和氢氧化钠两者之间发生反应的微观实质，绘制了如图。
请你在右边的圆圈中填入适当的化学式或离子符号：________（3）张华同学发现酸、碱、盐之间的反应都有盐类物质生成。
请写出一个能生成MgCl2的复分解反应的化学方程式：________。
（4）我们知道溶液酸碱度pH可显示的溶液的酸碱性；酸溶液pH＜7，溶液显酸性；碱溶液pH＞7，溶液显碱性．提出问题：盐溶液的pH怎样呢？盐溶液显什么性呢？猜想与假设：盐溶液的pH可能为：pH=7、pH＜7、pH＞7．设计与实验：下列是两同学分别对相同的NaCl溶液、CuSO4溶液、K2CO3溶液的pH进行的测定实验：甲同学：取pH试纸放在玻片上，用玻棒蘸取测试液滴在pH 试纸上，试纸显色后与pH标准比色卡比较．乙同学：取pH试纸放在玻片上，用蒸馏水将pH试纸润湿，再用玻棒蘸取测试液滴在pH试纸上，试纸显色后与pH 标准比色卡比较．记录数据：下表是两同学记录所测pH的实验数据：NaCl溶液CuSO4溶液K2CO3溶液甲同学7 4 10乙同学7 5 9结论：通过测定几种盐溶液的pH，可以得出的结论是：________．评价与反思：上述两同学测得的数据，反映了溶液真实pH的是________同学。
数据结构(本)形考作业1参考答案：
数据结构（本）形考作业1参考答案:一、单项选择题1．C 2．D 3．C 4．C 5．D 6．C 7．C 8．C 9．A 10．B二、填空题1．n-i+1 2．n-i 3.集合、线性表、树、图 4. 存储结构、物理结构 5.线性表图6. 有穷性、确定性、可行性、有输入、有输出7. 图8.树9. 线性表10．n-1 O(n)11．s->next=p->next; 12．head 13．q->next=p->next; 14．p->next=head; 15．单链表16．顺序存储链式存储17．存储结构18.两个后继结点前驱结点尾结点头结点19．指向头结点的指针指向第一个结点的指针20．链式链表三、问答题1．简述数据的逻辑结构和存储结构的区别与联系，它们如何影响算法的设计与实现？答：若用结点表示某个数据元素，则结点与结点之间的逻辑关系就称为数据的逻辑结构。
数据在计算机中的存储表示称为数据的存储结构。
可见，数据的逻辑结构是反映数据之间的固有关系，而数据的存储结构是数据在计算机中的存储表示。
尽管因采用的存储结构不同，逻辑上相邻的结点，其物理地址未必相同，但可通过结点的内部信息，找到其相邻的结点，从而保留了逻辑结构的特点。
采用的存储结构不同，对数据的操作在灵活性，算法复杂度等方面差别较大。
2．解释顺序存储结构和链式存储结构的特点，并比较顺序存储结构和链式存储结构的优缺点。
答：顺序结构存储时，相邻数据元素的存放地址也相邻，即逻辑结构和存储结构是统一的，，要求内存中存储单元的地址必须是连续的。
优点：一般情况下，存储密度大，存储空间利用率高。
缺点：（1）在做插入和删除操作时，需移动大量元素；（2）由于难以估计，必须预先分配较大的空间，往往使存储空间不能得到充分利用；（3）表的容量难以扩充。
链式结构存储时，相邻数据元素可随意存放，所占空间分为两部分，一部分存放结点值，另一部分存放表示结点间关系的指针。
国开电大软件工程形考作业3参考答案
国开电大软件工程形考作业3参考答案形考作业3：基于UML的大学图书馆图书信息管理系统设计实验实验内容说明本实验旨在对实验2的面向对象分析结果进行系统概要设计和详细设计。
首先，需要设计系统构架，勾画出整个系统的总体结构，包括主要子系统及其接口，主要的设计类和中间件等系统软件。
在设计时要考虑系统的可维护性，以简单为第一原则，即简单的类、简单的接口、简单的协议、简单的描述。
其次，使用UML的配置图描述系统的物理拓扑结构以及在此结构上分布的软件元素。
最后，用类图和顺序图对主要用例：借书、还书、处罚进行设计，并对其中的类进行详细说明，包括属性设计和方法设计。
实验目的通过本实验，学生可以掌握UML建模语言的常用图形，面向对象的设计方法和过程，特别是熟悉包图、顺序图、配置图和类图的应用。
此外，本实验以小组形式完成，可以锻炼同学之间的协作和沟通能力、自我研究和管理能力。
学生在实验过程中还可以熟练掌握常用的CASE工具。
实验步骤1.根据实验2画出的系统用例图和需求规格说明书规划系统的物理结构。
2.组长和小组成员共同协商一份设计规范，包括设计用的图形符号、字体、大小规范，界面设计规范，用语规范等。
3.对借书用例、还书用例、处罚用例进行用例设计和类设计。
4.对借书用例、还书用例、处罚用例使用顺序图设计类之间的消息通信。
5.编写系统设计规格说明书。
实验要求本实验需要4人一组，分工如下：1名组长，负责整个小组的人员安排，工作计划，文档质量，整体项目的协调等工作；2名系统分析员，专门负责需求分析；1名分析员，专门负责系统的验收测试用例。
虽然各有分工，但大家必须协同工作。
使用VISO或XXX nal ROSE工具软件。
各种说明书使用WORD软件。
结果实验结果包括：1.系统配置图及其说明。
2.系统体系结构划分及其说明。
3.借书用例、还书用例、处罚用例的详细设计类图及其属性、方法说明。
4.用顺序图分别对借书用例、还书用例、处罚用例设计类之间的消息通信说明。
顺序图、协作图实验报告
UML建模课程实验三、UML顺序图、协作图模型的设计班级：信息0702 组别：指导老师：徐凯波姓名：王姗学号：2007030331205一、实验要求：掌握利用UML建模工具建立顺序图和协作图的方法。
二、实验内容：利用UML建模工具设计顺序图、协作图三、实验环境：Windows 2000 Professional以上环境、Rational Rose2003、Sybase Power Designer 10四、操作步骤：（一）顺序图1、添加课程管理顺序图2、学生选课管理顺序图（二）协作图五、遇到的问题和解决方法：我画了两张顺序图：一张是管理员添加课程的顺序图；另外一张是学生选择课程的顺序图。
管理员添加课程的顺序图是管理员向账户信息输入账号，账号输入正确，登陆界面登录系统，账号输入错误，系统报错，向系统提出添加请求，在课程管理界面添加课程信息，如果信息添加错误返回课程管理界面，将添加好的信息存入数据库。
学生选择课程的顺序图是学生先在账户信息输入账户，如果账号输入正确，登陆界面登录系统，如果账号输入错误，系统报错，学生向学生选课管理界面提出选课请求，进行选课，选课成功就将课程信息打印出来，选课失败返回学生选课管理界面。
在画顺序图的过程中，我是一边过程一边画对象，后来我知道画顺序图首先应该先画对象，对象都想好后，在想对象之间的关系，在我思考对象的时候，我还犯一个错误就是只想到前台的对象，而后台的对象往往忽略掉，比如说：帐户信息、数据库。
通过徐老师的提点我意识到了我的不足，改正了过来。
协作图相对顺序图就简单多了，当顺序图画好后按F5键，协作图就出来了。
六、实验心得和体会：通过画顺序图我知道，老师课上反复强调的重点是多么的重要，平时我们都不太注意，等到用到的时候，错误往往就出现在这些地方，老师强调的地方是老师在实践中总结的经验，传授给我们是为了让我们少走弯路，然而我们却不当回事，通过这次实验，我深深的体会到了这一点，以后在我的人生道路上，我会倍加注意！其次，在实验的过程中，同学之间的帮助也是必不可少的，例如，在安装RationalRose的时候，我安装了好几次，都没有成功，在同学的帮助下，最后我成功的安装了软件，没有影响我后面的进度。
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实验三顺序图、协作图设计
【实验目的】
1．理解顺序图和协作图的概念及作用；
2．掌握顺序图与协作图的基本图形，了解它们各自的组成元素、特定作用和适用场合；
3．重点掌握顺序图的画法及其中元素所代表的意义。
【实验性质】
设计性实验。
【实验要求】
1．学习根据指定的用例描述绘制顺序图和协作图的方法；
2．学习使用绘制顺序图和协作图；
3．掌握顺序图和协作图的相互转换方法。
【实验内容】
以网上选课系统中的（选课）用例为例，设计和实现顺序图、协作图。
、
【实验步骤】
1.假设学生已经成功登录系统，分析选课的事件流。
a）学生进入选课主界面
b）学生点击选课
c）系统显示所有课程信息
d）学生选择课程
e）系统验证课程是否可选
A1：课程不可选
f）系统提示课程选择成功，提示学生交费
g）用例结束。
A1：课程不可选
a）系统提示课程不可选以及原因
b）学生重新选课
c）重新验证直至成功
d）转选课事件流第f）步。
顺序图描述的是对象与对象的交互，创建顺序图的步骤如下：1）寻找对象。
2）寻找角色。
3）将消息加进图中。
首先，查找（选课）用例的对象，从事件流冲发现涉及一下对象：
1）界面。
2）课程
3）对于业务层的操作，也应该有对象进行处理。
4）事件流中涉及的角色有：学生、数据库。
2．分析对象、角色之间交互的消息。
本用例主要有以下交互：
1）学生通过界面发送选课命令。
2）界面向控制对象请求课程信息。
3）控制对象向数据库发送查询数据消息
4）控制对象暂存数据库的查询结果
5）界面对象从控制对象中取得所有的课程信息
6）在界面上显示所有的课程信息
7）界面对象发送命令要求控制对象删除课程信息
8）学生选择课程
9）界面对象要求学生输入学号
10）界面对象向控制对象发送信息，查询该生是否可以选择选定的课程
11）控制对象从数据库查询关联信息。
12）控制对象判断是否可以选课
13）如果可以选课，则向数据库中添加关联信息。
14）向界面对象返回信息。
3．根据以上分析，绘制出用例的顺序图，并转换成对应的协作图。
参考顺序图如下：
stu : Student db : Database
4．按照上述例子的方法，试着绘制网上选课系统中其他用例如、、、的顺序图和协作图。
扩展练习：
（1）以“远程网络教学系统”为例，在该系统中，系统管理员需要登录系统才能进行系统维护工作，如添加教师信息、删除教师信息等。
根据系统管理员添加教师信息用例，创建相关顺序图，并转换成对应的协作图。
（2）在“远程网络教学系统”中，如果我们单独抽象出来一个数据访问类来进行数据访问。
那么，根据系统管理员添加教师信息用例，重新创建相关顺序图，并转换成对应的协作图。
【思考问题】
1．总结绘制顺序图和协作图的步骤。
2．结合网上选课系统的顺序图设计实例，总结一下顺序图在系统分析设计过程中所起的作用。