二年级数学教师教学反思范文
数学二年级教案反思(精选6篇)
数学二年级教案反思(精选6篇)数学二年级教案反思篇1教学目标：1.知识与技能：通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。
2.过程与方法：通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3.情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。
教学重点：能判断方格纸上图形平移的方向和格数。
教学难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简单图形。
教学准备：微视频、微练习。
课前准备：1、将《平移与旋转》微视屏发布到班级QQ群，请家长督促孩子观看学习。
2、根据微视频内容进行学习，并完成微视频练习题。
教学过程。
一、导入1、根据微练习1、2、3小题的讲评复习图形的运动—平移。
2、导入语：图形的运动除了前面学的平移，还有一种图形的运动—旋转3、出示课题：旋转二、新课学习1、在观看微视频，观察图中的物体运动。
2、小组探究：和昨天的知识对比，物体的运动有什么不同3、小组讨论。
三、提升训练1、寻找身边的平移和旋转。
孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移?生说。
哪些物体的运动方式是旋转?2、孩子们找到的可真多呀，老师也找到了一些，你能准确地判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗?(课件展示)3、孩子们判断得可真准确，现在想请一个孩子到黑板上来平移小汽车的卡片。
老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，如果上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗?指任1名同学发口令，1名同学平移卡片。
小结：细心的学生仔细观察，我们每次平移后，物体的什么有变化吗?什么没变?想一想旋转时呢?4、课间小活动。
让学生当小小设计师。
拿出准备的学具，线和纽扣。
小组合作，设计纽扣的运动方式。
四、课堂作业通过学习，谈谈收获。
五、课后作业寻找身边的平移与旋转事例，讲给同学们听。
二年级数学教学反思优秀5篇
二年级数学教学反思优秀5篇篇一：二年级数学的教学反思篇一《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学二年级数学下册混合运算这一单元的第三模块i，教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念，本节课也体现了‘寻找疑问—发现疑问—自主探索—合作交流—猜想验证—汇报结果’这一教学流程，使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发现数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思考，尝试找出解决问题的办法，这个时候孩子们通常会想到的是分步算式，接着又小组合作交流，“能写成综合算式吗？”这时就有部分孩子出现这样的算式：29+25÷9 ，接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案，再结合具体的情境自主发现问题所在，让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的，同时给孩子们介绍新的工具“小括号”，并让孩子知道：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。
这个时候再让孩子们列算式，就会列出正确的：（29+25）÷9，而且也知道了运算的顺序了。
接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序，再独立计算，使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。
2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思，同时把学生当作教学的主线，在各环节老师穿针引线（提醒为导疑—导思），关键处忘让学生讨论、合作、交流。
3、新课部分，在‘问题情境’的牵动下，当孩子们找出问题解决的办法后，又鼓励学生大胆的汇报自己的方法，保护学生的好奇心，求知欲，树立自信心，使学生对新知识的理解得以加强。
在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的机会，创新能力得到了培养，愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。
二年级数学教学反思(15篇)
二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1一、因材施教在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。
找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。
二、教学的重要知识点通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。
但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。
比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。
但学生回答大的三角板角大。
后来在另一个班我立即作了调整，放手让学生来比较任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。
为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。
接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。
然后学生思考:如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
二年级数学教学反思万能模板10篇
二年级数学教学反思万能模板10篇教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，解析方法上的差异，从而提升自己。
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二年级数学教学反思万能模板1一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
小学二年级数学教学反思范文5篇
小学二年级数学教学反思范文5篇【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的《小学二年级数学教学反思范文5篇》相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学二年级数学教学反思范文这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。
购物是每个孩子都常常性接触的行动，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式运算，让运算顺序、运算方法，潜移默化的得到掌控，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。
同时在教学活动中，由于学生挑选商品的自主性较大，所以所列算式及运算进程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性挑选，又增大了全部学生练习的数量。
最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。
虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。
教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应当有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。
还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应当多加注意。
【篇二】小学二年级数学教学反思范文《连加连减》是人教版数学二年级上册第二单元中的内容，这部分内容是在100之内加减法的基础上进行教学的，是前面所学运算方法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100之内的加减法，提高运算能力。
学生对连加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式运算的。
我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。
心理学家皮亚杰认为“教育的主旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的结果，而第一在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后连续发展”。
小学二年级数学教学反思15篇
小学二年级数学教学反思15篇小学二年级数学教学反思1《写数读数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的'哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识.没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣.教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。
当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。
2023年二年级数学教学反思15篇
2023年二年级数学教学反思15篇二年级数学教学反思1大数的读写是四年级上半学期的一个重要的知识点，该知识点和学生的日常生活有着密切相关的联系。
为了拓展学生的知识面，加强学科整合，教师在出示课题之后就出示了一段人口普查的相关资料，使学生明白什么是人口普查，为什么要进行人口普查，并适时进行一些相关的国情教育。
在出示第五次人口普查相关数据后，教师把它们放入数位顺序表中分级，让学生自己发现每四位为一级。
我特别的加入了学生所在上海市的人口数16737700 人，使学生产生一种亲切感，愿学、乐学,在师生共同交流的基础上，让学生试着读出这个数，并在读的过程中归纳读数的方法。
同样，在写数时，先让学生借助数位顺序表写一些数，再引导学生归纳写数的方法。
通过“以学定教”的方法，让学生教学生，学生能自己学的教师决不包办代替，教在学生需要教的地方，促进学生思维的发展，并且充分体现学生的主体地位。
让学生的思想、方法发生碰撞，真正体验学习的过程和成功的感受。
学生在交流自己读数、写数方法的过程中互相启发、提醒要注意的问题，虽然没有总结出所谓的读、写数的法则，但学生却已经掌握了这个法则，同时也提高了与人交流和处理问题的能力。
在每学完一段新知识后，适当的安排一些练习，及时的巩固所学新知。
除了让学生掌握写数的方法，能正确写出、读出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。
引导学生与身边可以感受到的具体参照物进行比较，便于理解较大数的意义，有利于培养学生的数感。
在新课全部学完后，教师又安排了一些读写结合的习题，使学生对所学知识得到进一步巩固。
在游戏中，不仅无形中巩固了所学新课，又培养了学生学习数学的兴趣，还教育了学生对待数学要有一个严谨的态度。
因为学生的学习过程是一个感受生活意义的过程，师生在课堂活动中不能只学习知识和技能，必须更多的关注知识技能的意义，甚至是生命的意义，所以教学中教师更高的要求学生去感受大数的意义，让学生的眼光放得更宽广些，看得更远些，关注的不仅是知识，还要学会关注生活。
二年级数学教学反思优秀3篇
二年级数学教学反思优秀3篇小学二年级数学教学反思篇一这节课的内容主要教学角的初步认识。
通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。
是培养学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。
由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。
我设计了以下环节：1、抽象角观察感知，建立表象。
本课中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等）的演示，导出生活中的角。
并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。
营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。
然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。
同时讨论一个角有几个顶点？几条边？2、判断比较，深化表象。
在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的。
完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设计判断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立完整表象的过程。
3、制作角提供材料，操作内化。
动手做一个角是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
这里，提供给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。
学生也能通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。
4、比大小自主探索，意义建构。
课堂上给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。
小学二年级数学教学反思5篇
小学二年级数学教学反思5篇随着新课改的不断深入，教学反思已经成为了教师自我教学行为反省、自我教学方式矫正和不断提高知识素养、教学水平的重要过程。
下面是我为大家整理的小学二年级数学教学反思，希望能对大家有所帮助。
小学二年级数学教学反思1根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。
二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。
初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。
着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。
因此，在教学过程中我着重抓好以下两点：1、适度使用学具。
数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是以具体形象性为主。
根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。
如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的`。
我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。
但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧，如在摆花片的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。
这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。
可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。
2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。
《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。
如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵?这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。
二年级数学教学反思
二年级数学教学反思二年级数学教学反思范文（通用10篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的二年级数学教学反思范文（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学教学反思1在二年级下册已经安排了一些简单的统计初步知识，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步认识了象形统计图和简单的单、复式统计表，并能根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。
因此，我在下册的这节统计课上，首先以让学生齐动手操作、与教师共同合作完成统计表与统计图为回顾旧知识的主要学习方式，做到与新知识的衔接。
随之，引用兔博士的话“还可以用下页条形统计图来表示”导入新知识。
在新授知识时我采用的是悬念式，即“你知道条形统计图是什么样子的吗？”来激发起孩子们的好奇心。
随即我出示一张未完成的条形统计图的课件，再由大家共同合作，齐心协力完成它，并让学生观察两个统计图，让他们自己发现异同，进一步深化知识。
接着做课本的练习，以检测巩固。
最后安排立一个课下调查活动，统计我班同学最喜欢吃的蔬菜。
考虑孩子们的心理特点，我将教材作了小小的改动，将调查中华小学二（2）班同学最喜欢的颜色改成了调查我班同学最喜欢的颜色。
我想进行与他们自身有关的学习活动更能引起他们的兴趣。
首先我以课件的形式出示了一张绚丽多彩的彩虹图片来激发起孩子们兴趣，并导入到课题。
“彩虹的七种颜色中一定有你们最喜欢的对不对？”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜欢同一种颜色？”这样一来孩子们的热情高了。
为了让孩子的热情保持住，我又采取了用“贴橡皮泥”的方法来计数，具体做法如下：教师边示范边讲解，“我呢，非常喜欢紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板写有‘紫’的地方，非常简单吧！”为了让孩子人人参与，但又为防止课堂纪律乱，我又采取分行的形式。
通过孩子们课堂上的表现，发现孩子确实愿意接受又乐于接受。
授课的大部分形式是教师与学生共动，共同合作，孩子们体验到了成功的喜悦，体验到了合作的力量。
2023年二年级数学教学反思(15篇)_2
2023年二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1解决问题是数学课程的重要目标之一，在数学教学中多进行发散性思维的训练，不仅要让学生多解决问题，多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思路，从而达到提高教学质量，培养学生能力、发展智力的目的。
学生的数学素质就是在“解决问题”的过程中发展起来的，从教学本身来看，解决问题的核心就是要引起学生去思考，为学生创设具体的问题情境，启发学生独立提出探索性或求证性的问题情境，寻找在不同的条件下的各种解决问题的途径，在这个意义上，解决问题最终的目的是通过问题解决的过程激发学生思维，培养学生的创新意识和学科知识的综合运用能力，从而具有一定的教育价值。
一、创设情境，获取信息创设问题情境要以学生为本，能激发起学生内在的学习兴趣。
人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。
教师为学生创设这样的条件和机会，这才是真正的以生为本。
例如，在教学二年级下册“读统计图表”一课时，可将书中的主题图与学生的实际结合起来，课前让学生调查本班同学最喜欢的电视节目，并将收集的数据以简洁的方式记录下来。
上课时以统计图的形式出示同学们收集的数据，引导学生观察：从统计图中你能发现什么数学信息？由于是全员参与，数据又是学生自己收集的真实数据，所以学生情绪高涨，思维的参与度极强。
使学生感受到数学就在周围，只要用心就会发现数学问题，从而初步培养学生的问题意识。
二、引导学生多角度思考问题在应用题教学中常对学生提出不同的要求，可以使他们的思维能力得到不同的训练。
其实应用题的解题方法很多，关键是学生能否感受到，并找到相应的知识点和解决问题的一般方法。
教师要启发学生进行换位思考，摆脱习惯方法的干扰；引导学生跳出原来的解题模式。
三、培养学生自主探索，解决问题的能力学生获得任何知识的途径都是由自己去发现。
二年级数学教师教学反思(四篇)
二年级数学教师教学反思知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。
“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。
一、从实际需要出发，让学生产生学习长度单位的欲望教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必须知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。
使学生感受到知识的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。
二、向学生提供数学实践活动的机会这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。
如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。
认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念;第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手势比划出1厘米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。
在判断中，使学生掌握正确的测量方法。
二年级数学教学反思总结（三篇）
二年级数学教学反思总结一、引言二年级是小学数学学习的基础阶段，是学生初步接触抽象思维和逻辑推理的重要时期。
作为一位二年级数学教师，在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，以达到提高教学效果的目标。
本篇文章是对二年级数学教学的一次反思总结，总结了教学中的亮点和不足，并提出了相应的改进措施。
二、教学亮点1.培养学生的数学兴趣在二年级数学教学中，我注重培养学生对数学的兴趣。
通过设计生动有趣的数学游戏，激发学生参与的积极性，使学生在愉快的氛围中主动学习数学知识。
例如，在学习数的分类时，我设计了一个数的奥运会活动，让学生以队伍的形式参与，通过比赛的方式学习数的大小、奇偶等属性，增强了学生的学习兴趣。
2.巩固基础知识在二年级数学教学中，我注重巩固学生的基础知识。
在教学中，我时常通过反复练习加深学生对基础知识的理解和记忆。
例如，在学习加减法运算时，我会设计一些大题目来让学生通过综合运算的方式巩固所学知识。
并通过集体讨论、小组合作等形式，让学生互相学习、交流，提高学生对基础知识的掌握程度。
3.注重拓展应用能力在二年级数学教学中，我注重培养学生的应用能力。
除了教授基础知识外，我还设计了一些实际生活问题的应用题，让学生将所学知识应用到实际生活中解决问题。
例如，在学习长度单位时，我会设计一些测量活动，让学生通过测量杯子、书桌等实物的长度，培养学生的测量和计算能力。
三、教学不足1.教学内容设计有待加强在教学过程中，我发现自己对教学内容的设计有待加强。
有时候我只注重教学中的基础知识，而忽略了学生对数学思维的培养。
例如，在学习数的排列和组合时，我只教授了一些基本的组合技巧，但没有引导学生发现和探索更多的规律。
这导致学生在遇到稍微复杂一点的问题时，缺乏解决问题的能力。
2.教学评价方式有待改进在教学评价方面，我发现自己过于注重考查学生的记忆和计算能力，而忽略了对学生思维能力和解决问题能力的评价。
因此，在未来的教学中，我需要针对性地设计评价方式，以全面评价学生的数学学习情况。
2023年二年级数学教学反思(精选15篇)
2023年二年级数学教学反思(精选15篇)二年级数学教学反思1《回家的路上》一课是在学习了2、 3、4、5的乘法口诀的基础上安排的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理，我顺利地完成了本课时的教学任务，完成了预期的教学目标，学生会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固了乘法口诀，能正确熟练地计算，提高了根据题中信息提出问题和解决问题的.能力，初步培养了有条理地说明自己想法的能力。
利用数学游戏（抢答、搬新家）的方式激发了学生的学习兴趣，感受学习数学的快乐。
教学中能突破重难点，学生基本能熟练运用口诀，会根据题意提出不同的问题并解决问题，其中学生提出有创意的问题包括：图中一共有几双小鸟的眼睛？一共有几个书包？一共有几只船桨？但在一些教学环节中，我存在着一些不足之处。
比如，在学生写出数学问题并解答，然后展示这一过程中，如果能够充分地调动学生的积极性，让学生自主地把作品带到台前展示给大家看，一定会比现在的我逐本代拿的效果更好。
又如，在“搬新家”的数学游戏中，如果能够更合理地安排小动物的家，如大象住一楼，乌龟住一楼，小鸟住顶楼，这样一定会令学生感到更亲切、更有趣。
另外，作为一名低年段的教师，我还应该使语气更亲切，语句注意儿童化，还要多带笑容，多与学生互动与交流，使课堂气氛更融洽，使学生更爱学习数学。
二年级数学教学反思2一、导入设计朴实新颖，有效性为新课的学习做铺垫，在教学导入的设计中，引入了一个游戏，是这样的：比两人出数（手指数）谁比谁出的数多几？先由老师指名两个学生做一组，在心里想好自己将要出几，想好后，老师叫一声令下，两个学生同时出数，再让观众观察，说出谁比谁多几？如，李杰出4，王林出9，9比4大5。
学生对这个游戏感到新奇，兴趣很浓，参与积极性高，做观众的学生看得很认真，并很好地说一句完整的谁比谁多几的表述。
这个游戏起到了吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为学习新知打下基础二、分析理解题意，帮助学生，耐心引导，提高课堂学习效果在教学例题时，发现老师教学中没有能突破教学的重点和难点，课堂上只有个别的学生能说出解题的思路。
小学二年级数学教学反思范文7篇
小学二年级数学教学反思范文7篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面一起来看看小编为大家整理的小学二年级数学教学反思，欢迎阅读，仅供参考。
小学二年级数学教学反思1“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。
下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。
一、创设生活情境，学生活中的数学。
在教学中我结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。
学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。
从而也培养了学生应用数学的意识。
二、直观演示，巧妙突破教学难点。
在这节课中旋转的教学，我及时的利用教鞭，直观演示，大家发现它们运动的路线不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。
同时平移距离是也是本课教学的一个难点，学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。
对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。
让学生动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求“假如不能动手移怎么办”让学生合作探究——最后交流验证总结出“找对应点”的方法。
让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。
我想这样上也许能更好的突破这一难点。
三、多种感官配合，让学生“动”起来。
小学二年级数学教学反思精品(15篇)
小学二年级数学教学反思精品（15篇）小学二年级数学教学反思120xx年11月27日，我执教了《搭配》一课。
本课是第二课时的内容，通过第一节课的学习，孩子们已经掌握了用一些方法来辅助自己进行组数。
本课一开始，创设了懒羊羊需要帮忙的情境，孩子们帮它解决第一个难题，实际是复习旧知，先由学生自己读题，再由我带领学生找出题目中的关键词，分析题目，接下来提供方法，由学生自己完成。
本课最大的失误在于没有展台出现问题，没有使用，只能由学生叙述，其他学生想，这样对于二年级的’孩子来说是非常困难的，所以导致后面学生注意力不是特别的集中。
但是感动于学生把三种方法都讲了出来，而且非常完整，表达能力很强。
接下来是第二个难题，提供给学生两种方法自由选择，由于没有展台，我只能板书，带领学生分析，此时学生注意力已经有些跑偏。
接下来的对比分析，学生明白意思，虽然不能很清楚的表述，但是已经不错。
后面的练习学生比较感兴趣，一个是3个孩子握手，请学生上台表演，有的孩子心存疑问，我就抓住这一点，让他亲身体验，最后终于得出正确的结论。
我觉得教师就应该这样，抓住课堂学生不明白的地方，想最简单的方法使他明白，学习效果才能最快最有效的达成。
之后使用平板电脑，两各不同的问题，由学生独立完成，也是由于一些问题，导致个别孩子电脑连不上，而软件没有办法及时提醒我，所以只能展示个别人的答案，没办法面向全体。
本课的不足之处：一是没有使用展台，很多应该由学生生生互动的内容只能由我代劳了。
二是耽误了很多时间，导致本来安排好的课程内容被删掉了一个。
三是画一画那个内容本来应该给学生时间去每个人都画的，但是还是时间不够，也被删掉了。
第四是关于有无顺序的问题，强调不够。
五是平板的使用和研究需要进一步提高。
小学二年级数学教学反思2通过统计与猜测一课，重在发展学生的统计活动的经验，特别是通过学生自己出主意想办法进行数据的调查，体验调查方法的多样性，进一步获得统计数据的经验。
二年级数学课后的教学反思(5篇)
二年级数学课后的教学反思（5篇）二年级数学课后的教学反思 1这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学*兴趣，调动学*积极性。
然后通过组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
为使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。
课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。
在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。
显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子能够比较方便。
而且是为让学生的比较容易进行比较，进行大量的实践的。
但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。
但是这一活动恰恰又让学生体验用不同的长度标准去测量同一个物体。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。
而且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求，这也是个问题。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
二年级数学课后的教学反思 2这次试卷紧扣大纲要求，遵循新课程标准，适应新阶段儿童的特点。
针对考试中出现的问题以及我对本此时卷的看法，现对试卷谈一谈我的看法。
首先，我觉得本次考试试卷有以下几个特点：一、题型全面。
本次考试试卷共分十种题型：填空、直接写得数、填“＜”“＞”“＝”、判断、选择、排序、竖式计算、脱式计算、列式计算、应用题。
总体来看，试卷面向全体学生，即考察了学生的基础知识，有拓展了学生的思维。
小学二年级数学教学反思五篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是整理的《⼩学⼆年级数学教学反思五篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级数学教学反思 在教学中，我努⼒让学⽣在亲⾝初中中进⾏⾃主探索。
课堂教学中，组织了⼀系列活动，如找⾓、画⾓、折⾓、剪⾓、评⾓、应⽤⾓、创造⾓等，使学⽣对锐⾓和钝⾓的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，⽽是经历了⼀个亲⾝体验和不断反思的认识过程，在做数学的活动中，促使学⽣真正理解和掌握锐⾓和钝⾓的特征。
新课程理念下的数学要改变传统的传授接受模式为探索发现的学习模式。
因此，在学习中很多知识我都尽量让学⽣⽤⾃⼰的⽅法去学习，去感悟。
如让学⽣给⾓进⾏分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学⽣动⼿分类，再经过⼩组合作、积极主动地思考分类的理由，学⽣⾃⼰不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。
到后来的亲⾃动⼿实践量⼀量的活动中更进⼀步的让学⽣动⼿去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。
【篇⼆】⼩学⼆年级数学教学反思 本学期，我主要任教⼆年级的数学⼯作，坚持以学⽣为本的宗旨，关⼼爱护学⽣，努⼒学习数学专业知识，认真反思本学期的教学⼯作，收获不少，感受很多。
在新的教学模式的引领之下，在与学⽣⼀起相处和教学相长的过程中，我感受到学⽣的巨⼤潜⼒，也促使我不断地反思⾃⼰的数学课堂教学，不断地改进⾃⼰的数学课堂的教学⽅法。
现在对本学期的教学⼯作情况做出反思，找出不⾜，以促进数学教学⼯作再更上⼀层楼。
⼀、课堂教学 本学期初，根据本班数学教学的现状，我⼤胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这⼀新理念。
努⼒去学习、实践着、摸索着，并逐步看到了⾃⼰学⽣的⼀些欣喜的变化，感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉悦。
二年级数学的教学反思范文(精选5篇)
二年级数学的教学反思范文〔精选5篇〕二年级数学的教学反思范文〔精选5篇〕二年级数学的教学反思1《数一数》是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。
本课主要是学习千以内数的认识，让学生通过认识新的计数单位千，进一步感受位值概念，开展数感。
教学本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性认识，因此教学时我主要运用计数器和方块模型，帮助学生理解大数的关系及意义。
如在引入“千”之前，我先让学生在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10；接着拨99再添1个珠子，是100；最后拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让学生经历这样一个拨数的过程，进一步加深对位值概念的体会。
为了让学生对“千”有了初步的感知，我岀示1个大正方体，让学生猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。
接着让学生借助学具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地数，10片是一千……再次让学生体会计数单位和进位的过程，同时初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大局部学生都能根据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象……本节课比拟遗憾的是在探究数数的方法时，由于赶时间，没能给学生足够的时间表达自己想法，而是让会的同学一带而过，我想在今后教学中，即使学生表述不清或不会，我们也应该学会等待，让会的同学帮助补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次两次说不清，渐渐就会了。
二年级数学的教学反思2抱着让学生乐学数学，感受生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》〔人教版二年级数学第四册第九单元〕是按数学课程标准要求新增加的内容。
这节课是学生在已有知识和经历的根底上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探究图形的排列规律。
对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。
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二年级数学教师教学反思范文
自信受到成功率的制约。
一个人的自信程度与他的成功率成正比。
成功次数越多,自信心越强;反之,失败次数越多，自信心越弱。
班级中原有一名后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。
我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管。
可是在一次家访中我意外地发现，其实他的母亲为了孩子的学习费
了很多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一
如既往地给儿子信心和帮助。
我震撼于母爱的力量如此伟大，同时
也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生
健全人格的培养。
我决心从培养他的自信心入手：
机会终于来了!一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，
迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了一
定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。
怎么回事?看他举手的神情应该是有自己的思路。
难道是紧张导致暂时遗忘。
想到这里，我对全体学生说：“×××今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌”。
在大家的掌声中，他显得很意外，既而腼腆地笑了。
我发现，这一节数学课，他听得特别专心，而且
举手也特别积极，基于上面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是
试探性地挑了一个特别简单的问题请他回答，他好不容易答对了。
我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。
望着他灿烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。
在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。
我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。
在应用题
单元的教学中，我意外地发现他在这方面的理解能力特别强。
有一
次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起
来不紧不慢地说：“其实这很简单，---------”他自信的语气和清
晰的思路令全体学生和我目瞪口呆。
新的《课程标准》已经明确提出数学教育要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展;要让学生“在数学学习活动中获
得成功的体验，建立自信心。
”我将在这方面继续探索，为社会培
养更多的后备.
本学期我担任了二年级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的小学的我来说是一个极大的挑战。
责任促使我做好本职
工作，全身心地投入到工作中去。
刚开始我灰心过，气馁过，但更
多的是鼓起勇气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。
一、做得较好的方面
1、认真备课，充分考虑学生实际情况，利用学生的生活经验积
极创设情景教学，引起小学生的注意。
在教授乘法口诀时，通过自
制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。
2、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况灵活地
改动已经精心准备好的教学设计。
例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。
怎么办呢?我立刻
调整教学思路，对学生进行了一番鼓励，然后提问“同学们知道4
的乘法口诀是怎么得来的吗?”这样又重新回到了本课的教学。
3、信任学生。
二年级的小学生同样具有无限的创造潜能。
只要
给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要根据算式编口诀，并且还能
根据口诀出算式。
4、组织教学取得了进步。
刚开始上课时，由于对学生情况估计
不够，不能组织好学生有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学
任务完成质量较差。
在学校领导和同事的帮助下，我虚心听取大家
的意见和建议，了解学生的实际情况，迅速调整教学方法能够较好
地组织教学。
二、不足与困惑
1、我虽然参加过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎
样做，但在实施中往往还会变样。
虽然思想开放，也想大胆尝试新
的教法，但在课堂教学时担心失败带来的影响，不敢贸然去尝试。
2、有些课应该准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备，故不是很充分。
3、现代教育技术在教学中的运用还不够。
学校的有些设施还跟
不上，有多媒体，但使用不方便。
不能给学生直观的感受学科的美
感和与实际生活中的练习。
4、小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。
在教学中，常常会出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“撑不了”的
局面。
如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。
三、体会
1、自己的教育观念需要不断更新，多了解学生智力发育的实际。
比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不
合常规，而我一时没想透就不予肯定等(当然这有时我也怕考试不这
样考)，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待
进一步学习提高。
2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法
未必理解。
有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如
以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应。
3、应该多向同行学习，多向老教师请教，尽快提高自己教育教
学的水平，使自己能出色地完成教学任务。
学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。
激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的
学习由被动改为主动，是终身学习的基础。
我认为，数学预习有以
下四个优点：
一、利于培养学生提问题的意识和能力。
爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。
尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。
由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。
长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。
二、利于突出重点，提高教学效率。
经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。
在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。
学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。
教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。
经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。
对教师来说，间接实施了因材施教。
对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。
如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。
预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于学生举一反三，构建知识网络。
由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。
但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。
在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。
四、利于提高教师驾驭教材的能力。
在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。
教师必须站在学生发展的高度，根
据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。
在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。
灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。
学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。
因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。
学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。
例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。
为了防止学生背答案而不去深入思考，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分?
诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。
对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，教师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。
对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。
在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。