教师发展性评价方案精编WORD版

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上口三中初中教师发展性评价方案

上口三中初中教师发展性评价方案初中教师的发展性评价是指对初中教师在职业发展过程中的综合评价，包括教学质量、职业能力、教学态度等方面的评估。

下面是上口三中初中教师发展性评价方案，以便于教师能够更好地指导自我发展，提升教学水平。

一、评价目标1. 提高教师教学能力和教育教学水平，促进教师专业成长和个人发展。

2. 完善学校教师培训体系，激励教师积极投入教育教学工作。

3. 评价教师在教育教学方面的强项和不足，为教师提供有针对性的培训和发展机会。

二、评价内容1. 教学质量：- 学科知识掌握程度- 教学设计和实施能力- 学生学习成绩和发展情况- 教学反思和改进能力2. 职业能力：- 学科研究和教学方法应用能力- 学科知识更新和专业学习能力- 学科教材和资源应用能力- 课堂管理和教育教学环境营造能力3. 教学态度：- 对待学生关爱程度- 教育教学任务完成度- 与家长、同事和上级沟通交流能力- 教师自身职业道德和职业道德规范意识三、评价方法1. 教学观摩：- 定期邀请其他教师观摩评价，互相学习借鉴- 借助先进的教学技术手段进行观摩评估，并提供针对性的改进建议2. 课堂教学评估：- 学生学习成绩考核- 课堂教学观摩评估- 学生作业和实验报告评估3. 师德量化评价：- 考察教师的职业道德和职业规范遵守情况- 教学档案和教育教学活动记录评估4. 学生评价：- 学生对于教师教学的评价和反馈四、评价程序1. 制定评价计划：学校根据不同学科、不同年级制定具体的评价计划2. 评价实施：学校组织相关人员对教师进行观摩评估、课堂教学评估等，并记录评估结果3. 评价结果反馈：学校将评价结果反馈给教师，帮助其发现问题和改进不足。

4. 发展规划和培训安排：学校根据评价结果，为教师制定个性化的发展规划，并提供相应的培训和支持。

五、评价结果的应用1. 教师自我发展：教师可以根据评价结果，自我反思和改进，提升教学能力和教育教学水平。

2. 学校决策：学校可以根据评价结果，制定学校发展计划，提升整体教育质量。

教师发展性评价方案

教师发展性评价方案为促动新课程改革，实现教师角色的根本性转变，保证教师高质量地完成教育教学任务，促使教师经常对自己的教学行为实行分析和反思，促动教师自我提升，自我完善。

建立适合新课改，以促动教师和学生共同发展为目标的评价新体系，特制订本方案。

一、指导思想建立教师发展性评价制度，是为了促动教师对自己的职业道德、教育观点、教育教学行为实行反思，增强教师自我提升意识和水平，全面理解自己的优势和缺乏，据此改进和确定自己今后的发展目标。

通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提升教师的综合素质，激发教师的创新精神。

二、评价原则教师发展性评价应遵循以下原则：1、发展性原则。

要对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差别。

2、“三全”原则。

即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态的、发展的眼光，对教职工工作的全过程实行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工的素质、水平、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上实行全方位的评价。

3、多元化原则。

教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。

评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促动被评价者的发展。

4、差异性原则。

发展性教师评价，注重教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。

5、发展性评价和终结性评价相结合原则。

发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价(年度考核)的依据，而在教师专业成长过程中发现的缺乏方面应与终结性评价脱钩。

《发展性教师评价》方案

《发展性教师评价》方案《发展性教师评价》方案为确保事情或工作顺利开展，通常需要预先制定一份完整的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。

那么应当如何制定方案呢？以下是小编帮大家整理的《发展性教师评价》方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《发展性教师评价》方案1基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。

为了更好的贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》精神，我们岔河小学在全方位推进课程改革实验的同时，建立了一套与此相适应的校本评价体系，此项是关于对教师的评价。

一、评价的目的建立教师职业道德和教育水平及科研能力不断提高的评价体系，目的是为了促进教师的不断发展，逐步建立起一支高素质、研究型的教师队伍。

本评价方案将改变以学生的学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的发展性评价标准。

本评价方案强调帮助教师对自己教育行为进行分析和反思。

帮助教师认真思考学生及有关人员的评议和对自己的评价，并通过与学生的交流，不断提自己的教育教学水平。

突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发教师不断进步、实现自身价值，由传统的授业解惑的教师转向研究型的新型教师。

二、评价内容及标准（一）社会在发展，教育在进步。

新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的`角色发生了根本性的转变。

不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者、合作者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。

新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展应得到高度重视。

因此，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平的发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的、尤其是创新能力发展的评价体系。

中小学教师发展性评价方案

人
才
观
（2）
11、知道每个学生都有发展的潜质，致力发展每个儿童。
12、努力培养学生的实践能力和创新精神。
教
学
过
程
（58）
备
课
（8）
13、理会课标基本理念，明确课标对教材的要求。
14、有进度安排、学科教学计划、课标对本册教材的要求。
15、备课教案不强求一律要素完整，设计富有个性、实用、有新意的教案，不机械的按教案上课。
教师发展性评价方案
学校姓名学科时间年月
评价指标
评价标准
自评
(分数)
校评
(分数)
复查
(分数)
A
B
教
学
态
度
（8）
积极
向上
（4）
1、遵守教学规章，主动接受教学工作任务。
2、有竞争意识，敢于挑战。
业务
精良
（4）
3、具有基本的学科教学能力，能运用现代教学手段。
4、有勤奋学习、善于思考的习惯。
教
学
思
想
（8）
教
学
41、善于教学反思，坚持写教学札记等。
42、科研成果在中心校及以上交流或推广。
教学
绩效（26）
教学成绩
（20）
43、学生成绩巩固率、学科合格率及班级人均成绩等达平均水平以上。
教学效果（6）
44、指导学生在各种活动中成绩突出，学生质量或获奖率高。
教学特色（4）
46、积极开发校本课程，效果良好。
47、教学工作有自己的长处，初步形成自己的风格特色，在本区域内有较大影响。
合计
104
说明：教师教学工作评价结果为等级制。其标准分及分值域为：A等（86—100）；B等（71—85）；C等（70分以下），各种荣誉A等优先，C等以下取消各种评先资格。

发展性教师评价方案(定)

南街小学发展性教师评价方案一、指导思想以«基础教育课程改革纲要(试行)»为指针,以促进教师自我发展,不断提高自身素质为评价目的,科学、客观、正确地评价教师。

强调教师对自己教学行为反思,建立以教师自评,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平和专业发展水平。

二、评价的原则注重过程，注重发展，注重促进，注重激励，科学评价，操作简便。

三、评价内容（一）基本素质：1.政治思想；2.职业道德；3.继续教育；4.出勤；5.业务素质（参加基本功活动）。

（二）教育教学能力：1.备课；2.上课；3.作业与辅导。

（三）教育科研：1.教研；2.科研。

（四）工作效绩：1.教学成绩；2.教科研成果。

四、发展性教师评价标准（一）政治思想1.热爱党的教育事业，推进素质教育。

2.按要求完成本职工作。

3.热爱学校，事事以学校的利益为先，有大局观念。

4.学习时事政治，了解、关心国家大事。

5.按时参加政治学习，做好学习笔记，能结合实际写心得体会。

6.具有法律意识，能有意识地运用相关法律法规和政策处理学校工作过程中发生的各种意外事件。

（二）职业道德1.尊重家长、学生，无体罚学生现象，无家长投诉、学生投诉2.遵守规章制度，执行学校纪律。

3.有团结合作意识，不传闲话，不做不利于团结的事。

(三) 继续教育1.学历合格，按规定参加继续教育且考试成绩合格。

2.按规定取得计算机、普通话合格证书。

3.订阅与教学有关的教学资料至少一份。

4.积极参加校本培训和各级教学研讨活动，并能结合实际大胆发言。

5.每次学习有学习笔记，每学期至少四篇学习心得或随笔。

（四）出勤1.教师要严格执行«南街小学教职工考勤制度»,由教导处评价教师出勤情况。

2.每学月总结公布一次,对出全勤者,学校给予适当奖励。

3.对请事假和病假的教师,根据«考勤制度»扣除相应工资。

（五）备课1.教学设计要反映新课程理念，符合新课标要求。

教师发展性评价工作计划

教师发展性评价工作计划一、本学年工作目标在本学年的教学工作中，我们将以提高学生的学习成绩和教学质量为目标，通过建立健全的评价机制，促进教师的专业发展和提高教学水平。

主要工作目标包括：1. 建立完善的教学评价体系，包括课堂教学评价、学生学习成绩评价和教师教学水平评价。

2. 提高教师自我评价和教学反思的能力，推动教学改革和创新。

3. 组织开展教师岗位培训和学习，提升师德师风和教学技能。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

二、教师发展性评价工作方案1. 建立健全的教学评价体系（1）建立课堂教学评价体系，包括评价指标、评价方法和评价工具的制定。

（2）制定学生学习成绩评价体系，包括考试、作业和课堂表现等方面的评价指标和评价方式。

（3）建立教师教学水平评价体系，以教学质量、教学成果和课外活动等为评价指标，对教师进行全方位的评价。

2. 提高教师自我评价和教学反思的能力（1）组织教师参加教学观摩、学习研讨和教学反思活动，鼓励教师进行教学过程的自我评价和反思。

（2）建立教师督导制度，定期对教师进行教学督导，帮助教师发现问题和提高教学水平。

3. 组织开展教师岗位培训和学习（1）根据学校教育教学工作的需要，组织教师进行相关岗位培训和学习，提升教师的专业知识和教学技能。

（2）建立教师成长档案，记录教师的学习成长和工作业绩，对教师进行定期的成长评估和激励。

4. 促进教师之间的交流与合作（1）定期组织教师交流会议和研讨活动，分享教学心得和经验，促进教师之间的交流与合作。

（2）建立教研组织和团队，鼓励教师团队合作，共同探讨教育教学问题，提高教学水平。

三、教师发展性评价工作实施方案1. 根据教学计划和学校教育教学要求，制定教师发展性评价工作计划，明确工作目标、工作内容和工作计划。

2. 制定教师发展性评价的具体流程，包括评价指标和评价标准的确定，评价工具和评价方法的选择，评价程序和评价程序的安排等。

3. 组织教师培训和学习，提高教师的专业水平和教学技能，推动教学改革和创新。

(完整版)小学教师发展性评价方案

优秀评价方案资料小学教师发展性评价方案依据当前教育教学改革形势和全区致力开展“三化”建设的需求，为全面正确评价教师的德才表现和教学效果、工作实绩,促进教师队伍整体素质的提高，为教师职务晋升、聘任和待遇分配等方面提供详实依据，根据上级有关教职工年度考核的文件精神，结合我校实际情况，制定本方案。

评价宗旨：1. 激励全体教师团结向上，积极进取，无私奉献，教书育人；2. 为教师指明努力的目标和方向，引导教师全面提高自身素质，自尊自爱，尽职尽责，全面完成教育教学工作任务。

3. 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，争做受学生喜爱、家长称赞、社会公认的优秀人民教师。

4. 建设一支师德高尚、业务精良、富有创新精神的高素质教师队伍，促进学生的全面发展和主动发展。

评价原则：1.公开、公平、公正、科学、民主的原则。

2.导向性原则。

以教师发展为本，为教师指明努力的目标和方向，引导教师全面提高自身素质。

3.多元性原则。

既关注教师的业务水平，又要关注教师的思想道德修养；既重视教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程。

关注教师在教学过程中是否做到面向全体，是否着眼学生的全面发展。

4.可行性原则。

工作评价应符合当前教育改革的发展趋势，要结合学校的实际情况，具体明了、可操作性强，便于实施。

评价对象：小学全体教师评价内容：发展性教师评价体系的内容包含以下内容：教学工作70分；德育工作10分；教育教学研究10分；考勤10分；论文、荣誉作为附加分。

评价标准：（一）教学工作70分1. 工作量10分：承担学校分配的工作，按照要求完成学校分配的规定的教学任务（备好、备足相应的教案课时，批改好规定的相应学科的作业量，辅导好相应的学生量）。

音乐：教师要负责开展好相关文化艺术活动，组织好全校性的文艺汇演和各种文艺比赛，组织好校舞蹈队，并能经常性地开展训练活动。

美术：教师要成立年级美术活动小组，依社会形势和季节需求搞好学校的宣传版面和相应的橱窗宣传版面。

体育：组织好三操一歌一活动，有计划的训练好体育代表队，做好相关的档案及报表工作。

学校发展性教师评价方案

学校发展性教师评价方案本着“以评促教、以评促改、以评促建”的宗旨，为了准确地诊断和评价教师工作的质量和水平，进一步调动教师工作的积极性，引导广大教师积极开展教学改革工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，提高教师的整体素质，保证学校在激烈竞争中可持续发展，结合我校实际，制定本方案。

一、评价目的根本目的在于充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能，为改进教学及其管理提供依据。

通过建立符合现代教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元评价体系，通过科学、严谨的评价工作，对教师工作的质量及水平给予合理的测评，为教师晋级、专业技术职称评聘等提供基本的依据；更为重要的是，通过有效的工作评价，既使教师获得综合、全面的反馈信息以便及时改进教学，又能产生正确的导向和激励作用，极大地调动教师投入工作的积极性，促进教学改革，促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展，实现教师的自我价值，提高教育教学效能，提高教育教学质量。

教师工作评价的各项指标既是评价的标准，也是对教师工作的具体要求，广大教师要认真领会，并切实落实到工作实践中去。

二、评价原则1、客观公正，实事求是的原则要遵循教育教学规律，结合我校特点，科学地制定评价指标体系，客观公正、实事求是地评价教师工作的质量和水平，坚决杜绝评价中的弄虚作假行为。

一旦发现评价中的弄虚作假行为，将追究有关人员责任，根据情节轻重给予纪律处分。

对于严重失实的评价，经学校教师工作评价领导小组研究，可取消评价结果，重新组织评价。

2、定性与定量相结合的原则要在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。

（1）定性评价：教学是一个整体，各个评价指标是相互联系的。

因此，在评价教学质量时，应首先从整体上看，对教师教学的全面情况进行总体评价，即根据对知识教学、能力培养、学科德育等教学任务的完成情况，从总体上定出评价等级。

（2）定量评价：在定性的基础上，根据本方案所确定的评价内容和指标，分别评分，然后计算出综合得分。

小学教师发展性评价实施方案

小学教师发展性评价实施方案
小学教师的发展性评价是评价教师职业生涯中的成长和进步情况，为其提供指导与反馈，以促进其教学能力的提高和专业发展。

本方案旨在建立一套科学有效的小学教师发展性评价实施方案，为教师的成长与提高提供有力支持。

一、评价标准建立
1. 制定明确的评价标准，包括教学水平、课堂管理能力、教学态度、专业发展等方面。

2. 结合教师实际工作情况和学校特色，确定符合实际情况的评价指标。

二、评价方式选择
采用多元化评价方式，包括教学观摩、听课评课、课题研究、教学设计等多种形式，全方位评价教师的教学能力和专业水平。

三、评价流程设计
1. 确定评价周期，建立定期评价机制，保证评价工作的连续性和透明度。

2. 设立评价小组，由校领导、学科带头人和教研组长组成，共同负责评价工作的实施和监督。

四、评价结果运用
1. 将评价结果作为教师职业发展的参考依据，制定个性化发展计划，引导教师修炼教育技能。

2. 结合评价结果给予及时的反馈和指导，帮助教师发现问题，改进教学方法，不断提升教学质量。

五、评价效果评估
1. 定期对评价工作进行总结和评估，探讨评价体系和标准的完善与调整。

2. 统计评价结果，分析教师发展状况和趋势，为学校提供科学依据，推动教师专业成长。

依据以上方案实施小学教师的发展性评价，将有效促进教师专业成长，提升教学质量，为学生提供更优质的教育资源，实现教育目标的全面发展。

二小发展性教师评价方案(二篇)

二小发展性教师评价方案一、教师评价的理念1、发展性教师评价体现“以人为本”，构建和谐校园的宗旨，是学校管理的一个重要组成部分。

2、促进激励教师在教育教学活动中不断探索和创新，将成为教师工作不断进步和发展的动力源。

3、评价必须体现广泛的民主性，力争人人参与、人人评价、人人被评价二、教师评价的目标：“总结过去，立足现在、面向未来。

”通过多项内容、多方位、全过程的剖析评价，使被评价者在发现不足的同时也看到成绩，扬长避短、开阔思路，定位的同时确定新目标，使教师适应素质教育和课程改革对自身素质和专业水平的要求。

三、评价的原则注重过程、注重发展、实事求是、客观真诚、科学评价、自我激励。

四、评价内容1、师德修养（权重分值占___%）：职业道德爱生品行2、工作态度（权重分值占___%）：责任心职业热情工作业绩家访遵纪守法出勤3、教学设计与实施（权重分值占___%）：备课上课批改辅导学生评价4、学习与提高（权重分值占___%）：进修校本培训学习5、教育科研与成果（权重分值占___%）：课题论文信息交流协作五、评价方式1、分流分层、自下而上、上下结合考评方法。

2、自评、互评、学生评、家长评、考核小组评。

3、月评：五项指标评1—___项，以自评为主。

教研组互评是动态（范本）的。

自我教育、自我反省、自我激励，不断完善、提高自己。

4、阶段性评价：指学期结束，全面性反思、总结，能深层次反映出教师完成目标的任务和教师在这一阶段工作态度、工作实绩、教师素质发展情况。

5、学生与家长评价：可以座谈会、问卷调查、评选“我喜欢的老师”活动、家长会、校长访谈日、素质教育开放日、校长信箱等作为考评教师的重要参考条件。

六、处理好三个关系1、主观评价与客观评价相结合在自评基础上，通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值判断。

2、常规性评价与阶段性评价相结合常规性评价是一种过程性评价，注重问题诊断，即每月评价，发展典型及时鼓励发扬，发现存在问题，采取相应对策，起速效作用。

教师发展性评价实施方案

为了全面落实新课改精神，深化教育改革，为培养和造就一批优秀中青年教师，加大教师队伍建设力度，建立健全学科骨干培养体系，以全面推进素质教育和“自主、互动、创新、高效”教学模式，。

根据学校提出的《教师培养发展三年规划》，特制订本校的教师发展性评价实施方案。

一、指导思想
全面贯彻落实科学发展观；以课堂教学改革为推力，坚持按需施教，做到学、研、用相结合，突出时代性、针对性和实效性；探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养具有现代教育素质能力和创新精神的教师。

二、培养目标
1、培养教师的创新精神和实践能力。

2、提高小学教师实施素质教育和课堂教学改革的能力和水平。

3、使骨干教师有能力在本地教育教学改革实践中发挥示范、带动和辐射作用。

三、实施步骤
第一阶段(2011．9.1—2011．9.15日)成立组织，宣传发动，确定《方案》。

第二阶段(2011．9.10～2011．10.1)，启动工程，选拔培养对象。

推选办法：各教研组依据各学科的教师人数，推选学科人数的20%，建立教师培养花名册并上报教科室计入教师培养名册。

第三阶段(2011．10.15—2012．12末)，组织发展性教师参加培训、交流与评比阶段。

四、培训方式
1、自学与校本培训相结合。

2、根据教务处、教科室的统一部署，参加学校组织的集体培训。

五、培训内容
培训内容以推进“自主、互动、创新、高效”教学模式为中心，以“新理念、新课程、新技术和师德规范”为基础。

完成一项（集中学习阶。

教师发展性评价方案,,表

1、能深钻教材、课标，胜任本学科教学工作；
2、教学经验丰富，教育教学水平高，积极参与教研教改活动；
3、胜任班主任工作，班级管理优良；
4、课堂教学符合新课改理念要求，教法的完成各项工作任务；
6、能指导、帮扶薄弱学科教师发展，能解决处理教学中的困难和问题；
教师发展性评价方案
姓名：任教学科：分管工作：评价时间：
项目
评价要点
自评
校评
素
质
评
价
(20)
政
治
素质
(10)
1、努力学习党的方针政策，积极参加各项政治活动；有强烈的事业心和工作责任感；团结同志，关心爱护学校；工作服从分配。
2、热爱本职工作，全面贯彻党的教育方针，为人师表，热爱学生，遵纪守法。
业
务
能
力
(10)
工作过程
评价(60)
能严格依据《蔡川中心小学教学常规管理要求》细化优化备、讲、批、导、考、评等教学全过程；
绩
效
评
价
(20)
1、坚持出满勤，不旷工，无迟到、早退现象；
2、工作任务饱满，能超额完成目标任务；
3、教学质量达到目标要求；
4、教风、班风、学风好，抓学生全员质量的提升；
5、分管工作认真负责，管理落实较好，保学控辍成绩显著；
6、有论文在县级以上刊物中发表，或有经验总结在有关会议上交流；
7、在安全稳定、构建和谐校园方面成绩显著（安全工作实行一票否决制）；
(学校每期对各教师评价一次,)
积分合计

教师发展性评价

教师发展性评价方案兴隆乡直小学基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。

为了更好的贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》精神，课程改革对教师提出了全新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，要求建立一套适应新课改的教师评价体系显得尤为重要。

整个评价过程"以人为本"，以促进教师自主发展为核心，教师的专业化成长为目的是着力于激发教师情感、意志和态度。

下面，是我校对教师发展性评价方案：一、评价原则1.充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的反馈、调整，促进教师不断改进自己的教学工作。

2.调动广大教师的工作积极性和创造性，为学校领导客观地、科学地评价教师工作，加强教师队伍的管理。

3.最终达到师生共同发展。

二、评价内容本评价内容，以人为本，注重个性差异的分层次评价。

我校根据教师的年龄情况，把教师分为了三大类型：一是青年型，该类教师是刚参加工作，或参加工作在十年以下的；二是中年型，该类教师是教学时间在10年——25年的教师；三是老年型，该类教师是教龄在25年以上的教师。

根据分类的不同，学校对教师的评价要求也不同。

比如：青年型：青年型的教师分为基础型的教师和成长型的教师。

基础型的教师指的是刚分配的特岗生以及分配三年内的青年教师。

这类教师要求尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法。

要有一年适应，三年成长，五年成才的目标。

同时，学校采用师徒结对方法，通过师傅的传、帮、带，让他们熟悉有关的教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽量缩短“适应期”，早点步入“成长期”。

成长型的教师指的是工作10年内的教师。

这类教师要求掌握教学常规，熟悉教材，能独立备好并上好一堂好课。

学校尽量创造机会多让新教师外出听课学习，让他们尽快把理论知识和实践能力结合起来。

中年型：中年型的教师分为发展型的教师和成熟型的教师。

发展型的教师要求都要有当骨干教师、名教师的思想。